安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价与衡量实用标准
中小学教师信息技术应用达标过关验收内容及评价标准
中小学教师信息技术应用达标过关验收内容及评价标准（一）验收内容。
根据《中小学教师教育技术能力标准》，要求教师能熟练操作微机，利用网络收集教学资源，灵活应用WORD、EXCEL、Powerpoint等常用软件，设计教学案，制作多媒体课件，熟练使用常见多媒体教学设备进行教学。
具体内容为：1.字处理软件、电子表格软件的使用。
（25%）2.使用网络与人交流，收集教学资源，考查网络应用能力（15%）3.课件制作，考查教学资源开发能力（50%）4.使用多媒体设备演示课件，考查多媒体教学设备使用能力（10%）（二）评价标准。
1.字处理软件、电子表格软件的使用：本项内容以上机考试的方式进行考核，1—6项使用Word2003及以上版本，7—9项使用Excel2003及以上版本。
（1）文件的新建、编辑、保存（5分）：按要求新建文件、保存文件，字数不少于100字，满分5分，每错一处扣0.5分，扣完为止。
（2）页面、段落、文字设置，6分。
（3）使用批注，2分。
（4）插入图像、页码，2分。
（5）表格的插入与编辑，2分。
（6）拼音，公式、符号等的输入，3分。
（7）在电子表格中录入学生成绩，添加表格标题，1分。
（8）按要求对表格中的数据进行排序，2分。
（9）成绩统计：会使用公式及求和、求平均等常用函数，2分。
2.使用网络与人交流，收集教学资源（15分）（1）将指定内容发送到指定邮箱：对方成功接收、内容完整得5分，否则不得分。
（2）将收集教学资源时用到的网站保存在收藏夹中，通过屏幕截图展示收藏夹，5分。
（3）将网络搜索到的教学资源下载并分类存储，5分。
3．课件评分标准（50分）4、使用多媒体设备演示课件（10分）（1）能熟练使用投影机（大屏幕电视）、电子白板、视频展台等现代教学设备。
5分（2）课件展示：表述清晰、语言规范、能准确阐述设计意图、所用技术；快速准确回答问题，熟练演示课件。
5分。
第四部分：课堂教学达标过关验收内容及评价标准（一）小学1．验收内容（1）教学目标。
安徽信息技术能力测评
安徽信息技术能力测评安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价标准（试行）（征求意见稿）根据 * 《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》、《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》和《中小学教师信息技术应用能力测评指南》要求，为规范指导和组织实施我省中小学教师信息技术应用能力发展测评工作，提升我省中小学教师信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合。
现结合我省基础教育信息化建设实际，制定《安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价标准（试行）》（以下简称《发展测评评价标准》）。
一、总则（一）《发展测评评价标准》是引领我省中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的基本指南，是指导市县和各级培训机构开展中小学教师信息技术应用能力全员培训的基本依据，是规范市县和各级培训机构组织开展发展测评的基本准则。
（二）《发展测评评价标准》依据我省中小学信息技术条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对中小学教师信息技术应用能力发展标准分为初级水平标准、中级水平标准和高级水平标准。
（三）《发展测评评价标准》对我省中小学教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出的发展性要求，初级水平标准以中小学教师能初步应用信息技术支持课堂教学某个环节为主；中级水平标准以中小学教师能应用信息技术支持课堂教学片段为主；高级水平标准以中小学教师能有效应用信息技术支持课堂教学和掌握一种转变学生学习方式为主。
二、测评内容与方式（一）发展测评内容须联系中小学教师一线教育教学和自身专业发展实际，反映中小学教师应用信息技术优化课堂教学、转变学习方式、促进自身专业发展的程度。
（二）发展测评重在通过测评系统，利用案例，为中小学教师提供便捷有效的测评服务，帮助中小学教师了解信息技术应用能力提升程度，科学评价能力发展水平。
（三）发展测评采取分级测评、分级评定的方式，主要通过测评系统进行，以中小学教师自测为主。
有条件的市县也可组织开展情境测评。
