梅花魂说课稿(一等奖)

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《梅花魂》教学设计一等奖

《梅花魂》教学设计一等奖教学设计一等奖：《梅花魂》教学目标：1.理解梅花魂的故事情节，通过阅读理解，培养学生阅读理解能力。

2.提升学生的综合语言能力，培养学生的表演艺术修养和创造力。

3.培养学生的合作精神和团队合作能力。

教学内容：1.讲解梅花魂的故事情节和相关背景知识。

2.学习相关词汇和表达方式。

3.进行角色扮演和小组创作。

教学准备：1.《梅花魂》故事书及相关资料。

2.角色扮演服装和道具。

3.小组合作创作的材料和工具。

教学步骤：第一步：导入（10分钟）1.引导学生回顾中国传统故事的特点，如情节、人物等。

2.提问：你听过或读过什么中国传统故事？这些故事有什么特点？第二步：阅读和理解（30分钟）1.分发《梅花魂》故事书给学生，让学生自己阅读故事，并理解故事的情节和人物。

2.学生自愿发言，讲述他们理解的故事情节和人物形象。

第三步：词汇学习（20分钟）1.教师指导学生学习故事中的生词，并让学生自己写出词汇的中文意思。

2.小组活动：将学生分为小组，每个小组选择一部分生词，设计一个小游戏帮助大家学习这些词汇。

第四步：角色扮演（30分钟）1.学生分角色扮演《梅花魂》中的人物，教师可以提供一些简单的服装和道具。

2.学生们扮演角色，并进行表演，通过表演展示他们对梅花魂故事的理解和表达能力。

3.其他学生可以给予扮演者表演建议和鼓励。

第五步：小组创作（30分钟）1.学生自由组成小组，每个小组选取一个情节，进行小组创作，展示在课堂上。

2.创作内容可以是角色对白、续写故事情节等，鼓励学生发挥创造力。

3.小组展示时，其他学生进行评价和提问。

第六步：总结与评价（10分钟）1.教师通过展示每个小组的创作和表演，进行总结和评价。

2.学生进行自我评价，分享自己在学习过程中的收获和困难。

教学延伸：1.每个小组可以选择一个角色进行深入研究，展示角色背景和特点。

2.学生可以自行选择其他中国传统故事，进行类似的教学设计。

教学反思：通过《梅花魂》的教学设计，学生不仅能够理解故事的情节和人物，还能够通过角色扮演和小组创作的形式，提升综合语言能力和表演艺术修养。

五年级上册《梅花魂》说课稿最新5篇

五年级上册《梅花魂》说课稿最新5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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统编版语文五年级下册《梅花魂》说课稿公开课一等奖说课稿

统编版语文五年级下册《梅花魂》说课稿公开课一等奖说课稿一. 教材分析《梅花魂》是统编版语文五年级下册的一篇课文。

这篇课文通过讲述作者童年时与外祖父的一段生活经历，表现了梅花的精神内涵，传承了中华民族优秀传统文化。

课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会梅花的精神，以及感悟作者的情感。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

但学生在理解梅花的精神内涵和感悟作者情感方面可能存在一定困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导学生深入理解课文，体会梅花的精神，感悟作者的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握梅花的精神内涵。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会欣赏文学作品，培养审美情趣。

3.情感态度与价值观：感悟作者对梅花精神的赞美，培养民族自豪感；学会在生活中传承和弘扬梅花精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握梅花的精神内涵。

2.教学难点：感悟作者对梅花精神的赞美，培养民族自豪感；学会在生活中传承和弘扬梅花精神。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，让学生在阅读中感悟，在交流中提升。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象直观地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽，激发学生学习兴趣。

2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文内容，体会梅花的精神。

3.合作交流：分组讨论，引导学生分享对梅花精神的感悟，培养民族自豪感。

4.重点解析：教师针对课文中的难点内容进行讲解，帮助学生深入理解。

5.情感体验：引导学生结合自己的生活经历，谈谈如何传承和弘扬梅花精神。

6.朗读展示：学生朗读课文，体会作者的情感，提升朗读能力。

部编版梅花魂教学设计一等奖3篇

第1篇部编版梅花魂教学设计一等奖一、素质教育目标（一）知识教学点1．新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。

