六年级上册《用心灵去倾听》评课稿
《用心灵去倾听》评课稿.doc
《用心灵去倾听》评课稿
我们经常要求学生概括主要内容，那么概括主要内容有没有什么方法呢？有的！例如：写人的文章，包含这些要素：写了谁、在什么地方？干了什么？为什么干或怎么干？写事的文章：抓住事物的起因，经过，结果，时间，地点，人物；写景的文章：写什么景，有什么特点，接什么顺序写的；状物的文章：物名，情貌，特性，特点。
《用心灵去倾听》是一篇写人的文章，怎样教学生概括呢？
１、理清文章主要写谁？苏珊、问讯处的工作人员。
２、理清苏珊为我做了什么？
⑴我小时候被铁锤砸伤了手，苏珊耐心地告诉我用冰块敷伤处
⑵常常为我解决生活学习上的难题。
⑶我的金丝雀死了，很悲伤。
苏珊抚慰我说它到另一个世界唱歌去了，我幼小的心灵得到慰籍。
３、我与苏珊的情谊：第一次回故土小镇，与苏珊通话，她说我给了她抚慰，把我当儿子看待。
第二次回到故土小镇，苏珊已去世了，给我送了纸条，说她到另一个世界去歌唱了。
理清了文章的脉络，让学生把脉络按顺序连起来就是文章的主要内容。
有时候，我的发现，让学生说文章内容，学生半天说不清，原因之一是学生没有理清文章脉络。
第二，学生不清楚文章哪是主要，哪是次要，不明白该要什么，不该要什么。
因此，罗嗦地复述故事，说不到点上。
我以为，训练学生理清脉络是让学生正确概括主要内容的好方法。
关于《用心灵去倾听》的说课稿
《用心灵去倾听》说课稿各位老师：你们好！今天我说课的题目是《用心灵去倾听》。
首先，我对教材及课题内容进行分析。
一、说教材所处的地位和作用该教材为义务教育课程标准实验教科书，该课为语文六年级上册第三组第十二课。
教学课程为《用心灵去倾听》。
课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。
这篇课文为自由阅读课文，文中只需要弄清楚一条主线即可（这条主线就是“我”和苏珊的交往过程）。
在文中主要注意，文中所描写人物语言，心理、动作、神态和环境等方面的写作手法。
为本组文章中的收尾作品。
教学大纲中对该类文章所提出的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；体味和推敲重要语句在语言环境中意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能利用合作的方式共同探讨疑难问题。
二、教学目标在阅读中了解抒情文章中对人物的动作、语言、环境、神态、心理活动的描写。
语文的知识目标：理解课文内容，领会文章写作手法，体会关键词在表情达意方面的作用。
德育目标：启发学生用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，感受人与人之间的温情。
三、说重点，难点以及确定依据重点：能够让学生运用自己掌握的读书方法，深入理解课文。
难点：让学生感受真情的美好，在生活中关爱他人。
确定依据：第三组课文要求，学习作者如何通过对环境、人物、心理活动等方面的描写，抒发美好情感以及学生能力和感情基础。
学会略读是现代社会对语文能力的新要求。
这一组的课文都围绕着“人间真情”展开，此课的学习是对孩子已有知识的一种补充，是情感的再一次升华。
六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，所以，整堂课我都“以读代讲，读中感悟”，尊重学生的情感。
充分利用自主学习的方法，让学生自主学习课文。
四、说教学策略基于内容特点，以及课文要求采用自主学习法，利用几个大问题引导学生思路，让学生自己摸清文章的主要内容以及文章的思想感情，给文章定下一个好的感情基调。
《用心灵去倾听》教学设计及反思与说课稿
《用心灵去倾听》教学设计及反思与说课稿教学目标1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重难点：读懂课文，领会文章的写作手法，体验文章中人物的情感。
教学内容读懂课文，体验文章中主要人物的情感，领会文章的写作方法。
教学过程一、直接板题，学生读题。
看题提出问题，激发学生的阅读期待。
问题：课文里写谁在用心灵倾听谁的话语?他的心听到了什么呢?二、学生初读课文，引导学生整体把握文章的主要内容，并按“时间的顺序”理清文章的脉络。
三、引导学生品读文本，体验故事人物的情感，领会文章的写作方法。
1、学生轻声读文章的第一部分，边读边思考。
t:在“我”小时候的故事里，哪些内容让你感动?结合课文说说理由。
故事一：受伤事件。
重点引导学生体会“我”当时的心情。
故事二：偷偷聊天。
引导学生联系生活想象，重点品味“经常与耐心”中蕴含的“我”对苏珊依赖和苏珊对我母亲般的关怀。
故事三：金丝雀之死。
重点指导学读文章中苏珊的话语，品味语言中的关怀(苏珊这样说的用意是什么?)2、学生默读“我“长大后的故事，引到学生体会”我“对苏珊的怀念，学习文章前后照应的写法。
1找出长大后的故事里与小时候故事之间的联系。
学习文章前后照应的写作方法。
2引导学生体会“我“对苏珊的深切怀念之情。
