梅花魂说课稿等奖图文稿
梅花魂说课稿(一等奖)91334
《梅花魂》说课稿尊敬旳评委，各位老师：大伙好!今天，我说课旳内容是人教版五年级上册第６课,陈慧英女士旳佳作《梅花魂》.这是一篇回忆录，《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育旳好教材。
这是一篇以叙事为主旳文章。
文章讲旳是“我”旳外祖父是一位华侨老人,他十分爱慕墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色旳梅花手绢郑重旳交给我,让我好好保存旳往事。
文章通过赞美梅花来赞美像梅花同样有气节旳中国人,寄托了老人对祖国旳深深旳眷恋之情。
因此,我以“梅花”为主线，以读代讲，大胆想象，抓住重点词句理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国旳感情。
进而引导学生做一种有梅花品性旳人。
由于文中旳时代离学生旳生活较远，学生不易理解。
因此,外祖父对梅花品格旳论述是学生理解旳难点,也是教学旳重点。
教学目旳：1.学习本课旳生字新词；对旳，流利,有感情地朗读课文。
2.自读探究,体会梅花坚韧高洁旳品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋旳深情。
３.培养学生旳民族意识及爱国情意。
教学重点,难点:通过个性化阅读，进一步感悟梅花精神及外祖父深厚旳爱国情意。
基于以上思考,我对本课第二学时设计了三个教学环节，三品梅花魂、由浅入深，逐渐体会梅花魂旳深层含义。
第一步：赏梅入文，初探梅花魂。
在《梅花三弄》旳音乐声中，我用课件缓缓出示梅花傲雪绽放旳绝美图片,随后开始现场绘画梅花那遒劲旳枝干。
(画梅花)这时，学生旳脑海中一定涌出大量咏梅旳诗句。
于是,通过小组间赛读梅花名句旳方式,唤起他们对梅花旳美艳、幽芳旳爱慕与赞美之情!（板书：赞花）随后,由诗入文,引导学生在文中勾画出描写梅花旳词句！反复诵读，读出感情！本来啊,这梅花,竟是我们中国最有名旳花。
她愈是寒冷，愈是风欺雪压,愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气旳！在这一步旳“品”中，我旨在让学生爱花，赞花，懂花。
引导他们迅速走入文本,为背面旳学习感悟铺路。
此时,我顺势进入第二步：品事入境,再探梅花魂。
由于有初读旳基础，对于文中五件事情旳品读和感悟，我放手让学生自学:回忆上节课内容,概括作者环绕梅花回忆了外祖父生前旳哪些事。
梅花魂说课稿
梅花魂说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《梅花魂》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《梅花魂》是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文。
这篇课文以梅花为线索，通过回忆外祖父生前的几件事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
文章语言优美，情感真挚，是一篇进行爱国主义教育的好教材。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，对于文中外祖父复杂而深沉的情感，学生可能理解起来有一定的难度，需要教师引导学生深入文本，联系时代背景和生活实际进行理解。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词，理解课文内容。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：体会外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，激发学生的爱国情感。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会外祖父对梅花的喜爱和对祖国的眷恋之情。
教学难点：理解外祖父在赞美梅花时所表达的深刻含义，体会外祖父的爱国情怀。
五、说教法为了突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容和情感。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力。
3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，感受文中的情感，提高学生的朗读水平和语感。
六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解课文内容。
2、合作学习法：学生分组合作，交流讨论问题，共同解决学习中的困难。
3、朗读法：学生通过朗读，加深对课文的理解和感受。
七、说教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我将播放一段关于梅花的视频，让学生欣赏梅花傲雪凌霜的姿态。
统编版语文五年级下册《梅花魂》说课稿公开课一等奖说课稿
统编版语文五年级下册《梅花魂》说课稿公开课一等奖说课稿一. 教材分析《梅花魂》是统编版语文五年级下册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者童年时与外祖父的一段生活经历，表现了梅花的精神内涵，传承了中华民族优秀传统文化。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会梅花的精神，以及感悟作者的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但学生在理解梅花的精神内涵和感悟作者情感方面可能存在一定困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导学生深入理解课文，体会梅花的精神，感悟作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握梅花的精神内涵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：感悟作者对梅花精神的赞美，培养民族自豪感；学会在生活中传承和弘扬梅花精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握梅花的精神内涵。
