谈谈素质教育与升学率问题
我国中小学素质教育面临问题及对策[论文]
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浅谈我国中小学素质教育面临的问题及对策贯彻实施素质教育意义深远。
我国自提出素质教育以来取得了不错的成绩，然而纵观其发展过程，在理论和实践上还存在很多问题亟需解决。
就此进行了分析并提出了几点建议。
素质教育评价体系课程改革素质教育自从上个世纪80年代被提出以来，一直被广泛关注，成为我国教育改革与发展的主旋律。
纵观整个发展与实施过程，我国中小学素质教育积累了很多经验，取得了一定的成绩，然而也存在着一些不可忽视的问题。
在这样的背景下，从我国当前素质教育实施的现状入手，深刻了解我国当前素质教育实施所面临的问题，重新审视与反思中小学素质教育，进一步理清推进素质教育的思路，探究全面推进素质教育的举措，这无论在理论体系的构建上，还是在具体实践中，对我国中小学素质教育具有十分重要的意义。
一、我国中小学素质教育面临的问题（一）理论层面1.对素质教育的理解偏差由于对素质教育缺乏完整的认识，对它的系列过程概念朦胧，于是出现一些本末倒置的现象。
教育过程中，教育工作者对于知识、能力、素质的理解存在偏差，忽略了知识的重要性，只是单纯地认为不该把学生看作各种知识的容器，过于强调能力，而忽视了离开知识支撑的简单的能力。
对于素质教育概念的理解偏差，使得一些人走向一个极端，将能力完全等同素质，把素质教育看作是某种单一能力的培养。
2.落后的教育观念长期以来，在教育实施过程中我国教育深受应试教育的影响，许多教育工作者的传统观念仍未真正转变，一直是以一张考卷的考分作为衡量教学质量的唯一依据，很多学校依然将升学率视为最重要的学生素质评价机制，忽视学生思想道德品质的发展，导致教育重智轻德、高分低能等现象严重存在，阻碍了素质教育评价机制的建立，造成了基础教育的诸多弊端，严重的背离了素质教育的轨道。
（二）实践层面1.实施素质教育片面化，加重了学生负担素质教育，是相对于应试教育而言的，是指受教育者在整个学习过程当中知识得到充分的滋养，智力得到充分的开发，能力得到充分的体现的一种全方位的教育。
学校在实施素质教育方面存在哪些问题？
学校在实施素质教育方面存在哪些问题？学校教育的“理想与现实”：探析学校率先实施中的困境学校教育是实现中国古代教育发展的重要方向，旨在培养全面发展的人才，但在现实实施过程中却面临着困境。
本文将从教育专家的视角，根据学校在实施综合素质教育方面存在的问题与不足进行深入讨论，并提出一些切实可行的建议。
一、观念转变反应滞后：传统应试教育思维根深蒂固长期以来，应试教育的理念深入民心，以分数和升学率为导向的教育模式占据主导地位。
许多学校和老师依旧沿用“题海战术”和“灌输式教学”，忽视了学生的兴趣爱好、个性发展和综合素质的培养。
这些观念上的落后，导致学科教育理念难以在实践中得到有效贯彻。
二、评价体系僵化：考试评价占据主导地位，轻视多元评价传统的教育评价体系过度依赖于考试成绩，将考试分数视为衡量学生学习状况的唯一标准。
这种单一的评价方式，忽略了学生的综合素质和个性发展，容易导致学生唯分数论，缺乏自主学习的动力和创造力。
多元化评价体系的缺失，成为阻碍学校教育率先实施的另一重要障碍。
三、课程设置单一：缺乏个性化主题和灵活性的课程体系现行的课程设置相对固定，缺乏足够的弹性和个性化，无法满足学生多元化的学习需求。
很多学校的课程设置以学科知识为主，忽略了学生兴趣爱好、实践能力和创新能力的培养。
课程设置的单一性，限制了学生个性化发展，无法完全实现学校教育的目标。
四、师资力量不足：普遍缺乏具备素质教育理念和能力的教师队伍素质教育的实施需要高素质的教师队伍，但当前教师队伍的专业发展存在一定问题。
部分教师普遍缺乏素质教育理念和率先实施经验，教学方法陈旧，难以发挥多元化的教学方式激发学生的学习兴趣和潜能。
专业教师队伍的短板，成为阻碍素质教育深入开展的症结之一。
五、资源配置不均衡：城乡之间、校际之间教育资源差距较大教育资源的分配不平衡，造成城乡之间、校际之间的教育发展差距较大。
优质教育资源多集中在城市和重点学校，部分农村学校和普通学校难以获得优质的师资力量、教学设施和课程资源，严重影响了素质教育的实施效果。
素质教育困境与出路
素质教育困境与出路素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
然而现在的素质教育没有达到我们当初预期的全面发展人的要求，还是学生为分数而学的应试教育。
素质教育推行途中面临着种种困难，亟待寻求出路。
1. 素质教育面临的困境1.1考试依然是指导教学的唯一方向考试指挥棒依然不停地挥舞。
这就是有人所说的, “应试教育这条粗线越描越粗”, 升学竞争压力有争无减。
其表现是: 竞争目标不断提高。
以高考为例,无论城市或农村, 学习稍好一些的学生, 几乎都不愿考高等职业学校; 考上了普通的高专也不去读, 宁肯进高复班学习, 第二年再考; 有些甚至不愿读一般大学, 而是重点大学志在必得。
竞争重心不断下移。
不只是上大学竞争激烈, 中考也是一样, 因为都想进重点中学( 现称为示范性高中) 。
如今的普遍现象是, 幼儿园的小孩想进好小学, 小学生想进好初中, 初中生想进好高中; 而其所谓的好, 都是指升学率高而言的。
一句话, 在考试指挥棒的挥舞下, 无校( 包括幼儿园)不竞争, 无生( 包括幼儿) 不竞争。
1.2课业负担依然很重课业负担重照样未能减轻。
在这方面存在一种怪现象, 一方面不停地高喊减轻课业负担, 一方面又不停地增加课业负担, 以至到头来课业负担越减越重。
如必修课不减, 选修课与各种竞赛活动增加。
不少学校只能靠加班加点来提高学习成绩。
有些学校还推行研究性学习与双语教育。
这必然使课业负担有增无减。
1.3素质发展更加片面，身体素质、心理素质、思想道德素质严重下降1学校片面追求升学率愈演愈烈, 只要业务素质, 忽视其它素质的发展,如身心素质。
