苏教版小学数学二年级下册《认识方向》教学反思
苏教版《认识方向》教学反思(含试卷)
苏教版《认识方向》教学反思《认识方向》这一课的内容源于生活，所以我也以生活实际出发，在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识八个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。
因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。
反思这节课，我觉得有几点预设在教学中完成得比较好：1、从学生经验出发，探索新知小学数学应该是生活中的数学，生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。
我从生活经验为起点，让学生在实际情境中辨别已经认识的四个方向，从生活中直观辨认已知的方向，并以实物——建筑模型置于学生之中，让学生自主探索交流，亲自体验物体间的相对性，并很好为新课做了铺垫。
在新课教授环节我直接让学生借助着墙上贴着的直观方向，让学生形象直观的感受到新方向的辨认只要是两个方向之间就行了。
在此基础上他们头脑中就建立初步的方向框架。
2、结合学具与肢体语言整理概念当学生感识四个新方向之后，我所要考虑的是如何提供适当的条件，引导学生去理解概念，教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景。
在课中，我把指南针与练习中的方向板整合，并将本课的重点（根据给定的一个方向辨认其余七个方向）融于其中，让学生完成方向板，之后组织学生以肢体语言来当方向板，通过生动活泼的形体教学与数学相结合，让二年级的学生利用这一活动环节，来减轻脑部疲劳，调整课堂气氛，从而也强化了学生的空间方向感。
3、回归生活，应用提高学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。
认识方向教学设计与反思
2014苏教版二年级下册《认识方向》教学设计与反思班级：二年级执教：李兴艳教学目标：1、在认识东、南、西、北四个方位的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、在观察、解决实际问题中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。
3、通过让学生送小动物回家的活动，向学生渗透《中华人民共和国野生动物保护法》，让学生了解野生动物是受国家法律保护的，进一步培养学生保护动物的良好行为习惯。
教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。
教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
教具准备：课件，指南针图，每个学生准备一块空白方向板。
教学过程：一、复习旧知，引入新知1、提问：我们小朋友们现在面对的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左边呢？右边呢？2、提问：在我们平面图上是如何表述的呢？（上北、下南、左西、右东）请在方向板上把它们写下来。
（学生写，教师板书。
）3、出示例图。
（去除新教学楼、厕所、综合楼、温馨小屋）提问：操场的东、南、西、北面各是什么地方？4、讲述：小朋友们回答的真棒！小朋友们听说过“四面八方”这个成语吗？是什么意思？在伟大的方向王国里，除了东、南、西、北四个方向外，还有四个方向，小朋友想认识吗？那就请大家和老师一起去方向王国吧！二、自主探究、学习新知1、认识东北（1）在原图基础上出示新教学楼。
提问：新教学楼在老教学楼的哪面？又在花池的哪面？新教学楼在老教学楼的哪面呢？（2）同桌讨论，并要求说明理由。
（3）指名说。
（因为老教学楼在操场的北面，花池在操场的东面，新教学楼在老教学楼和花池之间，所以是东北面。
）（4）小结：因为新教学楼在操场的东面和北面之间，所以新教学楼在操场的东北面。
（边说边出示东北）（5）讲述：小朋友们分析的真准确，请在方向板上写出来。
（学生写，教师板书。
）2、认识西南(1）在原图基础上出示厕所提问：厕所在操场的哪面？（2）同桌讨论，并说明理由。
《认识方向》教学反思
《认识方向》教学反思一．从学生经验出发，探索出发。
小学数学应该是生活中的数学，生活化、活动化的问题情境容易引起学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。
本节课我从提问成语“四面八方”的四面是什么意思开始先引出东、南、西、北四个方向，然后让学生指认教室的东、南、西、北的活动中开始新课。
首先出示了一张小明城市场景图，根据这张图，让学生复习“上北下南，左西右东”判断方向的依据，再根据“八方”的意思，表示有八个方向从而引出还有四个方向要学，激发学生的求知欲望。