安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价标准
附件一安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价标准（试行）信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力。
为全面提升我省中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价标准（试行）》（以下简称《评价标准》）。
一、制定依据依据教育部颁发的《中小学教师信息技术应用能力标准》、《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》和《中小学教师信息技术应用能力测评指南》等文件精神，结合我省实际，构建安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价体系，以评促学、以评促用。
二、基本内容本标准对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性等级要求。
测评标准的内容涵盖技术素养类、综合类、专题类和教师专业发展类等四个方面。
立足应用、突出专题，将信息技术融入课堂教学，依据等级标准，实行分级测评。
初级测评以教师能够初步应用信息技术支持课堂教学环节为主；中级测评以教师能够应用信息技术支持课堂教学片段为主；高级测评以教师能够有效应用信息技术支持课堂教学和掌握一种转变页脚内容- 1 -学生学习方式的方法为主。
三个等级评价标准详见下表：表一初级标准页脚内容- 2 -页脚内容- 3 -页脚内容- 4 -表二中级标准页脚内容- 5 -页脚内容- 6 -页脚内容- 7 -页脚内容- 8 -页脚内容- 9 -表三高级标准页脚内容- 10 -页脚内容- 11 -页脚内容- 12 -页脚内容- 13 -三、实施要求1．《评价标准》是规范与引领我省中小学幼儿园教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。
中等职业学校教师参照执行。
页脚内容- 14 -2．各级教育行政部门要将《评价标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《评价标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训，开展教师信息技术应用能力发展测评，建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制，为实现教师专业自主发展奠定坚实基础。
合肥市教育局关于开展2018年度中小学幼儿园教师信息技术应用能力
合肥市教育局关于开展2018年度中小学幼儿园教师信息技术应用能力发展测评工作的通知【法规类别】机关工作综合规定【发文字号】合教秘[2018]372号【发布部门】合肥市教育局【发布日期】2018.07.15【实施日期】2018.07.15【时效性】现行有效【效力级别】XP10合肥市教育局关于开展2018年度中小学幼儿园教师信息技术应用能力发展测评工作的通知（合教秘〔2018〕372号）各县（市）区教育主管部门，各市管学校、省属中职学校：根据《安徽省教育厅关于组织开展2018年度全省中小学幼儿园教师信息技术应用能力发展测评工作的通知》（皖教秘师〔2018〕32号）要求，现就我市2018年度中小学幼儿园教师信息技术应用能力发展测评工作有关事项通知如下：一、测评对象我市2017年及之前参加中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程培训项目且取得合格证书，因故未参加发展等级测评或测评未通过的教师。
二、时间安排9月10日-10月10日，中小学幼儿园组织参训教师上传情境作品和相应的教学设计，或提交免测材料；10月11日-31日，市及各县（市）区教育主管部门、学校分别组织专家分级评审教师作品或免测材料，予以发展等级认定；11月，接受省教育厅发展测评工作检查评估，发放发展测评证书。
三、测评方式发展测评采用情境作品评审和相应的教学设计审查的方式进行；符合有关免测条件的可申请免测。
1.情境作品的提交参评教师登录安徽省中小学教师继续教育选学平台（http：//）测评系统，提交情境作品和相应的教学设计。
2.情境作品的评审根据分级测评的原则。
中小学幼儿园（村小、教学点及相关幼儿园由乡镇中心校统一组织）组织专家评审初级；县（市）区教育主管部门组织专家评审中级；市教育局组织专家评审高级（包括市管学校、中职学校中级）。
