青岛版五年级上册数学三单元信息窗二——除数是小数的除法
除数是小数的小数除法(教案)五年级上册数学青岛版
教案：除数是小数的小数除法年级：五年级教材版本：青岛版教学目标：1. 理解除数是小数的小数除法的概念和计算方法。
2. 能够正确进行除数是小数的小数除法运算。
3. 培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。
教学重点：1. 除数是小数的小数除法的计算方法。
2. 解决实际问题。
教学难点：1. 正确进行除数是小数的小数除法运算。
2. 解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾小数除法的概念和计算方法。
2. 提问：如果除数是小数，我们应该如何进行小数除法运算呢？二、新课讲解1. 讲解除数是小数的小数除法的概念。
2. 讲解除数是小数的小数除法的计算方法。
3. 通过示例进行演示和讲解。
三、练习1. 让学生进行一些除数是小数的小数除法运算的练习。
2. 引导学生注意运算的准确性和速度。
四、应用1. 让学生解决一些实际问题，应用除数是小数的小数除法运算。
2. 引导学生注意将问题转化为数学表达式，并正确进行运算。
五、总结和作业布置1. 对本节课的内容进行总结，强调除数是小数的小数除法的计算方法和注意事项。
2. 布置一些除数是小数的小数除法运算的练习题作为课后作业。
教学延伸：对于学有余力的学生，可以进一步探讨除数是小数的除法在实际生活中的应用，例如购物找零、分配物品等，让学生更好地理解数学与生活的紧密联系。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并及时纠正他们的错误。
同时，要注重培养学生的实际应用能力，让他们能够将所学知识应用到实际问题中。
备注：本教案仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节：除数是小数的小数除法的计算方法详细补充和说明：除数是小数的小数除法是小学数学教学中一个重要的内容，学生需要掌握其计算方法并能够熟练运用。
在教学过程中，我们需要关注以下几个方面：1. 除数是小数的小数除法的概念：首先，我们需要让学生理解除数是小数的小数除法的概念。
青岛版五年级上册数学三单元信息窗二——除数是小数的除法
不 变
385 ÷ 22= 17.5
17 5 2. 2 3 8 .5 . 22 16 5 15 4 1 10 1 10 0
我的书桌高0.77米，闸门 的高是书桌高的多少倍？ 38.5÷0.77=
077 .
3 8.5 0
想一想，怎样计算除数是小数的除法？
• 基本方法：除数是小数的除法的计算方法，我们 采用了转化的方法。将除数转化成整数。 • 1、看：看除数有几位小数。 • 2、移：除数的小数点向右移动几位变成整数， 被除数的小数点也向右移动相同的位数。 （注意：被除数可能仍是小数） • 3、算：按除数是整数的计算方法计算。
）
）
被除数和除数同时扩大或缩小10倍、100 倍、1000倍……商不变，这叫做商不变的性 质。
转化方法
38.5÷2.2=
利用商不变的性 质，能不能把除 数转化成整数来 计算呢？
38.5米=385分米
2.2米=22分米 38.5÷2.2= 17.5
扩 大 到 原 来 的 10 倍 扩 大 到 原 来 的 10 倍
一看——二移——三计算
课堂练习
1、把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法 0.39÷0.9= 3.9 ÷9 0.2÷0.25= 20 ÷25 1.19÷1.7=11.9 ÷ 17 1.3÷2.6= 13 ÷26 4.2÷0.28= 420 ÷ 28 8÷0.16= 800 ÷ 16
课堂练习
2、竖式计算; 35.5÷2.5= 4.08÷3.4=
信息窗二
三峡工程
除数是小数的除法
三峡永久船闸门共24扇， 其中最大的一扇闸门高 38.5米，宽20.2米，面 积接近两个篮球场大， 被称为“天下第一门”。
38.5
五年级上册数学教案第三单元小数除法青岛版
五年级上册数学教案第三单元小数除法青岛版教案：五年级上册数学教案第三单元：小数除法青岛版作为一位经验丰富的教师，我深知教学内容的重要性。
因此，我仔细研究了教材，并制定了详细的教学计划。
一、教学内容本节课，我选择了五年级上册的数学教材，第三单元的小数除法。