64%的中学生不做任何家务, 63%课余不参加任何体育活动。
身体素质下降: 据教育部最新的体质监测结果, 在学生形态发育水平提高、营养状况改善的同时, 学生的速度、爆发力、力量、耐力、肺活量等持续下降; 超重及肥胖检出率上升; 初高中学生近视眼检出率分别达到58%、76%。
我国素质教育的现状及对策
我国素质教育的现状及对策我国素质教育长期以来备受关注，随着教育改革的深入推进，素质教育也逐渐成为教育发展的重要目标。
本文将对我国素质教育的现状进行分析，并探讨相应的对策。
一、现状分析1. 存在问题：我国素质教育存在着一些问题，首先是教育过度注重应试教育，学生缺乏创新意识和实践能力；其次是师资不足，教师专业能力和教学水平参差不齐；还有是学校教育资源不均衡，城乡教育发展不平衡。
2. 成绩导向严重：当前教育体制下，学生的学习压力过大，家长和社会普遍看重学生的分数，而非注重学生的全面发展。
3. 缺乏综合性评价：目前主要评价标准仍是学生成绩，对学生的其他素质无法全面评价，导致学生缺乏全面发展。
二、对策建议1. 调整教育思想：教育部门应大力推进素质教育理念，倡导全面发展、个性化教育，推动教育制度改革，减少学生学习负担。
2. 提高教师素质：加强教师培训，提高教师的专业水平和教学能力，增加教师的薪酬待遇，吸引更多优秀人才从事教育行业。
3. 完善教育资源：加大对农村和贫困地区教育资源的投入，优化教育资源配置，提高学校的办学质量，缩小城乡教育差距。
4. 推动多元评价：建立多元化的评价体系，包括学生综合素质评价、学业水平测试等，全面反映学生的综合能力和潜力，鼓励学生全面发展。
5. 引导家长合理教育：教育家长正确的教育理念，关注孩子的情感和兴趣，不过分注重分数，鼓励孩子充分发展个性和创新精神。
三、结语我国素质教育的发展面临着诸多挑战，但也有很多可持续的发展机遇。
只有全社会共同努力，各方通力合作，才能促进素质教育的深入发展，培养更多全面发展的人才。
让我们一起携手前行，为我国素质教育事业贡献自己的力量。
略论我国素质教育存在的问题及对策
略论我国素质教育存在的问题及对策[摘要] 当前,我国素质教育的推进仍然面临很大的困难和阻力。
针对客观存在的片面追求升学率、忽视青少年身心健康和全面发展的问题,必须深入学习实践科学发展观,全面贯彻党的教育方针,改进培养人的工作,促进人的全面发展,这是摆在我们面前的紧要课题。
[关键词] 素质教育人的全面发展问题对策目前,我国素质教育的实施正处在国家推进、重点突破、全面开展的阶段。
“十一五”规划明确将推进素质教育作为今后教育发展的战略任务,同时,新修订的《义务教育法》对实施素质教育作了明确的法律规定,素质教育正开始步入依法推进的轨道。
但不可否认,我国当前的素质教育的实施状况不容乐观,素质教育的推进仍然面临很大的困难和阻力,正如周济部长所指出的,“推进素质教育、提高教育质量的政策措施还不够有力,教育教学改革有待进一步深化,教育质量的评价标准和机制有待完善,片面追求升学率的倾向还很严重,中小学学生课业负担过重,德育的实效性有待进一步增强,学生全面发展、健康成长的社会环境有待进一步完善。
”应该看到,我国素质教育的推进面临着新旧矛盾交织,体制性障碍与政策性问题并存,教育内部与社会环境相互影响等问题,是一项十分复杂的系统工程。
这就要求我们必须深入学习实践科学发展观,全面贯彻党的教育方针,不断分析新形势,研究新情况,迎接新挑战,努力改进培养人的工作,促进学生德智体美全面发展、健康成长。
第一,在领导干部中树立科学的教育发展观和正确的教育政绩观,将重视教育和科学地领导教育工作,作为考核、评价政府主要领导政绩的重要指标,真正改变“抓经济看GDP,抓教育看升学率”的教育政绩观和教育工作评价机制,形成有利于实施素质教育的区域环境。
第二,加大公共财政对教育的投入力度,逐步实现国家财政性教育经费支出占国民生产总值百分之四的目标,建立和完善人才培养、教师队伍建设、课程和学科建设的投入保障机制,为实施素质教育提供有力支持。
第三,优化教育结构,促进各级各类教育协调、均衡发展。
中学素质教育现状与对策
中学素质教育现状与对策中学素质教育是当前教育系统中备受关注的一个方面。
我国教育部门一直在不断探索和推动素质教育，但在实际执行过程中仍存在一些问题和挑战。
本文将就中学素质教育的现状进行分析，并提出相应的对策。
一、中学素质教育现状分析1.教育资源不均衡目前我国中学素质教育存在教育资源不均衡的问题，优质的教育资源主要集中在一线城市和一些重点学校，而农村地区和一些普通学校的教育资源相对匮乏。
这导致了素质教育水平的不平衡，学生之间的素质差距较大。
2.考试导向严重由于长期以来学生升学考试占据了教育的核心地位，中学阶段的教学和教育往往以追求升学率和考试分数为目标，忽视了学生的综合素质发展。
学习负担过重、竞争激烈，导致学生缺乏全面发展的机会。
3.教师素质不高教师是中学素质教育的主要实施者，但目前中学教师队伍中仍存在一些教育水平和教学理念相对滞后的情况。
有的教师缺乏对素质教育的认识和理解，只注重知识传授，难以引导学生全面发展。
二、中学素质教育对策建议1.加强教育资源配置政府应加大对农村地区和一些偏远地区学校的教育资源投入，提高基础设施建设水平，增加师资配备，并推动一线城市和重点学校的优质教育资源向农村和普通学校倾斜，缩小教育资源差距。
2.优化考试评价体系应该逐步改革中学学业评价方式，减少升学考试的比重，增加综合素质评价的比重。
为学生提供更多培养综合素质的机会，让学生在学业成绩之外获得更多发展的空间。
3.提升教师专业素养教师是中学素质教育的重要推动力量，应加强教师培训和素质提升，提高教师的教育专业水平和综合素质，培养教师的育人意识和创新精神，引导他们更好地实施素质教育。
综上所述，中学素质教育的发展是我国教育改革和发展的重要方向，但在推动素质教育的过程中仍需面对一些现实问题和挑战。