2．重点段：第2自然段、第13自然段。

（二）能力教学点1．理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3．学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

4．有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。

二、重点、难点及解决办法（一）理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。

（二）“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。

三、课时安排两课时四、学生活动设计（一）勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

（二）查字典、联系上下文自学生字、新词，完成课后练习题。

（三）讨论分段，归纳段意、中心思想。

（四）有感情地朗读课文。

（五）完成课堂练习。

五、教学过程第一课时（一）明确目标1．解决生字、新词，通读课文。

2．理清脉络，概括段意。

3．了解本文的主要内容。

（二）整体感知本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。

（三）目标完成过程1．激趣导入，板书课题。

出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。

特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。

梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。

）今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。

板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。

本文中的“魂”是指崇高的精神。

）梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文，就知道了。

部编版梅花魂教学设计一等奖3篇

第3篇部编版梅花魂教学设计一等奖一、复习：（2分）1、同学们，上节课我们用默读批注法初读了22课，谁还记得文章写了哪五件事？（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。

）2、上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以《梅花魂》为题呢？这节课我们就带着这个问题，深入的学习课文。

二、新授：1、师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。

那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。

（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。

（1分）(学生听，进入情境。

)2、请大家默读文章所写的五件事，边读边用直线划出描写外公表现的句子，用波浪线划出描写我的表现的句子，划完后读一读，体会句子的意思。

（4分）（学生用心去读书，养成独立阅读的习惯。

）3、两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读我的表现。

（初步感知）（2分）（1）外公落泪我拍手笑（2）外公发脾气我不理解（3）外公哭起来我不明白（4）外公送我梅图我不知为什么（5）外公送我手绢我不解（板书五件事）4、从我的表现中，你体会到什么？（1分）（总结出婴儿不理解外公的所作所为。

）5、当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子，大声的朗读。

（3分）6、请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来评议。

（3分）7、全班交流，谁愿意读给大家听，同学们要认真听，对同学的朗读加以评议，如果你觉得自己比他读得还好，那你就站起来读。

第一件事：（2分）读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

（1）指名读（2）同学加以评议：重点体会外公在吟诵诗句时的意境，体会老人思念故乡之情。

（3）你们想试一试吗？每个人试着读读。

（4）全班齐读，共同体会老人的思乡之情。

《梅花魂》教学设计一等奖3篇

《梅花魂》教学设计8【教学目标】１、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

２、懂得梅花的高品格，学习这种品格。

３、有感情地朗读课文。

【教学重点】理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

【教学难点】理解“梅花魂”中“魂”的含义。

【教具准备】投影片、挂图。

【教学时间】１课时。

【教学过程】一、导入１、出示挂图：这是一幅（）？学生答。

板书：梅花２、喜欢梅花吗？你能说出描写梅花的诗句吗？３、从这些诗句中，可以看出梅花的特点有（）。

指名答。

４、正因为如此，古往今来，多少人对梅花情有独钟，多少文人、画家赞颂梅花。

今天，老师配合大家学习一篇与梅花有关的课文。

板书：魂５、齐读课题《梅花魂》。

二、探究本课学习思路１、这是一篇阅读课文，以同学们自学为主：投影出示：本课教学目标：１、自学为主，读懂课文，解决课后思考题。

２、能有感情地朗读课文。

２、默读课文，用——画出令你感动的句子，用~~~~画出不理解的地方。

３、交流：哪些句子令你感动？为什么？你有哪些不懂的问题？４、分小组讨论不理解的问题。

三、讨论讲解重点问题１、小组汇报：解决了哪些问题，还有哪些问题未解决？２、小组互助合作解决问题，教师适时引导，并重点讲解以下问题：⑴课文围绕梅花讲了哪几件事？表达了作者怎样的感情？（投影出示）⑵课文的开头与结尾有什么联系？从这样的开头、结尾中，你体会到了什么？①自由读开头、结尾。

