高二政治量变与质变教案
高二政治量变质变原理教案
高二政治量变质变原理教案一、教材分析：1、在教材中的地位与作用量变与质变的原理这一框题既是对其次课开展观点的进一步具体和深化，又是在第三课冲突分析方法的指导下，具体地分析事物开展的状态，即答复“事物是怎样变更开展的。
”因此，在教学中自觉处理好这一框题与其次课，第三课及第四课各框题的关系，引导学生把握其内在联系，有助于对学生进展世界观、方法论的教化。
2、教学目标⑴学问目标：通过教学，使学生能够识记量、质变的含义，理解量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的势必结果；能以正反两种实例，说明为什么必需坚持适度原那么，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累。
⑵实力目标：本课教学，以造就和提高学生理解，分析和运用的实力为主，同时还要造就学生擅长联系，联想的思索实力和探究实力。
⑶觉悟目标：引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进展正确的方法论、人生观的教学奠定理论根底。
3、重点难点教学重点：任何事物的变更都是量变和质变的统一。
教学难点：构成事物的成分在构造和排列次序上发生了变更，也会引起质变。
二、教法与学法：〔一〕教法：在新课标理念的指导下，依据本节课的内容和学生的实际，在充分估计学生的课堂反映状况的前提下，运用小游戏、漫画及具体事例，借助多媒体技术创设情景，组织学生分组探讨，启发、引导学生自主学习、合作学习、探究学习，使学生在理解的根底上驾驭学问，获得实力，提高觉悟。
〔二〕学法；引导学生由被动学习转为自主学习，单独学习转为合作学习，获得学习转为探究学习，是新一轮课改对学生学习方法的要求，因此，在教学中，我主要接受启发思索和组织学生探讨等教学方法，让学生主动参与，充分发挥学生的主体性作用，并留意造就学生的自学实力，乐于思索的实力，抽象思维实力和理论与实践相结合的实力。
三、教学过程：〔一〕导入新课：为了激发学生的学习爱好，唤起学习动机，我设置了小游戏——请三、四位同学到讲台上“吹气球” 竞赛，让学生参与课堂的开讲导入。
高二政治：4.2《量变与质变》教案(旧人教版上)
量变与质变(高二政治上册)本节课是高二《哲学常识》第四课第二节第一框的内容，课程设计为一课时，下面我就从教材、教法、学法、教学程序等四方面谈谈自己对本课的教学设想。
一、说教材1．教材的地位和作用从全书的结构体系来讲，量变与质变阐述事物发展的两种状态是唯物辩证法的重要内容和组成部分；从本课《事物发展的原因、状态和趋势》来说，本节“事物发展的状态”是联结“事物发展的原因”和“事物发展的趋势”的纽带，起着承上启下的作用；就本节“事物发展的状态”而言，本框“量变与质变”是第二框“用量变引起质变的道理看问题”的哲学依据。
2．教学目标（1）知识目标：通过教学，要使学生能够识记量变、质变的含义，理解量变与质变的辩证关系，并能用正反两方面事例，说明为什么必须坚持适度原则，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累；（2）能力目标：通过教学培养和提高学生的理解、分析和运用理论的能力，培养学生理论联系实际的能力，能够举一反三，善于联系、联想的思考能力；（3）情感、态度价值观：通过教学使学生明确任何成功的取得都需要长期的契而不舍的艰苦努力，从而培养学生的恒心、毅力和坚持不懈的品质。
3．教学的重点和难点（1）教学的重点：“任何事物的变化都是量变和质变的统一”，这不仅是本框的重点，也是全课的重点。
重点成因：①质量互变规律是唯物辩证法的三大基本规律之一②质量互变规律是指导学生看问题的重要方法。
（2）教学的难点：“事物的成分在结构和排列次序上发生变化，也能引起质变”，难点成因：这部分内容教材没有展开，虽然普遍存在但不容易被感知必须通过抽象思维才能揭示。
二、说教法根据马克思主义哲学最根本的原则---理论联系实际原则，依据新课程的最高宗旨和核心理念“一切为了学生的发展”，遵循由感性认识到理性认识透过现象看本质的认识规律，我在教学中采取了以下方法：1. 直观演示法：设置小游戏--请三、四位同学到讲台上"吹气球" 比赛，让学生具体地、直观地感受气球的变化状态，在此基础上关注事物量的积累与变化。
量变与质变说课稿
量变与质变说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“量变与质变”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“量变与质变”是高中思想政治必修 4《生活与哲学》中辩证法的重要内容。
这一知识点在哲学体系中具有承上启下的作用，既是对事物发展状态的深入探讨，也为后续矛盾的相关内容奠定了基础。
教材首先通过一系列具体事例引入量变与质变的概念，帮助学生初步理解二者的区别；接着阐述了量变与质变的辩证关系，强调量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，同时质变又为新的量变开辟道路；最后引导学生运用量变与质变的原理来指导生活实践。