通过加强教育资源配置、优化考试评价体系和提升教师专业素养等措施，有望不断提高中学素质教育的水平，促进学生全面发展。
素质评价家长意见及建议
素质评价家长意见及建议素质教育作为我国教育改革的核心内容，得到了广大学生、家长和教育部门的关注。
然而，在实施过程中，素质教育仍存在一些问题。
为了更好地推进素质教育，本篇文章就家长对素质教育的意见及建议进行探讨，以期为我国素质教育的发展提供参考。
一、家长对素质教育的认识1.素质教育并非单纯的知识教育，而是一种全面培养孩子能力的教育。
家长普遍认为，素质教育有利于孩子全面发展，提高他们的综合素质，为未来的生活和事业奠定基础。
2.素质教育强调孩子的个性发展，尊重他们的兴趣和特长。
家长认为，这种方式有利于挖掘孩子的潜能，培养他们的创新精神和实践能力。
3.素质教育注重培养孩子的品德和心理健康。
家长认为，这对孩子的成长至关重要，有助于他们成为有道德、有责任心、有爱心的人。
二、家长对素质教育的问题及建议1.问题一：素质教育实施过程中，部分家长过于关注孩子的学习成绩，忽视了孩子的兴趣和特长。
建议：家长应树立正确的教育观念，不过分追求分数，关注孩子的个性发展，鼓励他们尝试不同领域，培养兴趣爱好。
2.问题二：素质教育课程设置不够合理，部分地区教育资源短缺。
建议：教育部门应优化课程设置，确保涵盖德、智、体、美、劳全面发展。
同时，加大对教育资源的投入，解决地区教育资源不平衡的问题。
3.问题三：素质教育评价体系不完善，容易导致“形式主义”。
建议：建立多元化、全面的素质教育评价体系，关注学生的过程表现，减少对单一考试成绩的依赖，避免“应试教育”现象。
4.问题四：部分学校和家长过于注重升学率，忽视了孩子的身心健康。
建议：学校和家长要共同关注孩子的身心健康，合理安排学习和生活，确保孩子有充足的休息时间和锻炼机会。
三、结语素质教育是我国教育改革的重要方向，得到了广大家长的支持。
然而，在实施过程中，仍存在一些问题。
希望通过本文的探讨，能为家长提供更多关于素质教育的认识和建议，共同推动我国素质教育的发展。
同时，也希望教育部门能够积极采纳家长的意见和建议，不断完善素质教育政策，为孩子的健康成长创造更好的环境。
“素质教育”与分数和升学率的关系是什么？
“素质教育”与分数和升学率的关系是什么？素质教育与分数和升学率：辩证关系与路径探索学校教育强调学生的全面发展，培养学生的核心素养，而非仅仅追求分数和升学率。
但在现行教育评价体系中，分数和升学率仍然占据重要地位，这让素质教育的实施面临着现实困境。
本文将从教育专家的角度，探讨素质教育与分数和升学率之间的辩证关系，并提出一些路径，以期在二者之间寻求平衡。
一、素质教育与分数和升学率的辩证关系1. 互相促进：素质教育的实施有助于提升学生的综合能力，如学习能力、思维能力、问题解决能力等，这些能力的提升也能促进学生的学业成绩，进而提升升学率。
例如，培养和训练学生的批判性思维能力能帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率，最终体现在成绩上。
2. 互相制约：分数和升学率的压力会干扰素质教育的有效实施。
为了追求高分和升学率，学校可能会过度强调应试教育，忽视学生的个性发展和兴趣爱好，导致学生普遍缺乏学习的主动性，学习变得机械化、程式化，不利于全面发展。
3. 矛盾冲突：素质教育的目标是培养全面发展的人才，而分数和升学率则侧重于学生的知识掌握程度和应试能力。
二者在评价标准和侧重点上存在差异，可能会导致教育评价的矛盾冲突。
比如，一些学生在素质拓展方面表现出色，但在应试能力方面相对较弱，可能会在升学考试中落于下风，造成人才浪费。
二、深入素质教育与分数和升学率的平衡路径1. 改革评价体系：教育评价体系应该更加多元、科学，不仅要考察学生的成绩和升学率，还要考查学生的综合素质，如学习能力、创新能力、沟通能力等。
例如，将学生的平时表现、项目成果、社会实践等纳入评价体系，形成多元化、多维度评价体系。
2. 优化教学内容和方法：教学内容要贴近学生的实际需求，教学方法要更加灵活多样，注重激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的批判性思维能力、解决问题能力和创新能力。
例如，将项目式学习、探究式学习等教学模式引入课堂，让学生在实践中学习，在学习中成长。
素质教育与升学率之间的关系如何？
素质教育与升学率之间的关系如何？素质教育与升学率，是教育领域永恒的议题。
一方面，素质教育特别强调学生全面发展，注意培养其健全人格、创新能力、社会责任感等，旨在增进为社会培养更具竞争力和创造力的人才。
另一方面，升学率被视为教育质量的衡量指标，会影响着学校和个人的声誉和发展。
而如何解释素质教育与升学率之间的关系，并寻求二者的协调发展，是教育工作者要深刻思考的问题。
一、两者并非是对立，而是辩证的关系素质教育与升学率并非是相互排斥的概念，而是具有辩证关系。
高质量的素质教育是提升升学率的根本途径。
重视培养学生的核心素养，例如学习能力、批判性思维、问题解决能力等，能最有效地增强学生的学业成绩，进而提升升学率。
过分追求纯粹升学率会造成教育本质的扭曲。
以升学率为唯一目标的应试教育，容易造成学生学习负担过重，极度缺乏学习兴趣和探究精神，难以培养学生的全面发展。
二、如何在素质教育与升学率之间找到平衡点建立起多维评价体系，将升学率与学生综合素质评价相结合。
评价体系应包含学业成绩、品行表现、综合能力、创新能力等多个方面，避免片面地追求纯粹升学率，进一步促进学生的全面发展。
改革教学内容和方法，以培养学生的核心素养为导向。
培养和提高学生的学习兴趣、批判性思维和问题解决能力，鼓励学生自主学习、探究学习，而非机械地灌输知识。
营造良好的校园文化氛围，营造积极向上、充满活力的校园文化，激发学生的学习兴趣和探索精神。
鼓励学生积极主动地组织课外活动，培养兴趣爱好，拓展知识面，促进学生全面发展。