②指名说。

③齐读。

⑶课题中《梅花魂》的`魂，在文中究竟指什么样的魂？①投影出示１３节。

②自由读。

③你知道了什么？你还知道了什么？④祖父保存梅花图，是为了（）？祖父爱梅花，就是（）。

⑤齐读。

四、指导朗读１、选择喜欢的段落，用心用情地练读。

２、自由读文，指名读（可范读）。

３、指导读１３节：⑴读这段应注意什么？⑵指名读。

⑶齐读。

４、导读开头、结尾：⑴学生说如何读。

⑵小组练读。

⑶指名读。

⑷齐读。

五、总结本文思想内容六、布置作业１、读有关乡愁的文章。

小学语文五年级上册梅花魂教案一等奖

小学语文五年级上册梅花魂教案一等奖《小学语文五年级上册梅花魂教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学语文五年级上册梅花魂教案一等奖一、【教学目的】1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。

二、【教学安排】二课时三、【课前预习】1、收集有关梅花的诗句。

2、自学生词，联系上下文理解：颇负盛名、漂泊、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、玷污、秉性、眷恋。

3、读通读顺课文。

根据“现实——回忆——现实”的提示把课文分成三部分。

4、课文围绕梅花写了哪几件事情？四、【教学流程】(一)、复习导入1.我们继续学习第六课《梅花魂》2.指名学生回忆课文讲的哪五件事？1)读诗落泪。

(2)珍爱梅图。

(3)不能回国。

(4)赠送梅图。

(5)送梅花巾。

3.了解这五件事情，你感觉外祖父有着一颗怎样的心。

（眷恋祖国的心）【设计意图：调动知识储备，为进一步学习课文，做好知识和情感的铺垫。

】（二）、初读课文默读课文，用波浪线划出文中三处描写外祖父落泪的语句。

（做批注）1.读诗时无声落泪。

体会外祖父读诗落泪的情感。

读第二自然段，画出使外祖父伤心落泪的诗句。

课件出示：读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

① 指名感情朗读。

你怎样理解这些诗句的意思？穿插诗句出处。

② 外祖父为什么教我读唐诗宋词？③ 外祖父为什么读到这些诗句时就会落泪？你从中体会出外祖父怎样的感情？（逐层感悟，让学生明白外祖父教我读唐诗宋词的用意：是他对中国、对中国文化的眷念和向往）2.不能回国，呜呜哭泣。

探究外祖父无法回国的伤感。

①教师朗读第十一自然段，学生闭上眼睛想象：你看见了什么，用自己的话说一说。

4梅花魂公开课一等奖创新教案

4 梅花魂公开课一等奖创新教案4* 梅花魂【教材解说】《梅花魂》是统编教材五年级下册第一单元第四篇课文。

本文是一篇略读课文，文章通过作者的童年回忆，记叙了外祖父爱国思乡的五件事情：吟诗落泪、珍爱梅图、难归哭泣、赠墨梅图、送梅花绢，表现了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情。

课题“梅花魂"中的“魂”，不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，也是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。

细读文本，发现课文有以下特质：1.结构分明。

全文共16个自然段，首尾呼应。

开头第1自然段，由梅花引出对外祖父的回忆；结尾第16自然段，再点出外祖父寄托在墨梅图和梅花手绢中的爱国情怀；中间部分按时间顺序，具体叙述五件事情。

其中三件事和梅花有关：“珍爱梅图"可见墨梅图在外祖父心中的重要地位；“赠墨梅图”不仅揭示了祖父珍爱墨梅的原因，也是勉励“我"要学习梅花的秉性，做个有品格、有骨气的中国人；“送梅花绢”再次表明外祖父对祖国的深切思念。

2.三哭流情。

课文写了祖父三次流泪，“吟诗落泪"时，外祖父心中怀念家乡、怀念亲人。

“难归哭泣”“送梅花绢"时的哭泣，也能看出外祖父因不能回国，内心痛楚，既有无奈悲凉，也有对“我”的祝福和期待。

这三次落泪，也表现外祖父对祖国、家乡的深切热爱。

3.细节刻画。

文章多次写到外祖父异常的言行，通过细节刻画，准确生动地展现了外祖父对梅花的挚爱，对祖国的眷恋。

例如“我"不小心在墨梅图上面留了个脏手印，外祖父的表现是“顿时拉下脸来”“训斥我妈"孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗”，作者用“训斥"玷污”这一类表示情况严重的词语，以及反问的语气表达祖父心中的不满。