二、学情分析高二学生已经具备了一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，但对于哲学概念的理解和运用还存在一定的困难。
他们在日常生活中已经对事物的变化有了一些感性认识，但往往缺乏从哲学角度进行深入思考的能力。
因此，在教学中需要通过生动的事例和深入浅出的讲解，帮助学生将感性认识上升为理性认识，提高他们运用哲学原理分析和解决问题的能力。
三、教学目标1、知识目标（1）理解量变与质变的含义。
（2）掌握量变与质变的辩证关系。
2、能力目标（1）通过对具体事例的分析，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
（2）引导学生运用量变与质变的原理分析和解决实际问题，提高学生的实践能力。
3、情感、态度与价值观目标（1）使学生认识到事物的发展是量变与质变的统一，树立脚踏实地、积极进取的人生态度。
（2）培养学生的创新精神和创新意识，鼓励学生在学习和生活中不断超越自我。
四、教学重难点1、教学重点量变与质变的辩证关系。
2、教学难点如何引导学生正确理解量变引起质变的两种情形。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：通过系统的讲解，让学生掌握量变与质变的基本概念和原理。
（2）案例分析法：结合具体的案例，引导学生分析和思考，加深对知识点的理解。
（3）讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作能力。
《高中思想政治人教部编版精品教案《量变与质变的关系》》
《量变与质变的关系》教学设计
展示材料一并引导学生思考、总结：
教师进行知识归纳总结：
1量变指事物数量的增减和场所的变更，是渐进的、不显著的变化。
（呈现的状态：统一、相持、平衡、静止）
2质变是事物根本性质的变化，是事物由一种状态向另一种质态的飞跃，是显著的、根本性质的变化。
（呈现的状态：统一被分解，平衡、静止被破坏）
展示、分析、练一练
老师引导学生理解：跬步、小流与千里、江海相比，变化是逐渐的、不显著的而千里、江海则是显著的、根本性的变化
教师进行知识归纳总结：
①事物的发展总是从量变开始的，量变是质变的必要准备
展示材料三并引导学生思考、总结：
教师引导学生懂得判断“吹气球”、“背单词”过程中哪些是量变、哪些是质变，从而进一步明确量变与质变的关系。
总结：量变与质变的辩证关系:
①事物的发展总是从量变开始的，量变是质变的必要准备
②量变达到一定程度必然引起质变，质变是量变的必然结果
③质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。
事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进。
高二政治教案-高二政治量变与质变 精品
第四课第二节第一框《量变与质变》教学设计教学目标（1）在知识方面通过教学，使学生能够识记量变、质变的含义；理解量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。
（2）在能力方面本框教学，应以培养和提高学生理解、分析和运用理论的能力为主。
其次，由于本框的教学内容都与学生的学习、生活实际密切相关，因此，教学中还要培养他们举一反三，善于联系、联想的思考能力。
（3）在思想觉悟方面本框的侧重点是进行马克思主义哲学基本观点的教育，为下一框集中进行方法论、人生观方面的教学奠定理论观点的基础。
教学重点、难点（1）教学重点任何事物的变化都是量变和质变的统一。
（2）教学难点由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变的问题，是本框教学的难点。
教学方法（1）采用图示投影法（2）归纳法（3）事例说明观点法自主探究、启发、讨论教学手段电脑多媒体及课堂教学的整合。
教学过程导入新课：屏幕显示：（音频）：兔子美丽、温顺、可爱，是善良、机智、洁净、活泼的象征，是上乘的观赏动物。
除此之外，兔毛、兔皮可用，兔肉味美可食。
为此，澳大利亚于1939年在维多利亚的季朗地区放养了一些野兔。
这是件好事，但没料想，由于天敌很少，兔群每年向北、向西扩展100公里，到1950年就蔓延到整个澳洲大陆。
据统计，约有75亿只野兔，等于这里人口的75倍，10只野兔就可以吃掉一只绵羊的饲料。
兔子泛滥成灾，糟蹋了绵羊的牧场，使誉满全球的澳洲绵羊成倍减少，为了和这些“可爱的兔子”进行斗争，政府动用了空军，使用毒剂，拨出巨款修筑栅栏，保护农田和牧场，结果无济于事，最后不得不请来细菌专家，对兔群展开“细菌战”。
经过一番周折，终于试验成功，使涎瘤炎这种恶性传染病在兔群中流行，998％的野兔染病身亡。
这才控制了兔灾。
【讨论】：上述材料使你想到了哪些哲学道理？（学生活动）：可以先分组讨论，最后每组推出一名代表发言。
有的组同学认为：是矛盾双方在一定条件下相互转化。
