高效课堂如何关注差生
小学数学教学中如何关注差生
小学数学教学中如何关注差生第一篇：小学数学教学中如何关注差生小学数学教学中如何关注差生响水县六套中心小学周银山有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？是否能有效地转化“差生”，是学校实施素质教育重要的环节。
我从事教学工作十几年，在教学过程中，每届都碰到一定数量数学学习上的差生。
怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
在这方面我摸索积累了一些经验。
下面，本文试分析小学阶段“差生”的原因，探索转化“差生”的几点教育教学措施，为提高整体素质服务。
一、小学数学差生的形成原因主要表现在以下几个方面：1、生源复杂，差异悬殊。
每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有一些差生。
如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形的竞争还是比较激烈的。
2、兴趣不浓，积极性低。
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。
正是由于它的抽象性，是差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身世枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题，布置的作业漠不关心，若无其事。
解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。
3、学法不当，缺乏信心。
古人云：给人以鱼，不如授人以渔。
就是说要教会学生学习的方法。
差生在这方面就是缺乏好的方法，有的擦花生很努力，但就是不得法，只会“头疼医头，脚疼医脚”，不会触类旁通。
再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，差生就是弄不明白。
久而久之，缺乏学习的信心。
4、贪玩好动，自控力差。
一般来说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由于小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。
如数学作业没有完成，就和别人一起玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。
于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不象语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。
如何在教学中关注学困生
如何在教学中关注学困生随着课程改革的推进，我们越来越感觉到：新教材“加快了”学生的两极分化，导致了“强者更强，弱者更弱”，使部分学生过早地丧失了学习数学的兴趣，成了老师和家长非常担忧的“学困生”。
而作为直接实施新课改的一线教师，在无力改编教材的前提下，能为这些暂时处于“弱势群体”的学生做些什么呢？我的体会是：把更多的爱倾注给学困生，在教学的每一环节都创设相互尊重、自然和谐的学习氛围，时时处处想到他们，关心他们，帮助他们找到自信，让他们真正学有所获。
一、在教学中，要充分关注学困生的接受能力教师应帮助学生发现并学会相对简单、优化的方法，以促进低层次思维学生的发展，这一点教师作为引导者的角色很重要：当同学们汇报了自己的不同算法后，教师可以让学困生说说“你听懂了哪位同学的方法、你喜欢哪位同学的方法”，或者说教师引导学困生分析“我们一起来看看这位同学的做法吧、你们也用这种方法吧，你们也用这种方法试一试吧”，教师的这些语言能让学困生也参加与到课堂中来，通过“模仿→尝试→选择”，从而掌握简单、优化的算法。
二、布置作业，对学困生应降低难度新教材中设计的练习题既是丰富多彩的，又是很有层次性的，既有基础练习，也有能力训练和拓展深化练习。
教师在布置作业时，应对不同学生区别对待，不可一视同仁。
试想想：作为学困生连完成基础练习都还比较吃力，哪有能力进行拓展深化？多年的事实证明，如果教师不分“青红皂白”，全班布置同样的作业，那些学困生别说到下课，就是到放学时也无法完成教师布置的课堂作业，负责任的教师们只好给他们讲解一遍又一遍，可他们还是听不懂，到最后只能在教师的帮助下勉强“听写”完成这些的作业。
这样做有用吗？久而久之，他们就会害怕做作业，依赖思想也越来越来严重，布置作业不独立思考，抓紧完成，等待教师来个别辅导，根本不利用调动学生的学习积极性，也达不到巩固练习的目的。
所以，我始终坚持布置作业时，对学困生要区别对待，降低难度。
教师应该如何关注差生
