教育功能的含义
第二章 教育的功能读书笔记
第一节教育功能概述一、教育功能的含义教育功能是指人类教育活动和教育系统对个体发展和社会发展产生的影响和作用。
二、教育功能的类型（一）按教育功能作用的对象划分1.个体发展功能（本体功能）——教育对个体发展的影响和作用2.社会发展功能（派生功能）——教育对社会发展的影响和作用（二）按教育作用的性质划分1.正向功能（积极功能）2.负向功能（消极功能）（三）按教育功能呈现的形式划分1.显性功能2.隐性功能影响教育功能发挥的因素一般包括：个人认识，社会宣传导向，家庭父母素质，就业趋势三、教育的功能与本质1.教育功能是教育满足主体需要的呈现形式，教育本质是教育功能的客观基础2.对教育功能的认识，我们对教育的本质也可表述为：教育是根据一定的社会要求和人的身心发展特点和规律，通过传递人类文化，对人的身心发展施加影响，促使其社会化，进而又反作用于一定社会的实践活动。
3.教育的文化功能，经济功能，政治功能是教育的基本社会功能。
4.教育的功能和本质相互制约第二节教育的个体功能一、教育的个体社会化功能1.从学校教育的角度来说，个体社会化主要包括四个方面1)学习生活技能2)内化社会文化3)完善自我观念4)学会承担社会角色2.人的社会化的基本途径是社会教化和个体内化的统一。
3.对青少年来讲，教育既是社会教化的主体，又是促进个体内化的有效手段，因而教育特别是学校教育在青少年个体社会化过程中发挥着基础性作用。
1)学校教育活动的目的性，计划性和组织性促使个体社会化有了充分的保障。
2)学校教育为个体社会化提供了一个特殊的有利环境。
二、教育的个体个性化功能1.个性的形成实际上是在社会化过程中完成的，因为个性的形成离不开相应的社会实践活动1)社会化过程使得生活在同一时代，同一个民族，同一个阶层中的人的个性有着共同的特征。
2)由于每个人都不同程度地具有自己独特的遗传素质，特殊的生活环境，不同的主观能动性，因而人并不是消极的接受社会化的教化。
第五章--教育的功能
第五章教育的功能一、教育功能的概述1.教育功能的含义：教育功能指教育活动的功效和职能，是教育活动系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用，即教育能够发挥的作用。
⑴从作用的对象上看，可分为个体功能和社会功能；⑵从作用的方向上看，可分为正向功能和负向功能；⑶从作用的呈现形式上看，可分为显性功能和隐性功能。
教育对个体发展的影响和作用，是由教育活动的内部结构来决定的。
⑴教育对个体发展的促进功能①教育促进个体社会化：（教育促进个体思想意识的社会化；）（教育促进个体行为的社会化；）（教育促进个体的职业意识和角色。
）“学校”是个体社会化的场所，“教育”是个体社会化的途径。
②教育促进个体个性化：（教育促进人主体意识的形成和主观能力的发展；）（教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性；）（教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。
）⑵教育的个体谋生和享用功能①教育的个体谋生功能，，着眼于社会生产和职业生活对职业生活对职业人的专门知识技能的要求，是成“才”教育，是“人力”的教育。
②教育的享用功能是教育个体发展功能的必然延伸。
⑶教育对个体发展的负向功能《学会生存—教育世界的今天和明天》：教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。
影响因素：政治、经济、文化、人口等。
⑴教育的政治功能：①维系社会政治稳定（培养各种政治人才；）（培养具有一定政治素质的社会公民。
）②促进社会政治变革（教育的普及化推进社会政治变革；）（教育通过传播先进的思想、弘扬优良的道德促进社会政治变革。
）③促进社会政治民主化⑵教育的经济功能①促进经济增长（教育与社会再生产的关系主要体现在通过教育培养、训练生产所需的熟练劳动者和各级各类专业人才。
）②促进科技发展（教育是科学知识再生产的手段；）（教育是促进科技与发展的重要手段。