量变与质变高中政治教案
量变与质变高中政治教案在高中政治的课堂上，探讨哲学的基本问题不仅能帮助学生建立正确的世界观，还能培养其批判性思维能力。
今天，我们将深入讨论马克思主义哲学中的一个重要概念——量变与质变，这一理论不仅在哲学领域有着深远的意义，也在日常生活中无处不在。
## 导入新课首先，我们通过一个生活中的例子来引入这一概念。
比如，水的温度逐渐升高至100℃，最终转变为蒸汽的过程。
在这个过程中，水温的变化是量的积累，而当达到一定临界点时，水的状态发生了根本的改变，即质的飞跃。
这个例子直观地展示了量变到质变的转换。
接下来，教师可以引导学生思考：在我们的学习和生活中，是否也存在类似的现象？## 教学内容### 量变与质变的定义量变是指事物数量的增减和排列组合的变化，它在一定范围内不改变事物质的本质。
质变则是事物性质的根本改变，标志着旧事物的消亡和新事物的产生。
### 量变与质变的辩证关系量变和质变不是孤立无关的，它们是相互联系、相互作用的。
量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。
没有一定的量积累，就不可能有质的飞跃；反过来，没有质的改变，量的发展也会受到限制。
### 量变与质变的现实意义通过分析历史事件或现实生活中的案例，让学生理解量变与质变规律的实际运用。
例如，科技发展到一定程度会引发产业革命，个人知识技能的积累到一定程度能够实现职业生涯的跃迁等。
## 教学活动### 小组讨论将学生分为几个小组，让他们找出身边的例子，说明量变如何引起质变，并分享给全班同学。
### 案例分析教师提供几个与量变质变相关联的历史或现实案例，要求学生分析其中的量变过程和质变结果。
### 角色扮演设计情景模拟活动，让学生扮演不同的角色，从不同角度体验量变与质变的过程，增强对理论知识的理解。
## 总结提升在课程的最后，教师需要总结强调量变与质变的辩证关系，指出这一理论对于认识世界、改造世界的指导意义。
同时，鼓励学生在生活中积极观察、思考量变与质变现象，提高自身的实践能力和创新意识。
质的提升：高中政治《量变与质变》教案
质的提升：高中政治《量变与质变》教案。
为了提高政治课程的教学质量，我们需要在以下几个方面下工夫：确定教学目标。
高中政治教学的目标是学生通过学习政治现象的历史发展，深入了解国家的基本制度和政治文化，同时也助于对“民主的重要性”“国家战略”等问题进行深入思考。
教师的任务就是为学生量身定做一个全面的课程。
抓住教学重点。
政治课程实质上是帮助学生了解和讨论政治实践、政治文化和政治制度三个方面。
在这三个方面的教学中，不同政治现象应该得到重视。
创设有益的教学环境。
为了让学生更好地学习，尤其是在学习政治课程时，教师应该创设有益的教学环境。
这包括提供给学生教育文化用品，例如纪念品和书籍，同时也应该亲自编写质量高的教科书和教案。
这些措施都有助提高学生对课程内容的兴趣和热情。
注重引导性学习。
政治学习的对象是社会实践，而社会实践又是多元化而复杂的，有着很多难点和迷惑。
因此，政治教学必须注重学生调查和实践，同时也有助于理清学生思路。
提高教学质量。
在提高教学质量方面，教师需要注意的是，某些课程难度很大，更需要有针对性的教法。
除此之外，教师还应该在课堂上采用不同的教学方法来促进学习。
例如，有关“民主”和“权力”问题的教导可以采用讨论和辩论，而与“公民责任”和“民族认同”这些问题有关的教学可以采用案例分析法。
高中政治课程的教学质量是我们社会保证全体公民有一个良好政治素养的前提。
提高政治课程的教学质量不但有助于培养高素质的公民，也是推进我国教育事业普及、质优的追求。
只有通过教育和学习的不断努力，我们才能达到更高水平，为国家的繁荣和文发展做出巨大贡献。
量变与质变(政治教案)
量变与质变(政治教案)量变与质变量变与质变教学目标知识方面识记:①量变和质变的含义;②量变和质变的辩证关系;理解:量变是质变的前提和必要准备,质变是量变的必然结果。
能力方面⑴观察和分析事物的能力。
结合学生日常生活的体验,引导学生分析比较量变是指事物在数量上的增减和程度的变化,是不显着的变化,而质变是指事物显着的根本性质的变化。
通过这种方式,提高学生观察和分析事物的能力。
⑵辩证思维能力:通过事例论证学习量变和质变的辩证关系,提高学生辩证地思考问题的能力。
觉悟方面认识到量变和质变是事物发展变化的两种状态,既要注重量的积累,又要抓住质变,推动事物的发展。
教学重点任何事物的变化都是量变和质变的统一。
教学难点事物在总体上数量不变,由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化,也能引起质变。
教学方法阅读——议论——讲授-相结合。
教学过程导入新课请同学背诵《荀子·劝学》。
用幻灯出示《荀子·劝学》中的片断。
(目的在于通过学生熟悉的课文事例人手,进行分析导入新课,引出概念。
)(背诵或出示材料后请同学继续阅读教材第页第自然段。
)不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。
骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。
——《荀子·劝学》请同学们思考:①教材第页第自然段右下角老子的话说明了什么道理?②事物发展的原因有内因和外因,那么,事物发展的状态有哪些呢?(设计这两个问题的目的是引起同学思考,引出量变质变概念。
)(学生回答后,教师归纳。
)前面的事例都说明,事物的运动变化。
总是先从微小的不显着的变化开始,经过逐步积累而达到显着的根本性质的变化。
第三节事物发展的状态一量变与质变量变质变的含义什么是量变事物在数量和程度上的逐渐的不显着的变化,叫做量变。
事物的量变不论在自然界还是在人类社会,也不论在社会主义建设事业中,还是在人们的日常的学习生活中,都普遍地存在着。
事物的量变是由事物内部矛盾着的双方相互依存相互斗争引起的,是矛盾双方在斗争中发生的力量上的增减。
量变与质变说课稿
量变与质变说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“量变与质变”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“量变与质变”是人教版高中思想政治必修 4《生活与哲学》中的一个重要内容。
这一框题主要阐述了量变与质变的辩证关系原理，对于学生理解事物的发展过程和规律具有重要的指导意义。
在教材中，这一框题位于辩证法部分，是在前一框题“世界是永恒发展的”的基础上，进一步深入探讨事物发展的状态。
通过学习量变与质变的关系，能够帮助学生树立正确的发展观，提高辩证思维能力，为后续学习矛盾的观点等内容奠定基础。
二、学情分析本节课的授课对象是高中学生，他们已经具备了一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，但对于哲学概念和原理的理解还存在一定的困难。
在日常生活中，学生能够感受到事物的变化，但对于量变和质变的区别以及它们之间的辩证关系缺乏系统的认识。
因此，在教学过程中，需要通过具体的事例和生动的讲解，帮助学生理解抽象的哲学概念，引导学生运用所学知识分析和解决实际问题。
三、教学目标1、知识目标（1）理解量变和质变的含义。
（2）理解量变与质变的辩证关系原理。
（3）掌握量变与质变辩证关系原理的方法论意义。
2、能力目标（1）通过对量变与质变关系的分析，培养学生的辩证思维能力。
（2）通过引导学生运用量变与质变的辩证关系原理分析实际问题，提高学生理论联系实际的能力。
3、情感、态度与价值观目标（1）引导学生树立辩证唯物主义的发展观，增强学生对事物发展前途的信心。
（2）培养学生脚踏实地、注重积累的精神，让学生认识到量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，任何成功都需要长期的努力和积累。
四、教学重难点1、教学重点量变与质变的辩证关系原理。
2、教学难点量变与质变的辩证关系原理的方法论意义。
五、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生系统地掌握量变与质变的相关知识。
教学创新之路：高二政治《量变与质变》教案指南
教学创新之路：高二政治《量变与质变》教案指南教案指南随着科技的不断发展，教育领域的创新也日新月异。
而教学创新则是有效实现教育领域变革的核心之一。
在高中政治教学中，如何通过教学创新实现学生的全面素质提升，尤其是如何通过创新方式将《量变与质变》这一难以掌握的政治理论知识传授给学生，是目前政治教育的重要研究方向。
本文从政治教师的角度出发，结合教学实际，提出了一套《量变与质变》教案指南，旨在不断探索和实践政治教学创新的道路。
一、教学目标本节课的主要教学内容为《量变与质变》，力求让学生全面理解这一政治概念，包括其定义、本质特征、分类、作用等方面的认知，并能够准确运用这些概念分析当前时政事件。
具体目标如下：1.掌握《量变与质变》的概念及其分类。
2.了解《量变与质变》的本质特征及其作用。
3.培养分析时政事件的能力，并掌握运用《量变与质变》概念进行分析的方法。
二、教学设计1.前期准备为了能够达到上述教学目标，教师需要在课前进行充分准备：1.认真研读相关资料，掌握本课程的教学图谱。
2.准备教学案例，并通过实际分析练习加强学生的能力。
3.在课堂上做好充分的知识点引导，帮助学生理解和掌握本次课程的基本概念与分类。
4.课堂设计在教学过程中，教师需要将教学元素分为三个部分：知识讲解、讲解评述和课堂练习。
在知识讲解部分，教师需要以基础知识点讲解起点，逐步引入《量变与质变》的概念。
通过动态、直观的图表或者表格方法，着重强化量变与质变的差异，并通过例子进行讲解，帮助学生更好地掌握该知识点。
在讲解评述部分，教师需要培养学生的思辨能力。
教师可以选择当前社会热点事件或者学生期望分析的实际事件进行分析。
例如对城市交通出行的量变、城市道路绿化的质变、电影产业对传统文化的质变等进行分析，通过学生的自主分析实现对分析思维和研究性学习的培养。