3.免测条件及申报凡2014年1月以来，参加各级教育行政部门组织的信息技术应用类比赛活动，获得下述奖项的，本人可在测评系统上传获奖证书，申请免测，经学校审核后，按评审权限分别审核并确定相应等级。
中小学教师信息技术应用能力标准
中小学教师信息技术应用能力标准引言随着信息技术在社会的广泛应用，中小学教育领域对教师的信息技术应用能力提出了更高的要求。
中小学教师信息技术应用能力标准旨在明确教师在信息技术方面应具备的基本能力，以便教师能够更好地进行教学工作并适应不断变化的教育环境。
一、基本概念和术语1.信息技术：包括计算机硬件、软件、网络以及与其相关的技术和知识。
2.中小学教师：指在中小学任教的教师，包括教学工作人员和管理人员。
二、核心能力要求中小学教师信息技术应用能力包括以下几个方面的核心能力要求：2.1 信息技术知识与理解能力教师应具备以下基本知识和理解能力：•掌握计算机基本操作技能，包括操作系统、文件管理、软件安装等。
•理解计算机网络的基本概念和工作原理。
•了解常用的办公软件和教育软件，能熟练使用Word、Excel、PowerPoint、Photoshop等。
•理解互联网的基本原理和使用方法，了解网络安全知识。
2.2 教育教学应用能力教师应具备以下教育教学应用能力：•能根据教学需要运用信息技术开展多媒体教学设计和教学资源开发。
•能运用信息技术辅助教学，提供丰富的教学活动和教学资源。
•能根据学生的个别差异，灵活运用信息技术进行差异化教学。
•能使用各种信息技术工具对学生学习进行评估和反馈。
2.3 学习能力和创新能力教师应具备以下学习能力和创新能力：•具备信息获取和信息分析能力，能有效地利用互联网等信息资源进行教育教学相关问题的研究。
•具备自主学习能力，能够持续学习新的信息技术知识和应用技能。
•具备创新精神，能发现问题并提出解决方案，运用信息技术创新教育教学模式。
2.4 伦理和安全意识教师应具备以下伦理和安全意识：•了解信息技术伦理的基本原则，能够正确使用信息技术。
•了解信息技术安全相关的法律法规，能够保护学生个人信息和学校信息安全。
三、能力评价和培训教师的信息技术应用能力可以通过以下方式进行评价：1.学历和学位：教师应具备与信息技术相关的学历和学位。
安徽省教育厅关于组织开展全省中小学幼儿园教师信息技术应用能力发展测评工作的通知分析
1、情境作品上传时间2、情境作品相关要求3、免测条件4、上传要求5、上传建议：上传情境作品的时候，在情境作品简介中除了简介作品外，尽量输入本作品的相关教育环节应用信息技术的情况，如：在导入中应用了相关信息技术等，不超过50个字安徽省教育厅关于组织开展全省中小学幼儿园教师信息技术应用能力发展测评工作的通知各市、省直管县教育局，各有关单位：为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）和《安徽省教育厅关于全省中小学教师信息技术应用能力提升工程的实施意见》（皖教师〔2014〕9号）要求，决定组织开展全省中小学幼儿园教师信息技术应用能力发展测评工作，现将有关事项通知如下：一、目标任务开展中小学幼儿园教师信息技术应用能力发展测评是我省组织实施信息技术应用能力提升工程的重点工作，按照“以评促学、以评促用”原则，重在评价教师应用能力发展水平，发展测评分为初级水平、中级水平和高级水平三个等级。
通过发展测评，检验我省实施信息技术应用能力提升工程的成效；提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力；强化生成性资源建设，建立省级优质资源库，促进优质资源共建共享；逐步建立教师主动应用机制，激发教师应用信息技术开展课堂教学、进行日常工作的主动性。
中小学幼儿园教师信息技术应用能力发展测评工作由省教育厅统筹管理，市、县区、学校分级负责组织实施。
二、测评对象2014、2015年参加能力提升工程项目培训，且培训测评合格的参训教师均须参加发展测评。
培训项目主要包括：国培计划（2014）——安徽省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程- 3 -项目、2014年度省电教馆组织的信息技术应用培训、2014年度乐高培训和国培计划（2015）--安徽省乡村教师网络研修项目、国培计划（2015）——安徽省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程项目、2015年乐高培训。
三、测评内容中小学教师信息技术应用能力发展测评，主要了解教师信息技术应用能力提升程度，依据应用能力评价标准，科学评价能力发展的等级水平。
教师信息技术应用能力评估方法
教师信息技术应用能力评估方法引言：教师信息技术应用能力对于现代教育的发展至关重要。
然而，如何评估教师的信息技术应用能力成为了一个迫切需要解决的问题。