2.教学难点：感悟作者对梅花精神的赞美，培养民族自豪感；学会在生活中传承和弘扬梅花精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，让学生在阅读中感悟，在交流中提升。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽，激发学生学习兴趣。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文内容，体会梅花的精神。
3.合作交流：分组讨论，引导学生分享对梅花精神的感悟，培养民族自豪感。
4.重点解析：教师针对课文中的难点内容进行讲解，帮助学生深入理解。
5.情感体验：引导学生结合自己的生活经历，谈谈如何传承和弘扬梅花精神。
6.朗读展示：学生朗读课文，体会作者的情感，提升朗读能力。
《梅花魂》说课稿
《梅花魂》说课稿《《梅花魂》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1、自学生字，联系上下文理解：漂泊、颇负盛名、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、秉性、眷恋。
2、引导学生理解课文，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
教学难点：理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
过程与方法：引导学生自读自悟、读中悟情，并通过自主、合作、探究的学习方式突破教学重难点。
教学过程实录：一、启发谈话，导入新课。
师：(板书：花)同学们，你们喜欢花吗?说说你最喜欢什么花?为什么?(同学们议论纷纷，各抒己见)生1：我最喜欢茉莉花，因为它芳香扑鼻。
生2：我最喜欢菊花，因为它开放于金秋时节，象征着淡泊名利，显得那么清高。
生3：我最喜欢梅花，因为它经霜傲雪，不惧严寒。
在它身上，我懂得了如何学会坚强，学到了如何做人!师：(惊喜地，像找到了知音，赶紧顺着话上)有这样一位飘泊他乡、葬身异国的华侨老人，他生前也和你一样对梅花也特殊的钟爱。
(板书：梅)同学们可以背诵出你们知道的有关赞美梅花的诗吗?生：(一齐背诵)《梅花》墙角数枝梅，凌寒《墨梅》我家洗砚师：梅花自古以来就以它高洁、傲霜的品格历经岁月的风霜而愈加引人向往，那么课文中的这位华侨老人又是因为什么原因而这么喜欢梅花呢?今节课我们一起来学习课文《梅花魂》就明白了。
(红色笔板书：魂)【点评】通过启发学生谈话，使学生对梅花有了初步的了解，从而自然地导入了新课，显得水到渠成。
二、引导探索，合作求知。
(一)读题，揭题。
师：现在请同学们一齐读题目。
生：(高声齐读)梅花魂。
师：有谁知道魂是什么意思?生1：指灵魂。
生2：指品格。
生3：是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。
生4：我认为在课文中魂应理解为精神。
人教版语文五年级《梅花魂》说课稿
人教版语文五年级《梅花魂》说课稿人教版语文五年级《梅花魂》说课稿1一、先说教材：1、教材简析：这篇回忆录，以倒叙的手法给孩子们勾画出了一位远在异乡的老华侨也就是“我”的外祖父与梅花之间的那份深情。
梅花身上秉承的坚强、气节正是老华侨的化身，也是老华侨眷念故土的寄托。
整篇__以梅花喻人，以梅花魂喻国人之气节。
透过“我”的记忆，追溯了我、外祖父关于梅花发生的五件事，虽然在叙述上有详有略，但无论是外祖父赠梅，望梅、还是护梅，其实都是在揭示梅花身上蕴涵的魂魄，影响“我”要做一个具有梅花秉性的人。
文中细致的描写了外祖父爱梅花的每个动作、神情，让孩子们能在阅读中从细微处体会出这位老人爱梅花，在梅花身上寄托了这分爱祖国的情谊。
__结构严谨，做到了前后呼应，首位相连。
开头由梅花想到已故的外祖父，结尾是看到梅花图而想到外祖父那颗眷恋祖国的心。
这样不仅使__结构完整，浑然一体，而且还突出了__的中心,使我们不难发觉藏在梅花下的那一位身在异乡的华侨老人对祖国深深的眷恋之情。
2、教学目标：⑴知识目标：认识12个生字，会写14个，了解课前后照应，首相连的特点。
⑵能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会外祖父酷爱梅花，眷念祖国的情感。
⑶情感目标：了解梅花的品格，做一个有梅花品性的人。
接下来看教学重难点。
3、教学重点：反复朗读课文，抓住重点词句理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。
4、教学难点：体会外祖父对梅花品格的阐述，做一个有梅花品性的人。
二、教学方法1、教师教法：针对五年级学生的阅读能力和本单元的文本特点，我选择了以下教法。
图文结合法：让学生通过观察插图中人物神情，勾画对应文本，来体会华侨老人对梅花的喜爱，对故土的眷念。
联想理解法：为使学生旁征博引，学以致用，联系学生课外阅读的如王安石的《梅花》诗等名作，举例说说中华民族具有梅花高洁气节的人，帮助学生体味梅花傲雪的精神，产生赞扬并学习这种品格的动机和愿望。
也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。
《梅花魂》说课稿
《梅花魂》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天，我说课的内容是人教版五年级上册第六课,陈慧英女士的佳作《梅花魂》.这是一篇回忆录，有过经历就能沉淀情感，她以倒叙的手法勾画出了一位远在异乡的老华侨，也就是她的外祖父与梅花之间的那份深情。
