原子物理学(绪论)

合集下载

原子物理绪论

原子物理绪论
2
原子物理学的研究对象是电子、原子核、基本粒子。课程内容抽 象枯燥。为了帮助学生建立清晰的物理图像,树立鲜明的物理思想, 在讲授中我们充分发挥多媒体技术的优势,再现原子物理学重大发现
的物理过程,避开量子力学复杂的数学计算,着重阐述基本概念和基
本规律,建立具体的物理模型,引导学生主动把握所研究的对象,学 会物理学的研究方法和研究思想,养成良好的自学习惯。 通过原子物理学课的学习,不仅要掌握原子世界的基本规律,培 养良好的自学能力和科研素质,还要学习物理学家们那种创造性研究 问题的思想和方法,借以培养自己的创、内容和研究方法 二、 原子物理学的发展历史 三 、原子物理学的地位、作用和研究前景 四 、学习原子物理学的一些建议
7
教学要求
(1)掌握原子物理的研究对象、内容、特点和研 究方法。 (2)了解原子物理的发展历史及在材料科学、激 光物理、生物物理等学科的应用 (3)了解原子物理正在发展的学科前沿。
4. 二十世纪的发展: 1900年,普朗克提出量子论 1905年,爱因斯坦提出光的量子说 1911年,卢瑟福提出原子的核式结构 1913年,玻尔提出氢原子的玻尔模型 1924年,德布罗意提出微粒的波动性 1925年,薛定谔建立了波动力学;同年,海森
伯建立了矩阵力学,建立了量子力学的基础,是描
阿伏伽德罗提出了分子的概念
3. 十九世纪末:原子物理学开始迅速发展 十九世纪末的三大发现: X射线:
1895年,德国物理学家伦琴发现了X射线
放射性: 1896年法国物理学家贝克勒尔发现了放射性 电子: 1897年英国物理学家汤姆逊发现了电子
电子是人类发现的第一个从原子 中分离出来的更小的微粒
述微观体系的基本理论。
三 、原子物理学的地位、作用和研究前景

原子物理学

原子物理学

《原子物理学》教学大纲学时:51 学分:3 适用专业;物理学一、课程的性质、目的和任务原子物理学是物理学专业的专业必修课程,它属物理学范畴。

在总的目标培养下,着重从物理实验规律出发,引进量子化概念,主要探讨原子的发光机理以及原子的运动规律和原子内壳层电子跃迁规律(X射线)等。

从而让学生初步了解微观世界的结构和运动规律,了解可无限分割的物质世界中的结构层次。

逐步建立用量子化的思想、概念、语言及思维方法来研究微观世界,为继续学习量子力学、近代物理实验等后续课程打下基础。

二、课程教学的基本要求(1)理解原子物理学的基本概念,掌握微观系统遵从的基本规律和处理问题的基本方法,掌握对微观系统思维方法,提高学生应用基本规律解决实际问题的能力;(2)了解原子物理学的研究对象、研究方法思维的内容及相关内容的发展状况;(3)理解原子物理学的基本概念,包括定态、能级、角动量、光谱、磁矩、自旋;(4)掌握玻尔理论及其应用、电子自旋与光谱的精细结构、塞曼效应、电子的耦合与原子的能级、泡利不相容原理、元素周期表、射线的产生机制。

三、课程教学内容(一)绪论1.原子物理学的发展2.原子物理学的地位与作用3.学习上应注意的几点(二)原子的基本状况1.原子的质量和大小2.原子的核式结构3.同位素说明:本章的重点是卢瑟福模型,α粒子的偏转角与瞄准距离的关系,难点是卢瑟福散射公式的推导。

(三)原子的能级和辐射1.光谱2.氢原子光谱和原子光谱一般情况等3.玻尔的氢原子理论和关于原子的普遍规律4.类氢离子的光谱5.夫兰克—赫兹实验与原子能级6.量子化通则7.电子的椭圆轨道与氢原子的相对论效应8.史特恩——盖拉赫实验与原子空间取向的量子化9.原子的激发与辐射激光原理*10.对应原理与玻尔理论的地位说明:本章的重点是氢原子光谱规律及巴尔末公式,玻尔基本假设、圆轨道量子化条件等,难点是类氢离子的结构及其光谱规律,索末菲量子化条件,电子的椭圆轨道与氢原子的相对论效应等。