）⑶教育的文化功能①传承②创新③融合⑷教育的人口功能①控制人口数量，调整人口结构；②改善人口质量，提高民族素质；教育的个体功能，要转化成政治、经济功能，首先要通过（提高人口素质）来实现。
名词解释教育功能
名词解释教育功能
教育功能是指教育所具有的能够促进个体发展、社会进步、文化传承等多种方面的作用。
其中，名词解释教育功能是指通过对各种概念、事物、现象等词语进行解释，培养学生的语言文字能力和思维能力，同时也有助于学生对所学知识的理解和运用。
首先，名词解释教育功能可以帮助学生掌握语言文字。
在学习过程中，学生需要通过阅读、听讲等方式学习大量的词汇和语言表达方式，而名词解释可以帮助学生更好地理解这些词汇的含义和用法，从而提高其语言文字能力。
其次，名词解释教育功能可以培养学生的思维能力。
在进行名词解释时，学生需要将抽象的概念、事物或现象转化为具体的语言表达，这需要学生具备创造性思维和逻辑推理能力。
通过不断地进行名词解释训练，学生的思维能力可以得到有效的提高。
最后，名词解释教育功能也有助于学生对所学知识的理解和应用。
在进行名词解释过程中，学生需要对所学知识进行深入思考和分析，从而更好地理解知识点的内涵和外延。
同时，学生也可以通过名词解释将所学知识与实际生活结合起来，形成自己的思考和认识。
因此，名词解释教育功能在学生的语言文字能力、思维能力以及知识理解与应用能力方面都具有重要的作用，是教育中不可或缺的一部分。
- 1 -。
教育学基础导论：第二章 教育功能
教育学基础导论：第二章 教育功能
二、教育功能的类型
▪ 对教育功能类型的划分，可以从多个角度着手。 ▪ （一）从作用的对象看，教育功能可分为个体功 能和社会功能
▪ 1.促进个体的有效发展，是教育的个体功能。教 育的个体功能是在教育活动内部发生的，所以也称为 教育的本体功能或教育的固有功能；
▪ 2.通过对社会个体的培养影响社会的存在和发展， 构成了教育的社会功能。教育的社会功能是教育的本 体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也 称教育的工具功能。
教育学基础导论：第二章 教育功能
第一节 教育功能的概述
一、教育功能的含义
功能是指有特定结构的事物或系统在内部和外部 的联系中所表现出来的作用。
教育是培养人的社会实践活动，这一本质决定了 教育既是一个相对独立的系统，又是一个复杂开放的 系统。教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的 影响和作用，在整个社会系统中表现为教育对社会发 展的影响和作用。
教育学基础导论：第二章 教育功能
（二）从作用的方向看，教育功能可分为正向功 能和负向功能
这是美国社会学家默顿(R．K．Merton)20世纪 50年代末提出的功能分析的一个维度。
正向教育功能是指有助于社会进步和个体发展的 积极影响和作用，负向教育功能是指阻碍社会进步和 个体发展的消极影响和作用。对任何社会、任何时期 的教育来说，正向和负向的功能都存在，只不过比重 不同。多数时期的教育以正向功能为主，但历史上也 有某些时期，如欧洲中世纪教育、法西斯教育、军国 主义教育等，不仅扼杀了人的个性发展，而且也阻碍 着社会的发展。
教育学基础导论：第二章 教育功能
（四）多维度的复合分类
ห้องสมุดไป่ตู้
1．把性质(方向)和形式结合起来划分
教师资格证考试题库第五章 教育与社
第五章教育与社会的发展考纲要求：理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系与教材的对应关系：中公教材《教育知识与能力》：第一章第三节教育与社会的发展教育部考试中心教材研究所《教育知识与能力》：第二章第三节教育与社会发展《教育学基础》：第二章第一节教育功能的概述、第三节教育的社会功能第一节教育功能一、教育功能的含义教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作用；在整个社会系统中表现为教育对社会发展的影响和作用。
