导而有法行而致远

导而有法行而致远

作者：姚颖尊

来源：《新教育时代·学生版》2018年第11期

摘要：时代高速发展，同时要求教育培养出相应素养的人才跟进。人才的核心素养，关系我国在国际上的核心竞争力，这是当代教育界必须面对的课题。因而，教育需要聚焦在“核心素养”上，语文教学需要引领学生阅读名著培养语文核心素养，已经达成共识。

关键词：名著阅读教学探究

目前名著阅读的课题研究我国尚在起步阶段。我校是市级“百千万读写工程”示范校，我进行了名著深层阅读教学的市级课题研究，取得了显著的科研成果。名著深层阅读，即在大量的阅读中既增强语言建构与运用能力，训练思维，长心智，又接受美的熏陶和浸染，提升文化传承与理解能力，让学生体验到名著带给人的愉悦，唤醒学生对文学的渴望与热爱，在审美鉴赏过程中培养个性创造力，最终提升语文核心素养。

笔者在课题中反复探索名著阅读过程的自主性和阅读指导的合理性，将名著深层阅读教学流程提炼出以下四个环节，收到了实效：

一、自主个性阅读

《语文课程标准》提出名著阅读要求是：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”名著阅读最主要的任务是使学生逐步学会“在阅读中自主学习”，从而成长为自觉、独立、热忱、快乐的终身阅读者。学生是阅读的主体，学生的“自主性”是名著阅读始终遵从的原则。“自主个性阅读”是阅读活动的起点。

如何让学生的“自主个性阅读”行为变得更有效呢？实践证明，小组赛读式自主阅读非常有效。全班同学自由结成6组，每组组长负责督促组员制定个人读书计划，并负责记录本组成员计划完成情况。每天有读书进度公布和读书分享。我还用评比“每日读书之星”的形式激励学生长久保持读书热情与恒心。每天语文课前五分钟进行聊书擂台赛，请学生进行个性阅读交流，教师进行恰当点评鼓励，保护学生读书热情。对于学生的误读，教师组织质疑、讨论等形式纠正。

二、深入精读批注

在个性化阅读进行一段时间后，教师将有效引领学生进一步深层阅读——批注式阅读。

这个环节我先以金圣叹批注《水浒传》、毛主席批注《资治通鉴》为例进行“批注式阅读法”知识微讲座，有了足够的知识储备和示例，深层阅读就是水到渠成的事了，引导他们在名著阅读中养成自觉做摘录，自主思考，自能表达地写读书笔记的良好习惯。具体方法如下：

1.圈点勾画留记号。学生在阅读名著时可以勾画经典名句，可以圈点精美用词，可以在有困惑的地方打上问号，留做课堂讨论时用。

2.三言两语写批注。读到精彩处，读到打动内心处，读到心领神会处可以笔墨追随，在书页空白处或者字里行间，三言两语的随性写上自己的真实感受。读书的感受因人、因地、因时而异，可以边读边写，可以读完以后再写，语言可长可短，表达或议论、抒情，或记叙、描写，率性而为。

3.思维导图显脉络。我事先也是进行思维导图使用的微型知识讲座，然后让学生运用在名著阅读的梳理情节、理清人物关系、把握人物形象、美点寻踪时恰当使用，效果非常显著。

4.分类比较巧积累。我引领学生根据个人的阅读喜好，将精美难得的资料分类摘抄保存下来。这样的摘抄既可以供以后阅读、品味、引用，也是评比“每周读书之星”一个有效的依据。

三、集体交流活动

前两个环节为定期举行形式多样的集体交流活动做好了充分准备。这一环节可以一举多得：既能让老师从中掌握学生阅读的情况，又能给学生提供一个展示自己的平台，产生一种读书的成就感，还能在交流中互相促进，让他们在交流中取长补短，让他们在活动中提升语文核心素养，并为应对中考打下基础。何乐而不为呢？

活动形式灵活多样，下面举一些可行的方法：

（1）读书交流展示课。分学生主持小组汇报和老师主持主题探究等形式。学生成功地主持过《繁星春水》《朝花夕拾》《目送》《水浒传》等名著交流展示课，我主持过《昆虫记》《简爱》等名著主题探究课。学生和我一起研究策划实施步骤，一起设计PPT，主持词学生发挥写作才能、结合阅读名著的体会自行设计。

（2）优秀读书笔记评比活动。把平时监督和定期评比结合，老师指导和优秀读书笔记示范结合，循序渐进，由浅入深，日积月累，持之以恒，涌现出一大批优秀读书笔记，有的图文并茂，有的赏析透彻，有的积累丰富，有的模仿生动……墨语留痕，馨香四溢。

（3）举行关于整本书的知识竞赛，题目有的是老师搜集的，也有的是从全班学生自编题目中精选的。学生自己参与设计的活动更会积极主动投入热情和智慧。

（4）配合学校进行读书征文比赛、读书演讲、创意书签评比、读书手抄报评比、书香家庭评比、最美书虫评比、名著百家讲坛、聊书会、朗诵会、故事会、课本剧表演、晒书架等丰富多彩的活动，增加了学生阅读兴趣、促进交流，学生名著阅读的深度更进一层。

四、形成读书随笔

学生在前三个环节有了思维的碰撞，智慧的火花会燃起更大的写作热情。学生整合自己的思想情感、生活经历、个人兴趣，产生新的联想，书就变成了一个触发点，完成读书随笔就水到渠成了，形式异彩纷呈：人物评论式、段落仿照式、结尾发散式、个性见解式、辩证思考式、收获启迪式、主题探究式……从而超越读的层次，获得更多的阅读乐趣。

名著深层阅读四环节立足学生生命需求、终生发展，适应社会需求，充分发挥了学生的主动性，实现了师生之间、生生之间的双向交流，打破了课本界限，拓宽了语文教育教学的途径，开发和整合了语文课程资源，实现了课堂教学、课外活动、综合性学习的结合，学校、家庭、语文教育的结合，建设起课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，使学生在名著的深层阅读中迅速高效地提高了语文核心素养。我将带领学生始终健康快乐地行走书香之路上，一路向前。