原子物理学绪论

原子物理学绪论
绪论
物理学是研究物质运动的最一般规律和物质基本结构的 科学。原子物理学主要研究物质的一个层次; 科学。原子物理学主要研究物质的一个层次;这个层次介于 分子和原子核两层之间,称为原子。 分子和原子核两层之间,称为原子。原子概念的提出已有两 千多年的历史,但我们讲授的原子物理学是在20 20世纪初开始 千多年的历史,但我们讲授的原子物理学是在20世纪初开始 形成的一门学科,它随着近代物理学的发展而发展起来的。 形成的一门学科,它随着近代物理学的发展而发展起来的。
1911年,卢瑟福(E. Rutherford)为了解释大角度 粒子散射实验结 年 卢瑟福( )为了解释大角度α粒子散射实验结 提出一个新的原子模型:认为原子是一个非常小( 果,提出一个新的原子模型:认为原子是一个非常小(~10-12cm)的带 ) 正电的居于中心位置的原子核和分布在距它很远的核外空间( 正电的居于中心位置的原子核和分布在距它很远的核外空间( ~10-8cm ) 的电子组成。由于电子的质量很小, 的电子组成。由于电子的质量很小,原子的全部质量实际上集中在原子 核里。 核里。
三、学习原子物理学中应注意的问题
1、原子物理学是研究微观体系的物理过程 、 微观体系遵从它特有的规律,不能直接观测, 微观体系遵从它特有的规律,不能直接观测,所以不象宏观物体的 运动一样,具有直观性。 运动一样,具有直观性。 2、原子物理学是一门实验性科学 、 物理学是一门实验性科学,原子物理学更是如此。 物理学是一门实验性科学,原子物理学更是如此。一切理论的建立 都必须以实验为基础。并遵从“实验—理论 实验”的发展原则。 理论—实验 都必须以实验为基础。并遵从“实验 理论 实验”的发展原则。
一、原子物理学的发展 1、朴素原子论的形成 、
“原子”一词来自希腊文,意思是“不可分割的”。在公元 原子”一词来自希腊文,意思是“不可分割的” 原子 世纪, 前4世纪,古希腊物理学家德漠克利特(Democritus)提出这 世纪 古希腊物理学家德漠克利特( ) 一概念,并把它当作物质的最小单元。 一概念,并把它当作物质的最小单元。 差不多在同时代的亚里士多德( 差不多在同时代的亚里士多德(Aristotle), 阿那萨古腊 ) (Anaxagoras)等人却反对这种物质的原子观,他们认为物质 )等人却反对这种物质的原子观, 是连续的,可以无限止地分割下去。 是连续的,可以无限止地分割下去。这种观点在中世纪时代占 优势。 优势。

《原子物理》课程教学大纲

《原子物理》课程教学大纲

《原子物理》课程教学大纲课程名称:原子物理课程类别:专业必修课适用专业:物理学考核方式:考试总学时、学分:56学时 3.5学分其中实验学时:0 学时一、课程性质、教学目标原子物理学属普通物理范畴,是力学、电磁学和光学的后续课程,是物理专业的一门重要基础课。

本课程着重从物理实验规律出发,引进近代物理关于微观世界的重要概念和原理,探讨原子的结构和运动规律,介绍在现代科学技术上的重大应用。

通过本课程的教学,使学生建立丰富的微观世界的物理图象和物理概念。

通过对重要实验现象以及理论体系逐步完善过程的分析,培养学生分析问题和解决问题的能力。

本课程是量子力学、固体物理学、原子核物理学、近代物理实验等课程的基础课。

课程教学目标如下:课程教学目标1:使学生初步了解并掌握原子的结构和运动规律,了解物质世界的原子特性,原子层次的基本相互作用,为今后继续学习量子力学、固体物理学、近代物理实验等课程打下坚实基础。