在课堂练习部分，教师设计相关练习并选择合适的评价方式，通过练习激发学生的兴趣，并以此检验学生对《量变与质变》概念的掌握程度以及分析能力的有无，同时可以评价分析方法的准确性和分析能力的深度。
高二政治量变与质变教案人教版.doc
第二框量变与质变●教学目标知识方面：通过教学，使学生能够识记量变、质变的含义；理解量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果；能以正反两种实例，说明为什么必须坚持适度原则，要不失地机地促成飞跃，要重视量的积累。
能力方面：本节课的教学，以培养和提高学生理解、分析和运用的能力为主。
同时还要培养学生善于联系、联想的思考能力。
觉悟方面：引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础。
●教学重点任何事物的变化都是量变和质变的统一。
●教学难点构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也会引起质变。
●教学方法运用故事、漫画、做实验等具体的事例，启发、引导学生理解抽象的概念和哲理。
适时运用多媒体技术创设情景，充分调动学生的积极性，发挥其主体作用，在民主的氛围中引导学生多角度思考问题，增强他们的创新意识。
●教具准备多媒体、少量冰块、烧杯、酒精灯、温度计●课时安排一课时●教学程（入新）同学，你听“笨人吃”的故事？古候，有一个行路人，肚子极了，就了一个吃。
吃后得不，就又了一个吃，但肚子是得慌。
于是他一吃了 6 个，感不是很，最后又了一个，哪知个只吃了一半就了。
他十分火，狠狠打了自己一个耳光，并道：“我是多么不会日子的人呀！先前的 6 个都被我白白地浪啦！早知道半个就能吃，我什么不先吃它呢！”（学生笑）确位的行很可笑，那么，他的可笑之在哪里呢？要想弄清个，就必学事物的展是量和的一的基本原理。
（授新）一、量与（板）大家知道：事物是化展的，量和就是事物化展程中呈出来的两种状。
首先看什么是量和。
1.量和的含（板）同学在高一文第一册学《荀子· 学》吧，能得其中的内容呢？尤其是最后一个自然段，“ 土成山，雨焉；水成渊，蛟生焉⋯⋯”（引学生背，多媒体示以下内容）“不跬步，无以至千里；不小流，无以成江海”。
在我共同来看其中的一句（指示屏幕），分析一下其中含着什么哲理。
高二政治《量变与质变》教案
高二政治《量变与质变》教案一、教学目标1.了解量变与质变的概念，掌握其中的重要性；2.能够运用量变与质变的理论解释不同领域的变化；3.能够分析量变与质变对于社会发展的影响。
二、教学内容1.概念解释：量变与质变的概念及其区别；2.量变与质变在自然科学中的应用；3.量变与质变在社会科学中的应用；4.量变与质变对于社会发展的影响。
三、教学重难点1.量变与质变的区别及其在不同领域中的应用；2.如何分析量变与质变对于社会发展的影响。
四、教学方法1.讲授法：教师通过课堂讲授，让学生了解量变与质变的概念及其重要性；2.实验法：教师通过实验演示，让学生直观感受量变与质变在自然科学中的应用；3.讨论法：教师引导学生讨论量变与质变在社会科学中的应用，促进学生主动思考；4.归纳法：教师引导学生总结量变与质变对于社会发展的影响，提高学生综合分析能力。
五、教学手段1.课件：PPT展示教师课件，方便学生跟随；2.实验器材：物理实验器材等；3.黑板：教师可以通过黑板书写记录重要内容。
六、教学流程时间教学环节内容5分钟课堂导入通过提问和展示幻灯片引导学生了解本课内容。
10分钟概念解释解释量变和质变的概念和区别。
15分钟实验演示通过物理实验器材演示量变和质变。
15分钟讨论与互动引导学生讨论量变和质变在社会科学中的应用。
10分钟分析研讨分析量变和质变对于社会发展的影响。
5分钟总结梳理总结本节课程的核心内容。
七、教学评估1.对于概念解释环节：教师通过提问方式检查学生对于量变与质变概念的理解；2.对于实验演示环节：教师观察学生实验操作，检查学生掌握基本实验方法；3.对于讨论和互动环节：教师通过观察和听取学生发言，检查学生表达和思考能力；4.对于分析研讨环节：教师评估学生的综合分析能力。
八、教学展望通过本次课程教学，学生们将会更深入地了解量变与质变的概念及其重要性，掌握其在不同领域中的应用，提高自己的分析能力和综合能力，促进自己未来职业和学术发展。
《量变与质变》教案(精选3篇)
《量变与质变》教案（精选3篇）《量变与质变》教案篇1量变与质变教案课题：量变与质变目的：识记量变与质变的含义理解量变与质变的辩证关系提高同学理解、分析和运用理论的力量。
重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一。
难点：构成事物的成分在结构和排列挨次上发生了变化，也会引起质变。
教程：【复旧】事物进展的缘由：是内因和外因。
今日我们学习事物进展的状态：量变和质变。
【导新】传奇，印度国王准备重赏国际象棋的创造人。
创造人要国王嘉奖他小麦，第一格摆一粒，其次格摆2粒，第三格摆4粒，把棋盘64格全放满就行了，国王满口答应。
1+2+2的平方+2的3次方+…2的63次方+2的64次方——1这个数字的麦子，大约是400多万亿斤，相当于全世界在XX年内生产的全部麦子。
