学会朗读爱上朗读

学会朗读，快乐朗读

---谈小学朗读教学

只听教师滔滔不绝，不闻学生书声琅琅的语文课，不是好语文课。要使语文课达到语文素质教育的目的，就必须重视学生的朗读教学。朗读成为提高语文综合素质教育的捷径。随着语文课程改革和教学的不断深入，语文教师越来越意识到朗读对于语文学习的重要作用。“书声琅琅”已成为不少语文教师所追求的理想语文课堂情境。我觉得朗读是语文教学的生命。语文学习中，朗读理应成为课堂上悦耳、动听的乐章。“一篇课文如果学生能够声情并茂、恰如其分的运用感情朗读，那么说明学生对课文已经理解了。但对于低年级的同学来说，要想让他们熟练地运用语音和表情，表达出文章的特点、风格、神采，传神地朗读文本，也就是有感情的朗读文本，确实很有难度。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情。”作为一线教师我非常清楚，使学生正确、流利、有感情朗读需要花费很多心思，讲究教学艺术，不然低年级的学生对于那种反复多次重复性的训练是排斥和不接纳的。如果学生掌握了朗读的方法，朗读成为了学生的快乐，相信学生的语文素养就会大大提高。

一、培养兴趣，快乐朗读。

兴趣是一个人行为的原动力。所以，培养学生浓厚的朗读兴趣是语文教学的关键，培养学的朗读兴趣，应从以下三个方面去努力：

1、激发学生朗读的动力。我在上课前的十分钟让学生轮流当小老师来领读课文，让学生产生强烈的责任感，通过领读激发学生自信感。领读过后通过学生的鼓励，老师的激励促发学生的成功感。这样给学生一个展示的平台，让每个孩子都有展示自己的机会，并推选出班里的小小播音员，推荐成为学校广播站的小播音员。上课时采用齐读与指名读、引读与轮读、分角色朗读、轻声读与自由读、表演读等多种方式让每个孩子都有读的机会。并开展丰富的朗读活动例如举办班级朗读展示会，让每位学生朗读自己拿手的文章，充分展示自己的朗读才能。开展评比“朗读之星”活动，人人争当朗读之星。

2、创设学生朗读的情景。电教作为现代化的教学手段，要充分发挥其优势，达到教学的最佳效果，特别是音像兼美的电教媒体，声形结合，声画并举。因而在教学过程中，通过电教媒体，能增大感知语言文字的强度，使感知的对象更清晰；更能刺激学生的感官，加深体验。每一篇课文的感情基调是不同的，恰倒好处地运用电化教学手段，放一张课文幻灯片，播放声情并茂的课文录音，看上一段与课文有关的

录像。在图文创设的意境中，在视听创设的感知中，给学生以感官认识，促使学生的多种感官兴奋，引起他们感情的共鸣，从而激发学生学习、朗读的欲望。例如在教《大熊猫》一课时，我播放了大熊猫活动的视频，使学生很兴奋从而激发了他们的朗读欲望。在教《春雨的色彩》时我适时展示了很多春天的美景，使学生视觉、听觉受到冲击，激发学生朗读欲望。我在讲授《语言的魅力》一课时适时播放了悲凉的音乐和充满生机的音乐，学生随着音乐朗读的语气和基调发生了变化。

3、诱发学生朗读的情感。教师的范读要注重自己的情感投入、渗透与传达，以唤起学生的内心体验，从而使学生产生对朗读的兴趣。教学中我通过自己精彩的范读深深吸引学生的注意力，以我饱满的热情，严谨的态度感染学生，对学生起到了潜移默化的作用。我尽我所能根据不同课文创编不同特色朗读。如在讲授《找不到快乐的波斯猫》时，我让学生适时面带失望的表情，不服气的表情，谦虚热情的表情来读波斯猫和动物的对话。我称其为表情模仿朗读法。在讲《山青青》一课时，我让学生边读边自创动作。抓住文中的名词或空画简笔画，或做该物代表动作来激趣朗读。我称其为自编动作朗读法。在教《小蝌蚪找妈妈》时我让学生分角色读课文，我称其为角色朗读法。我在讲授适合表演的童话故事类课文时，例如《小熊和小鹿》我让学生上台表演，

台下学生读旁白。我称其为表演朗读法。在讲授故事类课文时，例如《刘胡兰》我让学生读后讲故事，激发学生朗读热情。我称其为故事朗读法。在讲授写景类文章《可爱的西沙群岛》时我让学生读后当导游介绍课文风景。我称其为讲解员朗读法。这样一路练下来，使学生由原来的要我读转变为我要读，提高学生的朗读能力。

二、教师点拨，学会朗读。

朗读能力如何培养呢这种训练有一个循序渐进的过程。任何事情的成功都不是一蹴而就的，都需要一个长期的过程，和一套完整的训练方法。

首先养成良好的朗读习惯。从小养成好的习惯可以让学生受用一生，对于低年级的学生来说，更要注重习惯的培养。其中朗读习惯包括：１、正确的坐姿：身直、头正、肩平、足平，两手将书拿起，呈45度角。正确的朗读姿势不但有利于学生的身体健康和骨骼的发育，也可以使学生朗读过程中的发声吐气准确、畅达。２、读书时，要“三到”：眼到——看清楚字，口到——声音响亮地读，心到——边读边记忆文中的美词佳句，想象语言文字所描述的情景，体会作者要表达的思想感情。朗读教学应严格要求：1、读前，让学生摆好姿势；2、读时，教师加以督促；3、读后，及时评价，持之以恒，良好的朗读习惯才能形成。

其次训练朗读，要求具体。1、课前预读。语文的预习

作业，朗读课文是必不可少的。但对于学习不是太自觉的学生来说，简单的朗读预习是低效的。在我的课文预习中，有一项要求是课文至少读5遍，我把具体的学习要求提出来，帮助学生更好的完成这项作业，提高预读效率。第一遍，大声朗读，读边读把不认识的字圈出来多读两遍，直到读通为止。第二遍，再读课文，标上自然段序号。第三遍，边读边给自己朗读打疙瘩的地方作上记号。第四遍读，要求注意刚才的记号，把课文读通顺，读流利。第五遍读，要根据自己的理解读出感情。并请家长检查、验收。这样五遍读下来，学生对课文已经是相当熟悉，在第二天的课堂上就会表现得得心应手了。而家长检查也只需听孩子读一遍，是否流利、是否有感情就可以了。2、课上学读。我首先和学生一起读课文要求学生小声读我大声朗读。学生要跟上教师的节奏、要领，模仿老师的语气、表情、动作，进一步了解课文内容，解决有关问题。接着我在讲解过程中采用抓重点词、句朗读，体验朗读，表情、动作朗读，，想象朗读，看画面朗读，辨别标点符号朗读，点评促进朗读等方法让学生掌握朗读方法，提高朗读水平。3课后巩固。还要鼓励学生去多读、反复读，从而让学生对文章进行感情化、表演性的处理。还可以把精彩的句段让学生去读、去背，从而拓宽学生的知识面，真正为说话和写作服务。

三、快乐朗读，爱上语文。：语文本身是优美的，学语