【学情分析】通过前面的学习，学生已初步掌握体会课文思想感情的方法，本文重在引导学生发现不同的表达感情的方法，将所学加以运用，逐步深入地体会课文表达的思想感情。

梅花魂语文说课稿（通用10篇）

梅花魂语文说课稿梅花魂语文说课稿（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。

我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的梅花魂语文说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

梅花魂语文说课稿篇1一、教案背景1.面向学生：小学五年级2.课时：2课时3.课型：讲授新课(一)、教材分析在每一册的课文中都有描写关于感情的课文，无论是对祖国的思念之情，还是深深的亲情，还是对朋友之情的描写。

在生活中我们每一个人都与感情分不开，我们是生活在感情的世界里，在我们的小学语文课本中例如：三年级《风筝》《妈妈的账单》都是描写亲情;《中国国际救援队，真棒》是对救援队的赞美之情;四年级《小木偶的故事》描写友情;《为中华之崛起而读书》描写的周恩来的志向和对祖国的热爱;《生命，生命》是对生命的敬畏之情;五年级梅花魂对祖国的爱和思念;《地震中的父与子》描写亲情;六年级《祖国我回来了》对祖国的热爱和深深的思念等等所以对于梅花魂整篇文章我们更应该很好地掌握，《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。

(二)、设计思路对于五年级的学生而言，我们更应该对他们进行爱国之情的教育，可能他们还小都还没有经历离开家乡的感情，他们不理解有些成年人说的爱国之情是什么，通过文章的学习可以以给他们初步的认识，对于他们形成正确的价值观很有利。

二、教学目标1.知识与能力：让学生正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵外祖父说的那段话。

2.过程与方法：让学生在读中体会作者的写作方法。

通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。

3.情感态度与价值观：让学生体会外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情，树立爱国的意识。

4.策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情;加强朗读训练;课后拓展延伸。

三、教学重点、难点教学重点：略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

四年级《梅花魂》教案一等奖

四年级《梅花魂》教案一等奖1、四年级《梅花魂》教案一等奖教学目标：1、学习本课的生字新词。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

4、正确，流利，有感情地朗读课文。

5、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

培养学生的民族意识及爱国情意。

重难点：１、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。

２、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。

教学过程：第一课时一、提出学习目标1、谈话导入：在学过的古诗中，我们一起领略了“千磨万击还坚劲”的墨竹风骨，一起了解了“要留清白在人间”的石灰本色，还一起欣赏了“朵朵花开淡墨痕”的`墨梅芳姿。

今天，我们再来学习一篇关于梅花的课文《梅花魂》。

2、提出学习目标（1）识记生词（2）读通课文。

理清文章顺序，围绕梅花魂写了几件事？难懂的字词和句子多读几遍。

(3)说说从每件事情中感受到了什么?（3）二、展示学习成果1、我会读、会写生字新词。

如:缕缕、漂泊、稀罕、欺凌等词语，理解了眷恋、玷污、折节等词语的意思。

2、我会用愈……愈……说一句话。

3、我会流利读课文。

4、我知道这篇课文主要讲了一件什么事。

三、知识拓展延伸1、复习生字词，练读课文。

第二课时一、提出学习目标（1）课文为什么以梅花魂为题？（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）抓住重点词、句、段来体会华侨老人眷恋祖国的感情（4）课外资料收集展示。

（5）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果（一）基础知识展示1、我知道课文写了五件事：读诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠送梅图、递梅花巾2、我知道这篇课文首尾呼应。

（二）学文悟情展示。

1、从重点词句中体会外祖父对梅花的珍爱。

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。

唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

从中体会用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

《梅花魂》教学设计一等奖4篇

《梅花魂》教学设计篇1一、创设情境，导入新课“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”；“零落成泥碾作尘，只有香如故”像这样无数赞美梅花的优美诗句，可谓是字字含情、句句铿锵。