本文将探讨教师信息技术应用能力评估方法，以期为教育界提供一些有效的参考。
一、评估目标的明确教师信息技术应用能力评估是一个复杂而庞大的系统工程，因此首先需要明确评估的目标。
评估目标可以从知识与技能、教学策略与方法、在线学习环境等多个维度来考量，以确保评估的全面性和科学性。
二、设计评估指标评估指标是评估的核心内容，应涵盖教师信息技术应用的各个方面。
其中，包括教师对于常用办公软件的熟练程度、教师利用信息技术进行教学设计与课程开发的能力、教师在在线教学中的表现等。
通过明确评估指标，可以更加准确地反映教师的信息技术应用能力。
三、采用多元评估方法为了确保评估结果的客观性和准确性，应采用多元评估方法。
可以包括教师个人陈述、教学观察、学生评价以及教学成果等多个层面的评估指标。
通过多元评估方法的综合运用，可以更加全面地了解教师的信息技术应用能力。
四、建立评估体系评估方法的有效性与合理性必须建立在完善的评估体系之上。
教师信息技术应用能力的评估体系应该包括评估目标、评估方法、评估标准以及评估结果的应用。
通过建立评估体系，可以规范评估过程，提高评估的科学性和有效性。
五、培养评估师资力量评估师是评估过程中的关键环节，因此要确保评估师具备充足的知识与能力。
教育部门应加强对教师信息技术应用能力评估的培训，提高评估师的专业素养与技能水平，以保证评估的准确性和权威性。
六、持续改进与调整教育技术的发展日新月异，评估方法也需要与时俱进。
评估方法的持续改进与调整是必要的，以应对新技术、新教育模式的不断涌现。
教育部门应建立常态化的评估方法改进机制，不断提升教师信息技术应用能力评估的科学性和灵活性。
七、注重评估结果的应用教师信息技术应用能力评估的最终目的是为了促进教师的专业发展和教育水平的提升。
安徽省中小学教师信息技术应用能力诊断测评指南
安徽省中小学教师信息技术应用能力诊断测评指南（试行）为贯彻落实教育部《中小学教师信息技术应用能力测评指南》（教师司函〔2014〕55号）和《安徽省教育厅关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（皖教师〔2014〕9号）文件精神，切实做好全省中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力诊断测评工作，特制定本指南。
一、目的任务诊断测评的目的是利用测评工具帮助参训教师找准自己信息技术应用能力的不足，确定后续主题学习与能力发展目标，为教师有效选学提供依据。
教师可依据诊断测评结果有针对性地进行菜单式选学，以保证教师培训的针对性和实效性。
我省所有参加信息技术应用能力提升工程培训的中小学教师，在参训前均须进行诊断测评。
教师参加诊断测评，须认真阅读测评工具中问卷题目的描述和要求，结合自己实际情况，客观评价自己的信息技术应用能力水平，确保诊断测评结果客观有效。
二、测评内容中小学教师信息技术应用能力诊断测评的内容主要包括：应用信息技术优化课堂教学能力、应用信息技术转变学生学习方式能力、应用信息技术促进教师专业发展能力，涵盖中小学教师信息技术应用能力标准各项指标。
问卷分为两个部分，第一部分是有关教师个人的基本信息；第二部分是有关教师个人的信息技术应用状态。
三、测评方式诊断测评是利用测评工具进行，以教师自测为主。
工具中的问卷无需填写教师个人姓名，各题答案无对错之分。
教师在认真阅读问卷题目的描述和要求后，结合自己实际情况，进行客观的选择填写。
教师根据测评结果，进行自主选学。
培训机构利用测评工具，采集测评数据，根据测评结果，向参训教师推荐课程资源，引导参训教师合理选学。
四、测评要求各市县教育行政部门要认真做好中小学教师信息技术应用能力的诊断测评宣传与监督工作。
要结合本地实际，明确责任分工，确保参训教师诊断测评结果真实有效，以便帮助教师合理选学，确保能力提升工程实施成效。
各培训机构采用全省统一开发的诊断测评工具（系统），要切实做好测评工具与培训平台的对接工作，科学合理配置课程资源，以满足参训教师的实际需求，引导教师依据诊断测评结果有针对性地进行菜单式选学。
中小学教师信息技术应用能力评估标准
中小学教师信息技术应用能力评估标准简介本评估标准旨在衡量中小学教师在信息技术应用方面的能力水平。
通过评估教师的信息技术应用能力，可以帮助学校和教育机构确定教师的培训需求，并提供有针对性的教师培训计划。
评估标准评估中小学教师信息技术应用能力的标准如下：1. 基础知识教师是否具备基本的计算机硬件和软件知识，包括操作系统、办公软件、网络等。
2. 教学应用技能教师是否能够运用信息技术辅助教学，包括使用多媒体教具、编制教学课件、利用互联网资源等。
3. 研究与创新能力教师是否具备研究和创新的能力，能够积极研究和掌握新的信息技术应用方式，并能灵活运用于教学实践中。