然后引出超市和公园，引导学生认识东北和西南。
在认识东南和西北的时候，我采取了同桌讨论和小组合作学习，放手让学生去认识这两个方向，并且让学生多说，在说的过程中巩固新认识的方向。
在这一块的教学中，由于学生有了一定的生活基础，所以很快的就认识了这些新方向，而且也发挥了小组合作的好处。
但是，有一个孩子提出：西和南之间的方向是南西？我当时的解释是：这种说法可以，但我们一般不这样说，习惯说西南，在数学上我们统一规定叫西南。
虽然是一个小问题，但是我觉得我们的孩子思维比较活跃，并及时给以引导，而不是笑话他。
在第二的环节中是改变了中心点，这一块学生有点困难，例如：以电影院为中心，超市在它的哪一面？学生有点困难。
于是就让学生看着黑板上的方向板来思考，效果就比较好。
在练习中就慢慢的让他们脱离方向板，学会在脑子里想象，通过多种形式的操练，来提高他们辨认方向的能力。
整节课，我让学生在带着对方向的生活经验自主地去探索，让他们合作交流，在数学的探究氛围中引导他们去掌握东北、西南、东南、西北这四个新方向。
但是，作为二年级的数学老师，我的鼓励机制还是不完善，应该多鼓励多表扬。
在放手让学生自己去探索时，我还是放的不够“彻底”，在今后的教学中应该多相信学生。
并且注意细节上的教学，尤其是学生容易错的地方或不易掌握的地方。
二．回归生活，应用提高学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实际问题。
二年级数学下《认识方向》课后反思
二年级数学下《认识方向》课后反思《认识方向》是二班级下册第三单元的内容。
这节课的教学重点是认识东、南、西、北四个方向，并能依据给定的一个方向，辨别其余三个方向。
难点是在生活中能辨别东、南、西、北四个方向。
本课是要让同学在观测、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的亲密联系，培育同学运用生活阅历援助思索的意识；并能在自主、合作、探究的过程中，获得胜利的体验，树立学好数学的信心。
这节课的学习不仅为本单元后部分的学习作好铺垫，更为今后在生活中能精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。
所以本课开始，通过谈话，先激起同学喜爱学习，喜爱学校的情感，激发同学学习的爱好，从而自然地引到小明早晨背书包上学的情境图中。
在同学初步认识四个方向东、南、西、北的基础上，接着运用儿歌，调动同学的手、脑、口、眼、耳等多种感官进行多种活动，营造玩中学，学中玩的学习氛围，不仅使同学体验到数学知识和实际生活的联系，也为同学创设了主动参加学习的空间。
如：认识东方时，“面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。
接下来让同学举一反三自己总结中午面对太阳、傍晚面对太阳、晚上面对北极星辨别方向的儿歌，同时体会东和西、南和北是相对的。
认识完东西南北后，再次用新学到的知识向老师们介绍四周的同学，这些环节的设计使同学在游戏和活动的过程中巩固了四个方向，激发了同学的学习爱好又让同学在生动详细的情景中理解和认识了数学知识，取得了较好的效果。
在巩固练习中再次借助同学已有的生活阅历和认识水平，通过找、说、指等活动巩固认识东、西、南、北，有效地掌控本课重点知识。
为了降低本课的学习难度，我引导同学通过“指一指”、“转一转”的活动，让同学加深巩固四个方向和它们的内在联系。
如在“转一转”中我不断启发：通过转动，你发觉东、西这两个方向有什么特点？南、北呢？得出：东西相对，南北相对。
接着，我又引导同学沿东、南、西、北的顺次转一转，并问：你发觉了什么？是一贯向哪转的？最末又回到哪了？在一系列的追问中，轻松地解决了给定一个方向确定其余三个方向的教学环节，这不但突破了难点，而且进展了同学的空间观念，更表达了观测、思索的重要性。
二年级下册《认识方向》课后反思
二年级下册《认识方向》课后反思引言在二年级下册的《认识方向》这一课程中，我们主要学习了如何认识和使用方向词，以及如何根据指示图进行位置定位。
通过学习这些知识，我对方向有了更深入的理解，并且能够正确地描述和识别方向。
在课后的反思中，我发现了自己在学习过程中存在的问题，并总结了一些改进的方法。
主体学习收获在这个学习单元中，我掌握了方向词的基本概念和用法。
我学会了使用方向词来描述位置关系，例如“前进”、“后退”、“左转”、“右转”等。
此外，我还学会了根据指示图来确定位置，如“在图中找到物体A的位置”、“将物体B放在图中的某个位置”，这样我能够更准确地理解和遵守指示。
学习过程中的困惑与问题尽管我在学习中有了一些收获，但也遇到了一些困难和问题。
其中一个困惑是，在面对复杂的指示图时，我有时会迷失方向，不能准确地确定物体的位置。