千百年来，中华儿女为何对梅花情有独钟，文中的老华侨又是怎样表达自己对梅花的喜爱之情，对祖国的眷恋之情呢？今天这节课，我们共同来学习第19课《梅花魂》相信同学们会受益匪浅的。

二、整体感知，情感渲染。

1、谁来说一说《梅花魂》这篇文章所在单元的训练重点是什么？2、课文中又是怎样体现“前后照应、首尾连贯”这一单元训练重点的呢？3、这篇文章开头和结尾前后照应、首尾连贯。

就是在作者字字含情的叙述中也无时无刻不体现着这一单元训练重点，文章中“忆往事”部分使得全文骨肉丰满，情真意切，谁来说说课文写了作者和外祖父之间发生的哪几件事？三、自读自悟，牵情入境1、在这看似乎平常的小事中，作者要表达怎样的思想感情呢？请同学们自由读文，哪一部分使你深受感动，可以用笔画下来，多读几遍，看看从中你体会到了什么？学生汇报自己的感悟。

2、学第13自然段A这段文字以外祖父的话自成一段，同学们可以动笔在书中画画，看看这部分内容可以分成几层？B实际上这部分内容分三层可以，分四层层次更清楚。

同学们在小组内讨论一下，说说如果分四层，这四层之间有怎样的联系？C从外祖父的话中，你还体会到了什么？D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的爱花之情，更是那亘古不变的爱国情，这种真挚的情感，我们可以通过声情并茂地朗读把它表现出来，同学们可以在这部分内容中选择自己认为最动情的语句来读，自己选一选，试着读一读。

E音乐怡情，配上音乐，感受这种意境，谁愿意大声地有感情朗读。

三、质疑探索、挖掘内涵1、本文的作者正是在这看似乎平白的叙述中，流露出外祖父的爱国之情。

文章写得真实、自然，同学们有没有不明白的问题，可以提一提。

质疑后学生答疑，师生共同探究。

2、教师设疑：这篇文章为什么以《梅花魂》为题？可不可以以文章重点段落所写内容“忆往事”为题？教师和学生共同解疑小结：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。

《梅花魂》教学教案设计一等奖及评析

4、《梅花魂》教学设计一等奖及评析教学要求：1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。

教学准备：卡片、课件、《我的中国心》歌曲。

教学时间：一课时。

教学过程：一、激情引趣，导入新课1、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。

2、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。

二、初读课文，感知内容1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？2、讨论交流，理清条理，出示小标题。

(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)三、细读第三段，领会爱梅之情。

1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从地方体会到这一点呢？2、自学体会，动手圈画。

3、读句交流，谈理解。

4、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。

5、练习有感情地朗读这一段。

四、品读重点段，体会爱国情结。

1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？2、自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。

(1)从这段话中你了解到哪些内容？(2)把你了解到的内容讲给同桌听听。

(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)；b、梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。

3、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。

(1)自由练读；(2)指名读自己感受最深的句子；(3)齐读。

五、总结全文，感情升华。

1、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？2、学生结合着自己的理解来谈。

3、内容扩展，从哪些地方你也能体会外祖父那份浓浓的爱国之情？自由交流。

4、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。

《梅花魂》说课稿（通用5篇）

《梅花魂》说课稿（通用5篇）《梅花魂》说课稿1尊敬的各位考官：大家好！我是今天面试小学语文组的xx号考生，今天我说课的题目是《梅花魂》，下面开始我的说课。

一、说教材首先，我来对教材进行分析。

《梅花魂》是人教版五年级上册的一篇散文，文章以倒叙的手法，寓情于事，由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆，借助与外祖父相处的一个个片断，在梅花身上非常真切细腻地寄托了了外祖父对祖国的深切思念。

选编这篇课文，能够让我们体会到身在异乡的外祖父对祖国深深的眷恋之情，也需要引导学生做一个有梅花般品格的人。

二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能因材施教，有的放矢。

接下来我将对教材进行分析。

我所面对的五年级的学生，其观察事物、认识事物的能力大大增强，基本掌握了学习语文知识的方法，但是文中涉及的时代离学生比较远，外祖父借助梅花寄托对祖国的深切思想之情学生不易体会和理解，因此，对于梅花魂深层含义的探究也是学生学习的重难点。