这一部分的内容包括小数除以整数的运算方法，以及除数是小数的运算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握小数除以整数和除数是小数的运算方法，并能够灵活运用这些方法解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点是学生对于除数是小数的运算方法的理解和应用。
而教学重点则是学生能够正确进行小数除法的运算。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解小数除法的概念，我准备了PPT和一些实际问题。
同时，我也准备了一些练习题，以便学生在课堂上进行随堂练习。
五、教学过程在教学过程中，我采用了实践情景引入、例题讲解和随堂练习相结合的方法。
我通过一个实际问题引入了小数除法的概念。
例如：“小明有一袋糖果，每袋有5个糖果，他想把这袋糖果平均分给他的5个朋友，每个人可以分到几个糖果？”然后，我通过一个具体的例题讲解小数除以整数的运算方法。
例如：“如果小明有3.5袋糖果，他想把这袋糖果平均分给他的5个朋友，每个人可以分到几个糖果？”接着，我通过另一个例题讲解除数是小数的运算方法。
例如：“如果小明有2.5袋糖果，他想把这袋糖果平均分给他的5个朋友，每个人可以分到几个糖果？”在讲解完例题后，我让学生进行随堂练习，运用所学的运算方法解决实际问题。
六、板书设计在板书设计上，我简洁明了地列出了小数除以整数和除数是小数的运算方法。
同时，我也列出了学生在随堂练习中遇到的一些常见问题，以便他们能够对照板书进行自我检查。
七、作业设计作业题目：1. 小明有4.8袋糖果，他想把这袋糖果平均分给他的6个朋友，每个人可以分到几个糖果？2. 小明有3.2袋糖果，他想把这袋糖果平均分给他的4个朋友，每个人可以分到几个糖果？答案：1. 每个人可以分到0.8个糖果。
信息窗二(除数是小数的小数除法)-青岛版五年级数学上册教案
信息窗二（除数是小数的小数除法）- 青岛版五年级数
学上册教案
一、教学目标
1.了解小数除法公式；
2.掌握小数除小数的计算方法；
3.能够灵活运用小数除法解决实际问题。
二、教学内容
1.小数除法公式
2.小数除小数计算方法
3.实际问题的解决方法
三、教学重点
1.掌握小数除小数的计算方法
2.能够灵活运用小数除法解决实际问题
四、教学难点
1.解决实际问题的方法
2.识别问题中需要用到小数除法的部分
五、教学方法
1.讲授法
2.实例演示法
3.情景模拟法
六、教学步骤
1.介绍小数除法的公式：被除数 ÷ 除数 = 商
2.设计实例，演示小数除小数的解答方法，例如：1
3.58 ÷ 2.4
1.将被除数和除数转换成整数，即 1358 ÷ 24；
2.进行整数除法运算，并记录商数和余数；
3.在余数后面加一个小数点，继续进行除法运算，直到小数运算到一定精度或者确定循环小数。
3.针对学生进行小组讨论，设计实际问题，并引导学生通过小数除法解决问题
4.常见小数除小数的实际应用场景举例，并进行演示解法
5.作业：布置练习题，巩固小数除法的计算能力。
七、教学反思
学生在小数除法的学习中，难点在于解决实际问题的方法。
在课堂教学中，情景模拟法不能被忽视，鼓励学生提出自己的问题，并以问题为起点进行讨论。
同时，练习题的设置也是很重要的，合理的练习题可以加深学生对小数除法的理解并巩固计算能力。
五年级数学上册 第三单元《除数是小数的小数除法》教学建议 青岛版
《除数是小数的小数除法》教学建议信息窗2——天下第一门本信息窗呈现的是三峡永久船闸闸门的情境。
图中的主要信息有：三峡永久船闸的闸门共24扇，其中最大一扇门高38.5米，宽20.2米；男孩家门高2.2米。
借助问题“闸门的高是我家门高的多少倍”这个问题，引入对除数是小数的小数除法知识的学习。
通过本信息窗的学习，学生能够自主迁移、探究“除数是小数除法”的算理和计算方法，能理解“被除数与除数的小数点同时向右移动相同位数，被除数位数不够时，需要补O的道理”，学会解决相关的实际问题。
教学时，可以延续“游三峡”的情境，向学生介绍被称为“天下第一门”的三峡永久性船闸闸门的高和宽，激起学生的好奇心，启发学生提出“闸门的高是我家门高的多少倍”的问题，从而引入对新知识的学习。
“合作探索”中有1个红点和1个小电脑标示问题。
红点问题学习除数是小数的除法的计算方法。