例如，当指示图中出现多个转弯或复杂的路径时，我往往会感到困惑，不知道如何正确地通过指示图来定位物体。
另一个困惑是，在描述方向关系时，有时会用词不准确，例如将“向左”说成“向右”，导致了对方向的混乱理解。
改进方法为了解决学习过程中遇到的困难和问题，我制定了一些改进方法。
首先，我意识到提高方向识别能力需要更多的练习，因此我计划通过更多的练习题来提高自己的方向识别能力。
我会找一些与方向有关的游戏或活动，并主动参与其中，以加强对方向的理解和记忆。
其次，我会更加注意方向词的用法，尽量避免用词不准确的情况发生。
我会多听、多读、多写方向词，以巩固对方向词的记忆和掌握。
此外，我还计划寻找一些有关方向的故事或视频资源，通过故事情节或视频演示来加深对方向的理解。
总结通过《认识方向》这节课的学习，我对方向有了更深入的理解，并且能够正确地描述和识别方向。
在学习过程中，我遇到了一些困难和问题，但通过反思和总结，我制定了一些改进的方法。
我相信通过不断的练习和努力，我将能够更好地掌握方向词的用法，提高自己的方向识别能力。
苏教版二年级数学第三单元《认识方向》教学反思
苏教版二年级数学第三单元《认识方向》教学反思
3.1 东南西北
1.数学的教学应该联系生活,注重现实体验,变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”,建立以解决问题为中心的师生教学相长的互动关系模式。
2.教学中要注重由学生的生活实际引出数学问题。
整个方向的认识都表现为学生自主探索得到的,这样既培养了学生有序思考的意识,发展了学生的空间观念,又使学生在数学学习中获得了成功的喜悦,锻炼了克服困难的意志,树立了学习数学的自信心。
3.2 认识地图上的方向
1.让学生体验生活中处处有数学,培养学生解决实际问题的能力。
数学教学要使学生学会运用所学知识去分析、解决日常生活中的问题。
2.在教学中要尽可能地为学生创设探索环境。
把学生的自主探索、合作交流作为重要的学习方式,有利于培养学生的创新意识和合作意识。
教师应用激励的语言对学生的思考和发现给予积极的评价,充分尊重每个学生的学习愿望,保护学生的学习热情,激发学生的学习兴趣。
3.3 辨认方向
真正的数学学习不仅是对外部所授予知识的简单接受,而是主体的主动建构,所以在教学中教师“讲”得较少,学生“说”得较多。
在教学中要求学生独立思考,鼓励学生联系生活实际创造性地解决问题,让学生把思考过程和结果说出来,这有利于培养学生的思维能力,拓宽学生的思维空间。
3.4 测定方向
1.数学教学要紧密联系学生的生活实际,为此,在教学中教师要尽可能地让学生联系自己的生活经验在具体的问题情境中去解决这些实际问题,真正“还教材以生活的本色”。
2.为了在课堂有限的时间里让更多的学生有练习的机会,让学生以小组为单位,自主活动,增加了学生表达的机会,活跃了思维,有利于学生积累经验。
苏教版小学二年级数学下册《辨认方向》教学案例与反思
苏教版小学二年级数学下册《辨认方向》教学案例与反思教材分析：本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。
教材的设计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。
学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。
让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。
教学流程：一、出示学校附近的区域图如商店、小卖部、公路、电影院等，让学生说说这些建筑物的方向在学校的哪面。
设疑：谁能指出电影院的方向，先实地指一指，然后在图上指出来。
这样，使学生明白除了东、南、西、北四个方向外还有东南方向。
二、让学生找一找老师家在什么方向，教师宿舍楼在什么方向，金宜公路在什么方向，通过活动交流出东北、西南、西北三个方向。
三、给定一个方向，组织学生制作方向板。
四、利用方向板在教室里辨认八个方向，并说说自己的哪一面坐着哪个同学。
五、到操场上去看一看，说说校园里的各个方向分别有些什么。
课后教学反思：一、以学生发展为本，创造性的使用教材我们知道，新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。
活动内容与学生的生活密切联系。
不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。
而本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的街镇生活图，一些比如图书馆、少年宫、动物园等，这对于农村学生来说比较陌生，而且我们学生在图上认方向已经基本学会了，但是当老师要求他们说说自己回家的路线，并把这条路线画出来的时候，只有少数几个能画出来，这就说明学生不能把数学知识应用到实际生活当中去。