教师应该如何关注差生教师要多关注差生的闪光点，多表扬，多督促，相信这些差生将来也会变成优等生。
每班都有差生，每班都有“难缠头”，这些学生很让老师头痛。
究竟是什么原因使他们成为差生？我们又将如何关注差生？我想先来分析差生形成的原因。
首先，这些差生有的是从低年级学习习惯就差，如上课不注意听讲，做小动作，课后作业不及时认真完成，家长责任心不强，辅导不到位。
其次，是智力原因，思维跟不上。
再次就要考虑到教师的教学水平和责任心。
面对班里的“难缠头”，我们不能不闻不问，教育的目的是什么？教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就'有理想、有道德、有文化、守纪律'的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。
根据这一目的，我们要公平的面对每一位学生，关心爱护每一位学生，使每一位学生都能和谐健康的发展。
做老师的都有这种感触：优等生无论是学习方面还是纪律方面都表现很好，老师不需要在他们身上费太多的功夫，而那部分差生，老师用的时间和精力最多，但是效果还是不如班里的优等生。
教育，不可能让每一个学生都成为全面发展的人，这是由很多方面的因素决定的。
但是，我们要尽量的缩小差生与好生的差距。
因材施教，在现实的教学中不能真正得到实施，师资力量薄弱，班级学生太多，教师待遇太低，教师工作压力太大等等很多方面的原因。
可是不管怎样，我们教师对于差生应该多关注，不能让那些差生越来越差！从哪些方面关注，我想首先是课堂上。
课堂上应该多让差生回答问题，事实上差生不爱举手，是不会？还是不自信？是害怕？还是没动脑？这几方面的原因都有。
课堂上往往一个问题提出来，优等生很快做出反应，而差生无动于衷，这时可以说些鼓励的话，给差生留有更多思考的时间，优等生回答后，可以找差生复述，这样时间久了，差生的语言表达会有所提高，另外，差生更能集中注意力听别人说。
如果总是让举手的学生回答，差生就会觉得反正叫不到自己，于是坐在那不思考，或者不注意听。
教师关注差生的发言稿
大家好！今天，我站在这里，想就如何关注差生这一话题与大家共同探讨。
我们都知道，差生是教育工作中的一大难题，他们往往因为各种原因，学习成绩不佳，行为习惯不好，甚至影响到班级的和谐。
作为一名教师，我们有责任关注差生，帮助他们走出困境，实现自我价值。
在此，我发表以下几点看法。
一、关注差生的心理需求1. 建立信任关系：教师要与学生建立良好的信任关系，让学生感受到关爱和支持。
这样，差生才会愿意向老师敞开心扉，分享自己的困惑和烦恼。
2. 增强自信心：教师要善于发现差生的闪光点，及时给予表扬和鼓励，帮助他们树立自信心。
同时，要引导他们认识到自己的优点，激发内在动力。
3. 关心学生生活：教师要关心差生的家庭背景和生活状况，了解他们的需求，提供帮助。
这样可以让他们感受到老师的关爱，从而更加努力地学习。
二、关注差生的学习方法1. 个性化辅导：针对差生的学习特点，制定个性化的辅导计划，帮助他们找到适合自己的学习方法。
2. 课堂互动：在课堂上，教师要注重与学生互动，关注差生的学习情况，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
3. 家庭教育：与家长保持密切沟通，共同关注差生的学习情况，引导家长正确对待孩子的成绩，营造良好的家庭学习氛围。
三、关注差生的行为习惯1. 树立榜样：教师要用自己的言行影响差生，树立良好的榜样。
同时，要鼓励他们互相学习，共同进步。
2. 严格纪律：对差生的违纪行为，教师要严肃处理，让他们认识到纪律的重要性。
同时，要关注他们的心理变化，避免因惩罚而加重心理负担。
3. 习惯养成：引导差生养成良好的学习习惯和生活习惯，如按时作息、认真完成作业、积极参加体育锻炼等。
四、关注差生的心理健康1. 情绪疏导：教师要善于倾听差生的心声，关注他们的情绪变化，及时进行疏导，帮助他们化解心理压力。
2. 心理辅导：对有心理问题的差生，要及时进行心理辅导，引导他们正确面对困难，增强心理素质。
3. 家庭教育：与家长共同关注差生的心理健康，引导家长正确对待孩子的心理问题，共同营造一个温馨的家庭环境。
课堂教学中如何充分关注后进生