4. 教育教学管理能力教师是否能够运用信息技术辅助管理教学，包括管理学生信息、制定在线作业和考试等。
5. 教育伦理和安全意识教师是否具备教育伦理和信息安全意识，能够正确引导学生使用信息技术，防范网络安全问题和不良信息。
评估流程确定评估标准后，学校或教育机构可按照以下流程进行教师信息技术应用能力的评估：1. 设定评估目标和评估时间。
2. 选择评估方法和工具，例如问卷调查、观察记录等。
3. 对教师进行评估，并记录评估结果。
4. 分析评估结果，确定教师的信息技术应用能力水平。
5. 根据评估结果，制定有针对性的教师培训计划和措施。
6. 实施教师培训计划，提升教师的信息技术应用能力。
总结中小学教师信息技术应用能力评估标准是一项有助于提升教师信息技术能力的工具。
通过评估教师的能力，学校和教育机构可以制定有针对性的培训计划，以提高教师在信息技术应用方面的水平。
这将对学生的信息技术素养和教学质量的提升产生积极影响。
安徽省中小学教师信息技术应用能力整校推进实施指导意见
附件1安徽省中小学教师信息技术应用能力整校推进实施指导意见（暂行）为贯彻落实《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施指南》和《安徽省智慧学校建设总体规划（2018—2022年）》要求，整校推进开展我省中小学（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，下同）教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称能力提升工程），完成信息技术应用能力提升全员培训及校本应用全员考核任务，根据《安徽省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见》，制订本意见。
一、主要任务按照“试点先行、打造样板、创新应用、整校推进、全员参与”的原则，省级规划、市级统筹、县级组织、学校实施的机制，整校推进开展信息技术应用能力提升全员培训及校本应用全员考核工作。
各级的主要任务如下：1.省级教育行政部门制订合理可行的全省能力提升工程整校推进实施规划和政策措施。
2.市级教育行政部门统筹本地能力提升工程的实施，指导各县区组织开展整校推进工作。
3.县级教育行政部门制订本县区能力提升工程整校推进实施方案，组织教师信息技术应用能力提升全员培训，指导学校实施信息化教学校本研修和校本应用考核工作。
4.中小学制订本校信息化发展规划，开展信息化教学校本研修，组织、支持教师参加信息技术应用能力提升全员培训，开展校本应用考核工作。
二、工作职责（一）省级职责1.负责省能力提升工程的规划与管理，成立省能力提升工程执行办公室，组建省级管理团队，负责全省整校推进实施工作统筹与监管。
2.组建省级专家团队，开展专题调研、规划研制、政策咨询、业务指导、绩效考评和总结提升等工作。
3.制定应用能力培训团队建设与管理办法，建设省级培训团队，优先支持省级培训团队参加国家级培训。
4.遴选市、县区和中小学开展省级试点工作。
培训试点市、县区和试点学校信息化管理团队，组织试点学校教师应用能力提升培训，支持试点学校的校本研修，指导试点学校校本应用考核。
5.研发案例式的整校推进实施工作手册，推广省级试点经验。
教师信息化教学能力评估标准
教师信息化教学能力评估标准信息化教学是指利用现代化的信息技术手段来促进教育教学活动的发展和提高。
随着信息技术的迅猛发展，教师在信息化教学中扮演着重要的角色。
然而，不同教师的信息化教学能力水平存在差异，因此，对教师信息化教学能力进行评估显得十分必要。
本文将从多个角度探讨教师信息化教学能力评估标准。
一、教师学科知识与信息技术融合能力教师学科知识与信息技术融合能力是评估一个教师在信息化教学中能否有效整合学科知识和信息技术进行教学的重要指标。
评估标准：1. 能够准确理解学科知识与信息技术的融合要求，并能将其应用于教学实践中；2. 具备丰富的学科知识和信息技术知识，并能巧妙地将二者结合，以提升教学效果；3. 能够熟练地运用信息技术工具和软件，辅助学科知识的讲解和展示。
二、教师教学设计与资源利用能力教师教学设计与资源利用能力是评估一个教师在信息化教学中是否能够根据学科知识和学生需求，设计合理的教学方案，并能充分利用各种资源进行教学的重要指标。
1. 能够根据学科内容和学生特点，设计具有针对性的信息化教学方案；2. 能够充分利用电子教案、多媒体资源等信息技术工具，提升教学效果；3. 能够合理选择和评估网络资源，为教学提供有益支持。
三、教师信息素养和自主学习能力教师信息素养和自主学习能力是评估一个教师在信息化教学中是否具备不断探索和学习的能力，以适应信息技术发展的重要指标。
