《商品谷物农业》教案
商品谷物农业教学设计
《商品谷物农业》教学设计赵媛一、课标要求及其解读课标要求：举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
解读课标：本节课重点以美国的商品谷物农业为例分析商品谷物农业的特点及每一个特点形成的条件；要求学生分析出描述农业地域类型特点的方法，并学会分析每一个特点形成的条件即特点与区位条件的关系。
二、教材分析本节课是以种植业为主的农业地域类型的第二课时，是在季风水田农业的基础上要求学生进一步学会如何分析某一种农业地域类型的特点及区位条件，尤其是特点是如何形成的即画特点与区位条件的关系图，是前一节知识的应用与延伸。
美国是世界最大的粮食出口国，其商品谷物农业也最为典型，教材提供了美国商品谷物农业的典型案例，用于分析归纳商品谷物农业的特点与区位条件。
但教材中只提供了一部分区位条件的材料，而对于气候、降水、地形以及提供机械设备的工业区等方面的区位条件分析则需要补充相关材料。
教材活动的设计，通过比较的方法帮助学生树立因地制宜地发展农业，、充分合理利用土地资源的观点。
商品谷物农业是一种主要农业地域类型，通过对美国商品谷物农业特点、区位条件的分析，学生可以体会影响农业区位选择的因素，以及自然与社会环境对农业地域类型的形成与发展的影响。
二、学情分析学生缺乏对农业生产活动的感性认识，但学生具有初中的区域地理知识，必修一的气候知识，本章第一节的农业区位因素知识；在第二节第一课时学习后已初步掌握分析季风水田农业特点、区位条件的方法。
通过高一第一学期的学习，学生具备了一定的阅读与读图分析能力。
因此可以通过提供相关资料与图片，以自主学习为主，完成教学目标。
四、教学目标：知识与技能：通过阅读课本案例，说出美国商品谷物农业主要种植的农作物及其分布地区与生产过程中表现出的特点。
阅读美国的工业分布图、等降水量线图、及其美国中部平原的相关材料，分析得出美国商品谷物农业发展的区位条件。
画出商品谷物农业生产特点与区位条件的关系图。
过程与方法：学生利用课本案例与教师提供的相关材料，讨论得出商品谷物农业的特点及其区位条件，通过讨论合作的学习方式画出特点与区位条件的关系图。
商品谷物农业 教学课件1 人教课标版
广东农业信息网 http://61.140.230.18/xxdh
番禺农业信息网
气候：气候温和,降水丰富,夏
季潮湿
有利于农作物的生长
土壤： 深厚、肥沃
地形： 平原占国土面积1/2以上,耕 地广大，占世界耕地10%
机械化耕作
河流：密西西比河
有运河相通
较大
阅读课本 49页及材 料
为什么美国商 品谷物农业的 商品率高?
美国商品谷物农业有哪些优势区位条件? 1哪些因素有利于提高产量? 2哪些因素有利于提高生产效率? 3哪些因素有利于促进产品的销售?