课程教学目标2:使学生了解并适当涉及一些正在发展的原子物理学科前沿,扩大视野,引导学生勇于思考、乐于探索发现,培养其良好的科学素质。

的支撑强度来定性估计,H表示关联度高;M表示关联度中;L表示关联度低。

二、课程教学要求理解原子壳式结构,了解原子物理学的发展和学习方法。

掌握原子能量级概念和光谱的一般情况。

理解氢原子的波尔理论,了解富兰克-赫兹实验。

了解氢原子能量的相对论效应。

了解盖拉赫实验,理解原子的空间取向量子化,理解物质的波粒二象性了解不确定原则。

理解波函数及其物理意义和薛定谔方程。

了解碱金属光谱的精细结构,电子自旋轨道的相互作用。

理解两个价电子的原子态,了解泡利原理。

理解原子磁矩及外磁场对原子的作用,了解顺磁共振和塞曼效应,掌握原子的壳层结构和原子基态的电子组态。

了解康普顿效应,理解X 射线的衍射。

执行本大纲应注意的问题:1.原子物理学是一门实验性很强的学科,关于原子结构的一切知识均建立在实验的基础上,学生在学习过程中应特别注重这一点。

原子物理绪论

原子物理绪论

(v)
8 4 3 KTv c
图20-3 热辐射的理论公式与实验结果的比较
26
即在低频部分与实验相符很好 ,但随频率的 增大与实验值的差距越来越大,当时v 引 起发散,这是当时有名的“紫外灾难” 另外维恩以经典物理为基础也导出一个辐射 公式,维恩公式在短波部分与实验结果符合的很 好,但是长波部分理论的值偏低. 在解释黑体辐射 实验现象上,经典物理学遇到了难以克服的困难。
29
经过近二个月的努力,普朗克在同年12月14 日的一次德国物理学会议上提出:
辐射能量的假设
E=nhv(n=1,2,3,……)
这一概念严重偏离了经典物理。因此,这一 假设提出后的5年时间内,没有引起人的注意,并 且在这以后的十多年时间里,普朗克很后悔当时 的提法,在很多场合他还极力的掩饰这种不连续 性是“假设量子论”
二、原子物理学的研究对象、内容、研究
方法:
1、 原子物理学的研究对象 原子物理学属于近代物理学课程,它主要研究 物质在原子层次内: (1)由什么组成; (2)各种组成成分间有怎样的相互作用; (3)各物质是怎样的运动形态。 等理论,是研究物质微观结构的一门科学。
4
2、研究内容:(原子物理、核物理) (1)原子物理部分: 从原子光谱入手研究价电子的运动规律 从元素周期律和X射线入手研究内层电子的排布和 运动规律 (2)核物理部分 主要研究核的整体性质如:核力、核模型、核衰 变、核反应、核能的开发和利用及基本粒子的相 关知识。
34
3、现代原子物理学:(20世纪初-现在) 是新量子理论诞生和发展时期 1924年,德布罗意提出物质波的概念,将光的 波粒二象性推广到实物粒子 1925年,微观体系的新理论-量子力学建立 1932年,中子发现,表明原子核有内部结构, 这之后核物理的研究核应用迅速发展 1950年,基本粒子的研究和发展成绩卓著

