农村留守儿童的成因及思考

摘要：留守儿童问题的研究和思考已经成为加强和改进农村未成年人思想道德建设、构建和谐社会、促进社会主义新农村建设的重要课题。留守儿童问题原因，可以归结为监护失位、亲情失位、观念失位、教育失位等方面，而解决问题的关键在于家庭、学校、社会立体关注。

关键词：留守儿童；失位；亲情；教育

中图分类号：g622文献标识码：b文章编号：1672-1578（2015）03-0316-01

随着我国社会经济的高速发展和城市化水平的不断提高，农村外出务工人员的数量迅速增加，规模也在不断扩大，他们当中绝大多数把其未成年的子女留置在户籍地，由此而产生一个特殊的社会群体――留守儿童。

"留守儿童"这一特殊群体由于他们特殊的生活和教育环境而引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显。究其原因，笔者以为，可以归结为四个方面：

1.监护失位

目前"留守儿童"的监护情况主要有两种类型。一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。由于天然的血缘关系，监护者对孙辈非常溺爱。在物质、生活方面给予了过多的满足、宽容和放任，而较少道德、精神层面的引导和约束。同时祖孙辈年龄差距大，"代沟"明显，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。而现在的孩子由于电视、网络等媒介，接受新鲜事物的能力较强，做事不拘一格，喜欢冒险和寻求刺激。另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的远不止一两个"留守小孩"，真是力不从心。以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。二是上代监护，即"留守儿童"由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教，易于物质型和放任型管教，容易养成儿童任性的心理行为。较为敏感的儿童容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。据调查，"留守儿童"违纪违法现象很严重，这些儿童逃学、旷课、不交作业，甚至沾染打架、赌博、酗酒、抽烟等不良习气。笔者对某校调查时发现，在该校12名违纪学生中，"留守儿童"竟多达9名，占违纪学生的75%。

2.亲情失位

蒙特梭利在《有吸收力的心理》中指出，对于儿童来说最好的环境就是父母本身。她说："母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要'营养'与联结母子间的'爱'，因为她们可解决儿童适应上的困难。"

由于父母长期不在身边，亲情的缺失使很多留守儿童无法享受到正常的父爱与母爱，久而久之，严重影响了儿童心理的健康成长。在个性特征上，常常表现为两种倾向：一是内向、孤僻、不合群、不善与人交流；二是脾气暴躁、冲动易怒。

3.观念失位

外出务工的父母长期不在孩子身边，只有在节假期间回家，平时缺少亲情关爱，监管很难到位，无法纠正他们的不良行为。对于这种情况，有些家长往往会有愧疚心理，会对孩子采取一种物质补偿的方式，加大对孩子的物质投入，而很少给予精神食粮。这样，极易形成儿童的功利主义价值观和享乐主义人生观，平时花钱大手大脚，缺少勤俭节约的精神。

还有一些因机遇挣了钱，或者认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的"打工"父母，在他们心目中滋长着新的"读书无用论"思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而"能读书就读，读不好去打工也能赚钱"的观念在农村儿童思想中普遍存在。

最可怕的是许多"留守儿童"由于家庭教育的缺失和受农村环境的限制，使得他们常常出入电子游戏厅、网吧、录像厅、赌博场所等，从而养成了好吃懒做、贪图享乐的特性。一则案例显示，河北邯郸市邱县镇边村两个11-12岁的留守儿童，夜晚从镇里黑网吧出来，看到

村里一户独身老太太的房后窗灯亮着，好奇地从房侧夹道潜入院内，想偷点东西。被老人发现，两人残忍地将杀害。经心理测试技术鉴定，两个孩子供认不讳。

4.教育失位

笔者曾经做过一个关于留守儿童教育的抽样调查。在调查中发现，部分农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不高。将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。因而对留守在家的子女的教育态度比较消极。有些农村父母根据社会现实和自己的切身经历形成了对孩子接受教育持否定态度，孩子读书读到何种程度任其发展。

由于一些乡村学校的教育质量较差，校风不好，加之新的"读书无用论"思想的影响，大部分"留守儿童"到了中学，觉得升学无望而产生厌学情绪。据调查显示，在"留守儿童"中，只有20%考入普通高中，10%的就读职业技术高中和中专，多达70%的孩子则在中考后便走上打工之路。虽然完成了国家规定的九年义务教育要求，但由于缺少进一步学习深造，带来的将是不适应社会迅猛发展的要求，影响全民族整体素质的提高。

5.农村留守儿童问题研究的思考

农村留守儿童的数量愈来庞大，由此引发的社会问题也日益严峻。笔者以为，要想解决问题，家庭、学校、社会是根本。

5.2让学校成为留守儿童健康成长的平台。

（1）教师与孩子结对帮扶，并且将帮扶工作于教师考绩评优挂钩，确保在校的留守儿童关爱工作落到实处。

（2）开展留守儿童心理咨询活动，及时帮助孩子们解决心理问题；开展"青春期知识讲座"和"悄悄话对我说"等活动，帮孩子们解决成长中的烦恼，教育他们学会自我保护。

（3）实施留守儿童寄宿管理模式，制定校园封闭、宿舍安全卫生检查和晚自习学习辅导等管理制度、生活老师与学生同住制度，全程照料、辅导留守儿童的学习和生活。

（4）开展留守儿童生活技能训练，开展生活技能训练和比赛，促进留守儿童生活自理能力的提高。

（5）学校应在家校合作方面起到主导和引导的作用，加强和家长的联系与沟通，尽量弥合家校之间的隔阂，及时发现孩子各方面的问题，共同做好孩子的生活管理、学业支持和品行塑造的工作。

留守儿童教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到广大农村地区的经济和社会发展的稳定，关系到社会主义和谐社会的构建。因此，要充分协调和发动政府、家庭、学校和社会的力量，共同关注并切实解决好农村留守儿童教育问题，更好地推动社会主义和谐社会的建构和发展。