课堂教学中如何充分关注后进生如何在课堂教学中充分重视落后的学生我相信很多老师都熟悉这样的场景.在课堂上,当教师抛出一个精心设计的问题供学生讨论时,教室立即沸腾.学生们急忙发表意见并尖叫起来.但是,只要你注意观察,你就会发现那些低劣而无动于衷的人,就像一个局外人一样无动于衷;有些眯着眼睛看着观众;有的甚至打扰课堂纪律,疏通差距,做自己的事.在整个学习过程中,他们的学习目标不明确,缺乏自我激励,他们对数学学习不够重视,他们不理解或不问,他们害怕愚蠢,长期积累导致基础知识薄弱;不良的学习习惯.没有好的学习方法;普遍能力差,思维僵化,学习不可靠,害怕痛苦,不难起床,但难以退却,缺乏坚强意志;另一个原因是老师和家长反对他们.要求太高,导致他们过度紧张.结果,他们反复尝试和失败,他们的学习情绪低落,失去了学习的兴趣.转型后我们已经这么做了很多年.我们甚至要求为本科生提供课外辅导,努力让每个学生健康成长.但课堂是学生接受知识的主要方面.学生接受新知识和理解消化知识的过程主要在课堂上.我们应该在课堂教学过程中做些什么？首先,老师的爱是推动风帆的力量源泉.陶行知先生曾经说过：不爱学生的人不能很好地教育学生.列夫托尔斯泰也说过：如果老师爱学生,他将是一位好老师;如果老师既喜欢职业又喜欢学生,那么他就是一位完美的老师.伟大的教育家Suhomlinski也说：一个好老师首先意味着什么样的人,他爱孩子,与孩子互动是一种乐趣.我相信每个孩子都可以成为一个好人.善于与他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的内心,永远不要忘记他是个孩子.孟子说：情人,人永远爱;尊重人,人永远尊重.只有用真诚的爱来接纳学生,教师才能真正影响学生,有可能仔细观察,正确评估,对待学生.大学生的转型工作尤其需要教师的爱与爱,是促进学生进步和情感前提的基础.没有爱,教育工作就失去了人性.对于后进生的人来说,他们缺乏的是老师对他们的爱.想象一下,如果老师的爱从未沐浴过他们,老师的形象从未留在他们身边,老师的神奇爱情从来没有过,也没有光顾过他们.当老师对那些成绩优秀的优秀学生表现出极大的无私感时,这些成就的所谓后进者会激发他们学习的热情和动力？因此,对落后学生的热爱是学生在课堂上热情的火花.如果老师也能用真诚的心去照顾学生,让学生感受到老师的爱和期待.当点燃希望之火时,他们会有意识地将老师的爱变成积极向上的动力.当时,正如前苏联教育家马卡连科所说：爱是一种伟大的感觉,它总是创造奇迹,创造新的人.二是营造和谐的课堂氛围,优化课堂教学,培养学习,激发学习困难学生的学习兴趣.随着高水平教学内容的增加和难度的加深,大多数落后的学生都害怕艰辛,学习不活跃,厌倦了学习和恐惧. （有必要采用多种形式和灵活的教学方法）.鉴于课堂上的自我意识差,我喜欢面子,害怕犯错误,不敢说话.我总是为他们提供展示和建立活动舞台的机会.我正在建立一个学习和合作小组,在课堂上互相帮助. “一个一个人,一对红色”使得成绩优秀的学生明白“一个独特的表演不是春天,成千上万的红色泉水充满了花园”的真相.请询问小组成绩优秀的学生,征求意见.在小组讨论中,教师应深入到各个小组,特别注意思考,说话,指导,帮助他们理解和掌握新知识,并倾听他们对知识的理解和思想.其次,在小组的合作讨论之后,在小组的报告中,教学目标针对落后的学生,以便他们可以代表小组报告合作学习的结果.并问：'刚才通过讨论你知道什么？','你怎么想？ ', '你为什么这么认为？ ','没有其他想法'等等.一些本科生,当他们向老师提问时,他们想回答并害怕回答.在这个时候,老师必须给予信任的外观,鼓励“你能做到”.它将使学生的思维发生质的飞跃.这不仅是检查团队的情况,也是对学生新知识的理解和掌握,对教师及时调整课堂有很大帮助.在每个单元中,经过中期考试,我会赞扬成绩有所提高的毕业生,并在试卷上激励他们.灵感的语言是'你是一个潜在的孩子,你可以更努力地工作.你能行的. ''我希望你和小心交朋友''努力工作,你会成功！ '让你的信心植根于你的心中.在老师和同学创造的学习氛围中,学习习惯和学习习惯有所改善.他们觉得自己也是课堂的主人,他们也有自己的天空,从而更新了他们学习和积极投资学习的愿望.不成熟者的转变是一项重要的教学活动和深奥的教学艺术.只要我们把热情投入到我们的孩子身上,无私奉献,以正确的态度对待我们的工作,并用爱心拥抱学生,孩子们的微笑将是灿烂和美丽的.愿这些教室角落里的鲜花像其他学生一样开放.灿烂而芬芳.。
课堂中如何关注学困生(教研活动交流材料)
课堂中如何关注学困生在课堂教学中，总会有一部分学习比较困难的学生，造成学习困难的原因是多方面的，也是复杂的。
有自身的因素，也有外部的因素。
那么在课堂上如何关注这部分学生呢？我的主要做法是:一、课堂中做到三个优先1、课堂发言优先多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。
我在课堂教学中非常重视让学困生发言，比如：新课一开始复习旧知时的发言机会，例题讲完后巩固练习是的发言机会以及复习课上的发言机会，我都会优先留给学困生。
开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手，只要他们会一般就会举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。
2、课堂板演优先学困生一般都会害怕到黑板上板演。
而我在课堂教学中，就要偏偏选一些学困生到黑板上板演。
主要是一些难度不高的例题、配套例题的练一练以及练习中的基本题。