聪慧的国王犯了一个错误，不懂得量变与质变的关系，不懂得量变积累的到肯定的程度必定引起质变。
【导学检测】常考考点: 量变和质变1、量变、质变及二者之间的关系(1) 哲学上把事物在数量上和程度上的渐渐的、不① 的变化,叫做量变。
量变是保持这个事物的② 没有发生转变的一种变化,可以理解为事物处于相对静止状态。
量变是事物在③ 上的增减,即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化。
把事物显著的、根本性质的变化, 叫做④ 变。
质变是由一种事物向另一事物的根本转变, 是事物⑤ 的转变, 是事物从一种状态向另一种状态的飞跃。
(2) 世界上任何事物的变化进展，都是量变和质变的统一。
1）一切事物的变化进展都是首先从① 开头的。
没有量变作预备, 就不会有质变发生。
② 是质变的前提和必要预备。
2）量变引起质变有两种情形: 一是事物在大小、速度、程度和规律等方面的变化进展能够引起质变；二是事物在总体上数量不变, 只是由于构成事物的成分在和③ 次序上发生了变化，也能引起质变。
事物的量变达到肯定程度时, 又必定会引起质变。
④ 是量变的必定结果。
3）事物就是不断地经过⑤ 变—⑥ 变—⑦ 的量变—新的⑧ 变这样两种状态的循环往复 , 由低级到高级 , 由简洁到简单 , 永不停息地岗前进展的。
高二政治教案-质变和量变 精品
(统一 体破裂)由该事物变成他事物
不显著的变化开始的，经 过逐步积累而达到显著的、根本性质 的变化。
细小的、不显著的变化
量变
质变
显著的、根本性质的变化
2、量变和质变的关系
(1)量变是质变的前提和必要准备。 ①一切事物的变化发展都是首先 从量变开始的，没有量变就没有质 变。
1、量变和质变的含义
(1)什么是量变？
事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的 变化。
主要方面
事 物
内部矛盾
斗 争 、 依 存
次要方面
量 变
力量上的增减
(矛盾双方的斗争还在统一体内进行)
(2)什么是质变？
事物显著的、根本性质的变化。
主要方面
质 变
事 物
内部矛盾
斗 争 主次地位发生了根本的改变
次要方面
讨论：
党的十六大报告指出：“社会主义初 级阶段，是逐步摆脱不发达状态，基本实 现社会主义现代化的历史阶段……是广大 人民牢固树立建设有中国特色社会主义共 同理想，自强不息，锐意进取，艰苦奋斗， 勤俭建国，在建设物质文明的同时努力建 设精神文明的历史阶段……”请用量变与 质变的关系原理说明我们在社会主义初级 阶段自强不息、锐意进取、艰苦奋斗、勤 俭建国的意义。
3.量变和质变的区别表现在 ( ) A.量变是事物在数量的变化，质变 是事物根本性质的变化 B.量变是显著的变化，质变是不显 著的变化 C.量变是质变的前提和必要准备， 质变是量变的必然结果 D.量变是物理变化，质变是化学变 化
A
4.在下列现象中，不属于质变的是
A.一种新的社会制度取代旧的社会
制度
“不积跬步，无以至千 里；不积小流，无以成江海。 骐骥一跃，不能十步；驽马 十驾，功在不舍。”
《量变与质变》教案共3篇
《量变与质变》教案共3篇《量变与质变》教案1量变与质变教案一、教学目标1.了解什么是量变和质变，掌握它们的区别与联系。
2.能运用自己所学知识，将科技发展过程用“点、线、面”及“量变、质变”两个视角来阐释。
3.能够做出自己的策略，调整行动方案以适应不同的教学环境。
二、教学重难点重点：1.区分量变和质变。
2.掌握常见科技发展过程的量变和质变现象。
难点：1.把比较抽象的量变和质变概念具体化，拓展第二个视角。
2.如何利用所学知识，用两个角度阐释科技发展过程。
三、课前预习1.了解什么是量变和质变。
2.把所学科技发展过程中的“点、线、面”及“量变、质变”两个视角联系起来。
3.阅读《论语》中的一句话，“大道之行也，天下为公”。
思考个人在教学方面的应用。
四、教学过程1.导入“点、线、面”视角上，我们可以从物质、能量、信息等方面去看待一个科技发展过程。
今天我们来介绍“量变”和“质变”这两个概念。
2.铺垫在介绍量变和质变之前，我们先来看一段视频。
这段视频主要讲述了一件瓷器制作的过程。
同学们可以关注一下这个制作过程中是否有量变或质变发生，或者能否发现其他“点、线、面”相关的信息。
3.阐释概念所谓量变，就是指一个物体在数量方面的增减，改变其数量而本质上没有改变。
比如瓷器制作的过程中，原材料的量在烧制的过程中发生了明显的变化，但是这种变化并没有引起物质的本质变化，它只是在数量上增多或减少。
而质变，则是指物体在质量、内在结构、性质等方面发生的本质性变化。
比如说，水在冻结成冰的过程中发生了质变，虽然它们在数量上并没有改变，但冰和水的内在结构、性质等发生了显著的不同。
在科技发展过程中，量变和质变通常是相互交错、相互作用的。
有些科技的发展经过了长期的量变，一步步累积所得，而有些则是突然质变，一次性跨越了一个大的阶段。
4.案例分析四大发明的发明过程中是否有量变或质变发生？其中哪些是量变？哪些是质变？如果能够找到相应的时间节点或者观察到具体的事实指向，更好。