小电脑标示的问题是巩固除数是小数的除法的计算方法，学习被除数与除数同时向右移动相同位数，被除数位数不够，需要补“O”的情况。
红点标示的问题是：“闸门的高是我家门高的多少倍？”教材先对比呈现了“改写单位”和“小数化整数”的解题方法，接着出示竖式，学习除数是小数的竖式计算方法。
这样，从学生已有经验和知识基础出发，突破教学难点。
教学时，可以先让学生根据题意列出算式，观察后明确此题是一道除数是小数的小数除法计算题。
接着启动问题“除数是小数，该怎样算”，在学生思考的基础上，组织学生开展小组质疑、讨论、交流。
通过交流，明白可以把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法解决。
在此基础上，放手让学生试算，然后交流各种算法。
此后，教师引领学生重点理解用竖式计算的依据是什么，如何确定商的小数点位置，学会用竖式计算的方法。
教学小电脑标示的问题时，可以放手让学生计算，然后全班交流。
通过交流，重点弄明白被除数末位为什么要添“O”。
此后，教师再出几道典型的练习题，及时进行巩固。
教学完红点和小电脑标示的问题后，要及时引导学生对除数是小数的小数除法的计算方法进行梳理、总结。
小学数学_除数是小数的除法教学设计学情分析教材分析课后反思
《除数是小数的除法》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制五年级上册第三单元《游三峡——小数除法》信息窗2。
【教材简析】《除数是小数的的除法》是学生学习了整数除法、除数是整数的小数除法、商不变的基本性质等知识的基础上进行学习的。
教学时，可以引导学生运用已有的知识经验，运用迁移、转化、类推等学习方法来学习新知识。
学好这部分知识对于今后学习小数四则混合运算及解决问题有着重要作用。
教材以“天下第一门”的情境为载体引入除数是小数的小数除法计算方法的学习，同时借助小电脑标示的问题，学习被除数与除数的小数点同时向右移动相同位数时，被除数位数不够，需要补“0”的情况。
【教学目标】1. 引导学生运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法，能正确计算进行小数除法计算。
在探究、交流的过程中体验利用转化、迁移及运用学习经验的数学思想，理解除数是小数除法的算理。
2. 引导学生经历算法的比较、分析过程，体会算法的优化的过程，感受转化的思想方法，发展学生初步的归纳、推理、概括能力及解决实际问题的能力。
3. 在学习活动中培养学生良好的与人交流的态度与能力，同时体验学习活动带来的成功愉悦。
【教学重难点】重点：掌握除数是小数的小数除法的计算方法。
难点：理解除数是小数的的小数除法的算理。
【教学过程】一、情境导入1.创设情境，呈现信息谈话：三峡船闸人字门是世界上最大的人字门，素有“天下第一门”之称。
我们来看相关信息。
（课件呈现情境图）2.梳理信息，提出问题谈话：观察情境图，你发现了哪些数学信息？学生可能发现：永久船闸的闸门共有24扇。
最大的一扇闸门高38.5米，宽20.2米。
我家的门高2.2米。
谈话：你能提出一个用除法计算的数学问题吗？引导学生提出：“闸门的高是我家门高的多少倍？这个数学问题。
”【设计意图】选择学生喜闻乐见的三峡信息，引导学生在现实的情境中自觉发现信息，提出问题。
基于这些信息量提出的问题较杂，所以我将问题直接规定为“用除法计算的数学问题”，这样学生就有针对性的提出数学问题，主动投入新知识的学习。
除数是小数的除法(教案)-五年级上册数学青岛版
除数是小数的除法（教案）教学目标1.理解小数作为除数的含义和意义。
2.能够计算小数作为除数的除法问题，包括整除、有余数的情况。
3.发现小数除法中的规律和特点，培养分析和抽象的思维能力。
4.提高解决实际问题的数学应用能力。
5.引导学生用多种方法进行算法研究，锻炼分析和论证的能力。
教学重点1.计算小数作为除数的除法问题。
2.分析小数除法的特点和规律。
教学难点1.小数除数的概念和计算方法。
2.分析小数除法的规律和特点。
教学内容一、引入1.通过一组问题引入本课：如果有5个苹果，分给2个人，每人可以分到几个苹果？2.学生回答：每人可以分到2个苹果，但是最后可能会剩下1个苹果无法平分。
3.教师以白板为背景，记录学生的回答和思路，并引入本节课的主题：小数作为除数的除法。
二、概念讲解1.介绍小数作为除数的概念和计算方法。
