李白诗中的“月”

李白诗中的“月”

适用初二年级所属学科：语文

情境|任务|过程

一、情境

我国是诗歌的国度，优美的诗篇像清泉滋润着我们的心田，诗中一个个优美的意象又像一粒粒种子在我们的心田发芽，生长。月亮可以说是古代诗人最偏爱的一个意象。在以往的悠悠岁月里，月圆月缺这一自然景观引发了无数文人墨客的不尽遐思。尤其是伟大诗人李白，他把明月当作传情达意的物象，追月抒怀，千种思绪，万般情感，自然地涌上心头，留下不少脍炙人口、千古传咏的动人诗篇。正如陶渊明的“菊”、陆放翁的“梅”一样，李白的“月”融化了诗人的风格，成为诗人理想的化身。月激发了诗人的灵感，使诗人观察世界、体认世界获得了独特的视角和感受。可以说，李白诗歌中的“月”令人惊讶不已。“酒缺月无味，景无月不美。”月在李白的点染下变得千姿百态，气象万千；论时间有秋月、古月、汉月等，论地点有秦地月、萧湘月、溪月、湖月等；他把月比作飞天镜、瑶台镜、白玉盘，并形容为素月、浩月、孤月、朗月、半轮秋等；他可以泛月、醉月、步月、乘月、揽月、寄月，他甚至可以去赊月。月亮唤起了李白不尽的诗兴和灵感，也让他成为世人心中不朽的天才诗人。

小时候，你一定在老师的带领下摇头晃脑地背诵过《静夜思》吧！你可能想，李白诗中的月亮多么令人遐思。后来，你发现李白诗歌中描写的月亮世界真是丰富多彩，禁不住会问：李白的诗歌中到底都有些什么样的“月”呢？现在机会来了，你可以和同学一起去进行一次“月亮之旅”了！

二、任务

学习者通过本单元学习活动，去探究李白诗歌中的月亮世界，写下自己对“李白诗歌中的月”的理解。

通过本活动，学习者将完成下列任务：

1、如何理解李白诗歌中的“月亮世界”？

2、如何理解“月亮世界中的李白”？

3、如何理解李白的“恋月情结”？

三、过程

1、教师利用多媒体课件向学生展示几首描写月亮的诗歌及有关图片资料，如杜甫的《月夜忆舍弟》、白居易的《望月有感》、王建《十五夜望寄杜郎中》、张若虚的《春江花月夜》等，对古诗中的“月”的意象进行简要介绍，让学生对诗歌中的“月”的特点及相关意蕴有一个初步的了解和认识。接着展示李白的部分有关“月”的诗歌及图片资料，如《静夜思》等，引出本单元活动主题：探究李白诗歌中的月亮世界。组织学生讨论出行动前需要明确的问题，如收集李白诗歌的途径有那些，有那些诗集收录有李白的诗歌，采用什么方法分析其中的意蕴和原因……

2、明确本活动要解决的几个问题：

①你打算通过什么途径收集李白的月亮诗？

②李白的诗歌中共有多少描写到月亮？

③李白的月亮诗创造出了怎样的物境之美？

④李白在描摹物境之美的时，月已不再是客观之月，已是自然的人化。

李白的这类诗歌又有哪些具体情况？

⑤根据你所收集到的李白的月亮诗，以你最喜欢的两首为例，分析月亮

世界中李白的人格基本特征。

⑥李白“恋月情结”的形成，与传统的历史文化积淀有怎样的关系？

⑦李白“恋月情结”的形成，与他独特的心理倾向有怎样的关系？

⑧请你用合适的方式对各个问题的探究结果进行简要的概括整理。

3、学生分组进行网络环境下的协作学习。在协作学习过程中学生自行分工，分别负责李白的月亮诗数目、内容、“月”的意蕴和李白钟爱月的原因等问题的查询，记录相关资料内容和进行整理、分析和比较。

4、选择经济、有效又适合自己的收集李白月亮诗的方式。

5、同组整理资料，交流意见。汇总本组同学查询到的各种信息，并明确利用这些信息可以得出怎样的结论，然后同组学生讨论本活动提出的问题。

6、整理小组讨论结果，收集并归纳本次活动存在的问题（可以利用文字处理软件、PowerPoint等软件完成），并向全班同学展示。

7、全班同学进行交流汇总。

8、延伸拓展：在探究李白诗歌中的“月”这个活动过程中，你还存在什么问题，或者有什么发现想进一步进行探索研究，请你或与你的学伴一起继续完成。