原子物理学课件

原子物理学课件

原子物理学课件第一部分:原子结构原子是物质的基本组成单位,由原子核和电子组成。

原子核位于原子的中心,由质子和中子组成,质子带正电,中子不带电。

电子带负电,围绕原子核运动。

原子的结构可以用波尔模型来描述。

波尔模型认为,电子在原子核周围的运动是量子化的,即电子只能处于特定的能级上。

当电子从一个能级跃迁到另一个能级时,会吸收或发射特定频率的光子。

原子物理学的研究对象包括原子、分子和凝聚态物质等。

原子物理学的研究方法包括实验和理论计算。

实验方法包括光谱学、散射实验和原子碰撞实验等。

理论计算方法包括量子力学、量子场论和统计力学等。

原子物理学的研究对于理解物质的基本性质和结构具有重要意义。

原子物理学的研究成果在许多领域都有应用,如材料科学、化学、生物学和天文学等。

第二部分:量子力学与原子量子力学是描述原子和亚原子粒子的运动和相互作用的物理理论。

在量子力学中,粒子的位置和动量不能同时精确测量,这就是著名的海森堡不确定性原理。

在原子物理学中,量子力学被用来解释电子在原子中的运动。

根据量子力学,电子不是像波尔模型那样在固定的轨道上运动,而是在原子核周围形成概率云。

电子在原子中的能级是量子化的,这意味着电子只能处于特定的能级上。

量子力学在原子物理学中的应用还包括解释原子光谱和原子碰撞现象。

原子光谱是原子发射或吸收光子时产生的光谱线,这些光谱线可以用来确定原子的能级结构。

原子碰撞是指原子之间或原子与其他粒子之间的相互作用,这些相互作用可以导致原子能级的变化。

量子力学是原子物理学的基础,它为我们理解原子的性质和行为提供了重要的理论工具。

量子力学的研究成果不仅对原子物理学的发展具有重要意义,也对其他物理学领域的研究产生了深远的影响。

第三部分:原子物理学的发展与应用原子物理学的发展历程可以追溯到19世纪末20世纪初,当时科学家们开始研究原子的结构和性质。

随着量子力学的发展,原子物理学逐渐成为一门独立的学科。

原子物理学的研究成果在许多领域都有应用,如材料科学、化学、生物学和天文学等。

原子物理学教程

原子物理学教程

原子质量单位 u 定义为( 1961年国际原子量委员会规定) :
一个处于基态的中性
12 6
C 原子质量 1/12
1u 1.660 540 2(10) 10 - 27 kg 931.494 028 23 M eV / c 2
m p 1.007 276 470u
m n 1.008 644 904u
2
k B 1.380 6504 24 10-23 J/K( k BT ~ E ) 8.617 10 -5 eV/K 1eV ~ 11600 K
e / 4 0 1.440 eV nm 1.440 M eV fm
原子的大小和质量: 1. 原子的质量
长度(m,米) 质量(kg,千克) 时间(s,秒) 电流(A,安培) 热力学温度(K,开尔文) 物质的量(mol,摩尔) 发光强度(cd,坎德拉)
单位量级倍数的表示:
数值
1018 1015 1012 109 106 103
词头
exapetateragigamegakilo-
Li 0.16;Al 0.16; Cu 0.14; S 0.18; Pb 0.19,单位nm
发展简史
朴素的古代原子论?
留基伯(Leucippcus)和德谟克利特(Democritus,约公元前460 年-370年)认为: 物质都是由一些坚硬地、不可再分的微粒构成的,命名为 atom,即“原子”。 差不多在同时代,亚里士多德(Aristotle)、阿那萨古腊 (Anaxagoras)等人却反对物质的原子观。 亚里士多德(Aristoteles,约公元前384年-322年)认为: 物质是连续的,可以无限止地分割下去。 这一观点在中世纪时占优势。但16世纪之后,随着实验技 术的发展,物质的原子观又为人们所接受。 如G Galilei, R Descartes, R Boyle, I Newton都支持。

最新原子物理学1绪论和第一章教学讲义ppt

最新原子物理学1绪论和第一章教学讲义ppt

高高等等学学校校试试用用教教材材 2. 原子质量的绝对值 阿伏伽得罗定律:1mol 原子的物质中,不论哪种元素,含 有同一数量的原子个数 N A 个,又若原子的原子量为A,则 1mol原子的绝对质量为A克,一个原子的绝对质量可以表 示为 M A : M A(g)A (g)/N A
高高等等学学校校试试用用教教材材
原子物理学1绪论和第一章
高高等等学学校校试试用用教教材材
(c):光谱的发现与大量的观察为原子物理学的建立提供强 有力的依据。 (光谱是牛顿在1666年发现的) b.原子物理学的阔步发展是在十九世纪末二十世纪初 十九世纪八十年代,物理学建立了完整的三大理论体系, 是力学,热力学,电动力学.当时认为物理学的发展已到 了尽头,已经非常完备,以后的进展只是次要问题的补充 ,但是随着社会生产的发展,如:冶金,内燃机,蒸汽机 等的采用,促进了科学的迅速发展,一方面提出了新的科 学问题,另一方面也为科学工作提供了更好的条件.因此 ,物理学在这个时期以后得到了迅速发展. ①.光谱资料的大量积累. ②.许多重大发现产生. 1885年 巴耳末发现光谱线规律。 1887年 赫兹发现光电效应
二、 粒子散射实验
α粒子:放射性元素发射出的高速带电粒子,其速度约为光速 的十分之一,带+2e的电荷,质量约为4MH。 散 射 :一个运动粒子受到另一个粒子的作用而改变原来的运动 方向的现象。粒子受到散射 时,它的出射方向与原入射 方向之间的夹角叫做散射角。
( a) 侧视图 (b) 俯视图。 R:放射源;F:散射箔; S:闪烁屏;B:金属匣
高高等等学学校校试试用用教教材材
2.汤姆逊模型的困难
假设有一个符合汤姆逊的带电球体,即
均匀带电。那么当α粒子射向它时,其
所受作用力 F(r)=

