小学科学说课稿详解每一步骤教师面试说课稿万能

小学科学说课稿详解每一步骤教师面试说课稿万能 The pony was revised in January 2021

尊敬的各位评委，xx好！今天，我说课的内容是《》。

一剖析教材

【理解科学课：科学课主要是培养学生勤于钻研、持之以恒、合作学习的情感态度和树立科学的价值观。教师要善于引导学生探究、理解运用科学知识，创造性地感受、鉴赏科学知识。

教材是“教学的素材”，是实现教学目标的“典型范例”。教材是教学的基础，引领学生“走进教材”再“跳出教材”。例：

《阳光下的影子》

以研究“阳光下的影子”的变化规律为例子，认识“光是怎样传播的”为本堂课的目的。】

说教材(教材内容的理解)

【1、从教材地位的角度分析，将本课教材置放在整个小学科学学科、某一个体系、某一单元的背景下去认识。例：

《物质发生了什么变化》

“物质发生了什么变化”一课是“物质变化单元的第2课，它是在第1课”我们身边的物质“教学后，认识了”物质是在变化的”基础上进行学习的，而之前的研究大量是物理变化。

通过本堂课的探究，学生明确地认识到物质的变化是有物理变化与化学变化两大表现形式，为本单元的后续研究各种各样的变化（特别是化学变化）奠定了认识基础，因此本课教学是本单元的核心内容。

2、从教材结构的角度去分析，本节课教材安排了哪些教学内容？这些活动之间有什么结构联系。例：

《放大镜》

第一部分是“放大镜下的发现“。在这部分教材中安排了三个观察活动，让学生进一步认识放大镜的功能。活动一……；活动二……；活动三……。

这三个活动分属两个层面的活动，前两个活动属发现性观察活动，这是较浅层次的观察、描述活动。第三个活动则属研究性观察活动，这是较高要求的观察、认识、解释活动。这三个活动从观察描述到分析解释，难度逐步加大，层层推进。

切忌：

1、只交待，不分析：这节课是小学科学XX册XX课，教材安排的第一个内容是XX，第二个内容是XX，……

2、将“教材分析”与实施教学“混同起来：本节课我的教学设想是……第二部分内容：……通过……，学生很明显就能发现，……。接着，……学生…..，真正明白……。模板：

《》是新课标下**版**教材第x章第x节的内容，本节全面介绍了……/本节主要包括（讲述）……等内容，这与前面学习的……内容密切联系，也是后面学习……的基础

/为后面学习……做铺垫，起着承上启下的桥梁作用。故而，讲好本节课有着重要的教学价值。

说教学目标（学情可揉在里面）

【根据教材的特点、学生的认知水平，有的放矢地确定教学目标。

切忌：目标的表述存在大而空的现象，泛泛而谈，放之四海而皆准，牵强附会。“情感态度价值观”目标上尤为突出。例：

《给身边的材料分类》

能力目标上有两种制定的例子，你认为下面那种目标更具针对性？

•初步学会对事物进行分类。

•根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。

——观察呢实验呢分析呢……要加上细化性词汇。

拔高：在三维目标中，有一个统领的、处于核心地位的目标。这样，在实施教学中，可围绕这一核心展开教学活动，起到“牵一发而动全身”的作用。

学情分析分析角度：学生已有知识；学生生活中的经验；学生判断上的误区

模板：

根据新课标的要求以及教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和心理认知规律，我拟定了如下三维教学目标：（**年级的学生思维活跃，求知欲强、大胆好问，但毕竟这类的

知识有限，他们在日常生活中对食物营养方面的知识是零碎的，模糊的，肤浅的。所以课前还需要查阅资料来帮助他们。）

首先，是知识目标：

1、能够说出/说明…的意义识记并理解…概述…的概念、过程和特点

2、明确…掌握…的规律并能举例论证举例说出…的种类和作用

其次，是能力目标：

1、能够运用所学知识说明/解释生活中的相关现象和实际问题

2、通过…培养学生发现问题分析问题解决问题以及对综合知识的运用能力

最后，是情感态度和价值观：

1、通过…的学习/联系生活实际，体会生物学和日常生活的密切联系，认识生物科学的价值，树立/确立…的观点，形成…价值观

2、尝试/体验比较分类的学习方法养成用于质疑、积极实践的科学精神和态度

说教学重、难点

【三维目标中，核心目标的确定，有利于确定教学重点，教学重点就成了实现核心目标的重要途径。例：

《物质发生了什么变化》

核心目标：认识物质变化有两大类，一类是物理变化，一类是化学变化。故而教学重点：在点燃蜡烛加热的过程中，通过观察、分析、归纳认识到什么是物理变化，什么是化学变化。

教学难点确定的依据是什么呢？

客体：教材所包涵的知识、技能的难度。

主体：学生对相关知识、技能的认知水平。例：

《物质发生了什么变化》

观察到白糖由固体变成液体的瞬间变化（物理变化）和继续加热后的物质变化（化学变化)是本课的难点。

“核心目标——教学重点——教学难点”往往是关联的、一脉相承的

注意：教学重点有时不一定是教学难点，因此要根据学生操作理解的难度来思考。

模板：

本节主要讲述…内容，…这部分知识不仅是…的关键内容，而且涉及前面学习过的…，又是后面学习…的基础，因此确立…为本节的重点。

…是微观、抽象、复杂的，学生在学习时，难以形成直观、感性的认识，且…内容较为枯燥/且学生受已有知识经验限制，学习…时理解起来有一定难度，，故而确立…为难点。

二、教学方略

说教法、学法

【教学与学法的选择不在于有多少，而在于是否适切、有效。教学与学法的选择，不在于它的通用，而在于它的针对。教学方法包括教的方法和学的方法，但二者绝不是机械的相加之和，而是密切联系、相互作用的教学活动统一体的两个方面。它体现了教法和学法选择的相关性。这一教学活动的统一体，起到了1+1>2的作用。】

模板：

基于本节课内容的特点和学生实际情况，我主要采用以下教法和学法，首先是教法：《新课标》倡导探究性学习，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生收集信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流合作的能力，培养创新精神和实践能力。本节课贯穿观察与讨论，主要运用…

直观教学法：利用图片投影、动画等多媒体手段，直观的呈现教学素材，使抽象的知识变得生动、形象，给学生更为具体、感性的认识，特别是动画类的演示，让学生的认识更有立体感。同时，激发了学生学习的兴趣，活跃课堂气氛的同时，促进学生对知识的掌握，提高了教学效率。

问题探究教学法（启发式问题串设计）：以问题引发兴趣，整个教学过程中设置好一系列启发性问题，层层设疑，层层展开，层层递进，拓宽学生的思维广度，扩大思维范围，让知识真正融入学生的头脑，并与原知识挂钩，达到知识提升的目的。通过创设问题情境，引导学生不断思考、积极参与到知识体系构建中，这样，不仅激发了学生学习热情、遵循从感性认识到理性认识的认知规律，同时通过师生的双边活动，也体现出教师教的主导作用和学生学的主体作用。

分类比较法（知识迁移的学习方法）