开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错，甚至会心慌意乱而不能板演。
到后来就会慢慢习惯，甚至抢着板演。
让学困生优先发言和板演，首先能及时得到信息的反馈，教师有时还可以收集一些“反面材料”；其次能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握；同时还能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无动力为有压力、有动力。
3、巡视指导优先当学生独立试解题和课堂练习时，我总会有目的地巡视，我的主要巡视对象就是那些学困生。
开始，我一站到他们身旁，他们会紧张地做不出来，或者写一会儿用橡皮擦的动作掩饰，我们可以与他们交流，让他们知道我们的善意，然后随着次数增多，就会慢慢习惯，这样，我们发现了问题，就可以及时指出，当面辅导，这也是帮助学困生当堂掌握知识的方法之一。
后进生有两类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生，根据国家的一些专家和学者的调查研究表明：成绩最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。
高效课堂如何让差生动起来
专题发言材料高效课堂如何关注差生九年级思品韩晓兰高效课堂如何关注差生提到差生，很多老师都感到头疼，他们没有明确的学习目的。
学习被动，是制约教学质量提升的重要因素。
那高效课堂模式下，如何关注差生，下面我就谈一下自己的做法。
一、更新观念，关心爱护差生，激励差生“想学”的愿望。
美国著名教育家和心理学家B．S．布卢姆实验证明：许多差生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。
爱默森也说过：教育成功的秘密在于尊重学生。
为此，教师就要懂得“情感投资”。
好学生固然需要老师的关心，而差生更需要老师的情感天平向他们倾斜。
因此，教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对差生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。
比如，多找差生谈心、编座位照顾差生、上课提问不忽视差生、耐心回答差生的提问、当面批改差生的作业、班主任和科任教师分别帮助一二个差生等措施，其效果颇佳。
二．发现闪光点，多鼓励。
我们首先对差生进行归类分档，并分析导致他们成绩不理想的原因。
结合分析的结果对他们提出不同的学习要求，制定不同的学习目标。
差生往往受表扬的机会较少，这使他们感到在老师和同学们面前抬不起头来，有一种自卑感。
然而每一位差生都有他的闪光点，都渴望得到别人的承认。
从心理学角度上讲，每个人都喜欢被表扬和鼓励我平时在思品课教学中正是抓住这一点，总是非常细心地挖掘差生的闪光点，然后给予充分的肯定和表扬，让差生沐浴在被肯定，被承认的温馨之中，这样差生在课堂体会到成功的喜悦，自然愿意更多的参与到课堂教学活动中来。
课堂再不是优生表演的舞台，而是每位学生的充分展示。
三．根据差生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生“爱学”。
差生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。
但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。
根据差生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。
课堂上如何关注学困生
一、师生关系和谐
要多宽容学生，允许他们有失误、有反复。
学习本身就不是一件很容易的事情，“学困生”因为基础差、水平弱等原因，学习好就更不容易。
他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也会好一点。
反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。
这时，最需要老师真诚的关心和体贴。
对待“学困生”，教师要经常与他们接触，多参加他们展开的一些活动，找其谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，理解到学习的意义和责任。
二、找准亮点
教师要根据“学困生”发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。
如：好学生一遍做对了题目要表扬，学困生经过订正才做对的，也要表扬、鼓励。
在平时的课堂教学中，教师还要有意地创设情境让学困生主动参与。
创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长。