二、教育功能的类型（一）个体发展功能和社会发展功能从作用的对象看，教育功能可分为个体发展功能（本体功能）和社会发展功能（派生功能）。
教育的个体功能指教育对个体发展的影响和作用。
它由教育活动的内部结构特征所决定．发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。
教育的社会功能指教育对社会发展的影响和作用。
教育作为社会结构的子系统，通过对人的培养进而影响社会的生存与发展。
教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。
现代教育的社会功能包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。
（二）正向功能和负向功能从教育作用的性质看，教育功能可分为正向功能（积极功能）和负向功能（消极功能）。
教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
教育的育人功能、经济功能、政治功能、文化功能等往往就是指教育积极的功能。
负向功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
教育的负向功能是由于教育与政治、经济发展不相适应，教育者的价值观念与思维方式不正确、教育内部结构不合理等因素，使教育在不同程度上对社会的人和发展起阻碍作用。
对任何社会、任何时期的教育来说，正向和负向的功能都存在，只不过比重不同。
（三）显性功能与隐性功能从教育功能的呈现形式看，教育功能可分为显性功能与隐性功能显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。
教育学原理第二章
►使个人追求的目标与社会要求相一致
►掌握个人获得社会资格和追求目标所必
须的技能 ►学会认同身份和在每一个场合下自己所 处的角色 BACK
结构功能主义的观点
► 社会的每一统的方式结 合在一起，对整体发挥作用。 ► 例如，小学的显功能之一就是使学生打下阅 读、计算这样一些学科技术的坚实基础。小 学的潜功能就是教给学生诸如合作与组织这 样一些重要的社会技术。 BACK
社会化的具体内容
第二章 教育功能
►第一节
教育功能的概述 ►第二节 教育的个体功能 ►第三节 教育的社会功能 ►第四节 教育功能的实现
功能
►特定结构的事物或系统在内部和外部的
联系中所表现出来的作用。
内部所具有的作用，由其结构决定 外部所具有的作用，由该事物的结构和外 部事物的结构共同决定
第一节 教育功能的概述
多维度分类
主观意向 显 性 客 观 结 果 正 向 负 向 A D 隐 性 B C 分析 人 社会
客观 结果
正向 A
负向 D
B
C
把性质和形式结合起来
把对象和性质结合起来
第二节 教育的个体功能
►教育的个体功能是促进人的发展，
是预期的正向功能。 ——显性正向功能
教育的个体功能：
教育对个体发展的促进功能 教育的个体谋生和享用功能 教育对个体发展的负向功能
正向功能和负向功能
►正向功能：有助于社会进步和个体
发展的积极影响和作用 ►负向功能：阻碍社会进步和个体发 展的消极影响和作用
显性功能和隐性功能
►显性功能：在实际运行中，所出现
的符合教育目的的结果。 ►隐性功能：伴随显性教育功能所出 现的非预期的功能。如教育复制了 现有的社会关系，再现了社会的不 平等。
教育学_第二讲_教育功能
（1）教育是劳动力再生产的主要手段
c. 现实表现
国外统计结果： 小学毕业程度比文盲43％ 中学毕业程度比小学 108％ 大学毕业程度比中学 300％ 国内统计结果： 小学100％ 初中150％ 高中(职中中专)170％ 大学210％
d. 结论 接受教育程度的高低与劳动生产率成正比 接受教育程度的高低与劳动创造的财富成正比 即文化程度的高低与劳动者个人劳动的收入成正比。
一 教育与政治、经济制度的关系
(P18)
（一）政治、经济制度决定教育的性质
政治、经济制度是指在特定的社会中，统治阶级 为了实现其政治统治，所采用的组织政权的原则 和方式，以及建立和发展特定的经济秩序所创设 的各种经济规则和措施的总称。