美国的河流
该国地图
❖ 请在此处添加该国家的地形、政区图。
五大湖之间有运河相通，并经圣劳伦斯河与大西洋相连，大型海 轮由大西洋可直抵五大湖沿岸，促进了北美的经济繁荣。
25、牵念，轻捻着如风的时光，无奈捣 碎着凌 乱的思 想，这 样一个 微凉的 夜，心 ，为谁 妖娆， 为谁感 伤。
26、悲伤逆流成河我为谁而不顾一切。
27、因为你，我懂得了什么是遗憾。
56、一个人只要强烈地坚持不懈地追求 ，他就 能达到 目的。 ——司 汤达
57、一个有决心的人，将会找到他的道 路。— —佚名
17、不明白，别人都说痛苦的记忆可以 随着时 间慢慢 改变， 可它在 我心里 ，总是 在这样 的深夜 ，悄悄 袭上心 头，不 断的蔓 延，不 断的重 复。
18、触摸不到的幸福，再努力也是徒劳 。
19、从此，只是孤单一人，守护着自己 的孤独 ，卸下 所有的 包袱， 蹒跚前 行，期 待着下 一个幸 福的轮 回。
气候：
芝加哥气温曲线 降水柱状图
❖ 温带大陆性气候
3美国的商品谷物农业的优势区位条件
区位因 素
“商品谷物农业”说课设计
学习， 培养学 生熟练运 用 区位知 识 的能力 。
２ 教学 目标 ．
知识 目标—— 了解商 品谷物农 业 的基本 特征 和 主要分 布 国家 ， 理解 美 国中央 大 平 原商 品谷 物 农业 的优势 区位条 件 。 能 力 目标—— 学 会 运 用 区 位 分 析 法 去 综 合 分
１教材 的地位 与作用 ． “ 商品谷 物农 业 ” 高 一 地理 下册 第 五 单 元 第 是 四节 的 内容 ， 本单元 在 前 两节 讲 述人 类 农 业 生 产 的 基 本知识 和农 业 区位选 择 的基本 原 理 基 础 上 ， 以 又
世 界主要 农业地 域类 型为 案 例论 证 基 本理 论 ， 体现 了理论联 系实 际 。
通过 这部 分学 习 ， 学 生对 商 品 谷物 农 业 的基 本 知 使
识有 一定 的掌 握 ， 培 养学生 自学 阅读 能力 。 并
本节课教学总出发点是在传统的讲授型案例教 学上做一些突破。在教师的调控下 ， 通过激情导人 ， 富有情趣 的讨论探 究过 程及欢 快 的结尾充 分 调动学
２ ．认 知学 习
（ ） 品谷 物农 业概 述 １商
这 部分 内容 整体 较 简 单 ， 学生 可通 过 自学 阅 读
的方式理 解掌 握 。教 学 设 计 如下 ： 学 生 阅读 课 本 让
为了完成 以上 的教学 目 ， 标 根据现代 教育理论 所 强调 的师生互 动教 学方式 和 以学 生发 展 为本 的教 育 理念 ， 本节课 主要 采 用 自学 辅 导 、 组 讨 论 、 分 问题 探究 及多 媒体直 观演示 等教 学方法 。
结 。为 了突 出知识 的逻辑 性 和条 理 性 ， 用 结 构式 采
商品谷物农业教学设计
从下列几幅图片中可以看出这些食物是由什么做成的？那今天我们来一起学习一下《商品谷物农业》这一种农业地域类型，这是这节课的学习目标1.了解商品谷物农业的概念及分布2.掌握商品谷物农业的区位条件及特点3.比较美国商品谷物农业和我国东北地区的商品谷物农业的区位条件的异同4.结合文字和图片的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法其中2、3是本节课的重点内容想必大家都已经写过导学案了，我们来一起对一下答案：1.商品谷物农业是一种面向_市场______的农业地域类型。
读下图写出商品谷物农业主要分布在__美国___、_____加拿大__、__阿根廷___、__澳大利亚___、___乌克兰___等国家和我国的__东北__、____西北___等地区。
这些国家的商品谷物农场是_家庭经营___经营性质，而我国的这类农业是___国家____经营性质，农业作物以__小麦____和__玉米___为主。