原子物理学绪论

原子物理学绪论

原子物理发展简史: 量子理论的建立
到1930年代,经过 Planck, Einstern, Bohr, de Broglie, Heisenberg, Schodinger, Dirac, Born, Feynmann等人 的努力,量子力学的完整理论基本建立起来
量子力学
相 对 论
近代物理学
与原子物理、量子力学相关的部分 诺贝尔奖获得者
我们谁都谈不上真正理解,我们只是知道怎么去运用它”。 于是我们就运用上了,于是有了计算机、洗衣机、手机、核 武器,量子创造了现代世界!
课程的考核
成绩:平时30%(考勤+作业等)+考试70%
作业:5次作业,缺2次作业无考试资格
无特殊原因迟交作业降一等 期末考试当天下午4点前交作业有效 小测验(考虑中):见习前,随堂测验 小论文(欢迎):讲课中随时给出建议课题或自己找题, 必须有自己的想法!可以代替作业占平时成绩 考试:有思考题、简答题、计算题等
卡文迪许实验室成功的秘密:
★追求卓越,不断开拓新的研究领域
★善于选择和培养优秀人才(超过25人获Nobel奖)
★ 优良学风(重视实验、求实与批评精神、教学与科研结合)
电子的发现:意义
原子有内部结构:突破了原子不可分的观念,原子具有
内部结构,电子是原子的组成部分
开创了原子物理学、粒子物理学的研究:
近的照相底板被曝光,但是,不重视,更没深入研究
必然:伦琴扎住了历史赋予的机遇 ☆一贯十分热爱和关注实验
☆敏锐的观察和判断能力
☆锲而不舍的工作作风 机遇总是垂青那些有准备的人
X射线的发现:相关的Nobel奖超过16项
1901年,伦琴因发现X射线(1895)

原子物理学 第一章PPT课件

原子物理学 第一章PPT课件

那么A克原子的总体积为
(g/cm3)
一个原子占的有体积为 所以原子的半径
A/,(cm3)
4 r3 3
4 3
r
3
N
A
A
r3 3A4NA
不同原子的半径
元素 原子量 A(u)
Li
7
质量密度
(g/cm3)
0.7
原子半径 r(nm)
0.16
Al 27
2.7
0.16
Cu 63
8.9
0.14
S 32
2.07
0.18
在十九世纪,人们在大量的实验中认识了一些定律
定比定律: 元素按一定的物质比相互化合。
倍比定律: 若两种元素能生成几种化合物, 则在这些化合物中,与一定质量 的甲元素化合的乙元素的质量, 互成简单整数比。
1893年道尔顿提出了他的原子学说,他认为:
1.一定质量的某种元素,由极大数目的该元 素的原子所构成;
第二节:卢斯福模型的提出
Thomson模型
原子中正电荷均匀分布在原子球体内 ,电子镶嵌在其中。
原子如同西瓜,瓜瓤好比正电荷,电 子如同瓜籽分布在其中。
a 粒子散射实验 为检验汤姆逊模型是否正确,卢瑟福于1911年设计了a 粒子
散射实验
被散射的粒子大部分分布在小角度区域,但是大约有 1/8000的粒子散射角 θ>90度,甚至达到180度,发生背反射 。a粒子发生这么大角度的散射,说明它受到的力很大。
Automic Physics 原子物理学 第一章:原子的位形:卢斯福模型
第一节 背景知识 第二节 卢斯福模型的提出 第三节 卢斯福散射公式
第四节 卢斯福公式的实验验证 第五节 行星模型的意义及困难

原子物理学_课件PPT课件

原子物理学_课件PPT课件
总的微分散射截面
d ' md nAtd
第35页/共48页
d
dN I
a 4
2
1
sin4
d
2
d ' md dN '
I
d
'
nAt
a 4
2
1
sin4
d
2
dN ' I
nAt
a 4
2
1
sin 4
d
dN '
AId
nt
a 4
2
1
sin 4
2
2
dN '
Nd
nt
a 4
2
1
sin4
第12页/共48页
Sir Joseph John Thomson
汤姆逊被誉为:“一位最 先打开通向基本粒子物 理学大门的伟人.”
J.J. Thomson 1897 放电管
1906诺贝尔物理学奖
第13页/共48页
加电场E后,射线偏转, 阴极射线带负电。
再加磁场B后,射线不偏转, qB qE E / B 。
第8页/共48页
1833年 法拉第电解定律
W M Q F
1857年德国玻璃工海因里希·盖斯勒发明了更好的泵来抽 真空,由此发明了盖斯勒管
1858德国普吕克利用“盖斯勒管”研究气体放电,辉光现 象随磁场变化改变形状
1869其学生西多夫10万分之一大气压下,物体置入阴极 与荧光屏之间会有影子,射线起源于阴极,射线直线传播
第3页/共48页
机械原子学说 17世纪 Newton
原子
有质量的球形微粒 通过吸引力机械地结合成宏观物体
原子的运动是机械位移,遵守力学定律

