如何解决小学英语教学中出现的两极分化现象 精品

如何解决小学英语教学中出现的两极分化现象
“面向全体学生,注重素质教育”是《英语课程标准》的一个重要的基本理念,不要一个学生掉队也是我们教师的一个基本责任，几年的英语教学实践让我发现在小学英语教学中存在着严重的两极分化现象，尖子生能考出很高的分数，甚至满分，而后进生则不及格甚至一位数，越是年级偏上，分化越是明显。

这种现象严重影响了教学成绩和学生学习英语的兴趣。

这两年我一直在不断地探索如何缩小这种差距，下面就此谈谈我一些不成熟的做法：
一：倾注真诚师爱，开启后进生自封的心门
好多后进生因为英语成绩差，而对英语失去兴趣，更对英语教师偏爱尖子生而愤愤不平，在老师冷言冷语的包围下已经麻木，变的毫不在乎，将自己对英语的热情固封起来。

教师如果想打开这扇门，就必须倾注真诚的师爱，用尊重，宽容,信任去开启。

人文主义心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种安全和谐的课堂气氛。

这些后进生同样渴望老师的尊重和赏识。

因此我们要尊重他们，保护他们脆弱的自尊，不用尖酸刻薄的言语去讽刺挖苦他们。

苏霍姆林斯基说：儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童潜在的力量。

我们教师要转变以往那种高高在上，“蹲”下来与他们交流，多表扬，少批评，我们要经常对他们说：You are the best! You can!，Try again!等激励性语言，让他们充分体会到老师对他们的关爱。

除了保护他们的自尊，我们还要让英语课堂充满信任和期待，有时必要的心理暗示很重要，你说他行他就行，真诚的师爱会拉近你与学生的距离.
二：磨练坚强的学习意志，铺就前进之路
一个人如果拥有坚强的意志那么他就已经成功了一半。

意志是自觉地达到目的的行为心理过程。

许多学习优秀的学生，是因为他们的资质特别好吗？不见得，主要是他们一般都是具有坚强的意志力，能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。

苏格拉底说：一个人是否有成就感，只要看他是否具有自尊心和自信心两个条件，可见信心对一个人的重要性。

后进生恰恰就是学习意志薄弱，缺乏自信。

他们中也不乏有懒惰、自卑、自甘落后之人。

正是这些不良品质阻碍了他们进步的步伐，要想缩小两极分化，教师就必须打破这种现象，培养他们自信、自强，和坚韧不拔的学习品质。

其实他们也有渴望进步的愿望,只是学习中遇到的
挫折往往挫伤了他们学习英语的信心，使他们对自己的能力产生了怀疑。

教师要帮他们走出心灵的误区，在日常的英语学习中，降低他们学习的难度，让他们体会成功的喜悦。

包天仁教授说：“不要总是把培养学生的兴趣放在首要位置，而是要让他们体验成功，认识自己的价值，他认为自己成功了，兴趣自然也就有了”。

也就是说兴趣缘于他的成功。

自信如果是船，那么恒心和刻苦则是浆。

所以这两点学习品质也是非常重要的。

后进生缺乏恒心，学习不够认真。

因此我为他们搜集了一些真实的有血有肉的事例：如当代身残志坚的张海迪，她以顽强的意志克服了常人难以想象的困难，她是多么的有恒心和毅力啊！还有好多自强自学成材的例子。

榜样的树立让学生前进的动力更足。

恒心的持久还取决于做事要善始善终，有目的有计划，有针对性的对他们进行意志的磨练。

三、优化教学方法，教给学生学习的良方
好多英语教师在课堂上就是反复的单词句型训练，枯燥而乏味。

我曾经就是这样一位。

就是因为教学方法呆板，让好多学生对英语学习失去了兴趣，更不要说那些后进生了。

为改变这一现状，我苦钻教材，借鉴探索精心设计每堂课的教学方案，让学生觉得每堂课都是新鲜的，都是有趣的。

我利用实物，图片，简笔画，多媒体等教学辅助手段吸引后进生的眼球，编排简单有趣的情景剧，让他们有参加的欲望。

其次在讲授和练习是对不同的学生因材施教，让尖子生吃好，让后进生吃的下，让他们都有所收获，使求知欲得到持续保持。

如果光是老师优化教学方法并不能从根本上解决问题，教给他们学习的方法才是至关重要的。

后进生往往学习的自主性比较差，课前从来不预习，课后也不复习，更别提知识归类，系统总结等科学的学习方法了。

课后完成作业算是巩固所学知识的唯一途径，而课后作业又有几位同学是自己独立完成的呢？背单词和课文时，也往往是死记硬背，从不重视知识的理解和内化习惯机械记忆，忽视意义记忆。

根据的心理学家艾宾浩斯提出的记忆原理和遗忘曲线定律，帮助学生掌握记忆的方法。

对英语单词，学生感到枯燥难记，记住了没两天又忘了。

小学生学英语的过程就是同遗忘做斗争的过程。

尤其小学英语课时少，所以学英语就和打拳一样，学打拳一天不练手生，英语一天不学口生。

我要求后进生不管有没有英语课，要做到每天五分钟的英语复习，要听半小时的英语磁带，坚持模仿。

只要教法学法得到统一，学生一定会有很大的进步。

四：发挥集体力量，互帮互助共进步
集体的力量是无穷的。

如果只靠老师一个人的力量是很微弱的，那将牵扯太多的精力而且效果不好。

因此我动员尖子生的力量。

一对一，一帮一，成立学习互助小组。

采用的是双项选择。

我给他们分别签定了“责任状”，确定尖子生帮扶要提高的目标，后进生要达到什么进步要求等。

“责任状”的签定对双方学生都是一个促进。

因此对待学习不敢有丝毫的懈怠。

在日常教学中我给他们创造相互交流合作的机会如分角色朗读，或情景表演等等。

让尖子生带动后进生共同进步。

我还经常在小组之间开展竞赛活动，增强学生的荣誉感和学习的积极性。

并定期根据他们的表现评出优秀辅导小老师，学习进步飞速奖，给予一定的奖励。

这种比赛和评比极大的调动了学生学习热情，尖子生也在帮助后进生的过程中得到了能力的锻炼，和品质的深化。

总之一句话，转化后进生，缩小两极的差距，是一项艰巨而长久的工作，我们老师定要有饱满的热情，坚定的信念和恒心，对后进生因材施教。

陶行知言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”不体罚，不挖苦，多赞赏，只要不放弃，有利的开发，他们内在的潜能定会被激发出来。