2.商品谷物农业的区位条件（1）自然因素：自然条件优越：_地形平坦开阔___、_土壤肥沃___、____气候温和______、__降水丰富_____等。
（2）社会经济因素：_交通运输便利__、_市场广阔__、__地广人稀__、__机械化水平高____、__农业科学技术先进___等。
那大家思考一下这些因素对商品谷物农业有什么影响?我们大家来一起看一下那我们来学习美国的商品谷物农业美国是世界上最大的商品谷物生产国，美国的商品农业主要分布在中部平原，北是春小麦，南是冬小麦，中间是玉米带，春小麦（春种秋收），是在冬季很冷的地方种植的，因为冬季太冷，不能播种，只能等开春以后才能种植，冬小麦（冬种秋收）是再稍微暖和的地方种植的，冬天播种夏季收割，例如我国东北平原种植春小麦，华北及其以南种植冬小麦。
合作探究请大家阅读P50页案例3和图3.14、图3.15，结合区位条件分析方法分析美国商品谷物农业形成的区位条件，完成下表。
中央大平原是世界三大黑土分布区之一，（我国的东北地区、乌克兰大平原）密西西比河是美国第一大河，世界第四长河，是北美洲流程最长，流域面积最大，水量最大的河流。
商品谷物农业说课稿
《商品谷物农业》说课稿一、说教材（内容分析）：人文地理中的农业地理，属于文科，内容相对好理解，但因这种农业地域类型在现实生活中，学生基本上没有接触过，相对陌生，城市的学生就更不好理解。
要让学生真正掌握，达到教学目标，也有一定的难度，这就需要教师大量搜集相关资料、图片等，为学生的学习、理解提供材料，使学生对所学内容有感性认识，为达到三维教学目标打下基础。
其中的重点内容主要有以下几个方面：1、商品谷物农业的的主要区位因素，及这些因素对商品谷物农业的影响。
2、美国商品谷物农业的优势条件及特点。
3、美国商品谷物农业对我国农业的借鉴意义。
二、班级与学生：高一、13班为普通班，纪律较好，学习基础一般，学生发言不积极。
三、教法：教法上，以我校4+2教学模式为蓝本，进行了一定的改良，强调以学生为中心，学生是学习的主人，以学法带动教法。
学生预习、自学、讨论后，教师有个检查提问的环节，目的是督促学生自学与讨论、检查学生自学与讨论情况，如果缺失这一环节，学生就可能偷懒，自学与讨论的效果就会打折扣。
重点内容，基本都是教师提出问题，学生自学、讨论后，自己得出答案，教师指正，而提供材料时，教师基本都是点到即止。
适当的图片、资料展示，使学生身临其境，增强直观性、趣味性，帮助学生理解教材，提高教学效率，巩固教学效果。
并对教材进行适度拓展，对当前国内外农业发展的新趋势、新成果进行一定的展示，以此来增强教学的趣味性、实用性，紧跟时代步伐、扩展学生眼界，旨在加强对教学内容的深入理解，在深度和广度上培养学生的探究意识和兴趣，建立科学的思维方法和探究方法，在认识问题和解决问题的能力上得到提高，促进学生均衡而有个性地发展。
告诉学生们：我们的学习，不是来填空、选择、简答、论述的，不是来记这些生硬的僵死的知识的，我们是活生生的人，我们的学习，是为了提高生产效率，创造大量的物质和精神财富，为社会、国家做贡献，同时寻求自己的美好、幸福生活的。
我有一个教学理想：幸福教学，让学生忘记自己在学习，教师忘记自己在教课，都达到忘我的境界。
人教版高中地理必修二《商品谷物农业》word教学设计
人教版高中地理必修二《商品谷物农业》word教学设计一、教学目标1、识记商品谷物农业的要紧农作物；2、把握商品谷物农业的区位条件；3、把握商品谷物农业的特点。
二、教学内容分析本课时要紧涉及的是农业地域类型之商品谷物农业。
教材通过图文结合展现了商品谷物农业的区位条件，可要求学生对其进行分类，以区分自然条件和社会经济条件。
商品谷物农业的特点教材没有明确展现，要求学生通过类比季风水田农业的特点自己归纳。
本课时的重难点具体如下所述：1、重点（1）商品谷物农业的要紧农作物；（2）商品谷物农业的区位条件；（3）商品谷物农业的特点。
2、难点归纳商品谷物农业的特点。