t1：“我”把苏珊视为我的第二个母亲，而苏珊是怎样看待“我”呢?t2：苏珊临死前的留言，让我明白了什么?四、读文总结，深化情感。
五、读文巩固。
六、作业1、有感情朗读课文。
2、完成生字词书写训练。
3、完成练习册。
4、预习《口语·习作》5、给下列多音字注音并组词。
( ) ( ) ( ) ( )差好没发( ) ( ) ( ) ( )6、把下列句子按要求改写锤子锤伤了我的手指。
改成“被”字句：改成“把”字句：附板书：12 用心灵去倾听关爱手指被砸伤苏珊偷偷地聊天“我”(母) 金丝雀之死(子)怀念教后反思：学生在教师的引导下能读懂课文，也能读出文章中重点词句的“另一个声音”，对于人物故事所蕴含的感情也能体会到。
六年级语文第2课《用心灵去倾听》公开课教案反思教材优秀教案
《用心灵去倾听》公开课教案反思教材优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标：学会本课的生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，感受主人公汤姆斯对蕾妮的关爱与帮助。
2.过程与方法目标：通过讨论、交流，体会文中人物的情感变化，学会用心倾听别人，关爱身边的人。
3.情感态度与价值观目标：培养学生关爱他人、乐于助人的品质，懂得倾听的重要性。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解课文内容，感受文中人物的情感变化；学会生字、词语。
2.教学难点：体会主人公汤姆斯关爱蕾妮的情感，理解课文主题。
三、教学过程（一）导入新课1.联系生活，导入新课师：同学们，你们在生活中有没有遇到过困难，需要别人帮助的时候？当我们遇到困难时，最希望得到什么样的帮助呢？师：是呀，有时候，我们需要的不仅仅是物质上的帮助，更需要的是心灵上的关爱与倾听。
今天，我们就来学习一篇关于倾听的故事——《用心灵去倾听》。
（二）整体感知1.自读课文，感知内容师：请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了一个什么故事？2.检查生字词，理解词义师：请同学们翻开书，我们来检查一下生字词的掌握情况。
同时，请大家在心里思考一下，这些词语在课文中的含义。
（三）深入解读1.精读课文，体会人物情感师：请同学们再次朗读课文，边读边思考：课文中的汤姆斯是如何用心倾听蕾妮的？你从哪里感受到了他的关爱？2.分组讨论，交流感受师：请同学们分成小组，讨论一下你们对课文的理解，分享一下你们的感受。
3.全班交流，分享感悟师：请各组代表汇报你们的讨论成果，其他同学补充发言。
（四）拓展延伸1.联系生活，谈感受师：同学们，通过学习这篇课文，你们有什么收获？你们认为在现实生活中，如何用心去倾听别人？师：是呀，倾听是一种美德，是一种关爱。
只有用心去倾听，我们才能更好地理解别人，才能给予别人更多的关爱。
师：今天，我们学习了《用心灵去倾听》这篇课文，感受到了主人公汤姆斯对蕾妮的关爱与帮助。
人教版六年级上册用心灵去倾听优秀教学设计与反思
人教版六年级上册《用心灵去倾听》优秀教学设计与反思教材分析小学语文讲义中有如此一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很动人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮忙我的真情故事。
在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听和她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得欢乐、自信，她阻碍了男孩的一生，成绩了男孩的一生。
学情分析本文是一篇略读课文，记叙的内容又是儿童生活方面的，采纳儿童的视角观看事物，选取一些一般的杂事来表现人物品质，语言朴素自然，一般中包括深情，读来真实可信，生动动人，因此学生会很感爱好。
文中的问讯处，关于学生来讲仍是比较陌生的，专门是咱们这些农村小孩，即便出行也是有大人带着的。
因此，结合本课教学，教师可稍作说明，也能够让学生利用双休日等休息时刻，就近观看车站或医院的问讯处，了解问讯处的效劳时刻与效劳内容，实地感受问讯处工作人员的效劳态度，并就自己感爱好的问题与问讯处工作人员交流。
本文情感丰硕，适合于学生有情感地朗诵。
教师可有的放矢地加以引导。
通过量种形式朗诵，把情感表达出来，加深对人物的明白得。
教学目标一、知识与能力：了解“悦耳、耐心、沉默”等词在句子中的意思和作用。
能正确、流畅、有情感地朗诵课文。
二、进程和方式：在自主、合作、探讨式的研读进程中通过教师引导感悟真情，了解苏珊对我的关爱。
3、情感、态度和价值观：体会关爱他人的精神，知道帮忙他人自己也在享受幸福。
教学重点和难点【教学重点】明白得课文内容，知道用心灵去倾听能给人带来欢乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