评估标准：1. 具备高水平的信息素养，能够熟练运用各类信息技术工具和软件；2. 能够从不同渠道获取最新的信息技术发展动态，并深入学习和应用；3. 具备独立学习和解决问题的能力，能够利用网络资源主动学习和提升自己的信息化教学能力。
四、教师信息化教学评估与反思能力教师信息化教学评估与反思能力是评估一个教师是否能够客观地评估自己在信息化教学中的表现，并能够及时进行反思和改进的重要指标。
1. 能够对自己的信息化教学进行全面客观的评估，并做出准确的反思；2. 能够及时发现和解决信息化教学中的问题，并提出改进措施；3. 能够积极参与教学研究和交流，不断提高信息化教学能力。
中小学教师信息技术应用能力提升工程20能力点测评考核标准
技术应用计划
介绍视频
详细介绍本活动设计中的技术、资源的应用设想、目的与作用，讲解准确清晰、语言富有亲和力，深入浅出，启发引导性强，须出现教师个人形象，不超过5分钟
介绍本活动设计中的技术、资源的应用设想、目的与作用，讲解准确清晰，须出现教师个人形象，不超过5分钟
教学内容不够科学准确，重难点不够突出，组织与编排不合理，逻辑不清晰
应用设计
充分考虑了微课程的教学应用环境、技术条件、学生能力，预见了实施过程中可能出现的问题并制订了应对方案，操作性强
考虑了微课程的教学应用环境、技术条件、学生能力，预见了实施过程中可能出现的问题，有一定操作性
未能预见实施过程中可能出现的问题，并制订了应对方案
能力点
评价内容
评价维度
评价标准
优秀
合格
不合格
A7技术支持的方法指导
教学设计
内容设计
教学设计要科学素完整（包括主题、学情、目标与过程等），可操作性强，阐明所选技术及技术对学生进行方法指导的作用
教学设计要素完整，具有一定的操作性，阐明所选技术
教学设计要素不科学、不完整，不能阐明所选技术及技术对学生进行方法指导的作用
缺少教师对活动设计的说明或没有学生感受
能力点
评价内容
评价维度
评价标准
优秀
合格
不合格
A9技术支持的发现与解决问题
活动案例
内容设计
活动案例设计合理、结构清晰，图文并茂，可读性强，呈现了完整的发现与解决问题的过程；问题情境描述清晰准确，富有启发性和开放性；学生掌握了用技术解决问题的必要策略;技术工具操作便捷，使用方法具有创新性，值得学习与借鉴;选用的技术工具能够在学生发现与解决问题中发挥重要作用
《安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价标准》
安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价标准(试行）（征求意见稿)根据教育部《中小学教师信息技术应用能力标准（试行)》、《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行）》和《中小学教师信息技术应用能力测评指南》要求,为规范指导和组织实施我省中小学教师信息技术应用能力发展测评工作，提升我省中小学教师信息技术应用能力,促进信息技术与教育教学深度融合。
现结合我省基础教育信息化建设实际，制定《安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价标准（试行）》（以下简称《发展测评评价标准》）.一、总则（一）《发展测评评价标准》是引领我省中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的基本指南，是指导市县和各级培训机构开展中小学教师信息技术应用能力全员培训的基本依据，是规范市县和各级培训机构组织开展发展测评的基本准则.(二)《发展测评评价标准》依据我省中小学信息技术条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对中小学教师信息技术应用能力发展标准分为初级水平标准、中级水平标准和高级水平标准。
(三）《发展测评评价标准》对我省中小学教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出的发展性要求,初级水平标准以中小学教师能初步应用信息技术支持课堂教学某个环节为主；中级水平标准以中小学教师能应用信息技术支持课堂教学片段为主；高级水平标准以中小学教师能有效应用信息技术支持课堂教学和掌握一种转变学生学习方式为主。
二、测评内容与方式（一）发展测评内容须联系中小学教师一线教育教学和自身专业发展实际,反映中小学教师应用信息技术优化课堂教学、转变学习方式、促进自身专业发展的程度。
（二)发展测评重在通过测评系统，利用案例,为中小学教师提供便捷有效的测评服务，帮助中小学教师了解信息技术应用能力提升程度，科学评价能力发展水平。
（三）发展测评采取分级测评、分级评定的方式，主要通过测评系统进行,以中小学教师自测为主。