因此，我以“梅花”为主线，以读代讲，大胆想象，抓住重点词句理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。
进而引导学生做一个有梅花品性的人。
今天我所上的是第二课时。
本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。
具体体现以下几点：一、教学活动中要注重“溶情”如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。
教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。
这是学好语文的前提。
因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。
从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。
二、给学生一个“对话的课堂”传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。
我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。
“文本对话”：比如在这堂课中，在最后学完课文，我问道：“对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。
“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。
实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。
《梅花魂》说课稿
《梅花魂》说课稿《梅花魂》说课稿1一、《梅花魂》教后记教学活动的资源是课程资源的重要组成部分，是微观层次的课程资源。
在课程实施的教学过程中，如果能充分运用现代信息技术进行阅读教学，对于小学语文教学资源得以广泛交流与共享具有积极的推动作用。
还记得苏霍姆林斯基说过：小学往往用形象、色彩、声音来进行思维。
也就是说小学生具有形象思维占主导地位的特点。
因此，在《梅花魂》的教学中，依据教与学的需要，以学生的学为中心，运用情境创设法、质疑问难法、感悟品读法、联想迁移法等教学方法，适时使用现代化教学手段和非物质化教学手段（简练生动的教学语言和正确的体态语言等），为学生创设一个个“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”新模式课堂，达到一种文本、语言、情景画面高度结合，变无声的文字为有形的画面、有声的情感。
让学生在多元化、多层次、多形式中自读自悟，多样化小组交流讨论、汇报评议，新颖化想象练笔等教与学的互动过程中人人参与，个个投入，书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起。
让学生在读赏梅花了解人物中感知文本；珍爱梅花读懂人物，品颂梅花赞诵人物，品悟眷恋魂牵人物中感悟文本；总结拓展，作业快餐中延伸文本。
整个堂课有效利用课程资源，挖掘文本的内涵，丰富文本的情感，升华文本的精髓。
也真正形成了一种投入读、尽情说、入境品、展开想、积累写的有效的课程教学。
《梅花魂》是人教版语文五年级上册第二单元的第二篇__。
该单元虽然体裁不同，但表达了古今中外不同人物相同的思乡、爱国之情。
本课是归国华侨陈慧英所作，通过回忆自己和外祖父一起生活直至离别的经历。
一个个小故事，为读者勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融为一体，梅花魂巳注入老人的毕生之中。
《梅花魂》是一篇语句含蓄，感情真挚、深沉的课文。
借梅花，用具体事例抒爱国情。
在教学中应注意有效地引导学生深入体会文本情感。
二、说教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿。
围绕__特点及新课程标准的三维目标的要求，确立了这节课以下教学目标：1、在理解课文的基础上，创设不同情境，多法品读重点词句，了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
《梅花魂》说课稿
《梅花魂》说课稿尊敬的各位领导老师你们好：今天，我说课的题目是《梅花魂》。
下面我将从说教材，说教法和学法，说教学过程，说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。
一说教材（一）说教材的地位和作用《梅花魂》是人教版六年制小学语文教育第九册第二组第二篇课文。
文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。
文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。
（二）说教学目标：根据新课标对小学语文教学的要求和本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，我设计了以下三个教学目标：1.知识与技能目标：会读 12个生字，会写 14个生字，正确读写“梅花魂” 、“缕缕清香”等词语，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法的目标：通过“自主学习——合作学习——深入探究”来体验合作探索学习的乐趣。
了解课文首尾相应的写作特色，理解外祖父爱梅花的真正原因。
3.情感与价值观的目标：懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的精神。
（三）说教学重点：根据语文新课标要求，单元教学的要求，我将本课的教学重点确定为：1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。
（四）说教学难点：对于小学五年级的学生来讲，要理解借物寄情的手法是有一定难度的。
因此，理解外祖父通过喜爱梅花来寄托深深的爱国之情便成了本课的难点。
