创新幼师课堂教学模式的思考与尝试

创新幼师课堂教学模式的思考与尝试
一、转变观念，革新课堂教学方法
幼师生从初中毕业以后，多数同学文化知识没有学好，尤其是理科，更是基础偏差。

如何应对这个特殊的教育群体，是值得幼教工作者探索的课题。

他们在初中所学的化学知识，是些最为基础的知识，尚且没有学好，加上知识又加深了难度，就要求老师首先必须彻底转变教育观念，革新课堂教学方法。

幼师化学教学，宜运用发现探究式教学法。

这种方法以发现问题然后提出问题为起点，充分调动学生已有的知识储备和聪明才智，让他们在探求新知的过程中获得相应的经历、体验，学习的过程和结果充满趣味性和开放性，以此来开发学生的潜能，并引导他们进行自主性、创造性的学习。

比如教学如何鉴别食盐和碱时，教师可先提出问题，让学生讨论并探索设计实验方案，然后要求学生写出实验的方法、过程、结论和体会。

学生会采用手摸、口尝、眼看等物理方法来鉴别，也可以采用化学方法如用稀硫酸溶液、碱溶液或盐溶液等来鉴别。

待师生共同形成多种鉴别方案之后，教师再引导学生明确如何用正确而简便的化学方法来鉴别。

这样，学生在自主探究的过程中，不仅会养成探求新知的能力和习惯，而且还会逐渐培养学习兴趣和自信心。

这种方法其中包含着问题讨论法，能使学生积极主动地参与讨
论、探索，并自主表达见解。

另外，还有演示实验法，利用多媒体，将实验的内容、过程和结果等生动形象地呈现出来，让学生对化学现象的声、色、形等有直观的感受，以便于学生接受新知。

二、联系实际，借助科学现象激趣
兴趣是最好的老师。

我们的日常生活中，随时随地都有许多有趣的科学现象。

在平时的教学中，教师要让学生善于观察并发现生活实际当中的问题，以激发他们的求知欲，并想法去解释这些现象。

化学是一门实际应用性学科，其成果将直接服务于人类社会。

教学时，应强调科学技术与社会生活的相互联系。

教师要联系生产、生活及科学实验的实际，提出一些为学生所熟悉却又难以解释、解决的问题，来激发学生探求的欲望。

钢铁制品为什么在干燥的空气中不易生锈，而在潮湿的地方却极易生锈？红酒是如何变成雪碧，而后又变成牛奶的？酸雨的危害极大，谁是形成酸雨的罪魁祸首呢？……在学习新知之前，先用多种途径激发学生的求知欲，调动他们的兴趣，无疑会使学生很快进入学习状态。

三、设疑问难，引领学生合作探究
教师要善于设疑问难，借助身边的科学现象来创设优化的课堂教学情景，以激发学生学习的欲望和兴趣，再引导他们进行合作探究。

这样不仅可以启发联想、活跃思维，而且能在解决疑难问题的过程中培养学生的多种能力，切实提高课堂教学的效率，真正实现
有效教学。

例如教学“分子”时，可以先将空气清新剂放在讲台上让学生闻，再问为何会有这种气味，为何闻得到却看不到？用一连串学生能回答的问题来引领学生探究，这是因为分子是在不停地运动者的；然后再拿风油精抹在手上让学生闻，以揭示分子的另一个特点。

这样，可以让学生在老师创设的问题情景中不知不觉地对化学感兴趣，从而为下边的探求原理做好铺垫。

四、运用科技，丰富课堂教学内容
形象思维对于感知事物有着巨大的作用，教师要善于运用各种直观教学手段如实物演示、生活情景展现尤其是电脑、投影仪、电视录像等，可以将枯燥抽象的化学知识生动形象地呈现出来，使得学生如临其境、如见其形、如闻其声，这样就能够在丰富课堂教学内容的同时，革新教学方式，进而激发学生探索求解的愿望，为教学目标的实现提供有利的条件。

在教学酸碱指示剂与碱的反应时，可预先在白纸上用石灰水作画或者写字，让学生看时他们只能看到白纸却看不到字画，而当老师用酚酞轻涂白纸后，白纸上顿时会呈现出画面或字迹。

无疑的，这会使学生眼前一亮，他们也定会急于知道是什么原因，印象也会十分深刻。

五、学练思结，优化课堂教学结构
教学模式既要改革创新，又要着眼实际，教师要积极探索、大
胆运用启发式、范例式、讨论式、合作式、探究式演示式等新的教学方法。

让学生拥有探索新知的经历以及获得新知的体验，使得学习兴趣、热情、体验都得以丰富，从而使他们的人生价值观、社会价值观和科学价值观等都得到进一步的发展。

因此，教师应通过生动活泼而又扎实有效的课堂教学，真正激发起学生学习化学的兴趣，逐步培养和发展学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，使学生由爱学到学会，再到会学，最终掌握化学学习的科学方法与科学思维。

学生在初中已经学过酸的通性，也对浓硫酸的吸水性和脱水性有所了解，现在不仅要掌握其应用，还要学习浓硫酸与铜、碳等单质反应体现出强氧化性，从而完善有关硫酸的知识结构。

教师要一边利用复习来联系从前学过的相关知识，又要一边教学新知识。

而浓硫酸的应用，还需要通过一定的实验以及练习才能让学生进一步掌握。

学生要在学习新知之后，及时进行练习，并且要将思考伴随在所有学习的过程之中，这样，他们得出的结论就不再是单调乏味的枯燥知识了，而是具有趣味性；同时新知是他们参与探索的来的，其中也不乏创造性。

总之，幼师化学的课堂教学，必须适应学生的年龄、心理特点，以及学生的认知结构和特点，要有利于学生现在的学习和今后的发展，使他们成为合格的幼儿教师。