奴隶社会：
中国 西周：学在官府 政教合一 官师合一
｛
惟官有书，而民无书 惟官有器，而民无器 惟官有学，而民无学
（二）从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功 能
教育的正向功能：是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影 响和作用，是一种贡献性的功能。 教育的负向功能：是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极响和 作用，是一种损害性的功能。
（三）从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐 性功能
显性功能：依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符 合的结果。 隐性功能：伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。
35% 24% 6%
10% 5%
生产力水平制约着教育内容 古代社会：主要是哲学、政治、宗教、 道德等人文学科以及语言、文字等工具 课程，自然科学课程不多； 十四世纪：主要有三门，算术、几何、 天文学等； 十六世纪：增加地理学、力学等； 十八世纪：又增加代数学、三角学、植 物学、动物学、物理学、化学等； 二十世纪以来：电子计算机、信息论、 控制论、系统论、耗散结构理论等。
教育学 第二章 教育功能
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我国大学2001年发表SCI论文占全国总数的比例
位 次 1 北 京 大 学 2 清 华 大 学 3 南 京 大 学 4 中 国 科 大 5 浙 江 大 学 6 复 旦 大 学 7 上 海 交 大 8 山 东 大 学 9 吉 林 大 学 10 南 开 大 学 110 前 10 名 合 计 120 前 20 名 合 计 150 前 50 名 合 计 所 有 大 学 总 计
教育的个体功能和社会功能
名称 影响因素 发生的范围 教育活动内 部 表现 促进人的全 面发展
个体功能 教育内部结 （本体功能、 构决定（师 固有功能） 资、课程设 置、手段） +外部条件
社会功能 社会结构、 （派生功能、 发展规律、 工具功能） 社会性质决 定
教育培养的 人参与社会 生活而发生 的功能
2.促进个体行为的社会化 3.教育培养个体的职业意识和角色
教 育 的 个 体 功 能
（二）教育促进个体个性化的功能
1.教育促进人的主体意识的形成 和主体能力的发展； 2.教育促进个体差异的充分发展， 形成人的独特性； 3.教育开发人的创造性，促进个体 价值的实现。
2.教育的功能
苏联国民收增加部分，大约有30%是由学历构成高 度化造成的。受过初等教育、中等教育和高等教育 的劳动者，其功效或生产率分别是文盲劳动者的 1。 5倍、2倍和4倍。
舒尔茨
人力资本理论
认为传统经济学中的资本概念仅包含了生产资料和 货币，而忽视了重要的生产要素----人的能力。资本 应包括人力资本和物质资本。他计算出，教育水平 的提高对国民经济增长的贡献是33％
第二章 教育的功能
——教育能够做什么？
第一节
教育功能的概述
一、教育功能的含义
是教育活动和系统对个体发展和社会发展 所产生的各种影响和作用。 不仅指向对教育系统内部各方面的影响， 而且指向对教育系统外部其他系统的影响； 既包括对教育内外系统的直接影响，又包 括对教育内外系统的间接影响。
身体的发展，是指机体的各种组织系统（骨骼、肌肉、
心脏、神经系统、呼吸系统等）的发育及其机能的增长， 即指机能的正常发育和体质的增强。 心理的发展，指个体的心理过程和个性心理的发展，包 括认知、情感意志和各种高级社会性的发展。
在教育学的视野中，个体的发展不仅有其特 定的涵义，同时作为个体的人的发展，又有其区 别于其他生命体的明显特征。 教育的个体发展功能表现为促进个体社会化的 功能和促进个体的个性化功能.