《认识方向》教学反思简短 二年级认识方向教学反思
认识方向教学反思引言在二年级的数学教学中，认识方向是一个重要的概念。
通过教授认识方向，学生可以学会判断方向、指示方向并解决方向相关的问题。
通过对二年级认识方向教学的反思，我认为在教学中要注重以下几个方面的改进。
1. 引入活动和游戏认识方向属于抽象概念，对于二年级的学生来说可能有一定的难度。
为了帮助学生更好地理解和应用认识方向，我认为引入一些活动和游戏是必要的。
例如，可以设计一个方向指示游戏，让学生在规定时间内指示出指定方向。
这样的游戏既可以激发学生的兴趣，又可以让他们在实践中掌握方向概念。
此外，还可以设计一些与方向相关的迷宫游戏，让学生在游戏中通过判断方向来找到正确的路径。
这样的活动和游戏可以有效地帮助学生巩固认识方向的知识。
2. 创设情境和实际问题在教学中，我们可以通过创设情境和实际问题来引导学生运用认识方向的知识。
例如，可以先给学生展示一张地图，并询问他们如何从教室到操场，需要走哪些方向。
学生可以根据已学的知识进行讨论和解答。
这样的情境可以帮助学生将抽象的认识方向概念和实际生活场景相连接，提高学生的学习兴趣和应用能力。
同时，在讲解认识方向的概念时，可以引入一些实际问题，例如如何指挥交通、如何找到目的地等。
通过这样的实际问题，学生可以更好地理解和应用认识方向的知识，将其融会贯通。
3. 多种教学资源的利用在教学中，我们可以充分利用多种教学资源，帮助学生更好地学习和理解认识方向的知识。
首先，我们可以使用图片和图表来展示方向的概念。
例如，可以给学生展示一个罗盘的图片，让他们观察指针的方向，并解释不同的指针代表着不同的方向。
通过观察图片，学生可以更加直观地理解方向的概念。
其次，我们可以利用多媒体教具来进行教学。
例如，可以在电子白板上展示一段视频，让学生观察和探索视频中不同物体的方向。
这样的多媒体教具可以激发学生的兴趣和好奇心，提高他们对认识方向的学习效果。
4. 分层次的教学在教学中，我们要注意根据学生的实际情况进行分层次的教学。
认识方向教学反思
《认识方向》教学反思
这节课的教学是在学生己经认识东、南、西、北四个方向的根底上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，是本单元教学的重点。
本课主要是让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切地感受到生活中有数学，数学是有用的。
因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。
如何引导学生由具体走向抽象，并把获得的知识灵活地运用到不同的问题中，学会用不同方式合理描述物体间的位置关系?针对以上这些问题，我在教学过程中进行了以下几方面的尝试：
1.根据学生的心理特点我创设情境，让学生去寻宝，但想要寻宝，首先要先学会看藏宝图, 也就是认识方向，一下子激发了学生的学习兴趣，并让学生积极投入到学习中来。
2.在此根底上，我抓住一个方向,在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。
先引导学生认识东北、东南、西北、西南，感知东与南的中间就是东南，东与北的中间就是东北，西与南的中间就是西南，西与北的中间就是西北。
接着让学生在解决问题的过程中，进一步认识了各个方向,进一步理解各个方向，丰富了学生的认识，拓展了学生的眼界,学生的认识更加的全面化。
但本节课仍存在许多的缺乏之处。
其中最大的缺乏就是难点没有完全突破。
其次教学评价方式上略显单一。
我会进一步完善我的课堂，让学生在愉快的环境中快乐的学知识，充分地感受数学的魅力和学习数学的乐趣。
苏教版二年级下册数学教案：3-3《认识方向(东北、西北、东南、西南)》
苏教版二年级下册数学教案：3-3《认识方向（东北、西北、东南、西南）》一、教学目标1.通过观察、认识方向词的表示方法和方向的概念。
2.培养学生注意观察、判断和思维能力。
3.掌握东南西北方位的概念和表示方法。
二、教学重点和难点教学重点1.东南西北方位的概念和表示方法。
2.认识方向词的表示方法和方向的概念。
教学难点1.学生对于方位词的抽象概念和表示方法的理解。
2.学生需要通过观察、判断和思考来掌握方位的概念和表示方法。
三、教学过程设计活动一：猜方向教学目标通过观察图形和动作的方向，训练学生敏锐的观察力，并激发学生对于方向的兴趣。
活动步骤1.教师模仿不同方向的动作，并要求学生猜测正确的方向。
2.教师出示两个方向不同的图形，并让学生猜测它们的方向词。
活动二：试探方向教学目标让学生通过手、眼、耳等方式试探不同方向及其表示方法，形成对于方位的观察和认识。
活动步骤1.教师出示四个方向不同的箭头，并让学生手触、眼观、耳听，试探出每个箭头的方向词。
2.学生互相试探、发现各种物体的方向，并用方位词表述出来。