2.让学生多举例子，理解小数作为除数的含义和意义。
3.教师展示多种小数除法的计算方法，并请学生比较它们的优劣和适用情况。
三、例题分析1.给出几个小数作为除数的除法例题，让学生分析和计算。
2.引导学生发现小数除法的规律和特点，并提高学生对小数除数的计算准确性和速度。
3.让学生尝试用多种方法进行计算和检验，培养学生分析和论证的能力。
四、拓展应用1.给出一些实际问题，让学生尝试用小数作为除数进行计算。
2.引导学生将数学知识应用到实际生活中，提高学生的综合素养和实际运用能力。
3.让学生尝试用多种方式解决实际问题，如口算、列式、解方程等，培养学生多元化的思维能力。
教学方法1.提问法：通过提问引导学生思考和探索。
2.演示法：通过演示和讲解让学生理解和掌握概念和方法，同时提供多种案例分析和实例计算。
3.査错法：通过设计差错题目让学生发现并改正数学错误的方法，提高学生的思维逻辑和应变能力。
4.讨论法：通过师生互动、小组合作等方式，引导学生分析和讨论数学问题和解法，提高学生的分析和论证能力。
教学评估1.课堂练习：在课堂上进行小组合作或个人竞赛，通过口算和写式计算等方式检查学生的掌握情况。
除数是小数的除法(教案)五年级上册数学青岛版
除数是小数的除法（教案）一、教学目标1.理解小数点后有几位数，是用来表示数的大小的，小数点后第一位是个位分之一。
2.能够使用竖式计算除法。
3.通过练习，掌握除数是小数的除法。
二、教学重点难点1.理解小数点后有几位数，是用来表示数的大小的，小数点后第一位是个位分之一。
2.掌握除数是小数的除法。
三、教学准备1.课件、录音、录像、幻灯、黑板和粉笔。
2.提供多种操作方式，让学生通过实践动手计算。
3.教材：五年级上册数学青岛版。
四、教学过程1. 导入新知上课前，通过课件或其他方式让学生预习本节课的内容。
课上，由教师向学生提出一系列问题： 1. 你们学过小数吗？ 2. 你们知道小数点后有几位数？ 3. 小数点后第一位代表什么？2. 概念的讲解1.小数点后有几位数，是用来表示数的大小的，小数点后第一位是个位分之一。
例如：0.5表示1÷2，小数点后有一位数；2.除法中，算式中的数有分子和分母的两部分，人们把分子除以分母得到的商叫做商；3.当除数是小数时，我们需要将其化成整数，再进行计算。
3. 操作方法的讲解1.除数是小数的情况，我们需要将除数乘以一定的倍数，以便将小数点移到整数位，进而将小数化为整数；2.在计算除法时，我们需要先找到小数点，以便准确的计算。
4. 计算练习1.让同桌互相计算小数除法；2.教师出题，让学生手算；3.学生自己创出小数除法的算式，相互出题解答。
五、教学总结在本节课中，我们学习了小数的概念和小数点后面的位数有多少代表什么，以及如何进行小数除法的计算。
在联系中，学生们对于小数除法的计算方法有了更深入的理解和认知，不断的巩固会使小数除法成为学生们的基本功。
除数是小数的小数除法(说课稿)五年级上册数学青岛版
除数是小数的小数除法（说课稿）教学目标1.理解小数除以小数的概念和方法。
2.掌握小数除以小数的计算方法。
3.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学重点小数除以小数的计算方法。
教学难点理解小数除以小数的概念和方法。
教学准备1.教材：《数学》（五年级上册）青岛版，第25课。
2.白板、马克笔、计算器。
教学过程导入新知1.让学生回想一下小学三年级学过的小数的基本概念和操作方法。
2.引出小学五年级新的概念：小数除以小数，例如0.3÷0.2。
拓展知识1.让学生观察例子：0.3÷0.2=1.5，0.6÷0.4=1.5，0.1÷0.05=2，0.05÷0.01=5。
2.引导学生思考，找出这些例子中的规律。
分组讨论1.让学生分成小组讨论，找出小数除以小数的规律，并写在白板上。
2.每个小组派出一名代表介绍自己小组的研究成果。
讲解方法1.通过分组讨论的方式，学生已经有了一定的认识和了解，让学生自己总结、发现，既可以锻炼学生的动手能力和思考能力，也能增强学生的学习兴趣。
2.根据会议汇报，讲解小数除以小数的概念和方法。
学生将要学习的小数除以小数，就是按小数位进行计算，将除数填充到被除数的小数点后面，然后用除法的方法进行计算。
练习1.让学生进行练习，巩固所学知识。
2.让学生分成小组，在班级内进行比赛，谁计算正确并最快完成，谁就是本局的胜者。