文化对教育的影响（相互依存和制约）
1、文化传统制约教育活动的过程，不同教育反应 着不同文化背景，体现着迥异的文化传统。
（文化传统包括价值体系、知识经验、思维方式、语
言符号四个部分）
2、文化的流变制约着教育发展的历程
原始的文化形态，完全可以用口耳相传的教育方式传
至下一代； 奴隶社会以后，文化知识丰富，要求有专门的教育机 构、教育人员等； 文化现代化对教育现代化的要求
第二章 教育功能
（二）社会政治经济制度对教育的制约 和影响 1. 社会政治经济的性质决定教育的性 质。 2. 社会政治决定着教育的宗旨和目的 。 3. 社会政治也决定着教育内容、教育 结构和教育的管理体制。
五、教育对社会发展的负向功能
教育对社会发展的负向功能，是教育活动或 教育系统出现的偏移和失调状态，即教育内 部和外部的异常条件使教育正向功能的实现 受到严重阻碍，结果派生出来多种偏离行为 ，产生许多期望之外的不良功能。 当社会的发展处于负向时，教育总体上发挥 的是负向功能； 当社会处于正向时，由于教育系统和社会其 他子系统关系失调，致使教育出现局部的负 向功能。
（二）经济对现代教育的影响 1、经济发展水平影响教育内容选择与传递 2、经济结构制约教育结构 3、经济发展影响教育发展速度 4、经济发展影响教育改革进程 5、经济发展影响教育公平落实
四、教育的政治功能
（一）教育的政治功能
1． 教育具有维系社会政治稳定的功能 （1）教育为社会培养各种政治人才。 （2）教育培养具有一定政治素质的社会公 民。 2. 教育具有促进社会政治变革的功能 （1）教育的普及化推动社会政治变革。 （2）教育通过传播先进的思想、宏扬优良 的道德促进社会政治的变革。 （3）教育可以促进社会政治民主化。
第三节 教育的社会发展功能
教育的人口功能 教育的文化功能 教育的经济功能
教育的政治功能
教育对社会负向功能
一、教育的人口功能
（一）教育的人口功能 1. 教育可减少人口数量，是控制人口增长 的手段之一 2. 教育可提高人口素质，是改变人口质量 的手段之一 3. 教育可使人口结构趋向合理化 4. 教育有利于人口的迁移
第二节 教育的个体功能
教育功能论.
鸡人苏吉特-库玛
9岁那年，斐济人苏吉特 -库玛被人发现时，他像 鸡一样啄食，像鸡一样 蹲着休息，和人说话时， 发出“咯咯”的声音。
据报道，库玛可能是在6 岁到9岁间被关进鸡笼的， 在此期间，他几乎没有 与人打过交道。
活动在个体发展中的作用
1、活动是影响人的发展的现实性因素， 对人的发展起决定作用。 2、活动是个体各种潜能和需要展开、生 成的动力。 3、活动是人的主体性生成的机制，体现 着人的能动性。
三、关于教育功能的理论
政治伦理功能观 经济文化功能观 人的发展功能观 社会改造功能观
1、政治伦理功能观
认为教育最大的作用就是为一定社会巩固政治 制度、规范、稳定社会秩序。 中国漫长的封建社会，教育功能主要指向为政 治伦理服务。著名教育家孔子提出的“学而优 则仕”的思想成为主宰中国两千年的教育价值 观与教育功能观。 古希腊大哲学家柏拉图为建设“理想国”而百 般强调教育的教化作用，认为这种作用比理想 国中的立法、理财与充实军备更为基本和重要。 欧洲中世纪曾被宗教教育所统治，而宗教教育 更突出地强调教育的教化作用。
4、社会改造功能观
现代教育功能观区别于近代教育功能观的最突 出的方面是：近代教育功能重心指向于发展个 体，而现代教育功能重心指向于改造社会。 夸美纽斯把教育称做“改良社会的手段”。 美国教育家杜威认为“教育即生活”，以便获 得良好经验去改造社会生活；“学校即社会”， 提出学校教育是改造社会、推动社会进步的重 要手段，希望通过改造学校去改造社会。
二、人的身心发展规律
1、整体性和持续性 从内容上讲，包括身体和心理两大方面。从时 间序列上看，它贯穿于个体生命的整个过程。 因此，个体的发展就是指贯穿在人一生中的身 心诸方面及其整体性结构与特征的不断变化的 过程。 2、顺序性和阶段性 人的身心发展是按照某种固定的顺序展开的， 不同发展阶段有其不同的发展特征。
教育学B第二课重难点解析(专科专用)
第二章教育功能第一节教育功能的概述一、教育的功能的含义1．教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