原子物理学绪论

原子物理学绪论
“其小无内,谓之小一”——惠子。 ατομα ,希腊文“不可分割的”——德谟克
利特。
atom,旧译“莫破”,即原子。
2、可以无限分割,物质是连续的 “一尺之棰,日取其半,万世不竭。”——
公孙龙
物质是连续的,可以无限地分割——亚里士 多德
这一观点从数学上看是正确的;
从哲学上看似乎也是正确的;
1811年,阿伏伽德罗 (Amedeo Avogadro1776–1856)(意): Avogadro定律。
1826年, 布朗( Brown英):Brown运动。
1833年, 法拉第( Faraday英):电解定律。
1869年, 门捷列夫( Менделее俄):元素周期律。
从化学上提出了单个原子的存在。
按物质的层次,近代物理学可以分为五个分 支学科 1.粒子物理 2.原子核物理 3.分子和原子物理 4.凝聚态物理 5.天体物理
其它重要的基础学科和技术的发展 都要以 原子物理 为基础。
1.量子围栏( Quantum Corral )
用扫描隧道显微镜操控单个原子,在铜单晶体的(111)面上, 用48个铁原子做成一个半径71.3 Angstrom的围栏。围栏中的 电子由于干涉而形成驻波。
天体
光年
宇观 天体力学 广义相对论
宇宙学
原子物理学:研究原子的组成和原子的本 征规律,包括研究其组成物的运 动、相互作用。
二、认识原子的历程——漫长
公元前四世纪提出“原子”概念
十九世纪,重要发展
1、不可无限分割,存在最小的结构单元 “端,体之无序最前者也。”——《墨
经》。
端是物质的最小结构单元。
一个伟大时代的开始,原子有一定的结构!
三、原子物理学的研究方法

原子物理学 第一章

原子物理学 第一章

数理学院
二、 粒子散射实验
目 检验汤姆逊模型 的 的正确性
原 带电粒子射向原子 理 ,探测出射粒子的
角分布。
数理学院
原子物理学
R:放射源
实 验
S:闪烁屏

A:带刻度圆盘

T:抽空B的管





原子物理学
F:散射箔 B:圆形金属匣 C:光滑套轴 M:显微镜
数理学院
( a) 侧视图
(b) 俯视图
其中比例系数 K的值同所析出(或溶解)的物质有关,叫做 该物质的电化学当量(简称电化当量)。电化当量等于通过1库 仑电量时析出(或溶解)物质的质量。
第二定律:当通过各电解液的总电量 Q相同时,在电极上析出(或溶 解)的物质的质量 m同各物质的化学当量 C(即原子量 A与原子原子的单价离子有相同电量,即法拉第常量F。 斯通尼1874年推论由此可知存在电荷最小单元,并于1881年提出
C()d d ()N d nN td410Z14 Z E 2e22sin1 4
2
C()d d ()(a 4)2sin4(1 /2)
若原子核不是静止的,则将上式中 E,
换为质心系量 Ec ,c
数理学院
原子物理学
1-3-2 卢瑟福公式的推导 (6)
微分截面的物理意义(又称为散射几率。)
代表 粒子被单位面积内每个原子核散射到+d之间
原子物理学
N个粒子打在薄箔上测量到 ~ -d 的粒子数
dN N16a A 2 sd in 4nA tntN 41 0Z1 4 Z E 2e2 2sid n 4
2
2
微分截面(卢瑟福公式)
C()d d ()N d nN td410Z14 Z E 2e22sin1 4
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