加强教师队伍建设，提升教师的专业素养和教学水平。
鼓励和支持教师不断地学习新知识，掌握新的教学方法，提升教学能力，为学生提供优质的教育服务。
三、素质教育与升学率的协同发展是教育可持续发展的关键素质教育是教育的根本目标，是提升国家核心竞争力的基石。
高质量的素质教育能培养学生的创新能力和社会责任感，为社会发展提供源源不断的动力。
提升升学率并不能完全体现教育的质量，需要将升学率与学生综合素质评价相结合，才能实现教育的可持续发展。
素质教育对升学有何影响？
素质教育对升学有何影响？学校教育对考大学的影响：破除迷思，回归本质素质教育是近年来教育界热议的话题，但其对初升高的影响却存在着许多误解。
一些人认为素质教育不利于考高中，甚至将其视为“升学率”的“绊脚石”。
但这，站在教育专家的角度，我认为这种观点过于片面，遗漏掉了学科教育的深远意义和对升学潜力的提升。
一、素质教育的本质：全面发展，奠定基础素质教育的核心在于培养学生的全面发展，而非仅仅追求升学率。
它特别强调学生的综合素质培养，包括思想道德、文化素养、学习能力、实践能力、创新精神、健康体魄等方面，并注重培养学生的自主学习能力、批判性思维能力、团队合作能力以及解决问题的能力。
二、素质教育对升学的积极影响：打通升学路径，提升竞争力1. 提升学习能力，为升学打下坚实基础：素质教育培养学生的学习兴趣、学习方法和学习习惯，这将促进学生更好地理解和掌握知识，并为未来的学习打下坚实的基础。
2. 培养综合素质，增强竞争力：素质教育注重学生的全面发展，这使得学生在升学竞争中更具优势。
例如，良好的沟通能力、团队合作能力、创新精神等都是大学录取的重要考量因素。
3. 拓展升学路径，开辟更多选择：素质教育注重学生的个性发展，帮助和鼓励学生探索不同的兴趣领域，这将为学生提供更广阔的升学选择，比如艺术类、体育类、科技类等，而非局限于传统的文理科选择。
三、破除“素质教育不利于升学”的迷思：1. 升学与素质发展并非矛盾：素质教育并非与升学目标相悖，而是为升学提供更合适的准备和基础。
高素质的学生更容易适应大学的学习模式，也更容易在未来的发展道路上取得成功。
2.“升学率”并非衡量教育的唯一标准：了解学生的综合素质，并为他们提供多元的升学途径，才是教育的最终目标。
盲目追求“升学率”会导致教育走向片面化，进一步影响学生的长远发展。
四、关于素质教育的几点建议：1. 建立多元评价体系：转变单一以考试成绩为评价标准的模式，建立多元评价体系，将学生的综合素质纳入评价体系中。
素质教育是否与升学考试矛盾？
素质教育是否与升学考试矛盾？素质教育与升学考试的矛盾问题，是近年来教育界热议的话题。
一些人认为全面素质教育不太注重全面发展，而升学考试只崇尚应试能力，两者相互冲突；另一些人则认为，素质教育与升学考试可以相互促进，共同为学生成长服务。
我以为，素质教育与升学考试并非矛盾，而是可以相互融合，共同促进学生全面发展。
一、素质教育与升学考试的内在联系素质教育的目标是培养和训练具有健全人格、全面发展、富有创造力和竞争力的现代公民。
而升学考试则是选拔优秀人才的重要手段，其目的在于选拔出具有较强学习能力和潜力的学生。
表面上看，两者似乎存在冲突，但实际上，两者之间存在着密切的内在联系。
1. 素质教育是升学考试的基础学科教育旨在培养学生全面发展，包括知识、技能、情感、态度、价值观等方面的培养。
而升学考试不仅测试学生的知识掌握情况，更考察学生的分析问题、解决问题的能力，以及运用知识的能力。
这些能力的培养需要以素质教育为基础。
比如，批判性思维、创造性思维等能力的培养，需要学生在课堂上大胆思考、勇敢地质疑、大胆探索，而这些正是全面素质教育的精髓。
2. 升学考试是促进全面素质教育的动力升学考试的存在，促使学校和家庭重视学生的学习成绩，并积极采取措施提高学生的学习效率。
同时，升学考试也为学生提供了充分展现自己才能的机会，会激励他们坚持努力，提升自身的综合素质。
例如，为了应对考试压力，学生会努力学习，拓展自己的知识面，提高学习效率，这将有助于学生全面发展。
二、如何实现素质教育与升学考试的融合要实现素质教育与升学考试的融合，必须从以下几个方面入手：1. 改变传统的应试教育模式传统的应试教育模式过于注重知识的传授和题海战术，忽视了学生综合素质的培养。
必须改革现行的教育体制，改变传统的应试教育模式，将学科教育融入到教学中去，促进学生全面发展。
2. 改革升学考试评价体系现行的升学考试评价体系过于单一，过多地利用分数评判，忽略了学生的其他能力和素质。
素质教育存在的问题及对策
素质教育存在的问题及对策素质教育作为一种注重学生全面发展的教育理念，旨在培养学生的综合素质和能力，提高其终身发展能力。
然而，在实施过程中，素质教育也面临着一些问题。
本文将探讨素质教育存在的问题，并提出相应的对策，以期更好地推动素质教育的发展。
一、问题分析1. 概念模糊。
素质教育的概念容易被人们理解偏差，认为只强调学生的品德修养，而忽视了对学生的智力发展。
这导致素质教育在实施过程中缺乏具体的指导和措施。
2. 评价体系不完善。
传统的教育评价体系主要以学生的考试成绩为主要依据，忽视了对学生综合素质的评价。
这导致学校和教师在实施素质教育时缺乏激励和支持。
3. 教师培训不足。
素质教育要求教师在专业知识的基础上，具备培养学生综合能力的能力。
然而，目前许多教师缺乏相关培训和支持，导致他们在实施素质教育时无从下手。
4. 学生负担过重。
一些学校在实施素质教育时，没有考虑到学生的实际情况，设置了过多的素质教育项目和活动，导致学生的学习负担过重，影响了他们的身心健康。
二、对策建议1.明确素质教育的内涵。
教育部门和学校应该对素质教育的概念进行准确定义，强调学生的德智体美劳全面发展，建立起科学的素质教育指导体系，为学校和教师提供具体的实施方案。
2.建立多元化的评价体系。
教育部门和学校应该改革评价体系，将学生的学业成绩与综合素质相结合，建立多元化的评价体系，鼓励学生全面发展，激发他们的学习积极性。