这一作用有两个方面：第一，它在该活动或系统内部所具有的特定作用，这完全由该事物的结构所决定；第二，它在更大的系统中或整个社会结构中所具有的特定作用，即该事物对其他事物的作用，这是由该事物的结构和外部事物的结构共同决定的。
2．教育对受教育者的影响和作用不只是正向的促进，也有负向的阻碍。
教育功能不是主观的期望而是客观的结果。
教育功能不仅具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多方面性。
二、教育功能的类型(一)从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能1．促进人的全面发展是教育目的和价值的追求，这种理想追求在教育实践中运行的实际表现构成教育的个体功能。
教育的个体功能，是由教育活动的内部结构决定的，也称为教育的本体功能或教育的固有功能。
2．教育作为社会结构的子系统，它通过培养人进而影响社会的存在和发展，这构成了教育的社会功能。
教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。
教育对社会的作用不是无限的，而要受到社会结构、社会发展规律和社会性质所制约。
教育在不同的社会表现出社会功能的重点不同、方向不同。
(二)从作用的方向看．教育功能可分为正向功能和负向功能1．正向功能是那些有助于一个特定体系的适应或调整的可以观察到的结果。
正向功能是“贡献”性功能。
正向教育功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
2．负向功能是不利于体系的适应或调整的可以观察到的结果。
负向功能是“损害”性功能。
负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
3．教育的正向功能和负向功能之分是美国社会学家默顿20世纪50年代末提出的功能分析的—个维度。
(三)从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能显性与隐性也是默顿分析功能的一个维度。
1.显性教育功能是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。
教育学考试重点汇总
考试第一部分教育学基础一、教育与教育学（一）教育的概念:教育包括社会教育、家庭教育和学校教育。
教育的要素:教育者、受教育者（学习者）和教育媒介（教育影响）是构成教育活动的基本要素教育的形态:教育的本质:教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。
教育的基本规律:（二）教育发展的历史阶段:教育改革和发展的趋势:教育民主化向纵深发展具体表现在：教育普及化的开始；“教育机会均等”口号的提出；教育法制化的形成；教育民主化的质量和水平不断提高。
（三）教育学的产生和发展:二、教育的功能（一）教育功能的含义:教育功能的类型:.按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能。
无论是中国古代社会还是西方古代社会，对于教育功能的认识均具有浓烈的政治伦理色彩。
2.按教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能。
3.按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能。
教育的个体功能与社会功能:教育功能的限制:（二）影响教育功能发挥的因素三、教育的目的（一）教育目的的含义:、教育目的它是指一定社会培养人的总要求，是根据不同社会的政治、经济、文化、科学、技术发展的要求和受教育者身心发展的规律确定的。
教育目的的功能:（二）确立教育目的的依据:教育目的确立中的价值取向:（三）我国的教育目的及其理论基础:我国全面发展教育的基本内容:四、教师与学生（一）教师的定义:教师的角色:教师的基本素质:教师的专业化发展及途径:（二）学生的定义:学生的本质特点:学生发展的规律:（三）教育过程中的教师与学生:教育过程中的师生关系:五、课程（一）课程的含义:课程理论及课程理论流派:课程的类型:根据课程内容所固有的属性，可以将课程分为学科课程与经验课程两种类型。
根据课程内容的组织方式，可以将课程分为分科课程与综合课程两种类型。