总结1.回顾本节课所学内容，掌握小数除以小数的计算方法和应用。
2.让学生对小数除以小数的计算方法进行简单的归纳。
总结本节课是关于小数除以小数这一知识点的教学。
在教学中，我们要让学生了解小数除以小数的定义和计算方法，并通过小组讨论、白板展示、比赛等方式对学生进行练习和巩固。
通过这样的教学方式，能够提高学生的学习兴趣和参与度，从而达到良好的教学效果。
青岛版五年级数学上册课件-第3单元-信息窗2 小数除以小数
小数除以小数教学内容：青岛版小学数学五年级上册第29页信息窗2第1课时(红点）；自主练习的第1、2、4题。
教学目标1.学生运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法，在探究、交流的过程中体验利用转化的思想和方法解决问题的策略，理解除数是小数除法的算理。
2.经历算法的比较、分析过程，体会算法的优化并学会进行选择，初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
3.在学习活动中培养良好的与人交流的态度与能力，同时体验学习活动带来的成功愉悦。
教学重难点教学重点：通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的算理和计算方法。
教学难点：能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。
教具、学具教师准备：多媒体课件。
教学过程一、创设情景，激趣导入。
1.谈话导入。
教师谈话：今天我们继续三峡之旅，同学们请看屏幕，（课件出示情境图，如果没有多媒体的学校，学生可直接观察情境图）提出观察要求：观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出用除法解决的问题吗？预设学生提出的数学问题（择机进行板书）：闸门的高是我家门高的多少倍？2.揭示课题。
提出要求：请同学们根据提出的数学问题列出算式。
板书：38.5÷2.2=提出问题：观察算式，被除数和除数的共同点是什么？学生的回答：被除数和除数都是小数的除法算式。
教师导入课题：这节课我们就来探究“小数除以小数”（板书）的计算方法。
二、自主学习，小组探究。
1.提出问题，明确目标。
教师指着算式“38.5÷2.2=”提出问题：除数是小数的除法，该怎样计算呢？”，独立思考后，把你自己的想法和同桌交换意见。
2.解决问题，引发思考引导语：我们学过除数是整数的小数除法，除数是小数应该怎样计算?预设学生回答：将除数是小数的除法，转化成我们学过的除数是整数的除法。
及时肯定学生的转化思想，并进一步追问：这个想法不错，那怎样将除数由小数转化成整数呢?请同学们开动脑筋思考如何计算，然后动笔试一试。
青岛出版社小学数学五年级上册 信息窗二(除数是小数的小数除法)-冠军奖
《除数是小数的除法》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制五年级上册第三单元《游三峡——小数除法》信息窗2。
【教材简析】《除数是小数的的除法》是学生学习了整数除法、除数是整数的小数除法、商不变的基本性质等知识的基础上进行学习的。
教学时，可以引导学生运用已有的知识经验，运用迁移、转化、类推等学习方法来学习新知识。
学好这部分知识对于今后学习小数四则混合运算及解决问题有着重要作用。
教材以“天下第一门”的情境为载体引入除数是小数的小数除法计算方法的学习，同时借助小电脑标示的问题，学习被除数与除数的小数点同时向右移动相同位数时，被除数位数不够，需要补“0”的情况。
【教学目标】1. 引导学生运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法，能正确计算进行小数除法计算。
在探究、交流的过程中体验利用转化、迁移及运用学习经验的数学思想，理解除数是小数除法的算理。
2.引导学生经历算法的比较、分析过程，体会算法的优化的过程，感受转化的思想方法，发展学生初步的归纳、推理、概括能力及解决实际问题的能力。
3. 在学习活动中培养学生良好的与人交流的态度与能力，同时体验学习活动带来的成功愉悦。
【教学重难点】重点：掌握除数是小数的小数除法的计算方法。
难点：理解除数是小数的的小数除法的算理。
【教学过程】一、情境导入1.创设情境，呈现信息谈话：三峡船闸人字门是世界上最大的人字门，素有“天下第一门”之称。