三、教学过程与环节设计（一）课程导入（3′）上节课，我们重点学习了季风水田农业的区位条件及特点，这节课，我们接着来看以种植业为主的农业地域类型之商品谷物农业，商品谷物农业是世界上生产商品粮的要紧农业地域类型，今天我们就来学习这种农业地域类型具有如何样的区位条件，它又有哪些特点。
下面，请同学们阅读课本P2-5，完成自主学习的咨询题。
（二）自主学习（12′）1、商品谷物农业的农作物一样以______和______为主，美国等国家的商品谷物农场一样是______经营，而我国一样是 ______ 。
（2分）设置意图：知识性咨询题，让学生识记商品谷物农业的差不多知识。
2、读图3.14，试从自然条件和社会经济条件两个角度分析商品谷物农业的区位条件。
（6分）设置意图：探究性咨询题，通过图文结合，让学生归纳商品谷物农业的区位条件，培养学生的分析能力及语言组织能力。
3、参照季风水田区水稻种植业的特点，归纳商品谷物农业的特点。
（6分）设置意图：探究性咨询题，通过类比已学知识，举一反三，培养学生知识迁移的能力。
（三）小组讨论（8′）1、哪些区位条件属于自然条件，哪些属于社会经济条件；2、商品谷物农业的特点。
（四）展现交流（12′）展现时应合理划分咨询题，幸免一个人或一个小组包揽所有题目，另外，尽量保证机会均等，每个小组一节课就回答一次咨询题为好，关于专门积极的小组予以夸奖，但要向其提议把机会让给其他还没有回答咨询题的小组。
公开课以种植业为主的农业地域类型——商品谷物农业导学案
《以种植业为主的农业地域类型——商品谷物农业》导学案一、学习目标1.了解商品谷物农业的主要作物；2.通过读图说出商品谷物农业的分布地区；3.通过美国的商品谷物农业这一案例学习，会分析并能够说出商品谷物农业的区位条件；4.根据商品谷物农业的区位条件，并以季风水田农业作为对比，总结得出商品谷物农业的基本特征。
二、复习回顾知识建模1.影响农业的区位因素2. 每种农业地域类型需要学习哪几方面的内容？3、课堂探究重难点突破（一）了解商品谷物农业（解决学习目标1）[问题]商品谷物农业的主要作物是什么？称之为“商品”的原因是什么？（二）商品谷物农业的分布（解决学习目标2）[读图思考]读世界商品谷物农业分布图，找出世界上商品谷物农业的主要分布国家有哪些？国际：我国：（三）商品谷物农业的优势区位条件：（解决学习目标3）[案例探究重难点突破]美国是世界上最大的商品谷物生产国，它的商品谷物农业非常典型。
我们以美国为例，探究商品谷物农业形成的优势区位条件和这种农业地域类型的特点。
1. 读美国本土商品谷物农业的分布，思考：美国的商品谷物农业主要分布在哪？材料：美国中部农业区，有小麦带和玉米带，可以认为是一个平躺的“小”字，中间一竖为一根玉米棒（玉米带），两旁即为小麦带，北为春小麦，南是冬小麦。
2. 美国商品谷物农业优势区位条件分析问题1：美国商品谷物农业分布区的主要气候类型是什么？这种气候类型的特点是什么？这对农作物的生长有何作用？（读北美地区气候类型图）气候：问题2：美国商品谷物农业分布区的地貌类型主要是什么？（美国地形分布图）材料：地形：土壤：问题3：读美国水系图，对商品谷物农业的发展有无益处？水源：问题4：分析美国商品谷物农业分布区的人口密度如何？（美国人口密度图）人口密度：问题5：展示美国铁路网、公路网和航运图，美国的交通便捷程度如何？美国具有密集的铁路和公路网，密西西比河，干流纵贯中部平原，支流有40多条可通航，多呈东西流向。
商品谷物农业 导学案
第二节商品谷物农业（第2课时）导学案★学习目标：1.了解商品谷物农业的分布地区及其经营特点。
2.学会分析商品谷物农业的区位条件。
3.了解美国是世界最大的商品谷物生产国及其生产特点。
重点：商品谷物农业的区位条件。
难点：掌握分析种植业农业地域类型区位特征的方法。
★第一幕基础知识梳理★自主预习填空------“以我为主”商品谷物农业1．商品谷物农业是面向市场的农业地域类型。