根据课程设计、开发和管理的主体不同，可以将课程分为国家课程、地方课程与校本课程三种类型。
第三章-教育功能
第三章教育功能教学目标：1、识记教育功能的含义。
2、了解不同维度教育功能的类型。
3、举例说明教育的个体功能和社会功能的表现。
4、分析教育负向功能的表现、成因及可能消除的对策。
5、依据对教育功能的理解，分析我国确定教育优先发展战略的依据。
第一节教育功能概述一、教育功能的概念教育功能是指教育在与其内外环境相互作用时所表现出来的稳定的反应能力。
教育功能主要由教育的内部结构和属性决定，但在与环境的相互作用中表现出来。
教育是一个相对独立的系统又是一个复杂开放的系统。
在系统内部，教育功能表现为教育对受教育者发展的影响作用，它由教育者借助教育中介影响受教育者，从而促进其发展。
从宏观角度考虑，教育作为社会的一个子系统，与人口、经济、政治、文化等其他系统共同构成完整的社会结构，教育通过对人口、经济、政治、文化等的作用而表现出影响社会发展的功能。
二、教育功能的分类（一）依据教育作用的对象，可分为教育的个体功能与社会功能1.教育的个体功能。
又称为教育的本体功能或教育的固有功能，指教育对个体发展的影响和作用，是由教育要素相互作用所决定的。
教育要素相互作用的性质影响着受教育者身心发展的方向和性质；教育要素相互作用的方式影响着受教育者身心发展可能达到的程度和水平。
2.教育的社会功能。
又称为教育的工具功能，指教育的本体功能在社会结构中的衍生。
教育对社会发展的功能，可以是教育直接对社会各子系统的影响，也可以是教育通过培养人而对社会各子系统产生间接的影响。
教育的个体功能与社会功能之间具有密切的联系。
教育的个体功能是社会功能的依据，没有教育的个体功能就谈不上教育的社会功能。
（二）依据教育作用的方向，可分为教育的正向功能和负向功能1.教育的正向功能。
指教育对个体和社会的积极促进作用。
通常我们所说的教育功能主要是指教育的正向功能。
2.教育的负向功能。
指教育对个体和社会所产生的阻碍作用或消极影响。
教育的负向功能在现实生活中也有很多表现，如因教育结构失调而造成的学生学非所用或大材小用；因一味追求考试成绩和升学率而造成的学生负担过重等。
教育功能与目的
教育的功能一、教育功能的定义：是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
二、教育功能的类型：1、从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。
2、从作用的方向看，教育功能分为正向功能和负向功能。
3、从作用的呈现形式看，教育功能分为显性功能和隐性功能。
三、教育的个体功能：1、教育对个体发展的促进功能。
（1）教育促进个体社会化的功能：促进个体思想意识的社会化；促进个体行为的社会化；培养个体的职业意识和角色。
（2）教育促进个体个性化的功能：促进人的主体意识的形成和主题能力的发展；促进个体差异的充分发展，形成人的独特性；开发人的创造力，促进个体价值的实现。
2、教育的个体谋生和享用功能。
3、教育对个体发展的负向功能。
现存教育由于某种异化阻碍了学生的全面发展和个性潜能的充分实现。
四、教育的社会功能：1、教育改善人口质量，提高民族素质的功能；2、教育促进文化延续和发展的功能：（1）教育的文化传递、保存功能；（2）教育活化文化的功能；（3）教育的文化选择功能；（4）教育的文化批判功能；（5）教育的文化交流、融合功能；（6）教育的文化更新与创造功能；3、教育促进经济发展的功能：（1）教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长；（2）教育通过生产科学技术，促进经济的发展；4、教育促进政治民主化的功能：（1）教育传播科学，启迪人的民主观念；（2）教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分；（3）民主的教育是政治民主化的加速器；5、教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能6、教育对社会发展的负向功能（1）当社会发展处于负向时，教育对社会出现总体的负向功能；（2）当社会发展处于正向时期，教育对社会发展的功能总体上是正向的，但也由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现了局部的负向功能。