二说教法和学法（一）说教法语文新课程标提出：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课的教学内容，结合五年级学生的阅读实际情况，在教学中我主要采取情境教学法、质疑法、讨论法、朗读感悟法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
具体方法有：1.情境教学法：从图画入手，课件出示梅花诗和各种恶劣坏境下的美丽梅花图，播放轻音乐，让学生说说对梅花的理解。
《梅花魂》说课稿
《梅花魂》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我是，今天说课的题目是《梅花魂》，我主要从五个方面进行说课，分别是：说教材、说学情、说教法、说教学过程和说板书设计。
一、说教材（一）教材的地位、作用、意义《梅花魂》是人教版小学语文五年级上册第二单元第二篇课文。
本单元包括了古诗词三首和记叙文三篇，体裁虽然不同，但都表达了爱国人士的爱国情操或浓浓的思乡之情。
本单元课文在写作上都有一个共同点，就是首尾相呼应，因此，在教学中除了要体会人物的情感，还要让学生明白课文是怎样做到前后照应的，在今后的作文中加以运用。
《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
这是一篇以叙事为主的文章。
文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱梅花，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。
文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托的是老人对祖国深深的眷恋之情。
（二）教学目标：根据本课的思想内容和写作特色，以及新课标的要求，我设计了以下三个教学目标：1.知识与技能：会读12个生字，会写14个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语，并正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：了解课文首尾相应的写作特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了浓浓的爱国情感。
3.情感态度与价值观：懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
（三）教学重点：1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的情感。
2.了解课文首尾呼应的写作特点。
（四）说教学难点：对于小学五年级的学生来讲，要理解借物寄情的手法是有一定的难度的，因此，理解外祖父通过赞美梅花中寄托深深的爱国情感便成了本课的教学难点。
二、说学情五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。
三、说教法根据教材内容和《语文课程标准》的要求，我设定了以下教学方法：1.质疑法：俗话说，学贵有疑。
教师招聘考试《梅花魂》优秀说课稿
《梅花魂》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是小学语文组8号考生，我今天说课的题目是《梅花魂》。
接下来我将以“教什么，怎么教,以及为什么要这样教”为思路,从6个方面对本课的教学作具体阐述。
一、说教材《梅花魂》是部编版五年级下册第一单元的一篇略读课文，本单元的主题是“童年往事”，单元语文要素是“体会课文表达的思想感情”本篇课文回忆了作者童年时代的经历，表现了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情。
二、说教学目标依据对教材的分析，我将本课的教学目标确立为：1、认识“葬,腮”等12个生字。
2、默读课文,能说出课文写了外祖父的哪几件事,表达了外祖父怎样的感情。
3、能结合课文内容,说出自己对课文题目“梅花魂”的理解.这是我教学的难点.三、说学情合理的把握学情是上好一堂课的前提。
五年级的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力发展不够，经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读能力，但是对文章语言的分析和感受能力仍有待发展，因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。
四、说教法学法语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
学生是学习和发展的主体，本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性，表现个性、培养个性、塑造个性。
在学法的指导上，我将采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，通过抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点，让学生在读中感悟语言，积累语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。
五、说教学过程为了突出重点、突破难点，我将设计以下教学流程：环节一、创设情境，导入新课。
上课伊始，我会用多媒体展示梅花不同姿态的图片.学生欣赏后提问：梅花的美不言而喻，那么梅花魂具体指什么，进而引出课题《梅花魂》，并板书课题，学生读题质疑。
《梅花魂》说课稿
《梅花魂》说课稿《梅花魂》说课稿教材简析：《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义的好教材。
这篇阅读课文生动感人，情真意切。