【教学难点】领会文章的写作手法，体会关键文句在表情达意方面的作用。
教学进程教材分析小学语文讲义中有如此一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很动人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮忙我的真情故事。
用心灵去倾听说课稿
用心灵去倾听说课稿用心灵去倾听说课稿作为一名教学工作者，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的用心灵去倾听说课稿，希望能够帮助到大家。
一、说教材《用心灵去倾听》是新课标人教版六年级上册第三单元的一篇略读课文，本单元的主题是“人间真情”。
全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。
课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。
课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。
二、说教法、学法《用心灵去倾听》是本组最后一篇略读课文，学生对于本组课文的学习方法已经有了一定的认识。
所以教学时，我主要引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，放手让学生课前借助预习提纲，迁移运用学法，自主学习、自主发现、自主探究；课堂上引领学生充分地展示、交流学习成果，教师适时点拨、引导。
使学生真正获得自主学习的成功乐趣，提高独立阅读能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的`。
三、说教学目标1、通过预习，学习本课生字、词语；有感情地朗读课文，了解课文内容；2、领会文章的写作手法；抓住关键词句，体会苏珊用心灵倾听给我带来的快乐与幸福，感悟我对苏珊的怀念之情；3、学会在生活中用心灵倾听别人的心声，用爱心帮助他人；4、培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学习能力。
四、说教学重难点：教学重点：抓关键词句，体会苏珊用心灵倾听给我带来的快乐与幸福，感悟我对苏珊的怀念之情；教学难点：懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
五、说教学准备指导学生通读课文，将课文中的生字新词做上记号，自读自写，不理解的查工具书；利用课余时间，查阅“问讯处”相关资料，以便正确理解问讯处一词的意思。
课文《用心灵去倾听》一等奖说课稿
课文《用心灵去倾听》一等奖说课稿1、课文《用心灵去倾听》一等奖说课稿一、课文内容、特点分析这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。
让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。
从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。
”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。
通过这个故事，引导并鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。
二、教学目标1、知识目标正确朗读生字新词，联系上下文理解“着迷、耐心、修理”等词语。
2、能力目标领会文章的前后呼应的写作手法，领会关键词句在表情达意方面的作用。
3、情感目标练习有感情地朗读课文，体会“我”对苏珊的深切怀念之情，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
教学难点和重点体会“我”对苏珊的深切怀念之情，领会关键词句在表情达意方面的作用。
【教法运用】我最主要采取的教学方法是“反馈点拨”。
从学生对课文的理解程度中，再引导学生深入发掘探究，再点拨小结。
在点拨引导中，我将尽量多地使用激励性语言。
【学法运用】“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是课标倡导的最主要教学理念。
本节课我在让学生“自读自悟”的基础上，反馈所感所得。
三、教学过程设计（一）、谈话揭题以问讯处图片导入，简单介绍问讯处。
今天我们就一起用心去倾听一个与问询处的真实感人的故事，从而导入课题。
这样设计导课，主要是让对生活中的问讯处有初步的了解。
（二）、初读感知提出要求，初读课文。
在这个环节中我首先让学生大声朗读课文，了解课文的内容。
《用心灵去倾听》公开课教案
《用心灵去倾听》公开课教案《用心灵去倾听》公开课教案一、教学内容人教版小学语文六年级上册第三单元第十二课《用心灵去倾听》二、教材分析课文真实的记录了“我”与问讯处工作人员苏珊的交往过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊深切的怀念之情。