活动三：认识方向教学目标让学生充分认识方向及其表示方法，掌握东南西北方位的概念和表示方法。
活动步骤1.教师出示图例，对于“向东、向西、向南、向北”进行注释。
2.教师让学生根据图例，对于“东南、西南、东北、西北”进行理解和描述。
3.学生在实际活动中，用方位词描述事物的方向，巩固掌握方位的概念和表示方法。
四、教学反思通过对于方位的观察、思考和描述，学生不仅更好地掌握了方位词的概念和表示方法，同时也培养了学生的观察力、思考能力和判断力。
在活动中，学生互相交流、互相试探，确保了教学的互动性和针对性。
注重实际应用，让学生在实际活动中使用方位词，更易于掌握和巩固知识。
二年级数学下册《认识方向》教学反思
⼆年级数学下册《认识⽅向》教学反思⼆年级数学下册《认识⽅向》教学反思⼆年级数学下册《认识⽅向》教学反思学⽣们已经认识了东、南、西、北四个⽅位，有⼀定的⽣活经验，然⽽这些在⽣活中积累的⽅位知识仅仅停留在经验的层⾯上，这⼀部分知识是起点和基础。
由于这⼀部分知识⽐较贴近⽣活，学⽣⽐较感兴趣，乐于探究。
《认识⽅向》这节课是参加新乡市优质课评⽐，课上延长了5分钟才下课，听课的⽼师对我说：你怎么不挑⼀些好学⽣来回答问题，这⼜不是随堂课，有这么多领导来听课，你看那个宋全回答问题⼀直说不到正地⽅，多耽误时间，还会影响评课的效果。
听了同事的话，我的内⼼⼀直不能平静下来：课堂是师⽣互动、⼼灵对话的舞台，⽽不仅仅是优秀教师展⽰其授课技巧的表演场所；课堂应是师⽣互动，共同创造奇迹、唤醒各⾃潜能的时空，离开学⽣的主体活动，这个时空就会破碎。
说实话，哪个教师不希望⾃⼰的课堂教学顺顺利利，学⽣配合的恰到好处，但是这不是实实在在的教学。
有的学者就提出，新课程的理想课堂教学应该包蕴者三⼤理念：⽣活性、发展性和⽣命性。
教学与⽣活紧密联系。
在新课程中，教学的根本任务，就是促进每⼀个学⽣的发展，所以我们有责任让每⼀个孩⼦在课堂上都有学习和交流的机会，即使他学的很困难，也要使他相信，⽼师和同学们并没有嫌弃他，并没有把他和其他同学区分开，课堂上⼈⼈平等，只要付出努⼒，就⼀定能学会。
有⼈曾经说过：给知识注⼊⽣命，知识因此⽽鲜活，给⽣命融⼊知识，⽣命因此⽽厚重。
我⾮常赞同这句话。
每当孩⼦们经过⾃⼰的努⼒得到⼤家认可的时候，当他们露出⾃豪的笑容的时候，我内⼼是最激动的，那是我的⽣命与学⽣的⼼灵相融，那是最美妙的时刻。
下⾯结合《低年级⼩学⽣数学问题意识的培养》课题研究，来谈谈本节课上有关“使学⽣会问”的培养。
学⽣已经敢于提问了，但是怎样提问题，提什么样的问题才是有价值的问题，所以要教给学⽣提问题的⽅法，使学⽣知道提什么？怎么提？教师的提问还在发现问题的⽅法等⽅⾯为学⽣起⽰范作⽤。
《认识方向》教学设计+反思
《认识方向》教学设计教材简解：《认识方向》是苏教版国标本二年级下册的内容。
本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。
教材利用一幅学生熟悉的场景图切入，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北四个方向。
教材尊重学生已有的认知经验，注重引起学生反思，培养学生的问题意识，并且设计了与学生生活紧密联系的问题情境，帮助学生加深对方位的认识。
教学目标：1．在认识东、南、西、北的基础上认识东南、东北、西南和西北，并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。
2．让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
3．激发学生学习数学的兴趣，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验。
教学重、难点：认识东南、东北、西南、西北四个方向；根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。
设计思路：1、尊重学生的认知发展水平和已有的知识经验数学课标中提到的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
”导入环节我设计了上下左右拍手的活动，引入学生已经学过的方位词，利用旧知导入新知，既是对旧知的复习，同时也为后面继续学习新知作了铺垫。
2、让学生在生动具体的情景中学习数学。
在学生初步认识了生活中的“东南、东北、西南、西北四个方向”这四个方向以后，我又采用多种方法引导学生进行巩固练习，如游戏、活动…这样既激发学生的学习兴趣，又可以让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。
3、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