即时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在持续地成功中培养自信，激起他们对成功的追求，获得成功的愉悦，从而转化为学习的动力。
三、改善教学环境
课堂上，教师理应特别重视“学困生”的信息反馈，根据他们上课的面部表情和回答问题的表现，即时调整讲课的节奏，知识的广度、深度等。
控制在他们能接受的水准上，以免他们又带“新帐”。
对于必须要掌握的基础知识和基本方法，要在课堂上即时检查“学困生”掌握的情况，并即时补充。
对学困生的作业最好能当面批改，即时纠正。
特别要纠正他们主观臆造的“知识”和方法，让他们自己总结经验教训，克服主观错误。
如何在教学中关注学生的个别差异
如何在教学中关注学生的个别差异教学是一项细致入微的工作，每个学生都是独特的个体，具有不同的学习特点和发展需求。
教师应该在教学中关注学生的个别差异，以便更好地满足他们的学习需求。
本文将介绍几种方法，以帮助教师更好地关注学生的个别差异。
1. 建立良好的师生关系在教学中，建立良好的师生关系非常重要。
教师应该与学生建立积极和谐的互动关系，了解学生的兴趣、爱好、学习风格等个别特点。
通过与学生的沟通和互动，教师可以更好地了解学生的需求，进而更好地设计和安排教学内容。
2. 给予个别指导不同的学生在学习上可能存在差异，有些学生可能需要更多的指导和支持。
教师应该根据学生的差异性，对学生进行个别指导。
可以通过与学生一对一的交流，或者小组讨论等方式，帮助学生解决问题，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 差异化教学差异化教学是一种重要的教学策略，能够满足学生的个别差异。
教师可以通过多元化的教学方法和资源，根据学生的学习风格、能力水平和兴趣爱好等因素，灵活地进行教学设计。
通过给予学生不同的学习任务和活动，教师可以更好地满足学生的学习需求。
4. 提供个性化反馈给予学生个性化反馈是关注学生个别差异的重要方式之一。
教师可以根据学生的学习表现，给予针对性的评价和反馈。
这种个性化的反馈可以帮助学生更好地了解自己的学习成果和不足之处，进而作出改进和提高。
5. 合理安排学习小组学习小组是一种关注学生个别差异的有效方式。
教师可以根据学生的兴趣、学习风格和能力水平等因素，合理安排学生的学习小组。
在学习小组中，学生可以互相学习和支持，充分发展个人优势，并通过合作解决学习问题。
6. 鼓励自主学习关注学生个别差异的另一种方式是鼓励学生进行自主学习。
教师可以提供自主学习的机会和资源，让学生根据自己的学习需求和兴趣，选择适合自己的学习内容和方式。
通过自主学习，学生可以更好地发展自己的学习能力和独特的个性特点。
总之，关注学生个别差异是教学中的一项重要任务。
课堂教学中如何关注学困生学习
课堂教学中如何关注学困生的学习每一所学校的每一个班都存在学困生。
所谓学困生，就是学习上有困难需要帮助的学生。
学困生产生的原因很多，如学校方面的、家庭方面的、社会方面的。
作为教师——教书育人的工作者，更要关注学困生的学习。
课堂教学对于成绩好的同学来说是找到了学习的空间，让他们有一展才华之地。
但是对于能力较差，成绩较低的学生来说，课堂学习却是一件尴尬事。
他们由于知识基础薄弱，知识面不广，思维能力不高，知识积累不多，他们在课堂学习时，大多是扮演听众的角色，有的甚至完全成了一个局外人，处于被动地位。
这样，不利于全体学生的全面发展。
如何在语文课堂上树立他们的学习信心，提高学习效率，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动中必须关注的问题。
下面我就谈谈自己在这方面的一些做法。
首先，关注学困生，教师要给学困生以爱的倾斜。
学困生因自身学习成绩不好而觉得自卑，但他们内心也渴望得到老师和同学的理解、尊重和信任。
在课堂教学时，在面向全体学生的前提下，要对学困生格外关爱，让其体会到老师的一片爱心和殷切期望。
“亲其师而信其道”，教师要注意多给他们创造机会，让他们充分地展示自己，表现自己的长处，使他们感到自己是可以进步的。
比如，当学生回答对一个问题，或是有新的发现以及在学习上有点滴进步时，教师要满腔热情地鼓励、表扬，并号召全班同学报以热烈的掌声，让每一个学困生感到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到主动学习的活动中来，树立起主动参与学习的自信心，让学困生在课堂上也敢于发言，也有一片展示自己的天空，让他们初步体验成功的喜悦。
对于学困生，有时一个赞许的目光，一个鼓励的微笑对他们来说都显得尤为重要。
学困生的作业差错率往往很高，我在批改作业时，不是一看到答案不对就打×，而是给他们指出对的部分，划出错的地方，等他们改正后，再给予评分。
如果改正对了，还可以打优给予鼓励。
为了激励学困生，我还在他们之间开展竞赛，看谁进步快，让学困生感到努力不断见效，拼搏就会成功，增加学困生学习的自信心，提高学习的兴趣。