三、说教学目标根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：1、认识并会写本课生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗诵、小组讨论理解课文的内容，积累让自己感动的词句，体会作者情感表达得真挚细腻。

3、感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。

四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的内容；教学难点是感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。

五、说教学方法俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。

”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。

所以本节课我将采用朗读法、问答法、小组讨论法完成课堂教学任务。

六、说教学过程我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从五方面展开我的教学过程：（一）导入新课兴趣是最好的老师，学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。

《梅花魂》教学设计一等奖3篇

《梅花魂》教学设计9教学目标：1、学习本课的生字新词。

正确，流利，有感情地朗读课文。

2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。

教学重点难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

教学过程：一．导入这节课，老师给大家带来一组梅花的图片。

一起来欣赏。

梅花是中国的名花，历来都被文人墨客所青睐，你能吟诵一些描写梅花的诗句吗？（学生吟诵诗句）这节课，让我们再次走进《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。

二.明确学习目标。

三.自学课文生字词，扫除阅读障碍。

四.初读课文，理解课文大意.作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？五.合作探究，品读课文。

1.课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？2.说说你是怎样理解课文第2自然段中写到的这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？3.外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？4.你觉得梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画出来。

5.外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？6.外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？六.总结归纳。

1、外祖父把梅花作为什么的象征？2、中华民族的精神就是什么？七.拓展延伸。

1.指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。

2.欣赏诗歌《乡愁》八．板书6.梅花魂读诗落泪、珍爱中国、不能回国伤心流泪、赠送墨梅图、送梅花手绢潸然泪下（中国心）《梅花魂》教学设计10教学目标：1.学习课文内容，抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。

2.有感情的朗读课文。

3.培养学生交流及表达能力，了解开头和结尾的联系，体会它们的作用。

教学重点：1.抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。

2.有感情的朗读课文。

教学难点：体会感情，学习方法。

教学过程：一、激情引趣，导入新课。

1.引导学生吟诵咏梅的有关诗句。

梅花魂说课(市级一等奖原稿)

《梅花魂》说课稿参赛人员：刘思佳（东大街小学）一、说教材《梅花魂》是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级上册语文第2组的一篇讲读课文。

梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。

课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。

梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。

外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。

课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。

一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。

有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。

一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

根据课程标准的要求，学生已有的认知以及本组教材特点我制定以下教学目标：知识目标：1、认识12个生字，会写14个生字。

正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节”等词语。

能力目标：2、分角色朗读课文，把课文读通顺、流畅。

情感目标:1、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

2、摘录让自己感动的词句。

以上的教学目标是我针对本课的特点，和学生的认知特点，精心预设的，用简明的教学目标，简便的教学方法，努力实现简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展的教学理想。

选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。

这也是本课的教学难点，因为它是训练学生的思维、表达能力、略难。

梅花魂说课稿(一等奖)

《梅花魂》说课稿4尊敬的评委，各位老师：大家好！今天，我说课的内容是人教版五年级上册第6课,陈慧英女士的佳作《梅花魂》.这是一篇回忆录，有过经历就能沉淀情感，她以倒叙的手法勾画出了一位远在异乡的老华侨，也就是她的外祖父与梅花之间的那份深情。

因此，我以“梅花”为主线，以读代讲，大胆想象，抓住重点词句理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。

进而引导学生做一个有梅花品性的人。

由于文中的时代离学生的生活较远，学生不易理解。

因此，外祖父对梅花品格的阐述是学生理解的难点，也是教学的重点。

基于以上思考，我对本课第二课时设计了三个教学环节，三品梅花魂、由浅入深，逐步体会梅花魂的深层含义。

第一步：赏梅入文，初探梅花魂。

在《梅花三弄》的音乐声中，我用课件缓缓出示梅花傲雪绽放的绝美图片，随即开始现场绘画梅花那遒劲的枝干。

（画梅花）这时，学生的脑海中一定涌出大量咏梅的诗句。

于是，通过小组间赛读梅花名句的方式，唤起他们对梅花的美艳、幽芳的喜爱与赞美之情！（板书：赞花）随后，由诗入文，引导学生在文中勾画出描写梅花的词句！反复诵读，读出感情！原来啊，这梅花，竟是我们中国最有名的花。