3.加强教师培训。
教育部门和学校应该加大对教师的培训力度，提高他们的素质教育意识和能力，为他们提供实施素质教育的指导和支持，鼓励他们创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
4.减轻学生负担。
学校在设计素质教育项目和活动时，应该立足学生的实际情况，充分考虑他们的身心发展，避免设置过多的项目和活动，减轻学生的学习负担，保障他们的身心健康。
总之，素质教育的发展需要全社会的关注和支持。
只有加强对素质教育的理解，建立科学的实施体系，提高教师的培训水平，减轻学生的负担，才能更好地推动素质教育的发展，为我国教育事业的长远发展奠定坚实的基础。
现行教育存在的主要问题及对策
现行教育存在的主要问题及对策一、现行教育存在的主要问题1.重视升学率而忽略素质教育目前，中国的教育体制普遍强调学生的升学率，以各类考试成绩作为评价学生和学校的主要依据。
这导致了教育过程过于功利化，注重知识的灌输和应试技巧的培养，而忽视了培养学生全面发展和个性特长的能力。
大量背诵和机械记忆让学生缺乏创造力和批判思维能力。
2.知识与实践脱节现行教育模式过于理论化，缺少与实际生活相结合的实践环节。
学生在课堂上接受大量理论知识，却无法将其应用到实际情境中解决问题。
这种理论与实践脱节不仅使得学习变得抽象、枯燥，也影响了学生综合运用知识解决实际问题的能力。
3.过分关注分数而忽略个体差异现行教育普遍采用标准化考试评价学生。
这使得教育更注重整体，忽视了每个学生的差异。
个体差异不仅指学习能力上的差异，还包括兴趣、性格和特长等方面。
过分关注分数导致一些有潜力但不适应标准化考试模式的学生被边缘化，无法得到充分发展。
4.教师培训与发展不足教师是教育的重要组成部分，他们对学生的影响至关重要。
然而，现行教育中对教师培训与发展的重视程度不够。
教师专业发展和更新知识技能的机会有限，导致一些教师停滞不前，无法适应新时代对他们的要求。
二、对策1.倡导综合评价制度为了解决升学率至上问题，应推行综合评价制度，以多元化、多维度方式评估学生的全面素质。
除了传统考试成绩以外，可以引入项目作品评估、实践能力测验等形式，并将学生阶段性成果纳入全面评价中。
这样可以激发学生的创造力和独立思考能力，培养学生的综合素质。
2.加强实践教育将实践教育与理论知识相结合，倡导问题导向的学习，使学生在实际环境中运用所学知识解决问题。
可以引入社区服务、实习经历等方式，帮助学生将抽象的理论应用到实际中，并提供机会让他们发展实践技能和创新思维。
3.个性化教育关注每个学生的差异，为不同类型的学生提供个性化的教育方案。
可以引入选修课程、兴趣小组等形式，满足学生不同领域的发展需求。
高中教师存在的追求升学率而忽略综合素质发展问题及解决方法
高中教师存在的追求升学率而忽略综合素质发展问题及解决方法引言当前，高中教育的主要目标是提高升学率，因为升学率被认为是一个学校综合实力的重要指标。
然而，在追求升学率的同时，高中教师往往忽视了学生的综合素质发展。
这种现象在我国普遍存在，给学生的全面发展带来了障碍。
本文将探讨高中教师追求升学率而忽略综合素质发展的问题，并提出一些解决方法。
问题分析过分关注考试成绩高中教师存在的一个问题是过分关注学生的考试成绩。
他们花大量时间教授应试技巧，设计大量的模拟考试，培养学生获取高分的能力。
然而，这种方法忽略了学生的综合素质发展，让学生过分依赖考试成绩来衡量自己的价值。
忽视学生的兴趣与特长另一个问题是高中教师往往忽视学生的兴趣与特长。
他们过多地强调课堂教学，在一些学科上偏重理论知识，而忽视了培养学生的兴趣和特长。
这种做法限制了学生的个人发展空间，使学生对学习失去兴趣。
忽略综合素质的培养高中教育应该注重学生的综合素质发展，包括思维能力、创新能力、沟通能力和领导能力等。
然而，由于追求升学率的压力，教师往往放弃了对这些综合素质的培养。
学生只是机械地掌握知识，缺乏实际运用的能力。
解决方法为了解决高中教师追求升学率而忽略综合素质发展的问题，需要采取以下措施：平衡考试与素质教育高中教师应该意识到，考试成绩并不是衡量学生能力的唯一标准。
他们应该调整教学方法，平衡考试与素质教育的关系。
在课堂上，教师可以采取讨论、实践和探究等多种教学方法，培养学生的创新思维和实践能力。
引导学生拓宽兴趣和特长教师应该关注学生的兴趣和特长，引导学生拓宽自己的兴趣领域。
教师可以提供更多的选修课程，鼓励学生参加各种兴趣社团和活动，培养他们的兴趣和特长。
通过这些方式，学生能够更好地发展自己的个性和能力。
增加实践和实验环节为了培养学生的综合素质，高中教师应该增加实践和实验环节。
这些活动可以帮助学生将理论知识应用于实际，并培养他们的创新能力和实践能力。
教师可以结合课程内容，设计一些小组项目和实验，让学生动手操作，提高他们的动手能力和实际解决问题的能力。
素质教育与升学率关系的研究
质和能力都高 了， 升学 率高就是必然的。 现在大家害 怕提 “ 学率 ” 是 因为 升 ， 大家把“ 升学率 ” 应试教育 ” 和“ 画上 了等
号 ， 作 为 学 校 领 导 ， 学 率 又 是 每 个 校 但 升 长 不得 不 面 对 的 问 题 ， 该 为 “ 学 率 ” 应 升 正名 。一是 不能 认为 “ 学率 ” ， 升 高 就是
素 质 教育 与升 学率 关系 的 研究
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刘 爱 国
要促进记忆 能力 的发展 ， 但更要 以提 高 学生素质 和能力 的发 展为 目标。
三 、升 学 率 ” 现 素 质 教 育 “ 体 素质教 育一方 面要 面 向全体学 生 ， 方 面 又 不 能 不 正 视 追 求 升 学 率 的 问 题 。那么 ， 质教 育与追 求升 学 率有 没 素 有矛盾呢？应该 说在 形式 上有 一点 ， 在 本质上是 没有 矛盾 的。为什 么这 么说？ 大家想想看 ， 素质 教育 的 目的是全 面提 高学生的综 合素质 和能 力 ， 生综 合素 学