课堂如何关注学困生
探索篇•方法展示一、和谐师生关系，营造平等、自主的课堂气氛“亲其师，信其道。
”只有学困生在课堂中感受到老师的爱，才能亲近老师、热爱老师，才能爱老师所教的课程。
自卑、胆怯、惧怕老师是所有学困生的共同心理障碍，就是这样的心理障碍，导致学困生无法亲近老师，无法热爱课堂。
这时候，老师首先要做的就是把微笑带进课堂，和蔼可亲的笑容、温柔亲切的话语会瞬间拉近师生之间的距离。
面对学困生，多一些宽容，少一些苛责，多一分鼓励，少一分打击，让学困生真真切切地感受到老师对自己的爱，在这种爱中感受到自己在老师眼中的存在，逐渐缩短自己和老师之间的距离，从而创建和谐友爱的师生关系，这样的师生关系是教育成功的基础。
在学困生回答问题错误时，坚决杜绝居高临下的说教与神色严厉的斥责。
这时候，老师要做的事情是蹲下身子，升起爱心，走进学生困生的情感世界，体验他们的感觉，引导、沟通，鼓励他们大胆地把自己的真实想法说出来，然后心平气和地分析错误的原因，平等地与他们交流沟通。
做到以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
只有这样对待学困生，他们才会感受到老师对自己的真诚，油然而生的自豪与自尊会促使学生改变学习态度，将“要我学”变为“我要学”。
二、精心设计每一堂课，培养学习兴趣著名教育学家皮亚杰指出：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。
”兴趣是最好的老师。
这就要求教师精心地设计每一节课，努力使每一堂课都上得生动精彩，以此激发学生浓厚的求知欲望。
教师要结合学科特点，联系生活实际，创设愉快的情境，让学生在快乐中学习，教师可以通过游戏、谜语、儿歌、故事等多种方法导入新课，一上课就能吸引学生，激发兴趣。
成功的新课导入已经为成功的课堂铺垫好了基石，当然也为学困生的学习扫清了一半的障碍，生动有趣的课堂会吸引学困生的注意力，激发他们的学习兴趣。
四十分钟的课堂对于学困生来说或许很漫长，很多学困生上课注意力不集中，或东张西望、左顾右盼，或窃窃私语、影响他人，安安稳稳地坐在那里对他们来说很困难，他们渴望动起来，那我们就变堵为疏，让他们“动”起来。
关注学困生 打造高效课堂
关注学困生打造高效课堂
在高效课堂教学中我们如何关注学困生的学习呢？
一、在“独学”时关注，帮助学困生树立信心。
“独学”是高效课堂教学的第一环节，我们要在这一环节中帮助学困生有效地自主学习，为他们整节课的学习开一个好头。
由于学困生基础差，自学能力也差，他们很难做到有效地独立自主学习。
所以教师要利用巡视的方式充分了解学困生的独学情况，及时对学困生进行学法指导、点拨，提高学困生的自学能力，增强自主学习的兴趣；对于基础太差，接受能力也比较差的学困生，还要进行学习内容的辅导，可以提前进行新知渗透，帮助他们树立学好数学的信心。
二、在“对学、群学”时关注，促进学困生参与合作学习。
在这一环节中，个别优等生可能会“惟我独尊”，不给学困生发言的机会，同时个别学困生也会趁机偷懒，做“自由乘客”或“搭便车”。
因此教师要密切关注学困生参与合作学习的情况。
学困生在这一环节的学习活动中既感受到了轻松、愉快的学习氛围，得到了同学和老师的帮助与鼓励，享受到集体的温暖，又使他们学习得到进步和提高，从而进一步树立起他们学好功课的信心。
小学数学高效课堂中如何关注学困生
的过程 中， 可能会出现一定 的 困难 ， 对 于数学 基础相 对比较薄 弱 的学 困生 生 ， 应该更多提升这些学困生在数学 学习上 的兴趣 ， 让 学 困 生 慢 慢 认 识 到 而言更会增加负 担。因此 ， 只有 对于小 学数 学的课 堂的 教学效 率进 行提 数学知识的重要性 ， 教师应 该更多改 进 自己的教学方 式， 从而慢 慢恢 复学
堂的教学进行调整 ， 特别是没 有提 升小学 数学课 堂的教 学效率 ， 那么学 生 课程 接下来 的内容 ， 从而慢慢掌握课程 的知识， 鼓励学 困生掌握到 知识 。 并
年级的学生 ， 当前的数学教学也都是采用应试 的课 堂训练 为主 。那 么在这 较 多 兴 趣 的 小学 生 ， 这 一 部 分 的 学 生 往 往 会 因为 自 己感 觉 小 学 数 学 课 程 相
样 的 小 学 数 学教 学 方式 当 中 ， 不 仅 仅 基 础 相 对 普 通 的 学 生 在 接 受 数学 知 识 对 比 较 枯燥 ， 从 而 会 慢 慢 放 弃 在 学 习 上 的 兴 趣 。 对 于 这 种 类 型 的 数 学 学 困
效率 ， 这些都是 非常重要 的。而对于 当前大部分 小学 生来说 ， 小 学的 数学 课 堂仍然还是比较枯燥 的， 特别是数学知识涉及 到很多数学的计算 方式以 及公 式， 容易让小学生感觉到学习的疲劳感 。
（ 三） 让学困生体验数学学 习的成功 小学的数学教 师应该在了解学困生的困难之处 ， 然后让学 困生慢慢 在