主要分布地区：美国、①____________、阿根廷、②________________、俄罗斯、乌克兰。
主要作物：小麦和③________。
经营方式：多为④________农场经营。
基本特征：⑤________________大，⑥________________高。
★疑问或补充：2．区位条件(1)自然条件优越⑦________________________；⑧________________；⑨________________；⑩________________。
影响：自然条件优越，有利于作物的高产稳产，地势开阔平坦，为机械化生产和大规模经营创造了条件。
(2)社会经济条件及其影响○11____________便于商品集散，有利于降低运费，提高经济效益________○12促进商品量的大规模生产和农业的现代化____________○13____________有利于规模经营，降低生产成本，提高商品率，为大规模经营创造了条件________○14提高了劳动生产率___________○15提高了农产品的产量和质量，促进了农业生产的专业化和科技化____________________★疑问或补充：3.用框图法归纳出商品谷物农业的特征：—耕地丰富—农场占地广—生产规模大地广人稀—人口稀少—劳动力不足—机械化程度高4.美国的商品谷物生产(1)世界上最大的○16________________生产国，商品谷物农场主要分布在○17 ________________。
人教版高中地理必修1《第一章 行星地球 问题研究 月球基地该是什么样子》_64
启发式教学、自主Байду номын сангаас究式教学
重点
商品谷物农业的区位条件和基本特征
难点
学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素
教材分析
本节内容是第三章第二节的第二课时。本章在第一节和第二节第一课时讲述人类农业生产的基本知识和农业区位因素选择的基本原理基础上，又以世界主要农业地域类型为案例论证基本理论，体现了理论联系实际。
第3章第二节以种植业为主的农业地域类型
----商品谷物农业教学设计
学科
地理
课型
新授课
授课教师
教学目标
知识与技能
1、了解商品谷物农业的主要作物；
2、通过美国的商品谷物农业这一案例学习，会分析一般农业地域类型的优势区位条件；
3、理解并能够说出商品谷物农业的区位条件。
4、能够抓住商品谷物农业的关键特征，理解各区位因素对这种农业地域类型的交叉影响。
直观感受商品谷物农业，培养学生思考问题能力
使学生将所学到的知识学以致用，培养学生解决问题的能力
培养学生语言表达等各方面的能力
过程与方法
1、通过商品谷物农业的分布地区的学习，提高学生的读图能力；
2、通过美国商品谷物农业的优势条件分析，学会从文字材料、图表和图片中分析农业地域类型的区位条件的方法；
3、运用美国的商品谷物农业这一案例，分析商品谷物农业的区位条件；
情感态度
价值观
通过探究美国的商品谷物农业这一案例，认识到科教兴农的重要性；
商品谷物农业是教材介绍的几种农业地域类型之一。对这种种植业做具体分析，是对前面内容的加深和升华，内容相对好理解，但因这种农业地域类型在现实生活中，学生基本上没有接触过，要真正掌握，需要搜集相关资料和图片等。
商品谷物农业公开课
农业机械：拖拉 机、收割机、播 种机等
技术推广：新品 种、新技术、新 方法
推广方式：培训、 示范、推广会等
推广效果：提高生 产效率降低生产成 本增加农民收入
灌溉方式：滴灌、喷灌、沟灌等 灌溉设备：水泵、管道、阀门等 灌溉技术：智能灌溉、精准灌溉等 排水方式：自然排水、人工排水等 排水设备：排水沟、排水管等 排水技术：雨水收集、地下水回灌等
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汇报人：