“试一试”让学生在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填完整，从而引导学生整理已经认识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。
教学过程：（一）创境导入我们一起来做个拍手的游戏，我说哪里大家就在哪个方向拍，好吗？上、下、左、右。
新苏教版二年级数学下册认识方向教学反思_1
新苏教版二年级数学下册认识方向教学反思在这四个方向的基础上引导学生结合具体的场所认识新学的四个方向的名称，学生还是比较容易接受的，掌握的情况也不错。
在具体的运用过程中，我注重借助课件的演示，让学生看清如何在方位图上标注八个方向，并强调了判断的方法。
通过演示和讲解之后，学生练习情况好了很多，但是在变式训练中，有的学生还是出现一些问题，所以说学生的空间观念的培养还是有待进一步加强。
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
认识方向教学反思
《认识方向》教学反思“认识方向“是苏教版小学数学国标本教材第四册第五单元的内容。
本课是第一课时，教学内容是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，并根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。
教学难点是在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
这部分内容对很多学生来说既熟悉又陌生。
虽然对于“方向”这个词语学生并不陌生，在生活中经常提到、用到。
如：太阳从东方升起、西北风呼呼的吹着等等，这里只是对方向词语的理解，而对方向的具体内涵与认识则比较表面、肤浅。
同时，这个内容比较抽象，对低年级的学生来说理解具有一定的难度。
学生认识方向的过程，是一个不断由具体引向抽象的过程。
如何引导学生由具体走向抽象，主动将已有的混沌的、表象的粗糙的经验“数学化”，并把获得的知识灵活地运用到不同的现实问题中，学会用不同方式合理描述物体间的位置关系？针对以上这些问题，我在教学过程中进行了以下几方面的尝试并取得了一定的教学效果。
一、创设有效问题情境，促使学生主动建构。
苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。
”一个良好的数学问题情境，往往能集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而更加自主参与知识的获取过程、问题的解决过程。
先出示以学校为中心的场景图，让学生说说学校的东、南、西、北各是什么地方，接着在学校的右上方出示超市的图片并提出：你知道超市在学校的哪一面？由此引发学生对已有知识的应用范围产生质疑，也就产生了探究新知的愿望。
当有学生回答出是东北面时，我随即把问题继续抛给这位学生：“你是怎么想到的？”学生说：“因为超市在汽车站的东面，在少年宫的北面，所以我认为超市在学校的东北面。
”我乘机引导：“是呀，也就是超市在学校的东面和北面之间，因此可以说超市在学校的东北面。
《认识方向》教学反思(15篇)
《认识方向》教学反思(15篇)《认识方向》教学反思1学生对东、南、西、北四个方位已经有了一定的认识，会在实景中辨认东、西、南、北，也知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。
而“东南、东北、西南、西北”这四个方位的学习也必须要以“东、南、西、北”为基础。
所以在新课教学之前，我先进行复习。
我直接提问学生：我们已经认识了哪些方向？提问：我们小朋友们现在面对的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左边呢？右边呢？在我们平面图上怎么确定东南西北的呢？让学生自己说一说、指一指这些方向，唤醒学生的已有知识经验。
《认识方向》是苏教版小学数学二年级下册的教学内容。
本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。
因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。
为此，我预设了以下环节：1．创设生活情境：引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识。
我以学校周边的一些标志性的单位为背景图来替换书中的主题图，在此基础上，我抓住一个方向，在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。
2．在运用知识解决问题的.过程中，培养学生主动积极的学习态度和提出问题解决问题的能力：因为生活中的方向与平面图上的方向不相吻合，如何将平面图上的方向正确引入到生活中，这是一个关键。