方 面 的兴 趣 ， 在小学数学课堂 当中转化课 堂的教 学方式 ， 把 枯 燥 的 数 学 知 对 而 言会 害 怕 在 课 堂 上 发 言 ， 而 且也 害 怕 在 课 堂 上 面 被 教 师 点 名 发 言 。所
课堂教学中如何关注学困生的学习
课堂教学中如何关注学困生的学习《课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动，教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，特别是班级中的学困生，他们的学习成绩差，习惯差。
如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题。
下面就谈谈自己在这方面的一些做法：首先、关注学困生，激发学习的兴趣帮助他们重塑学习的自信心。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣兴趣是最好的老师”。
亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与学困生交朋友。
实践证明，小学生也往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。
教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，对学生感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。
教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的。
从而缩短师生之间的心里理距离，使他们主动投入到主动学习的活动中来。
例如，我班段慧萍同学，她的学习成绩比较差，脑袋反应较慢，常常为此感到自卑而缺乏信心，但内心还是想把学习搞好。
于是，我在课堂教学时特别的尊重、注视、宽容她，常常用鼓励的语言评价她的发言，那怕是一次小小的发言，让她体会到成功的快乐，从而树立起主动参与学习的自信心。
心理学家认为：人的行为都是强化的结果，成功的奖赏会使学困生产生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力，激发他们强烈的求知欲望。
通过老师、同学的帮助，她的努力，她的学习成绩有了一点提高，课堂上有时也能大胆的发言。
因此，教师在课堂教学中，要有意识地为学困生创设能充分展示学习成功的机会，让他们在自主学习中享受到成功之乐，从而帮助他们树立起学习的自信心，积极参与到自主学习的活动中来。
其次、关注学困生，使他们享受到班集体的温暖。
在自主学习活动中把学困生融合于各个学习小组，使他们的学习得到帮助和提高。
如何关注后进生
高效课堂下如何关注潜能生
在倡导高效课堂的今天，如何做好潜能生的辅导工作，
是摆在我们教师面前的一个突出问题。
因而对他们采取什
么样的方法和技巧去做好转化工作，是重要而艰巨的任务。
针对我校的高效课堂模式，下面谈谈一些想法：
一、重视课前预习。
在上课前，让他们明确第二天要学习
什么内容，要达到什么目标，重点和难点是什么，通过预习，这些潜能生自己能完成一部分的内容，而不能解决的
问题，通过小组讨论和第二天的展示课再去完成。
这样，
使得自己明确在什么地方还存在问题，从而带着问题去听课，针对性强，效果会更好。
二、让潜能生在课堂展示中充分活跃起来。
成绩差的学生
往往有自卑感，高效课堂为这些学困生提供了展示自我的
舞台，对于那些难度适中的题目可以安排这些学生到黑板
前展示。
三、用赞美点燃潜能生学习热情。
对这些潜能生的展示，
精彩的，教师要给予表扬和肯定，即使他们的展示不够精彩，哪怕是出现错误，教师在纠正错误和委婉地指出存在
问题的同时，教师也应给予适当的鼓励。
四、进行分层布置作业。
现行教育提出：全面发展、个性
发展、特长发展，对不同水平的学生，采取不同的要求、不同的方法分层辅导、分层推进，对于优秀学生，多采用“发散”和“探索”培养学生思考和创新。
总之，转化“潜能生”是一项困难而艰巨的工作，我们要满腔热情地、冷静地、客观地分析原因，反复抓、抓反复，并且还要有锲而不舍的精神。
如何关注一年级新生中较差的学生
如何关注一年级新生中较差的学生
1、利用课堂时间相机辅导
一年级新生，一切从头开始，班内的学困生更要加强，他们的主要问题是，家长忙于生计，没有时间关注他们的学习，所以对于学困生要选择适当的座位，便于教师的辅导。
在课堂上要多提问，以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。
当作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。
当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。