一
、ห้องสมุดไป่ตู้
区
１把 素质 教 育理 解 为培 养 学 生特 长 ．
老师 、 家长 、 社会 都包 围着 孩子 ， 织 组 音乐 、 舞蹈 、 画等 各种 兴趣 活动小 组 、 绘 上 各种培训班 ， 老师 的指导 下开展 第二 课 在 堂活动 。而 真正 的素质教 育却 被荒 废 了， 公 民所必须具备 的素质 ， 如爱 国意识 、 环保 意识 ， 以及责任感 、 礼节礼貌 、 宽容心 、 尊老 爱幼等 品质没有得到应有 的提高 。真正 的 素 质 教 育 ， 不是 简单 的兴 趣 爱 好 培 训 班 ， 并 并不是单纯地 去农村 体验 生活 ， 的真正 它 内涵 是 要 培 养 孩 子 的 健 全 人 格 ， 面 的 发 全
开展素质教育最大的困难
开展素养教育最大的困难当前我们处于知识经济的时代，国际间的沟通与合作日益增多，信息技术的迅猛进展，国际竞争越来越激烈，这些都需要我们加快提高同学的综合素养，提高创新技能，从而在新一轮的竞争中保持长久的竞争优势。
其中，教育起着强大的支撑作用，是人才的主要培育和输送的环节，为了适应新的环境，我们国家提出素养教育的理念，并且在实践中推行，其有利于提高国家的教育水平和人口素养，将我们的巨大人口变成资源和财宝，是我们当前进展的趋势。
然而，实践中素养教育的实施，并非向人们所想象的那么顺当，在推行素养教育中存在很多问题阻碍着素养教育的实施。
一、素养教育在推行中存在的问题素养教育从提出到实践中，存在着执行不力、政策扭曲等问题上，这些问题的存在有传统思想束缚、现实政策等各方面缘由，具体表现在以下几个方面。
（一）老师的思想观念、技能的问题1.长期应试教育思想根深蒂固。
在教育观念上，应试教育对老师、同学、家长的影响都较为深，老师认为开展素养教育会影响对文化课程的时间、精力的投入。
对于同学来说，尤其是农村的中学校同学，在师资能量、教学水平远远落后于城市来说，只有努力提高文化课程的水平，才会有良好的竞争力，所以，同学也会抵触素养教育。
在素养教育进展形势不明亮的状况下，家长对素养教育也存在疑虑，从而对素养教育产生片面的想法。
2.教育者自身技能的问题。
教育者的自身素养不高阻碍了素养教育的实施。
目前我国很多地区的中学校老师都不是专业出身，有很多人没有接受所教科目系统的理论训练，这些都不利于素养教育的实施。
（二）政策的错误导向1.考核机制与素养教育理念不相匹配。
当前，对学校教学质量的评价体系仍旧沿用传统的评价体制，这种考核机制的导向会使学校投入大量的物力、人力去进行文化教学，也就是应试教育的导向。
2.政策与素养教育理念的进展不同步。
虽然提倡进行素养教育，但是升学政策、招生政策、老师的考核政策并没有得到转变，照旧是以文化课程的考试成果来决断同学的命运，因此，虽然有素养教育的理念在提倡，但是在现实中执行不到位。
现在的学校教育存在的问题
现在的学校教育存在的问题现代社会对于一个国家的发展来说，教育起到了至关重要的作用。
学校教育作为培养未来一代人才的重要途径，应该注重学生个性发展、创造力培养和综合能力提升。
然而，当前的学校教育存在一些问题，这些问题影响了学生的全面发展。
本文将探讨现今学校教育存在的问题，并提出改善建议。
一、应试教育导致创造力受限当前学校教育普遍以应试为导向，大量时间和资源都花在了考试准备上。
这种应试教育过分强调记忆和解题技巧，忽略了对学生创造力的培养。
学生被迫接受死记硬背、机械化和标准化答案，在此过程中无法真正理解知识内涵和发挥自己的想象力。
因此，我们需要推动改革，在课堂上注重培养学生独立思考和解决问题的能力。
引入探究性学习方法，鼓励学生进行实践操作和自主探索，培养他们的实际动手能力和创造性思维。
此外，适当减少考试评价的权重，增加项目制作、小组活动等多元评价方式，帮助学生全面发展。
二、课程内容与社会需求脱节当前学校教育所传授的知识内容与社会需求存在一定程度的脱节。
随着科技的进步和社会的发展，职业市场对于创新、合作和跨学科能力的需求越来越高。
然而，现行教育体系过于注重理论知识，忽视了实际应用技能和软实力的培养。
解决这个问题需要改革课程设置，增加实践性课程并将其纳入到核心教育中。
例如，在中小学阶段引入STEAM（科学、技术、工程、艺术和数学）教育，鼓励学生进行团队合作和项目设计。
同时，加强通识教育的力度，倡导跨学科学习，并将社会问题和现实案例纳入到课堂教学中。
三、过分关注升学率忽略素质教育在当前评价体系下，升学率被视为衡量学校和教师素质的重要指标，这导致了学校过分关注升学率而忽略了对学生素质的培养。
学校过度追求升学率，导致应试教育逐渐成为唯一目标，缺乏对于综合素质发展的关注。
解决这个问题需要改变评价机制，建立多元化的评价体系。
除了考试成绩外，还应该加入对学生综合能力和品德发展的评估。
通过开展社会实践、志愿者活动等方式，培养学生社会责任感和参与意识。
谈素质教育过程中存在的问题及其对策
谈素质教育过程中存在的问题及其对策我国的素质教育经历了近三十年的发展，取得了一定的成绩，但是面对庞大的教育系统来说，我们所取得的成绩还是有限的。
在实施过程中还存在着很多问题等待解决。
实施素质教育是社会全方面进步的需要，也是教育在“应试教育”发展到一定阶段产生瓶颈后所寻找突破的一种策略。
“应试教育”代表了一个时期的教育发展，但其却偏离了人的发展和社会发展的实际需要，是一种单纯为考试争取高分和片面追求升学率的教育。
既然实施素质教育是顺应当今教育改革发展的需要，在改革过程中也有不少问题需要解决。
一、素质教育在我国实施过程中存在的问题1.对于素质教育改革过程中的一些问题，不同的人持有不同的意见，也体现了人们对于素质教育概念的不同理解。
这种教育方法的转变是要付出一定的代价的。