有条件的市县也可组织开展情境测评。
三、测评实施与管理（一）省教育厅负责发展测评的统筹管理、协调指导和测评监管等工作,对各市县组织实施发展测评工作进行动态监测，利用测评系统汇集发展测评信息，定期通报市县发展测评情况;负责统一发放我省中小学教师信息技术应用能力水平证书.（二）市教育行政部门负责发展测评的组织实施、跟进指导、督导检查和监管推进工作；县级教育行政部门负责发展测评的组织落实、指导推进等工作.中小学立足校本，联系实际真学真做，负责校本研修和学校评测等工作，推进信息技术与教育教学深度融合。
教师信息技术应用能力提升评估方法
教师信息技术应用能力提升评估方法背景随着信息技术的迅速发展，教师的信息技术应用能力对于有效教学和学校发展至关重要。
因此，评估教师的信息技术应用能力成为一项重要任务。
目标本文档旨在提供一种评估教师信息技术应用能力的方法，帮助学校定期评估教师的信息技术能力，并为教师提供针对性的培训和发展机会。
方法1. 观察法通过观察教师在教学过程中使用信息技术的能力和熟练程度，评估其信息技术应用能力。
观察的内容可以包括但不限于：- 教师是否灵活使用各类教学软件和在线资源；- 教师是否能够运用信息技术提高教学效果；- 教师对信息技术的操作是否熟练，是否能够解决常见的技术问题等。
2. 问卷调查设计针对教师信息技术应用能力的问卷调查，通过教师自评和同行评估等方式收集数据。
问卷调查可以包括以下方面的内容：- 教师的信息技术知识水平；- 教师对于信息技术的兴趣和意愿；- 教师在教学中使用信息技术的频率和效果等。
3. 教学案例分析通过分析教师在教学中使用信息技术的案例，评估其信息技术应用能力。
教学案例可以是教师自己录制的教学视频，或是教学课件等。
评估重点可以包括：- 教师是否能够合理运用信息技术提高学生的研究效果；- 教师在教学案例中所展示的教学设计和评估能力。
4. 提供培训和反馈根据评估结果，为教师提供相关的培训和发展机会，帮助教师提升信息技术应用能力。
同时，及时给予教师评估结果的反馈，帮助教师了解自身在信息技术应用方面的优势和不足。
结论通过以上方法，学校可以有效评估教师的信息技术应用能力，并根据评估结果提供有针对性的培训和发展机会。
这将有助于提高教师的信息技术应用能力，进一步推动教师信息化教学发展。
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附件一
省中小学教师信息技术应用能力
发展测评评价标准（试行）
信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力。
为全面提升我省中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价标准（试行）》（以下简称《评价标准》）。
一、制定依据
依据教育部颁发的《中小学教师信息技术应用能力标准》、《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》和《中小学教师信息技术应用能力测评指南》等文件精神，结合我省实际，构建省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价体系，以评促学、以评促用。
二、基本容
本标准对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性等级要求。
测评标准的容涵盖技术素养类、综合类、专题类和教师专业发展类等四个方面。
立足应用、突出专题，将信息技术融入课堂教学，依据等级标准，实行分级测评。
初级测评以教师能够初步应用信息技术支持课堂教学环节为主；中级测评以教师能够应用信息技术支持课堂教学片段为主；高级测评以教师能够有效应用信息技术支持课堂教学和掌握一种转变
学生学习方式的方法为主。
三个等级评价标准详见下表：
表一初级标准
表二中级标准
表三高级标准
三、实施要求
1．《评价标准》是规与引领我省中小学幼儿园教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。
中等职业学校教师参照执行。
2．各级教育行政部门要将《评价标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《评价标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训，开展教师信息技术应用能力发展测评，建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制，为实现教师专业自主发展奠定坚实基础。