它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深爱恋，表露了一位老人的中国心。
全文采纳倒叙的写法，第一由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的情况反映外祖父对祖国的爱恋之情。
即：常常教外孙女读唐诗宋词；对一幅墨梅图格外珍爱；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。
最后又从梅花想到外祖父的爱国心。
本文在写作上有以下特点：1．紧紧围绕外祖父在国外想念祖国这一思想感情展开回忆，中心突出。
2．首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，蕴意深刻。
本课是五年制小语教材第十册第五单元的第四篇课文。
该单元远尽管体裁不同，但都表达了古今中外不同人物相同的爱国之情。
本组的重点训练项目是“后照管，首尾连贯”，与前一组“分清情况的前因后果”联系紧密。
然而本组有侧重于从训练作文的角度提出，不仅让学生明白课文是如何样做到“前后呼应，首尾连贯”的，并能在今后的作文中注意做到。
教学目标：依照教材内容，单元训练重点及新大纲对高年级阅读教学的要求，制定以下教学目标：1．通过外祖父爱梅花，体会华侨老人爱恋祖国的感情。
2．明白得梅花的高尚品行，学习这种品行。
3．了解课文“前后照管、首尾连贯”的特点。
4．有感情地朗读课文。
其中目标1、3为本课教学重点；外祖父对梅花品行的阐述；在爱梅花送梅花图中寄予外祖父爱祖国的思想感情这两点是学生明白得的难点，也是本课的教学难点。
完成目标的具体措施：本课的教学任务将分在以下五个环节中完成。
第一环节：初读课文，整体感知五年级的学生差不多具有了一定的自学能力和阅读能力。
因此，让学生在预习的基础上，围绕“课文讲了几件事？表达了如何样的思想感情？”分组认真读课文，在充分的阅读中整体感知，并对所提问题展开讨论和交流。
第二环节：学生汇报，教师点拨各小组选代表将集中了组员聪慧的见解发表出来，其他组员能够适时补充，别的小组能够发表不同的明白得和看法，鼓舞学生发表独立的见解，充分发挥他们的主观能动性。
语文《梅花魂》说课稿
语文《梅花魂》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢说教材：这是篇回忆录，写的是我的外祖父是一个老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给我，让我好好保存的往事。
通过赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。
本文脉络清楚，以“梅花”为本文的线索。
我回忆与外祖父的四件事，分别是读诗落泪、爱惜墨梅图，谈梅花的品格，赠送梅花手绢。
在叙述时有详有略，详写了我回国之际，外祖父把墨梅图赠送给我以及教育我要做一个具有梅花秉性的人。
这段内容的叙述隐含了外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
结构严谨，做到了前后呼应，首位相连。
开头由梅花想到已故的外祖父，结尾是看到梅花图而想到外祖父那颗眷恋祖国的心。
这样不仅使结构完整，浑然一体，而且还突出了的中心使我们深刻感受到了一位身在异乡的华侨老人对祖国深深的眷恋之情。
说教学目标：1、正确、流利读全文，重点指导有感情地朗读13自然段。
2、了解梅花的品格，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。
3、了解课文前后照应，首尾相连的特点。
教学重点：理解外祖父爱梅花‘并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。
教学难点：体会外祖父对梅花品格的阐述。
说第二课时教学设计一、回忆主要事件教师语言导入：梅花向来都是文人墨客笔下赞颂的对象，想：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
这样优美的诗局可谓字字含情，句句铿锵。
文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，围绕梅花作者回忆了哪几件往事呢？（师板书：珍爱墨梅图，赞梅花的品行，赠送梅花图和手绢）其中哪几件事情是融合在一个事情背景下阐述的？（设计意图：这是篇回忆路，选取了外祖父几件关于梅花的往事，回顾课文，有助于把握课文重点，为进入文本打下铺垫。
）二、品梅花之秉性，悟爱国之深情第一步：了解我第一次受训，学习第三自然段在我的印象中，外祖父一向和蔼可亲，可是有一次他大发脾气，使我又害怕又奇怪，我为什么害怕，为什么而奇怪？学生读课文谈体会，生交流中谈到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸训斥妈妈。
梅花魂说课(市级一等奖原稿)
《梅花魂》说课稿参赛人员：刘思佳（东大街小学）一、说教材《梅花魂》是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级上册语文第2组的一篇讲读课文。
梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。
课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。
梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。
外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。
有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。
一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
根据课程标准的要求，学生已有的认知以及本组教材特点我制定以下教学目标：知识目标：1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节”等词语。