另外，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。
2、课余时间个别辅导
在课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。
因此，组织课外辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。
课堂教学中设置一些比较简单的问题让中下生回答，培养自信心。
平时，在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。
3、家长和老师xx
我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进行协助辅导，老师定期和后进生家长联络，摸清他们在家的学习情况和作业情况。
让后进生总结自己的进步。
家校联系要密切，经常和家长反馈学生的每一次进步，家校共同激励，共同督促，使之不断树立学习的自信心，养成爱学习的良好习惯。
总之，转化后进生工作是教学工作的重中之重。
作为教师，应不断摸索有效的方法和经验，使我们的转差工作更具成效。
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高效课堂如何关注差生
后进生是在学习中暂时出现问题的一部分学生，是和“差生”有区别的一类学生，他们不是低差生，他们经过自己的努力是可以转变的，由于后进生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有后进生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。
高效课堂是大面积提高教育教学质量的课堂，那么我们面对当前的后进生应如何转化呢？
一、因人而异，因材施教。
教师要根据学生心理素质的个别差异这一客观现实，正视他们的学习，做到因人而异，因材施教。
这样，才能使学生充分发挥其潜质，从而提高整体的教学水平。
在课堂教学上，导学案设计由基础抓起，注意做到由易到难，由浅入深，尽量使后进生在这一过程中不掉队，并加以思考，理解，消化，接受，增强学习的信心。
后进生的思维能力本来就要比其他的学生慢，因而在这过程中，需要老师耐心的诱导，不可急于求成。
课堂上可设计一些适合后进生参与的活动，鼓励他们大胆参加。
二、体验成功，摆脱自卑。
后进生因屡屡受挫，思想包袱重，自卑感强，同时自尊心也非常强，不希望受伤害。
因而，在课堂上让他们多参加课堂活动，体验成功的喜悦。
另外，要捕捉其闪光点，展示其特长，加以表扬，鼓励，一个鼓励的眼神，一句赞扬的话语，都会使学生，尤其是后进生
得到莫大的满足，从而促进学习，增强前进的信心，摆脱自卑感，转变学习态度，培养成就感。
三、小组帮扶，以优带差。
小组长和本组优秀生，帮一或两个后进生，实现兵教兵、兵练兵，时刻对其进行督促、帮助，开展读书、听写、背诵及各项的学习活动，实行以优带差，同时促使后进生奋起直追，共同提高。
四、个别辅导，层层把关。
单靠课堂的教学，后进生无疑要比其他的学生在观察、分析、思维能力、想象能力、自学能力各方面差一筹，因而，对待后进生，个别辅导显得相当重要。
课堂上的关注，课后的弥补，这些都是其进步与否的关键因素。
同时，个别辅导还要进行得及时，不要等问题多得无法补救时才进行，从而形成恶性循环。
转化后进生，要从根本抓起，一节课、一单元、一阶段都不能放松，要注意知识的连贯性，要不断地帮助其循环往复，达至熟练掌握。
五、多次循环，减少遗忘
教学不在于教会学生多少知识，而在于教会其学习，充分发挥他们的主观能动性，因而，教师要在这方面多下工夫，针对后进生还不能较好地发挥自我进行学习的特点，我们可以利用多次循环，多次重复的方法，以不同的形式让相同的内容多次重现，以旧引新，采用“滚雪球”的做法帮助后进生减少遗忘，在多次的练习中，加深学习的印象，牢固地掌握所学的知识，从中提高他们学习的主观能动性。
六、培养习惯，定好目标。
后进生无疑更需要有良好的学习习惯。
教师可通过适当集中和分散强调相结合的方式，努力培养学生好的学习方法，如对预习、合作、展示、复习、记忆、课外学习、考试等各方面进行详尽的指导。
明确的学习目标是学习前进的动力，教师更应帮助他们设立明确的学习目标。
在这一点上，教师可帮助其先确定短期的学习目标，如一星期，一个月或一单元，一阶段等，对学生在此期间加以个别辅导，使其尝试成功的喜悦，更加奋发。
七、情感投资，理解学生
爱默森说过：教育成功的秘密在于尊重学生。
为此，教师就要懂得“情感投资”。
好学生固然需要老师的关心，而后进生更需要老师的情感天平向他们倾斜。
因而，教师首先应尊重、理解学生，以真挚的爱去激发他们对知识的兴趣和学习的热情，同他们交流思想，建立感情，了解他们学习的态度、学习状况，更多地关心，鼓励他们，找出他们身上的“亮点”。