01 添 加 目 录 文 本
02 商 品 谷 物 农 业 概 述
03 生 产 要 素 与 技 术
04 经 营 与 管 理
05 环 境 与 可 持 续 发 展
案例分析与实践经 06 验 分 享
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商品谷物农业概述
商品谷物农业：以生产谷物为主要目的的农业类型 特征：规模化、机械化、专业化、商品化 主要作物：小麦、玉米、水稻等 生产方式：集约化、规模化、机械化、专业化 市场导向：以市场需求为导向追求经济效益 技术支持：依靠科技进步提高生产效率和品质
气候变化对农业的影响：干旱、洪涝、病虫害等 农业适应气候变化的策略：选育抗逆品种、改进灌溉技术、推广节水灌溉等 农业应对气候变化的措施：减少温室气体排放、推广可再生能源、保护生态环境等 农业可持续发展：生态农业、循环农业、有机农业等
案例分析与实践经验分享
美国玉米种植：大规模机械化生产提高生产效率 巴西大豆种植：采用转基因技术提高产量和质量 中国小麦种植：推广节水灌溉技术提高水资源利用率 印度水稻种植：采用杂交水稻技术提高产量和抗病能力 澳大利亚小麦种植：采用轮作制度提高土壤肥力和产量 加拿大油菜种植：采用生物防治技术减少农药使用量
信息化技术在农业中的应用：如物联网、大数据、人工智能等 农业信息化对提高生产效率的作用：如精准施肥、智能灌溉、病虫害预警等 农业信息化对提高产品质量的作用：如农产品溯源、质量安全监管等 农业信息化对提高市场竞争力的作用：如品牌建设、市场信息获取等
商品谷物农业公开课省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
属于玉米带旳是_C___。
（3）这里发展农业旳优势区位条件有：①地势平__坦__开__阔_， 土壤__肥__沃__，水源__充__分__，气候__温__和__，；②__五__大__湖 及密__西__西__比______河航运，加上发达旳公路铁路网，提供了 便利旳交通；③高度发达旳工业为农业当代化提供了 ___农__业__机__械___、__电__力__、__化__肥__、__农__药____等生产资料；
P50活动1
美国商品谷物农业旳特点
结合课本P50案例3，总结美国商品谷物农业 旳特点
生产规模大 商品率高 机械化水平高 科技水平高
农业科学 技术先进
自然条件优越：地势 平坦开阔、土壤肥沃、 气温温和、降水丰富 等
产量高
机械化水 平高
生产率高
地广人稀
生 商品率高 粮食需求少
活
习
惯
市场广阔
交通运送便利
(2)M省可能是( B )
A．山西 B．安徽 C．广东 D．甘肃
知识拓展：我国东北商品粮基地与美国商品谷物
农业区位条件旳比较
气候条件
东
雨热同季，但易受低温冷害旳影响
北 地
地形、土壤条件
域
地形类型多样，黑土、黑钙土广泛分布
地 理
水源条件
雨量适中，满足旱田作 物旳生长
条
件 社会、经济条件 是我国旳主要工业基地
澳大利亚
阿根廷
4.商品谷物农业旳区位条件
——以美国商品谷物农业为例
5.根据下图商品谷物农业旳区位条件
详细分析美国商品谷物农业形成旳区位优势
商品谷物农业
商品谷物农业教学设计教学目标1知识与技能⑴了解商品谷物农业的主要作物及分布⑵以季风水田农业为例，对比归纳美国商品谷物农业的特点⑶分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件⑷以美国商品谷物农业为案例，归纳商品谷物农业的特点及形成的区位条件，学会分析一般农业地域类型的区位条件2过程与方法⑴案例分析“美国商品谷物农业”，理解商品谷物农业的形成条件和主要特征⑵通过对商品谷物农业的优势条件分析，学会从文字材料、图表、图片中分析农业地域类型的区位条件的方法3情感态度价值观：⑴通过探究商品谷物农业的案例，认识科教兴农的重要性⑵通过商品谷物农业和季风水田农业的对比，树立“因地制宜，科学发展”的农业发展意识⑶使学生认识各类农业地域类型的形成都是因地制宜，合理利用土地资源的结果教学重难点1教学重点：商品谷物农业的基本特征和区位条件的分析2教学难点：学习农业区位条件的分析方法，分析形成农业地域类型的主导因素教学方式读图分析法、案例探究、对比归纳法等教材分析以种植业为主的农业地域类型包括《季风水田农业》，《商品谷物农业》两节内容。