能力目标：2、分角色朗读课文，把课文读通顺、流畅。
情感目标:1、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
2、摘录让自己感动的词句。
以上的教学目标是我针对本课的特点，和学生的认知特点，精心预设的，用简明的教学目标，简便的教学方法，努力实现简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展的教学理想。
选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。
这也是本课的教学难点，因为它是训练学生的思维、表达能力、略难。
《梅花魂》说课稿
《梅花魂》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学语文五年级上册的《梅花魂》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来进行我的说课。
一、教材分析《梅花魂》是一篇精读课文。
课文以梅花为线索，通过回忆外祖父吟诗落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而痛哭、送墨梅图、送绣梅手绢这五件事，表达了外祖父对祖国的深深眷恋之情。
本文语言优美，情感真挚，梅花魂不仅是梅花不畏严寒、傲雪凌霜的精神，更是中华民族不屈不挠的精神象征。
通过学习这篇课文，可以让学生感受到外祖父的爱国情怀，激发学生的爱国情感，同时也可以让学生学习借物抒情的写作方法。
二、教学目标根据教材的特点和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1. 认识“葬、腮”等 12 个生字，会写“葬、腮”等14 个生字，正确读写“缕缕幽芳、葬身异国”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3. 体会外祖父对梅花的喜爱之情，感受外祖父的爱国情怀。
4. 学习借物抒情的写作方法。
三、教学重难点教学重点：1. 理解课文内容，体会外祖父对梅花的喜爱之情和爱国情怀。
2. 学习借物抒情的写作方法。
教学难点：理解“梅花魂”的深刻含义。
四、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法：1. 朗读感悟法：通过朗读课文，让学生体会课文的情感，感受外祖父的爱国情怀。
2. 自主探究法：让学生自主学习，探究课文中的问题，培养学生的自主学习能力和思维能力。
3. 合作交流法：组织学生进行小组合作学习，交流自己的学习体会和感受，培养学生的合作意识和交流能力。
4. 多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，展示梅花的图片、视频等资料，让学生更加直观地感受梅花的精神和外祖父的爱国情怀。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课1. 播放梅花的图片和视频，让学生欣赏梅花的美丽和精神。
2. 教师引导学生说一说自己对梅花的印象和感受。
2023年《梅花魂》说课稿
2023年《梅花魂》说课稿2023年《梅花魂》说课稿1《梅花魂》是一篇文笔优美，情感真挚的好__。
我主要要从说教材、说教法学法、说教学过程和说板书设计四方面进行说课。
一、说教材（一）说教材的地位《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文。
该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。
本单元重点训练的是“前后照应，首尾连贯”与前一组“分清事物的前因后果”紧密联系。
但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出，因此，不仅要让学生明白课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的，还要在今后的作文写作中注意应用。
《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
这是一篇以叙事为主的__。
__讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。
__通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。
（二）说教学目标：根据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，根据新课标要求，我设了三个教学目标：1.认识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
3．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
（三）说教学重点：根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。
（四）说教学难点：这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点。
二、说教法、学法（一）说教法1.讨论法：学生都比较喜欢提问，老师则要多鼓励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学的需要，也是学生张扬个性的需要。
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梅花魂说课稿等奖
集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
《梅花魂》说课稿
乾县城关镇高庙小学刘粉亚
各位老师,同学们：
大家好！今天，我说课的内容是人教版五年级上册第6课,陈慧英女士的佳作《梅花魂》.