我们来看相关信息。
（课件呈现情境图）2.梳理信息，提出问题谈话：观察情境图，你发现了哪些数学信息？学生可能发现：永久船闸的闸门共有24扇。
最大的一扇闸门高38.5米，宽20.2米。
我家的门高2.2米。
谈话：你能提出一个用除法计算的数学问题吗？引导学生提出：“闸门的高是我家门高的多少倍？这个数学问题。
”【设计意图】选择学生喜闻乐见的三峡信息，引导学生在现实的情境中自觉发现信息，提出问题。
基于这些信息量提出的问题较杂，所以我将问题直接规定为“用除法计算的数学问题”，这样学生就有针对性的提出数学问题，主动投入新知识的学习。
2024年五年级数学上册三游三峡——小数除法信息窗2除数是小数的小数除法除法自主练习教案青岛版六三制
1.教学方法
（1）情境教学法：通过引入现实生活中的实例，让学生感受小数除法的实际应用，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。
（2）问题驱动法：教师提出引导性问题，引导学生独立思考和探究，培养学生的问题解决能力。
（3）小组合作法：将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论、交流和合作，共同完成任务，提高学生的团队合作意识和沟通能力。
④互动性：板书内容可以留有空白，鼓励学生参与板书内容的补充和修改，提高学生的参与度。
⑤适应性：板书内容要根据学生的年龄和认知水平进行设计，确保学生能够理解和接受。
4.创新思维：鼓励学生在探究过程中提出不同的解题方法，培养学生的创新思维和问题解决能力。
5.团队合作：通过小组讨论、合作交流，培养学生与人合作的意识，提高学生的人际沟通能力。
6.数学语言：培养学生运用数学语言准确表达自己思考过程的能力，提高学生的数学表达能力。
学情分析
本节课的教学对象是五年级的学生，他们已经掌握了小数的基本概念，能够进行小数的加减乘除运算，对数学知识有一定的理解和应用能力。在学习本节课之前，他们已经学习了小数的乘法和除法，对小数运算有一定的基础。
2.教学手段
（1）多媒体教学：利用多媒体设备展示小数除法的运算过程和实例，生动形象，有助于学生理解和记忆。
（2）教学软件：运用教学软件进行模拟演示和练习，提高学生的动手操作能力和实践能力。
（3）网络资源：利用网络资源获取相关资料和案例，丰富教学内容，拓宽学生的知识视野。
（4）纸质教材和练习册：结合纸质教材和练习册，进行理论知识的学习和巩固。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小数除法的基本概念和运算方法。
青岛版小学五年级数学上册第三单元《除数是小数的除法》教案共5页
青岛版小学五年级数学（上册）第三单元除数是小数的除法教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册34—38页教材简析：本信息窗为学生提供了三峡闸门的高度以及学生实际身高这样一组信息，意在引领学生结合情境提出问题，在解决问题的过程中产生矛盾冲突、引发思考，并在解决问题的尝试中学习除数是小数的除法这一教学内容。
该教学内容是在学生已经学习了整数除法、商不变性质、除数是整数的小数除法的基础上学习的，是以后学习小数四则混合运算、应用题的基础，其中被除数小数位数比除数小数位数少，需要添“0”再除的内容又是本单元的教学重点。
教学目标：1、引导学生运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法，在探究、交流的过程中体验利用转化的思想和方法解决问题的策略，理解除数是小数除法的算理。
2、让学生经历算法的比较、分析过程，体会算法的优化并学会进行选择，进而使学生在理解的基础上，初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
3、在学习活动中培养学生良好的与人交流的态度与能力，同时体验学习活动带来的成功愉悦。
教学重点：理解除数是小数的除法的计算方法和算理。
教学难点：掌握被除数的小数点向右移动时，如果位数不够，要在被除数末尾用0补充的方法。