本节是世界主要农业地域类型的子课题《商品谷物农业》，教材内容由正文、图片及案例组成。
教材正文部分明确了商品谷物农业的属性及地理分布，建议学习中使用地图，在地图中标志出主要商品谷物生产国，并查阅有关这些国家或地区人口数量的资料。
教材图片直观地展示商品谷物农业的区位条件，通过概括美国商品谷物农业的区位条件和生产特点，培养学生综合分析能力。
学情分析在学习本节之前，学生已经掌握了农业地域形成的条件及季风水田农业的基本特点，本节对比季风水田农业，综合分析商品谷物农业的特点及形成条件，以季风水田农业区位因素的分析为基础，应基本做到分析商品谷物农业地域类型形成的区位条件，并会具体分析农业地域类型形成的主导因素教学过程导入新课通过图片创设情境引入，食物，不仅提供了我们身体所需的能量，也使我们的生活丰富多彩，不同地区的饮食结构不同，就简单的面食而言，也是东西南北变化万千，这些美食都是从何而来呢？一、商品谷物农业【教师总结】：1.概念：面向市场，主要种植小麦、玉米的农业地域类型。
《商品谷物农业》教案
《商品谷物农业》教案时间：2014年5月15日班级：高一、12班教师：马伟课题：商品谷物农业（必修1第三章第二节第二课时）课型：新授课►课程标准：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
►理解教材：1．本节是世界主要农业地域类型的子课题，教材内容由一段正文、一张图片、一个案例组成。
2．教材正文部分明确了商品谷物农业的属性、地理分布。
学习中使用地图，在地图中标出主要商品谷物生产国。
3．教材图片直观地展示商品谷物农业的区位条件，学习中要构建区位条件与商品谷物生产的关系。
4．通过概括美国商品谷物农业的区位条件和生产特点，意在培养资料分析能力。
学习中进一步把美国商品谷物农业与亚洲季风水田农业进行比较，找出主要区位条件和生产特点差异的原因。
►课时目标：1．知识与技能：使用地图明确指出商品谷物农业分布的国家或地区；使用概念框图构建商品谷物农业与农业区位因素间的关系；明确说出商品谷物农业的生产特点。
2．过程与方法：读图分析法、谈话法、案例教学法和比较法。
3.情感态度价值观：使学生认识到各农业地域类型的形成都是因地制宜、合理利用土地资源的结果。
►教学重点：利用农业区位因素分析的方法，学习商品谷物农业的特点；对比季风水田农业和商品谷物农业两种农业地域类型，使学生理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。
►教学难点：学习农业区位因素的分析方法，分析形成农业地域类型的主导因素；结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。
►教具准备：多媒体设备和自制多媒体课件。
►课时安排：1课时。
►教学过程教师活动安排【导入新课】【讲授新课】商品谷物农业1.指导学生阅读“世界商品谷物农业分布图”2.设问：商品谷物农业区主要粮食作物是什么？学生活动安排指图说出世界商品谷物农业的主要分布地区。
列举农业区位因素。
分析商品谷物农业区主要粮食作3.指导学生阅读“美国地形”和“美国气候示意图”；物，并解释原因。
商品谷物农业教学设计
《以栽种业为主的农业地区种类——商品谷物农业》教课方案讲课教师：赵彩霞讲课班级：高一（ 6）班一、教课目的知识与技术1、认识商品谷物农业的主要作物；2、经过美国的商品谷物农业这一事例学习，会剖析一般农业地区种类的优势区位条件；3、理解并能够说出商品谷物农业的区位条件。