教育功能：教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
按教育功能作用对象，可分为个体发展功能和社会发展功能：教育的个体功能指教育对个体发展的影响和作用，它由教育活动的内部结构特征所决定的，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。
教育学基础-第二章
（二）人口对教育的影响
1、人口数量对教育的影响
、人口增长率影响教育发展的规模与结构 B 、人口增长率影响教育的质量
A
四、教育对社会人口的作用
2、人口的质量影响教育的质量
人口质量是指人口的身体素质，文化修养和道德水平。 身体素质：遗传素质和健康状况 文化修养：知识水平、智力发展程度、劳动技术水平 道德水平：思想觉悟、道德修养和合于社会规范的社会品质。 人口质量对教育质量的影响： 直接方面，入学者已有的水平对教育质量的影响 间接方面，年长一代的人口质量影响新生一代的人口质量，从 而影响以新生一代为对象的学校教育质量。
2、教育可以提高人口素质 3、教育可以完善人口结构 4、教育可以促进人口合理流动
第二章 教育功能
学习目标 1、识记并理解教育功能的概念、类型； 2、了解教育功能的形成和释放； 3、理解并能举例说明教育对人和社会的发展的正、 负向功能的表现及原因。
第一节
教育功能概述
一、教育功能的含义
教育功能：是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所 产生的各种影响和作用。
二、教育功能的类型
二、教育对个体发展的正向功能（着眼于人自
身的发展的需要，是成‚人‛的教育）
（一）教育促进个体社会化的功能 个体社会化(P35) 社会化的具体内容 教育促进个体社会化的功能的表现： 1、促进个体思想意识的社会化； 2、教育促进个体行为的社会化； 3、教育培养个体的职业意识和角色。 （二）教育促进个体个性化的功能 个体个性化 1、教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展； 2、教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性； 3、教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。
第四章 教育的基本功能
第一节：教育功能的历史演进
二、教育功能的历史演进 （三）现代教育的改造社会功能观
其二，明确提出学校教育是改造社会、推动社会进步的重要 手段。“社会通过学校机构把自己所成就的一切交给它的未来成 员去安排，社会所实现的关于它自身的一切美好的想法，就这样 希望通过各种新的可能途径开辟给自己的未来”。正因为这样， 杜威将学校教育的主要功能界定于推动社会的变革与进步。
响的结果。
第二节 教育的个体发展功能
一、个体发展与教育的主导作用
（三）个体发展是主客观统一作用的结果
个体并不是简单地被动地接受先天条件和外部环境的作用， 而是其内在因素（如遗传、机体成熟的机制）与外部环境相互作 用的结果，是个体参与其中的能动实践的结果。人是能动的实践 主体，人具有自我意识，发展到一定阶段的人，具有规划自己的 未来和为未来的发展创造条件的能力。在内在与外部条件大致相 似的条件下，个体主观能动性的发挥程度，对人的发展有着决定 性的意义。根据这样的认识，教育活动中主客观之间的关系，师 生之间的关系，怎样提高学生主动积极地参与各种教育活动就体 应该受到特别重视。
第二节 教育的个体发展功能
一、个体发展与教育的主导作用 （一）个体发展的涵义与特征
3．个体发展的相似性与差异性。
个体发展的差异性表现在身体（生理）、智力、人格等方面。 个体的人格差异也是非常明显的。
第二节 教育的个体发展功能
一、个体发展与教育的主导作用 （一）个体发展的涵义与特征
4．个体发展的现实性与潜在性。
第一节：教育功能的历史演进
二、教育功能的历史演进 （三）现代教育的改造社会功能观
其三，从着眼于社会出发，杜威把教育与生活的联系从未来 引向现实，把学校教育与社会生活沟通起来，并提出了一系列与 传统教育截然不同的改造学校教育的目标与方案。他试图通过这 样的变革以使学校教育真正发挥其改造社会、变革社会的功能和 作用。