教学过程一、复习铺垫1、口算：6.3÷7= 4.8÷6= 0.54÷9= 2÷4=2、要使下列各小数变成整数，必须分别把它们扩大多少倍？小数点怎样移动？1.2 0.18 0.1253(1)请同学们看这个表, 仔细观察,你有什么发现?(2)说说被除数、除数和商之间有什么变化规律?二、创设情境，激趣导入谈话：通过上面的练习，老师了解了大家对除数是整数的除法计算以及商不变性质掌握得很好。
今天老师将继续给大家带来三峡的有关介绍，并和你们一起来学习新的知识。
（多媒体课件出示情境图及相关知识）谈话：观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出用除法计算的问题吗？教师根据学生的提问，进行板书：闸门的高是“我”身高的多少倍？三、自主探索，获取新知（一）学习被除数和除数小数位数相同的计算方法1、谈话：根据刚才的这个问题。
青岛版小学数学五年级上册数学第三单元除数是小数的除法
青岛版小学数学五年级上册数学第三单元除数是小数的除法教学内容：除数是小数的除法（被除数和除数小数位数相同的计算方法）教学重点：掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：理解除数是小数除法的算理。
课前准备：口算卡片1.342×10= 1.5×100= 0.5×1000= ……导学目标1.运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法，在探究、交流的过程中理解除数是小数除法的算理。
2.经历算法的比较、分析过程，体会算法的优化并学会进行选择，初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
3.在学习活动中培养学生良好的与人交流的态度与能力，同时体验学习活动带来的成功愉悦。
导学目标活动程序及教师引导学生活动关注要点一、复习铺垫1.(出示口算卡片)1.342×10= 1.5×100= 0.5×1000= ……2.要使下列各小数变成整数，必须分别把它们扩大多少倍？小数点怎样移动？1.2 0.67 0.725 0.0033.填表被除数565605600除数770商8(1)请同学们看这个表, 仔细观察,你有什么发现?(2)说说被除数、除数和商之间有什么变化规律?4.计算：27.82÷1338.5÷14二、创设情境，提出问题。
通过上面的练习，老师了解到大家对除数是整数的除法计算以及商不变的规律掌握得很好。
今天老师将继续给大家带来三峡的有关介绍，并和你们一起来学习新的知识。
（出示情境图）观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出用除法计算的问题吗？三、探索尝试，解释交流。
（一）学习被除数和除数小数位数相同的计算方法1.根据刚才的这个问题。
你能列出算式吗？观察、比较这个算式的除数和刚才练习中的两个算式有什么不同？今天这节课我们就来研究除数是小数的除法怎样来计算。
（揭示课题：除数是小数的除法）2.解决问题，引发思考。
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转化方法
利用商不变的性 质，能不能把除 数转化成整数来 计算呢？
38.5米=385分米
1.4米=14分米 38.5÷1.4= 27.5
扩 大 到 原 来 的 10 倍 扩 大 到 原 来 的 10 倍
不 变
385 ÷ 14= 27.5
27 5 1. 4 3 8 .5 . 28 10 5 9 8 70 70 0
信息窗二
三峡工程
除数是小数的除法
三峡永久船闸门共24扇， 其中最大的一扇闸门高 38.5米，宽20.2米，面 积接近两个篮球场大， 被称为“天下第一门”。
38.5
米
我的身高 是1.4 米……
闸门的高是
的多少倍？
38.5÷1.4=
复习 计算 56.8÷8=7.1
568÷80=（ 7.1 ）
5680÷800=（ 7.1 ）
一看——二移——三计算
课堂练习
1、填一填 0.39÷0.9= 1.19÷1.7= 1.3÷2.6= ÷9 ÷ ÷26 0.2÷0.25= 4.2÷0.28= 8÷0.16= ÷25 ÷ ÷
我的书桌高0.77米，闸门 的高是书桌高的多少倍？ 38.5÷0.77=
077 .
3 8.5 0
想一想，怎样计算除数是小数的除法？
• 除数是小数的除法的计算方法，我们采用 了转化的方法。将除数转化成整数。 • 看除数有几位小数，小数点就向右移动几 位变成整数，被除数的小数点也向右移动 相同的位数。再按除数是整数的计算方法 计算。