实际上学生在这点上差异较大，一部分学生对生活中的方向较熟悉，不需引导能顺利指出方向；另一部分学生要经过思考或借助工具，要老师扶一扶；个别学生难以辨别空间方向，要架着走。
针对这些情况，我有意识的将全班分成8个小组来学习，在学生初步感知8个方位之后，让新知用于生活，认一认、指一指、说一说，渐渐地，学生由扶着方向板过渡到在自己头脑里建立一个方向板。
认识方向教学反思(精选五篇)
认识方向教学反思（精选五篇）第一篇：认识方向教学反思《认识方向》教学反思《认识方向》这一教学内容既要让学生掌握在生活中如何辨别东西南北四个方向，又要认识指南针，同时还要学会如何辨认平面图上的方向，以及体会方向的相对性，对于刚刚二年级的孩子来说在一节课中掌握这么多知识是有一定难度的。
因此如何把教材进行有效的整合与学生的生活实际建立起联系，运用什么方法突破教学中的重难点就成为我研究这节课的重点。
一、建立联系、引入新知数学课标中提到“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
”导入环节我设计了用前后左右介绍你周围的同学的活动。
主要考虑“前后左右”是学生在一年级学过的方位词，利用学生熟悉的旧知引入新知，既是对旧知的复习，同时也为后面继续学习新知作了铺垫。
同时学生到一个新的环境上课，对这个环境不熟悉，用已有的知识“前后左右”介绍自己周围的同学可以缓解紧张的气氛。
把指南针的引入安排在了学生确定完“东西”后确定“南北”的时候，主要考虑在确定完“东”后，学生能根据“东”确定“西”，但是确定“南北”成为难点，而指南针的一端永远指向北,另一端指向南，因此在这里引入指南针，引导学生在认识指南针的基础上，利用指南针确定“南北”，较好的化解了学生学习的难点。
在课堂中我感受到指南针放在这里处理还是比较合适的。
二、灵活处理、学习新知培养学生的空间观念要注重与日常生活相联系。
考虑到教材中的例1是一张学生并不熟悉的校园的平面图，而学生对自己的学校是再熟悉不过的了，同时在众多的老师面前把自己的学校介绍给大家，学生会非常感兴趣。
因此，在这节课中我出示的是我们校园的平面图，在课上当我把这张提前准备好的图片展现在学生面前时，学生的小脸露出了笑容，不约而同的说到“这是我们的学校”接着让学生向在座的老师介绍校园时，学生能清楚的进行介绍。
这一环节的设计让学生经历了在现时中辨别东西南北四个方向的过程。
三、利用游戏、巩固新知喜爱游戏是学生的天性，考虑到这一点我结合教材内容，通过多种活动调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官，营造玩中学，学中玩学习氛围，不仅使学生体验到数学知识和实际生活的联系，也为学生创设了主动参与学习的空间。
苏教版二年级数学下册认识方向
苏教版二年级数学下册《认识方向》教案与教学反思作者：佚名来源：本站原创更新：2012-11-28 14:42:27 阅读：4063次教学目标：1、使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、西、南、北）来辨认其余方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
3、感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
教具、学具准备：有关课件、指南针、“想想做做”第1题、第4题学具教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：一、复习旧知导入新知1、师：你们还记得生活中怎样辨认方向吗？生1：早上面向太阳的时候，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。
生2：看大树的年轮，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。
生3：如果到野外迷了路，就用指南针来帮忙，红色指针指向北方，白色指针指向南方。
……师：真不错！同学们已经知道了这么多在生活中辨认方向的知识。
有的同学提到了指南针，指南针是一种利用磁针制成的指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。
现在请同学们拿出指南针，用指南针来辨认一下我们这个教室里东、南、西、北面各是什么果园？在实际生活中，我们是这样来确认方向的。
在平面图上我们又是如何确认方向的？2、引出课题：师：听说同学们这么聪明，花仙子也想和我们交朋友，你们愿意吗？（多媒体课件演示）今天我们就跟随花仙子一起去方向王国游览，认识一些新的方向。