4、能够抓住商品谷物农业的要点特点，理解各区位要素对这类农业地区种类的交错影响。
5、依据商品谷物农业的区位条件，并以季风水田农业作为对照，总结得出商品谷物农业的基本特点。
过程与方法1、经过商品谷物农业的散布地区的学习，提升学生的读图能力；2、经过美国商品谷物农业的优势条件剖析，学会从文字资料、图表和图片中剖析农业地区种类的区位条件的方法；3、运用美国的商品谷物农业这一事例，剖析商品谷物农业的区位条件；感情、态度与价值观1、经过研究美国的商品谷物农业这一事例，认识到科教兴农的重要性；2、经过商品谷物农业和季风水田农业的对照，建立“就地取材，科学发展”的农业发展意识；二、教课要点与难点要点：商品谷物农业的区位条件和基本特点；难点：环绕商品谷物农业商品率高的特点，指引学生剖析商品谷物农业主要区位要素对这一特点的交错影响；三、教课方法依据现代教育理论所重申的师生互动教课方式和以学生发展为本的教育理念 , 本节课主要采纳设问教课、事例研究、和对照归纳法。
教课过程【讲堂引入】主食，不单供给了我们身体所需的大多数热量，也使我们的生活多彩而富裕情味。
中国地理环境的多样变化，让生活在不一样地区的人享遇到的主食也是截然相反。
而就简单的面食，也是东西南北变化万千，各具特点，下边我们就一同来赏识我国不一样地区多彩的面食。
[ 学生活动 ] 阅读教材 49 页第一段，认识什么是商品谷物农业一、认识商品谷物农业[ 问题 ] 商品谷物农业的主要作物是什么称之为“商品”的原由是什么商品谷物农业是一种面向市场的农业地区种类，栽种的作物主假如小麦和玉米。
[ 读图思虑 ] 读世界商品谷物农业散布图，找出生界上商品谷物农业的主要散布国家有哪些二、商品谷物农业的散布国际：主要散布在美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚、乌克兰（家庭经营）。
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《商品谷物农业》教案
时间：2014年5月15日班级：高一、12班教师：马伟
课题：商品谷物农业（必修1第三章第二节第二课时）课型：新授课
►课程标准：
分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
►理解教材：
1．本节是世界主要农业地域类型的子课题，教材内容由一段正文、一张图片、一个案例组成。
2．教材正文部分明确了商品谷物农业的属性、地理分布。
学习中使用地图，在地图中标出主要商品谷物生产国。
3．教材图片直观地展示商品谷物农业的区位条件，学习中要构建区位条件与商品谷物生产的关系。
4．通过概括美国商品谷物农业的区位条件和生产特点，意在培养资料分析能力。
学习中进一步把美国商品谷物农业与亚洲季风水田农业进行比较，找出主要区位条件和生产特点差异的原因。
►课时目标：
1．知识与技能：使用地图明确指出商品谷物农业分布的国家或地区；使用概念框图构建商品谷物农业与农业区位因素间的关系；明确说出商品谷物农业的生产特点。
2．过程与方法：读图分析法、谈话法、案例教学法和比较法。
3. 情感态度价值观：使学生认识到各农业地域类型的形成都是因地制宜、合理利用土地资源的结果。
►教学重点：利用农业区位因素分析的方法，学习商品谷物农业的特点；对比季风水田农业和商品谷物农业两种农业地域类型，使学生理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。
►教学难点：学习农业区位因素的分析方法，分析形成农业地域类型的主导因素；结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。
►教具准备：多媒体设备和自制多媒体课件。
►课时安排：1课时。
►教学过程。