如，教学成绩的不稳定，导致各学区间的升学及生源的问题；教学设施不完善，从而要加大基础教育的投资，一些地区教育资金不足而有的地区经济富裕，从而导致教学条件方面的落差。
2.素质教育与应试教育在矛盾中同步。
虽然国家大力提倡素质教育，但迫于社会上种种因素，“素质教育”的改革发展并非顺风顺水。
社会、家庭在每年的大型考试后要的是学校及学生的成绩排名，而并非看综合素质。
3.在素质教育过程中，学校对于各种教育资源利用率偏低。
比如，学校多媒体室、图书室、阅览室、语音室教学资源利用率不高。
二、素质教育过程中存在问题的相应对策1.素质教育改革要从根本入手，改变思维方式，更新教育观念。
素质教育的改革最重要的一点还是得从政府相关部门得到大力支持。
推进素质教育所面临的压力巨大，领导要带头改变陈旧思维，破除社会种种压力，改变以成绩论英雄的旧观念。
在坚持不懈的努力下肯定会取得不错的进步。
2.做好社会各方面的教育宣传工作。
应试教育在社会各个阶层早已根深蒂固，要想改变这一现状，离开大力宣传是不成的。
3.强调教学中要以学生为主，减少灌输式教学。
课堂上增加师生互动，让学生在互动中学会独立思考问题、解决问题。
关系：浅谈素质教育与升学率的关系
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的师生关 系 ， 高每一个学生 的基本 素质 ， 养适应社 提 培 会发展 的高素质人才 。 世界上很 多事 物都是充满 矛盾和斗争 的 ，素质教 育一方 面要 面向全 体学生 ，一方 面又不能不 正视追求 升学率 的问题 。 么素质教育与升学率有没有矛盾 呢？ 那 应该说在形式上有一点 ， 在本质上是没有矛盾的。为什 么这么说 呢？素质教 育的 目的是全 面提高学 生的综合 素质和 能力 ， 更好 地为社会主 义建设 服务 ， 动人类 的 推 文 明进步 。 而我们 为什 么要追求 升学率 呢？ 因为社会进 步需要更高层 次的人才 ， 目前 我国的物质 和文化条件
【 你说我说 】
关系 ： 谈素质教 育与升学 率的关 系 浅
杨蔚苒 （ 河北省石家庄市第五十三 中学 ， 河北 石家庄 ００３ ） ５０ ２
摘要 ： 随着社会的进 步， 科技 的发展 ， 学生的素质要 求越 来越 高 ， 以我们 一定要 抓好对 中学生素质 的培 对 所 养。 那么怎样 实施以创新能力和 实践 能力为核心的素质教 育呢？ 本文从 素质教 育与升 学率的矛盾具有 多重性和推
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育 的一个重要 目的， 也是最重要的一种教育途径 。教育 是要受教 育者能够全面 的发展 ，这也就使得这种教 育 方案越来 越成为了我 国教育 的新 方法和新模式 。全面 提高每一位学生 的学习水平 ，是 每一位教师所希 望看 到 的 ， 以教 师在 教学过程 中 ， 贯彻素质教育这一个 所 要 教学理念 ， 努力让 我们培养 出更 多全面发展 的人 才 ， 让 这些学生都成 为建设 祖 国有力 的中流砥柱 。这是 宿 。
出的多元智力理 论对教育产生 了深远 的影 响 ， 它们是 ： 语言智 力 、 节奏智 力 、 理智力 、 间智力 、 数 空 自省能 力 、 交流智力 。各种智力无 优劣之 分 ， 重之别 。 轻
升学率和综合素质的选择
衡中实行军事化管理，从叠好床铺的“豆腐块”被褥到吃饭的掐 表计时，从班主任的教室监控到宿舍楼管的频繁巡视，全部的生活 为学习服务，全部的时间为学习开路，全部的私事为学习让路，以 至于现在和朋友一起吃饭，他们还会惊诧于我的吃饭速度。在我的 同班同学中，不仅有来自河北各市的尖子生，还有很多来自山西、 河南、黑龙江等省的学生。以至于每次衡中放假，都是衡水宾馆的 黄金时段。来自全国各地的家长，为了能够和孩子短暂团聚，几乎 在上次放假时就已经预订了衡水市的大小宾馆。 就现行的高考制度和形势，衡中的出现并非偶然。没有衡中， 也会有其他的高中成为另一所“超级中学”。沉重的高考压力下， 如果不能比别人更刻苦，就只能被淘汰。如今提倡素质教育，但细 想一下就会明白，并不是每个地方都适用素质教育。家境不是很好 的学生或者是偏远贫困地区的学生，即便有其他方面的天分，也无 法和家庭优越的孩子站在同一条起跑线上。有人说衡中为穷人才子 铺设了晋升之路，这个说法不无道理。当几乎所有考生的物质条件 在同一水平线上时，能够比拼的也只有学生自身的实力。高考几乎 向所有的考生打开了同一扇门，没有为谁多开一扇窗。
衡水中学进浙江，做素质教育的搅局者 衡水，一个神奇的城市，因为白酒和一所高中闻名于现世。最近，被誉 为“全国十大知名高中之首”的河北衡水中学分校在浙江平湖揭牌，再次把 这家以高考重点录取率高、军事化管理等为标签的超级中学推向舆论的风口 浪尖。众人眼中，素有“高考工厂”之称的衡中除了每年能够交出漂亮的高 考成绩，最让人争论不休的莫过于它的军事化管理。 我是衡中的毕业生，毕业那一年，河北高考人数近42万人，就一本分数 线来看，文理科分数线高出河南省近30分。河北省和河南省一样，只有一所 211大学，但就是这所河北工业大学，校址还在天津。作为一名普通的河北学 生，高中入学时，我已经明白河北高考形势的严峻程度。在确定被衡水中学 录取时，我的父母很开心，一家三口在衡水湖畔兜风。都说“进入衡中，就 是一只脚踏入了名校的大门”，但我很清楚，接下来的三年是我人生中最大 的考验。
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谈谈素质教育与升学率问题
勐海县西定乡中学钟友明
教育的忧虑问题很多很多，作为教师要思考的问题就更多了。
比如：教育与就业难问题，教育与独生子女的教育问题，教育与学生心理键康问题，教育与学生安全问题等等。
在每年的高考前后人们谈论最多、最热门的话题就是高考升学率。
现在，我们就这个热门话题一起来讨论研究素质教育与升学率问题。
什么是素质教育?