原子物理学
绪 论
1897年,英国物理学家汤姆逊证实阴极射线即阴极材 年 料上释放出的高速电子流,并测量出电子的荷质比 并测量出电子的荷质比。 料上释放出的高速电子流 并测量出电子的荷质比。 e/m=1.7588×108 库仑 克。 库仑/克 × 1909年,美国物理学家密立根的油滴实验测出电子之 年 带电量,并強化了电子是粒子的概念 并強化了电子是粒子的概念。 带电量 并強化了电子是粒子的概念。 1911年,英国物理学家卢瑟福的α粒子散射实验,发 年 英国物理学家卢瑟福的 粒子散射实验 粒子散射实验, 現原子有核,且原子核帶正电、质量极大、体积很小。 現原子有核,且原子核帶正电、质量极大、体积很小。 其利用(粒子 即氦核)来撞击金箔 发现大部分(99.9%)粒 粒子(即氦核 来撞击金箔, 其利用 粒子 即氦核 来撞击金箔,发现大部分 %粒 子直穿金箔,其中少数成大角度偏折, 子直穿金箔,其中少数成大角度偏折,甚至极少数被反 向折回(十万分之一)。 向折回(十万分之一)。
原子物理学
绪 论
1925年建立起了量子力学,这对物理学的进一步发展 年建立起了量子力学, 年建立起了量子力学 起了巨大的作用。 起了巨大的作用。 原子物理学的发展, 原子物理学的发展,使人们对物质结构的认识大大深 化,物理学中许多宏观现象和规律的本质得到了清晰的 解释。 解释。 原子物理学的发展过程是人们的认识由宏观世界进入 微观世界的过程, 微观世界的过程,也是人们的思想观念和思维方法不断 变革的过程。 变革的过程。 原子物理学是一门正在发展中的学科, 原子物理学是一门正在发展中的学科,微观世界中科 学实验有许多的“ 等待着人们去揭开。 学实验有许多的“迷”等待着人们去揭开。
原子物理学
绪 论
1、原子结构模型的建立 1897年J.J.汤姆逊发现电子,论证电子普遍存在,并 确认它是各种原子的共同组成部分之后,对于在中性的原 子内,正电荷和电子质量以及电子是如何分布的,成为摆 在物理学家面前的首要问题。1904年汤姆逊提出原子的正 电荷和质量均匀分布于原子体内、电子镶嵌在体内的“葡 萄干圆面包模型”。1911年E.卢瑟福分析α粒子散射实验 与汤姆逊原子模型的明显歧离,提出原子的有核模型,原 子的正电荷和质量分布在中心很小的核内。
原子物理学
绪 论
2、原子物理学与其它学科有着密切联系 、 原子结构的知识是化学与物理学共同的贡献; 原子结构的知识是化学与物理学共同的贡献; 现代天文学中的天体物理学大部分是通过天体所发光 谱进行分析研究的, 谱进行分析研究的,而光谱的理论是原子物理学中的重 要内容; 要内容; 晶体的结构和性质的研究需要原子结构的知识, 晶体的结构和性质的研究需要原子结构的知识,这就 使得原子物理学与矿物学、冶金学等有密切联系; 使得原子物理学与矿物学、冶金学等有密切联系; 生物科学中引用原子物理学中的原理与技术; 生物科学中引用原子物理学中的原理与技术; 原子物理学还与其他基础科学和应用科学有多方面的 联系。 联系。
原子物理学
绪 论
2、原子物理学和量子力学 、 1913年N.玻尔在卢瑟福的原子有核模型基础上,结 年 玻尔在卢瑟福的原子有核模型基础上, 玻尔在卢瑟福的原子有核模型基础上 合原子光谱的经验规律,应用M.普朗克 普朗克、 爱因斯坦的 合原子光谱的经验规律,应用 普朗克、A.爱因斯坦的 量子概念,提出原子结构的新假设, 量子概念,提出原子结构的新假设,建立玻尔氢原子理 成功地解决了原子的稳定性问题, 论,成功地解决了原子的稳定性问题,并说明了原子光 谱的规律性
原子物理学 4、原子结构发展史 、
绪 论