她愈是寒冷，愈是风欺雪压，愈秀气。

她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！在这一步的“品”中，我意在让学生爱花，赞花，懂花。

引导他们迅速走入文本，为后面的学习感悟铺路。

此时，我顺势进入第二步：品事入境，再探梅花魂。

由于有初读的基础，对于文中五件事情的品读和感悟，我放手让学生自学：首先，我请孩子们找出文中最让自己感动的那件事情，多读几遍。

同时划出最打动你的语句，想想为什么它打动了你，并在旁边写下你的感受或疑惑，做好批注。

在孩子们完成后，我又鼓励他们在小组讨论交流，最后，全班进行交流。

在交流过程中，根据孩子们的反馈，我适时指导，引导孩子们体会外公三次流泪带给我们的感动。

同时把“品落泪”作为本环节的重点，读中悟，悟中谈体会。

在爱国歌曲《我的中国心》的音乐声中，我和孩子们一起走进东南亚的星岛，想象坐在梨花木大交椅上的爷孙俩，一遍又一遍的读着“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”。

《梅花魂》第一课时教学设计一等奖

1、《梅花魂》第一课时教学设计一等奖教学目标：1．通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3．了解课文前后照应、首尾连贯的特点。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：1．理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的思想感情。

2．了解课文是怎么做到前后照应、首尾连贯的。

教学时间二课时教学设计一、教学目标（一）初读课文，自学生字新词。

（二）指导朗读。

二、教学重点、难点自学并掌握18个生字。

三、教学过程（一）利用录像，引入新课。

1．大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜爱这种花呢？2．大家来读一读你了解的情况。

3．梅花香自苦寒来，她是万花中最有骨气，最有品格，最高贵的花。

因此与兰花、竹、莲花并称四君子。

打开书，预习生字。

（二）学生初读课文，并画出文中的生字。

1．指名上黑板写出不认识的字。

凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳衰绢侨眷2．指名给这些字加上拼音。

3．让学生读拼音节。

4．正音、正字。

凋字，可以用旧字换一部分的方法记住它的字形，并注意与形近字比较加强记忆和理解。

如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。

缕lǔ，韵母不能写成u。

耍字上面是而且的而，与要有区别。

脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。

罕字是上下结构加个干净的干。

秉字的部首是禾。

衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个，读shu1i。

眷ju4n，查目字底。

可与卷相比较。

（三）理解词语。

1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

2．引导学生通过，联系上下文理解词语。

在学生质疑的基础上，教师引导学生，联系上下文理解词语。

以秉字为例：秉在课文中组成新词是秉性。

学生理解起来比较困难，可以用换词法理解这个词的意思。

读带有秉性的这句话，考虑可以用哪一个词替换。

用性格可以。

进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。

换词：爸爸的性格忠烈刚直。

句意不变。

可见，秉性一词指性格。

语文五年级上册《梅花魂》教学设计一等奖

语文五年级上册《梅花魂》教学设计一等奖《语文五年级上册《梅花魂》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、语文五年级上册《梅花魂》教学设计一等奖学习目标1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情 .3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格课前准备1.查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。

2.自学生字词教学过程一．导入揭题1.(教师板书“梅花”二字)你见过梅花吗你知道梅花的品格吗学生相互交流课前查找的有关资料2.(教师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思3.揭题释题a读课题，你的心中有疑问吗b学生针对课题进行质疑教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。

二、初读感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果3.全班交流，指名分段读4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事(五件事： a外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。

.b外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大哭。

.c 外祖父因不能回国而难过得哭了。

.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。

.e分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。

三、合作探究交流1.讨论交流：（1）比较课文中首尾两段，你发现了什么(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心在写法上这是首尾呼应.) 过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。

让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!（2）分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。