别说中国公民，就连我们做教育工作者的教师对素质教育这个词还不太理解。
什么叫素质教育呢?
素质教育就是要以提高全民族的素质为宗旨的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者在德、智、体几方面生动活泼地发展为基本特征的教育。
曾担任过国家副总理的李岚清同志也指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。
”
我国教育专家认为“素质教育最根本的要求是让学生在德、智、体、美、劳等几方面都要全面发展。
”新中国成立以来，党和政府历来都高度重视教育，特别强调要提高学生的综合素质。
早在二十世纪六十年代，我们的伟人毛泽东同志就提出“要各校注意健康第一，学习第二。
课程多，压得太重，是很摧残人的，学制、课程、教学方法，
考试方法都要改。
”1978年邓小平同志在全国教育工作会议上也指出：“学生负担太重是不好的，今后仍然要采取有效措施来防止和纠正。
”1999年6月，党中央国务院召开了改革开放以来的第三次全国教育工作会议，发布了一个纲领性文件《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，把全面推进素质教育作为迎接新世纪教育工作的战略重点，把提高学生的创新能力要提高到了关系民族复兴和国家兴旺的战略地位上来。
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
素质教育绝不只是教育界的事情，它关系到学生、家长的利益，关系到国家和民族的命运和未来。
不管党和政府怎样重视素质教育，但是，在推行素质教育的今天，我国仍然有许多地方还一天的追求分数，把学生考试的分数高低拿来评价一个教师的教学能力，还整天拿学生的分数来奖惩教师。
我们对素质教育的重视程度还不够，应试教育的局面仍然还没有得到根本改观，反而有变本加厉之趋势。
这是为什么?作为实施素质教育的教师来说是应该值得思考的一个问题。
我认为，素质教育是综合工程，是关系到国家和民族兴衰的一个大工程，需要全社会来共同完成。
我相信，中国人民在党和政府的领导下，有能力实施素质教育。
总之，只有实施素质教育才有出路，才会有教育的发展，因为它是关系到一个国家和民族的兴衰与发展的大工程问题，所以，全社会都应该关注它。
那么，什么又是升学率呢？片面追求升学率会导致什么严重的后
果？我们又应该怎样来看待升学率的问题呢？
首先，我们简单地来认识一下什么是升学率：上录取分数线的人数除以参加考试的总人数所得的商，就是升学率。
就是这样一个概定。
近几年来，为了高考考出好成绩来，每年高考都出现作弊，作弊的手段、方法一年比一年高明，一年比一年隐蔽。
为什么有些考生要这样呢？总的说来，是某些利益的驱使，有些是为了出人头地，有些家长不惜重金和血本让子女求名师攀高校。
有些学校一昧的追求升学率也是为了名誉。
在片面追求升学率的今天，有些家长和学生把高考成绩看得比生命还重要。
由于学生受外界的压太大，造成心理上的压力过重，导致有些考生考试时发挥失常，考下来的结果往往与想向的分数相差甚远，造成学生心理负担加重，甚至对前途悲观失望，有些离家出走，有些跳楼自杀。
从这个角度而言，高考毁掉了基础教育，应试教育制度扭曲了人格和折断了学生理想的翅膀。
其次，我们从得到某些利益的角度来看，高考为什么对人们那么重要，先来看一段历史的记载：“1977年12月1 5至17日，‘文革’后的首次高考具有划时代的意义。
高考成功不仅解决了户口问题，还解决了干部身份问题，高考成功者可以从农民、知青、工人成为‘干部’，前程似锦。
对于普通百姓来说，再也没有比高考这种形式更直接有效、快速而又显著地改变前途和命运了。
”这就是中国的教育给人们带来的改变。
再次，中小学生片面追求升学率也带来了一系列严重问题。
由于“一榜定终身”高考造成了追求升学率和唯分数论，学生的能力变成
了应付考试的能力，丰富的知识和鲜活的世界被肢解为一张张试卷。
为了追求升学率，某些县教育局规定初中学生根据小学六年级升学考试成绩的高低分数分成好班和差班，这样一来就埋没了教差班教师的教学能力，差班学生总认为他们各方面都不如好班，也丧失了班学生的学习兴趣和积极性。
特别是初中毕业以后差班的学生由于学习成绩不太好，达不到高中所录取的分数线，有的学生只能在校门口望而兴叹，在那里流泪、徘徊。
这样一来，农村儿童的失学率和退学率则很高，一部分学生就很难完成国家规定的义务教育，那些“傻瓜”、“笨蛋”，那些差班的学生不也是祖国千千万万个“花朵”吗?他们又将送向什么样的学校，什么样的地方呢?请问，这也是为人民办的学校为人民办的教育吗?这不就是目前中国教育的一种弊端吗？
我们再和其它一些国家比一比，有些发达国家的教育已经普及了大学，这我们国家目前是不能比的。
教育发达的国家，其基础教育是强制性的，而我们国家就没有做到，只是投入大，产出少。
发达国家它们的中小学校布局合理，政府明文规定就近入学，不准择校。
教育发达的国家的中小学无论在教材方面还是在教学方法上，更注重从小培养学生的实践能力，让学生熟悉社会，适应社会，在社会中能独立生活的能力。
而我们的中小学毕业生和刚进大学校门的大学生们还很幼稚，缺乏独立性。
有些学生连生活都不会自理，这不就是缺乏实践性的结果吗?
作为从事中国教育的工作者们都知道，我们的教育目标定得还很低，只要把学生培养成匠人就行，不管进行一件什么事都要大考小考，
而往往这考试就摧残了学生的心理，扼杀了学生的自信心，考灭了学生的理想。
我想我们除了培养在德、智、体、美、劳等几方面全面发展的学生以外，更应该注重培养有公民意识，有社会良知和责任感，培养具有真、善、美和一种对人与人之间能相互理解，相互帮助，相互关爱的接班人。
总之，从目前看来“素质教育”和“高考升学率”是中国教育发展最矛盾和最致命的问题，我们应该很好地、认真地去研究和改革它。
我相信，在中国共产党和中国政府的领导下，教育工作者们一定有信心、有能力，会有效地实施好素质教育，会更好地解决好素质教育与升学率之，间突出的矛盾和问题。