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量变与质变一、教学目标1、知识与技能：量变与质变的含义；量变与质变的辩证关系；2、过程与方法：（1）观察和分析事物的能力；（2）辩证思维能力；3、情感、态度和价值观：认识到量变和质变是事物发展变化的两种状态，既要注意量的积累，又要抓住质变，推对事物的发展。
二、教学重难点1、重点：量变与质变的辩证关系2、难点：量变的第二种形式三、教学方法启发、讨论、讲读相结合，归纳和演绎相结合。
四、教学过程（一）创设情境，激趣导入：一粒谷子能算作谷堆吗？答曰不能。
再添一粒如何？答曰仍不能，这也只是两粒谷子。
不用问，即便继续添上几次，也只是若干粒谷子罢了。
然后，倘若这个行为不断地重复下去，终有一日，人们就不再说它们只是若干粒谷子而是谷堆了。
谷子是一粒粒添上去的，到底哪一粒谷子如此可爱、如此重要——有它则算谷堆，无它则只能算是若干粒谷子呢？古希腊的智者们企图把它找出来。
可惜，他们苦思冥想了许久，也没有找到这粒谷子。
因为，孤立地看，每一粒谷子都是那么微不足道，它们的存在与否似乎无足轻重。
可是，若干粒谷子与谷堆毕竟有着本质的区别，而谷堆确实是由一粒粒谷子构成的，这就是说，这粒非同小可的谷子还是应该存在的。
那么，它到底在哪儿呢？古希腊的智者们没有解开这个谜。
直到19世纪，黑格尔提出了质量互变法则以后，才使得人们最终找到这个谜底。
黑格尔认为，谷粒向谷堆转化，是一个渐进的过程，而这种渐进的量的积累，最终会导致质的飞跃。
这节课我们就来学习量变与质变的有关知识。
（二）自主、合作、探究师：我们先来学习量变、质变的含义。
1、量变、质变的含义（屏幕显示）（1）什么是量变？师：同学们也许烧过水，那么请问同学们，在大气压强为101.35千帕的情况下，水温升到100摄氏度之前，此时的水是液态还是气态？变化是否显著？生答：液态。
不显著。
师：由此我们看出，水这个事物在温度逐渐升高，但又没有达到100摄氏度时，它的运动是不显著的，并且它的液态性质也没有发生变化。
哲学上就把事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化，叫做量变。
事物的量变是由事物内部矛盾着的双方相互依存、相互斗争引起的，是矛盾双方在斗争中发生的力量上的增减，这种力量上的增减还不足以引起矛盾双方依存关系的瓦解，事物还是他自身，没有变成另一事物。
因此，在事物量变的过程中有一个特点，就是事物的运动是逐渐的、不显著的。
那么——（2）什么是质变？师：若水温达到100摄氏度，再继续加热，水就沸腾了，液态的水变成了气态的水蒸气，即此时水运动变化很显著且性质发生了变化。
哲学上把事物显著的、根本性质的变化，叫做质变。
前面我们学过事物内部矛盾引起的，是矛盾双方的斗争在力量上的变化达到一定程度时，使双方的主次地位发生了根本改变，原矛盾的统一体破裂了。
事物不是它自身，而是变成了另一事物。
事物的运动呈现出显著变动的状态，这就是质变的特点。
事物的量变、质变不论在自然界，不是在人类社会，也不论在社会主义建设事业中，还是在人们日常的学习、生活中都普遍地存在着。
实际上，在世界上任何事物的变化中，量变和质变两种状态不仅对立，而且也是统一的，那么这两种变化的统一关系又是如何呢？2、任何事物的变化都是量变和质变的统一通过刚才的学习我们看到量变和质变有着明显的区别。
那么，二者之间又有什么联系呢？下面我们就来学习量变和质变的关系。
（1）量变是质变的前提和必要准备一切事物的变化发展都是首先从量变开始的，没有量变做准备就不会有质变的发生。
①事物在数量上的增减引起质变师：当上圆半径慢慢缩小（量变），变为“0”时是什么图形？生：圆锥（质变）。
师：当上圆半径慢慢扩大（量变），变为与下圆半径相等时又是什么图形？生：圆柱（质变）。
师：通过刚才的屏幕显示可知：上圆半径等于“0”或上圆半径与下圆半径相等是图形变化的关结点，这就是哲学上讲的由于数量上的增减（量变），引起图形改变（质变）的一种形式。
下面我们再从化学上看看此哲学道理。
如果没有原子核电荷数的递增，会有元素化学性质的变化吗？（此时屏幕显示元素周期表）师：从元素周期表上可以清楚地看到，元素化学性质的变化是直接依赖于原子核所带核电荷数的变化，并且随着原子核电荷数的依次递增，元素的化学性质发生着周期性的变化。
由此可见，任何质变的发生都是首先从量变开始的。
没有量变做准备，就不会有质变发生。
量变是质变的前提和必要准备。
不过，事物的量变能够引起质变，是不是仅仅表现在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化呢？在事物总体数量不变的情况下，能不能发生质变呢？这就涉及到事物量变的另外一种形式。
（展示碳元素的结构图——金刚石和石墨的结构图）师：金刚石和石墨是典型的同互素异型体，都是由碳元素组成的，但是由于它们内部的碳原子具有不同的空间排列形式，因而产生了显著的质的差异。
石墨的晶体是层状结构，在每一层内，碳原子排列成六边形，一个个六边形排列成平面的网状结构，而每个平面网状结构与其他平面的网状结构相平行，所以片层之间容易滑动，石墨质软。