这是一篇回忆录，有过经历就能沉淀情感，她以倒叙的手法勾画出了一位远在异乡的老华侨，也就是她的外祖父与梅花之间的那份深情。
因此，我以“梅花”为主线，以读代讲，大胆想象，抓住重点词句理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。
进而引导学生做一个有梅花品性的人。
由于文中的时代离学生的生活较远，学生不易理解。
因此，外祖父对梅花品格的阐述是学生理解的难点，也是教学的重点。
基于以上思考，我对本课第二课时设计了三个教学环节，三品梅花魂、由浅入深，逐步体会梅花魂的深层含义。
第一步：赏梅入文，初探梅花魂。
在《红梅赞》的音乐声中，我用课件缓缓出示梅花傲雪绽放的绝美图片，这时，学生的脑海中一定涌出大量咏梅的诗句。
随后，我让同学们交流课前收集的有关赞美梅花的诗句。
由诗入文，反复诵读，读出感情！原来啊，这梅花，竟是我们中国最有名的花。
她愈是寒冷，愈是风欺雪压，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
在这一步的“品”中，我意在让学生爱花，赞花，懂花。
引导他们迅速走入文本，为后面的学习感悟铺路。
此时，我顺势进入第二步：品事入境，再探梅花魂。
由于有初读的基础，对于文中五件事情的品读和感悟，我放手让学生自学：
首先，我请孩子们找出文中最让自己感动的那件事情，多读几遍。
同时划出最打动你的语句，想想为什么它打动了你，并在旁边写下你的感受或疑惑，做好批注。
在孩子们完成后，我又鼓励他们在小组讨论交流，最后，全班进行交流。
在交流过程中，根据孩子们的反馈，我适时指导，引导孩子们体会外公三次流泪带给我们的感动。
同时把“品落泪”作为本环节的重点，读中悟，悟中谈体会。
在交流感受深的语句时我相机提问：“墨梅图是外公的最爱，当初可是不让任何人碰一下的，现在又为什么会送给我呢？”
学生再次聚焦在课文的13段，以读代讲，深入体会，明白在老人心中，他不但爱梅花，更热爱那些像梅花一样有气节的人。
那“气节”是什么意思？什么是“有气节”的表现呢？我请孩子们结合课外收集的知识库，说说苏武、岳飞、文天祥这些英雄的事迹。
此时，学生入情入境，自豪的读出：几千年来，这些英雄人物不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，为国献身，就像这梅花一样，令人敬佩！
原来，临别赠梅，寄托着外祖父的最殷切的期望——希望瑛儿能够秉承民族精神，做一个有梅花品性的人。
至此，学生们那年轻饱满的热情早已激起。
教学进入
第三步，联想悟情，三探梅花魂
“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好？”请问，除了文中提到的伟人，生活中，你还知道哪些有梅花秉性的人呢？
这个环节，让学生从文本中走出来，联想到生活中的人和事，再次感受，不屈不挠的人都是具有梅花品质的人。
最后，深化主题，升华情感。
课文学到最后学生对于文章为什么以《梅花魂》为题已经心中有数，教师再次让学生说说对课题的理解，升华情感理解“梅花魂”是这篇课文的文眼。
承载着老华侨深切的爱国情感，承载着千千万万中国人坚强不屈的民族气节。
结束语：梅花有魂，人亦有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。
那份对祖国真挚的情感影响了自己的孙女，也将不断鼓舞着我们每个人。
那么，作为一个新时代的小学生，我们应该怎么做？在悠扬的《我的中国心》歌声中，本节课将拉上帷幕，但孩子们对人生的思考还将继续，永不停歇！。