3．有关高等学校和教师培训机构要将《评价标准》作为教师培养培训工作的重要依据，加强相关学科专业建设，完善培养培训方案，科学设置培养培训课程，创新培养培训模式，加强师资队伍和课程资源建设，开展相关研究，促进教师专业发展。
4．中小学幼儿园要将《评价标准》作为推动教师专业发展和教师管理的重要依据。
整合利用校外培训资源，开展校本研修，为教师提升信息技术应用能力提供有效支持。
要完善教师岗位职责和考核评价制度，推动教师在教育教学和日常工作中主动应用信息技术。
5．广大中小学幼儿园教师要将《评价标准》作为自身专业发展的重要依据。
要主动适应信息化社会的挑战，充分利用各种学习机会，更新观念、补充知识、提升技能，不断增强信息技术应用能力。
要养成良好的应用习惯，积极反思，勇于探索，将信息技术融于教学和师生交流等各个环节，转变教育教学方式，促进学生有效学习和个性化发展。
附件二
情境作品和教学设计上传要求
一、时间要求
开始时间见省中小学教师继续教育选学平台
（.）通知，参训教师须在活动开始后，30天完成情境作品和教学设计提交。
二、容要求
根据自身诊断测评等级，提交相应容的作品，具体要求见发展测评实施细则正文。
三、格式要求
发展测评情境作品一律以视频形式上传，统一为flv格式，大小不超过100M。
教学设计以DOC、DOCX、PDF形式上传，不超过10M。
附件三
词语解释
1．教学环节：指《中小学信息技术应用能力培训课程标准》中所列举的课堂导入、课堂讲授、学生技能训练与指导、总结与复习和教学评价环节。
2．教学片段：指两个或两个以上的教学环节。
3．多媒体教学环境：包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境。
简易多媒体教学环境主要由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主。
交互多媒体教学环境主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互。
4．网络教学环境：是指由多媒体计算机网络教室、简易或交互多媒体教学环境，以及其他学生终端（为每个学生或小组配备平板电脑、笔记本电脑、智能手机等信息化终端设备）构成的，师生在课堂教学中能充分利用数字教育资源、学科软件与网络教学平台开展教与学活动的信息化教学环境。
5．移动学习环境：是指由平板电脑、笔记本电脑、智能手机等移动学习终端设备构成的，能使师生获得数字教育资源、学科软件与网络教学平台的支持，进行不受时空限制的教与学活动的信息化教学环境。
6．通用软件：是指广泛应用于教育教学活动中的通用性软件，例如办公软件、即时交流软件、音频、视频编辑软件等。
7．学科软件：是指特别适用于某些学科的软件，如几何画板、在线地图、听力训练软件、拟真实验等。
8．数字教育资源：是教学素材、多媒体课件、主题学习资源包、电子书、专题等各类与教育教学容相关的数字资源统称。
9．信息化教学：泛指以信息技术支持为显著特征的教学形态。
10．技术资源：是通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等资源的统称。
11．网络教学平台：是能为教育教学活动开展提供支持的网络平台的统称，如网络资源平台、网络互动平台、课程管理平台、在线测评系统、在线教学与学习空间等。
12．移动设备：是便携式计算通讯设备的统称，如智能手机、平板电脑等。
13．评价工具：是指开展评价所使用的各种支持工具，如试卷、调查问卷、测试量表、评价量规、观察记录表、成长记录或电子档案袋等。
14．教师网络研修社区：是指支持教师进行学习、交流、研讨等活动的网络平台，一般具备个人空间、教师工作坊等功能，支持建立不同类型的学习共同体，汇聚与生成研修资源，保障教师开展常态化研修。
文档
附件四
省中小学幼儿园教师信息技术应用
发展测评证书
培训证书编号：NLTS34YY XX030Y00000X
发展测评证书编号：NLTSAH YY0X0Y00000X
******同志参加****学年度省中小学幼儿园教师信息技术应用发展测评，达到
水平，特发此证。
省教育厅师资处
2015年月日
教育部监制
文档
证书编号说明
1.发展测评证书中培训证书编号应与培训证书中一致。
2.发展测评编号为“NLTSAH YYXX0Y00000X”。
其中, “NLTS”指能力提升工程；“AH”为省；“YY”指年度,2014的为14，2015的为15；“XX”为地市代号，市为HF，市为HN，市为HB，市为WH，市为TL，市为BB,马市为MA，市为AQ，宿松县为SS，市为HS，市为CZ，市为FY，市为SZ，市为XC，广德县为GD，池州市为CH，市为LA，亳州市为BZ；“0Y”为培训方式，远程培训为01，集中培训为02；“00000X”为学员序号，分年度按顺序编排。