而金刚石晶体里，每个碳原子都被相邻的4个碳原子包围，处于4个碳原子的中心，成为正四面体结构，构成一种坚实的彼此联结的空间网状晶体，因此坚硬无比。
这是由于构成事物的成分在结构上的不同引起的质变。
下面我们来看看排列次序上不同引起的质变。
师：战国时齐威王与大臣田忌赛马，两人各出上、中、下三匹马进行比赛。
第一轮时，他们是上、中、下马相对应，结果田忌败了。
此时军事家孙膑给田忌出了个主意，以他的下、上、中马分别对齐威王的上、中、下马。
三场比赛下来，田忌胜了两场。
由败到胜，是质变，但这质变并不是由增加马的数量来实现的，而是由上、中、下马的排列组合方式不同造成的。
这种情况存在也普遍存在于各个领域。
如26个英文字母，经过不同的排列组合，就可以组成不同的字、词、句；泥、木、砖、石在不同的建筑师手中建成不同的建筑物。
下面我们来做个文字游戏，（多媒体演示）“不可随处大小便” ，这是一则卫生用语，张贴在共厕是再合适不过，请同学们想想办法，调整文字的次序，使其能登大雅之堂。
生：大小处不可随便。
师：经过这位同学的加工，卫生用语变成了处世鉴言。
再看下一则：明日逢春，好不晦气；终年倒霉，少有财运。
如果让你把这幅对联送给别人，人家会怎样？那你们能不能将他的次序改一改，使别人乐于接受？生：可以改成：明日逢春好，不晦气；终年倒霉少，有财运。
师：非常好。
以上事例都是事物由于空间结构和排列组合的方式发生了变化而引起质变的，而不是由数量的增减而引起的质变。
通过上面的分析我们得出：②由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，会引起质变那么，事物的发展是否永远停留在量变的水平上？（2）质变是量变的必然结果①量变达到一定程度时必然引起质变，事物的发展最终是要通过质变实现的。
量变是质变的前提，没有量变就没有质变。
但是，量变毕竟不等于质变。
如果事物仅仅停留在量变阶段，那只是同质事物的重复或增减，事物就不会发生根本的变化，也不会有质的飞跃，更不会有新事物的产生和旧事物的灭亡，一句话，没有质变就没有事物的发展。
师：那么，是不是有了质变事物就发展了？如：原河北省国税局长李真，因其贪污受贿沦为阶下囚，由人民的公仆变成了人民的罪人，他发生了质变吗？能说这是发展吗？生：发生了，但不是发展，只有上升、向前的质变才是发展。
可见：发展离不开质变，但质变不等于发展。
量变只要达到一定程度，就必然引起质变。
同时，量变也只有达到一定程度，才能引起质变。
②量的变化只有达到一定的程度才会发生质变师：一粒一粒的堆麦子，最终可以形成一个麦堆，但一粒麦子可否称为“麦堆”？生：不能。
师：两粒呢？生：还是不能。
师：一根一根的掉头发，最终会成为一个秃顶，掉了一根头发，就是秃头吗？生：不是。
师：再掉一根呢？生：仍然不是。
师：可见，在一定的范围和限度之内的量变并不影响事物的存在，不会改变事物的性质。
而当量的变化超过一定的范围和限度时，事物才会发生质变，由一事物变为他事物。
这就涉及到“度”的问题。
所谓度，就是一定事物保持特有质的量的限度，任何度的两端都存在着极限或界限，叫做关节点或临界点。
度就是关节点范围内的幅度。
如水的温度0℃和100℃就是关节点或临界点，而0℃到100℃之间就是水保持液态性质的度。
总之，量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。
世界上任何事物的变化发展，都是首先从量变开始的。
当量的积累达到一定程度时，必然会引起质变。
但事物的发展是否只经过一次量变、质变就完成了呢？生答：（略）师：事物的发展并不是经过一次的量变到质变的过程，它必须经过“量变——质变——新的量变——新的质变”这样两种状态的循环往复，由低级到高级，由简单到复杂，永不停息地向前发展。
（三）课堂小结请学生根据本课内容举出我们的谚语及古诗词中那些能体现量变与质变的关系，并说明体现了那一部分原理内容。
五、板书设计量变与质变1、量变、质变的含义2、任何事物的变化都是量变和质变的统一（1）量变是质变的前提和必要准备①事物在数量上的增减引起质变②由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，会引起质变（2）质变是量变的必然结果①量变达到一定程度时必然引起质变②量的变化只有达到一定的程度才会发生质变（3）量变与质变的规律六、练习设计质变是量变的必然结果，这是否意味着任何量变都能引起质变？进一步思考，你是否会得出发展就是质变和质变就是发展的结论呢？七、教后小结通过本节课的学习使学生掌握了事物发展的两种状态量变和质变，量变是质变的前提和必要准备；质变是量变的必然结果；事物的发展并不是经过一次的量变到质变的过程，它必须经过“量变——质变——新的量变——新的质变”这样两种状态的循环往复，由低级到高级，由简单到复杂，永不停息地向前发展。
在此过程中，学生较难理解的是引起质变的两种方式：事物在数量上的增减；构成事物的成分在结构和排列次序上发生的变化，这个知识点要作为重点和难点利用实例帮助学生理解。