前400年,希腊哲学家德谟克列特提出原子的概念。 年 希腊哲学家德谟克列特提出原子的概念。 1803年,英国物理学家约翰·道尔顿提出原子說。 年 英国物理学家约翰 道尔顿提出原子說 道尔顿提出原子說。 1833年,英国物理学家法拉第提出法拉第电解定律, 年 英国物理学家法拉第提出法拉第电解定律, 表明原子带电,且电可能以不连续的粒子存在。 表明原子带电,且电可能以不连续的粒子存在。 1874年,司通內建议电解过程被交换的粒子叫做电子。 年 司通內建议电解过程被交换的粒子叫做电子。 1879年,克魯克斯从放电管(高电压低气压的真空管 年 克魯克斯从放电管 高电压低气压的真空管 高电压低气压的真空管) 中发現阴极射线。 中发現阴极射线。 1886年,哥德斯坦从放电管中发現阳极射线。 年 哥德斯坦从放电管中发現阳极射线。
原子物理学
绪 论
5、光谱资料 、
1885年巴耳末发现氢光谱线系的规律; 年巴耳末发现氢光谱线系的规律; 年巴耳末发现氢光谱线系的规律 1887年赫兹发现光电效应; 年赫兹发现光电效应; 年赫兹发现光电效应 1895年伦琴发现 射线; 年伦琴发现X射线 年伦琴发现 射线; 1896年贝克勒耳发现放射性; 年贝克勒耳发现放射性; 年贝克勒耳发现放射性 1897年汤姆逊证明电子的存在; 年汤姆逊证明电子的存在; 年汤姆逊证明电子的存在 1900年普朗克把多人关于黑体辐射的研究结果进一步 年普朗克把多人关于黑体辐射的研究结果进一步 研究以后,提出了量子论; 研究以后,提出了量子论; 1911年卢瑟福证实了原子的核式结构; 年卢瑟福证实了原子的核式结构; 年卢瑟福证实了原子的核式结构 1913年玻尔发表了一些关于原子结构的理论,后称玻 年玻尔发表了一些关于原子结构的理论, 年玻尔发表了一些关于原子结构的理论 尔理论; 尔理论;
原子物理学
绪 论
3、原子物理学与现代生产有广泛而密切的联系 、
原子物理学
绪 论
四、学习上应注意的几点 原子物理学是研究微观体系的物理过程的, 原子物理学是研究微观体系的物理过程的,这里有 一些概念与原理是以前的学习中没有的, 一些概念与原理是以前的学习中没有的,为了能很好地 接受初次遇到的概念, 接受初次遇到的概念,正确地理解这门学科中的一些原 减少不必要的困难, 理,减少不必要的困难,我们特别提出下列应注意的几 点:
原子物理学
绪 论
1913年,英国物理学家莫塞莱分析了元素的X射线标 年 英国物理学家莫塞莱分析了元素的 射线标 识谱,建立原子序数的概念。 识谱,建立原子序数的概念。 1913年,汤姆逊之质谱仪测质量数,并发现同位素。 年 汤姆逊之质谱仪测质量数,并发现同位素。 1919年,拉塞褔发现质子。其利用 粒子撞击氮原子 年 拉塞褔发现质子。其利用α粒子撞击氮原子 核并发现质子,接着又用α粒子撞击棚 核并发现质子,接着又用 粒子撞击棚 (B) 、氟 (F) 、鋁 (A1) 、磷 (P) 核等也都能产生质子 故推论质子为元素之 核等也都能产生质子,故推论质子为元素之 原子核共有成分。 原子核共有成分。 1932年,英国物理学家查德威克利用 粒子撞击铍原 年 英国物理学家查德威克利用α粒子撞击铍原 子核,发现了中子。 子核,发现了中子。 1935年,日本物理学家汤川秀树建立了介子理论。 年
原子物理学
班级:09应用物理学 主讲:彭金松
原子物理学 一、原子物理学
绪 论
物理学是研究物质运动的最一般规律和物质基本结构的科学。
分子 电子 夸克 质子 物质 或原子 ...... 原子核 中子 夸克 ......
原子物理学
绪 论
三、原子物理学的地位和作用
1、原子物理学使人们对物质世界有了更深入的而且比较 、 统一的认识 原子物理学研究物质的微观结构,这是更深入更基 原子物理学研究物质的微观结构, 本的物理问题。 本的物理问题。 原子物理学不但对许多已知的宏观现象作了解释, 原子物理学不但对许多已知的宏观现象作了解释,而 且发展了新的知识, 且发展了新的知识,从而使人们对物质世界有了更深入 的而且比较统一的认识。它的发展不只涉及物理学的某 的而且比较统一的认识。 些部分,而是影响到物理学的全部领域。 些部分,而是影响到物理学的全部领域。
原子物理学
绪 论
3、原子物理学的新阶段 、
20世纪 年代末期,由于空间技术、空间物理和核 世纪50年代末期 由于空间技术、 世纪 年代末期, 试验的发展, 试验的发展,不仅要求精确测定原子光谱的波长 、研究 跃迁几率、 原子的能级 , 而且对于谱线强度 、跃迁几率、碰撞截 面等也要求提供准确的数据, 面等也要求提供准确的数据,因此要求对原子物理进行 新的实验和理论探索。 新的实验和理论探索。
原子物理学
绪 论
1、实践是检验真理的标准 、 2、科学是逐步地不断地发展的 、 3、对微观体系不能要求都按宏观规律来描述 、 必须说明, 原子物理学中并未完全否定经典规律 , 必须说明 , 原子物理学中并未完全否定经典规律, 不少经典规律仍在微观物理中有用。至于何者可用, 不少经典规律仍在微观物理中有用 。 至于何者可用 , 何 处可用,或不可用,还是决定于实践的检验。 处可用,或不可用,还是决定于实践的检验。
The components of atoms
原子物理学是研究原子的结构、运动规律及相互作用的物理学分支 学科。主要研究:①原子的电子结构。②原子的能级结构和光谱规律。 ③原子之间或原子与其他物质的碰撞和相互作用。
原子物理学
绪 论
二、原子物理学的发展概述
“原子”一词来自希腊文,意思是“不可分割的”。 古代:认为物质是由不可分割的“原子”构成。 十九世纪八十年代,建立了三大理论体系:力学、热学和电动力学后, 认为物理学就没有什么发展了,可事实与此相反。
相关文档
最新文档