（板书课题）二、设疑，探究新知1、复习平面图上的东、南、西、北（多媒体课件演示）师：我们来到了方向王国的学校，以学校为参照物，也就是以学校为中心，在平面图上谁先来介绍一下学校的东、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？生：学校的东面是少年宫，南面是电影院，西面是火车站，北面是汽车站。
我是根据上北、下南、左西、右东来判断的。
2、认识东南、东北、西南、西北师：在学校的周围还有很多好玩儿的地方，（点击课件）除了汽车站、火车站、少年宫和电影院外，你想去哪儿玩，它在学校的什么方向吗？生1：我想去人民公园玩儿，人民公园在学校的东北方向。
苏教版数学二年级下册(认识地图上的方向)教后反思
（认识地图上的方向）教后反思教学片段一：师：今天的我们用10分钟的时间到操场认识东南西北。
看看我们操场的东南西北都有些什么，会教室我们把他画下来？有几个学生就说要不要带练习本？（反思：学生的习惯非常的好，这有可能在上科学课时，老师有带学生去观察校园的植物时养成的习惯。
当今天这节课不需要时，现在认为要跟学生说，你们的习惯很好，今天我们学习方向，老师希望同学观察时把它们画在我们的头脑里，不需要带。
让我们的学生知道什么是好的，今天为什么不带？）师：面朝东面，面朝南面……学生跟着做。
（反思：今天是复习了，就不需要一个方向一个方向带着学生。
让学生根据东南西北，自己转一转。
老师报方向，学生转。
跟课堂作业本上的作业练习起来，这题的错误比较多。
）师：面朝东面，当我们面朝东面时，可以看到校园里的什么？分别说出去东西南北校园里的建筑物。
小结：刚才通过我们的观察，我们知道站在操场里可以观察到东面有橱窗、南面有大门、西面有国旗、北门有教学楼。
师：我们还站在操场观察，我们学校的周围有什么建筑呢？师：东面有什么？生：有人家住的房子。
（我们叫它民房。
）师：那我们的西面也是民房，怎么办呢？学生找了西面不一样的老人亭。
（反思：这样的学生比较聪明，在相同中找不同。
碰到新的问题时，我总担心学生不会，现在要转变一下，当碰到新的问题时先让我们的学生试一试，再讲一讲，最好在小结时用学生的话。
这样做的好处有碰到新问题锻炼学生，用学生的话来讲让学生明白原来我们会解决。
）师：如果我们继续往外看，我们学校的西面是什么呢？生齐说：是公路。
师：大家现在把我们观察到的四周建筑物说一说。
（反思：这样环节的教学，把学生观察的视野有校园里的延伸到了校园外。
但可惜的是，学生观察没有移动观测点，以至于后面的教学没有了支撑点。
）教学片段二：师：谁知道地图上的方向是怎样规定的？顺势在黑板上指出方向。
生羽：上北下南左西右东。
师：你是怎么知道的呢？生：语文老师讲的。
师：我们翻开书看一看，数学是不是也是这样规定的能？学生读小精灵的话：地图上通常是按上北下南左西右东来绘制的。
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认识方向教学反思
辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。
这节教材分两部分：第一部分根据生活经验在教室里辨认东、南、西、北四个方向。
第二部分根据实际生活认识地图上的四个方向并能看懂地图的基础上学会利用。
对于刚刚二年级的孩子来说掌握这么多知识是有一定难度的。
教材进行有效的整合与学生的生活实际建立起联系，突破教学中的重难点就成为我研究这节课的重点。
开始环节我设计了介绍你前后左右同学的名字。
主要考虑“前后左右”是学生在一年级学过的方位词，利用学生熟悉的旧知引入新知，既是对旧知的复习，同时也为后面继续学习新知作了铺垫。
本课主要是让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切地感受到生活中有数学，数学是有用的。
教材在安排这节课内容时，还很注重知识的拓展和学生的实践操作。
这节课的学习不仅为本单元后两部分的学习作好铺垫，更为今后能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。
为此，我在课堂教学中尤其注意：
1、创设生活情境：
引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识。
我以我们学校以及周遍的一些标志性的单位为背景图来替换书中的主题图，在此基础上，我抓住一个方向，在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。
2、结合学具与肢体语言整理概念
当学生感识四个新方向之后，我所要考虑的是如何提供适当的条
件，引导学生去理解概念，教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景。
在课中，我把指南针与练习中的方向板整合，并将本课的重点融于其中，通过生动活泼的形体教学与数学相结合，让二年级的学生利用这一活动环节，来减轻脑部疲劳，调整课堂气氛，从而也强化了学生的空间方向感。