全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。
本文的语言朴素，平凡中饱含深情，读起来真实可信，生动感人。
三、课时安排一课时四、教学准备：多媒体五、教学目标（一）、知识与技能1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受“我”与苏珊之间的真情（二）、方法与过程领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
充分运用以问逐次揭示中心。
（三）、情感、态度、价值观理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
重点、难点1、了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
2、引导学生理解重点词句，体会作者感情。
执教：姚华强六、教学过程：（一）、导入新课生活贫困的'桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；那么陌生的老人，给了“我”什么样的情感体验呢？今天我们一起走近——用心灵去倾听（二）、初读感知课文讲了谁和谁之间的故事？师生共同用自己的话说出课文大意（讲故事）。
生字、词处理：多音字（着：zhuó装、zháo迷、听zhe），（乘：chéng机、千shèng之国）。
无所不知：什么事情都知道；兴高采烈：心情很愉快；彼此见面（三）、研读感悟1、谁用心去倾听，从何看出？（苏珊，我告诉她我叫汤米，我也知道了她的真实名字：苏珊。
）2、课文一开始就就是汤米诉说烦恼的情景吗那么又是介绍了一件什么事情呢哪些段在讲这个问题（不是，我们家有台电话，我以为它是无所不知的小精灵。
）3、由于什么事情后，我向苏珊开始诉说我的烦恼？(我的手被锤子敲伤之事。
六年级《用心灵去倾听》评课材料
听老师吴教授用心听课后受益：
首先，目标明确，重点
在学校老师吴先生开始将单元主题变成新课，然后将pre-class提示作为介绍全文学习的起点。
直接到本课的重点。
老师在指导学生阅读情绪，牢牢把握灵魂和听两个单词，如何感受苏珊的心，还要如何耐心听？鼓励学生在他们的生活中做一个听众。
在这一课中，老师密切听着这个词，使用群体合作的方法，苏珊和我发生的话之间用自己的话出来，并且品尝哪些语句正在移动。
让学生找到关键词，朗读，对她乐观的情绪，耐心良好，温柔，小心;品味苏珊对我母亲般的爱。
然后了解我的心，苏珊像一个母亲，苏珊的儿子的心。
苏珊正在用爱听着，学生可以跟上老师思考的文字，而英雄的文字有笑声，伤心。
二，集团合作，有序高效
全班，老师从头到尾都是引导学生有效地独立学习。
首先在学生自学的基础上组织学生团体内部自学结果和小组报告。
给学生充分的自学时间。
集体活动有序组织，不是以形式效果显而易见。
真正发挥团体合作的优势，非常适合高中教学。
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六年级上语文《用心灵去倾听》教案教学设计课堂实录教学反思优秀教案
《用心灵去倾听》教案教学设计课堂实录教学反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，学会生字词，有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过讨论、分享，学会倾听他人的重要性，提高倾听能力。
3.情感态度与价值观：培养关爱他人，尊重他人的品质，懂得倾听是一种美德。
二、教学重点1.理解课文内容，学会生字词。
2.培养倾听他人的意识，提高倾听能力。
三、教学难点1.如何引导学生理解倾听的重要性。
2.如何让学生在实践中学会倾听。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.聊聊倾听的重要性，引导学生分享自己倾听他人的经历。
2.板书课题《用心灵去倾听》，引导学生关注课题。
（二）自主学习1.学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
2.学生分享自己在阅读中的感受和疑问。
（三）课堂讨论1.教师引导学生回顾课文内容，提问：课文讲述了哪些故事？2.学生分组讨论，回答问题。
（四）课堂讲解1.教师针对课文中的难点进行讲解，如生字词的读音、词义等。
2.教师引导学生理解课文中的道理，如倾听他人的重要性。
第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生分享自己的收获。
2.提问：如何做到用心灵去倾听？（二）课堂活动1.学生分组进行角色扮演，模拟课文中的情景，体验倾听他人的感受。
2.学生分享角色扮演中的体会，讨论如何更好地倾听他人。
2.学生分享自己在课堂中的收获。
（四）作业布置1.家庭作业：写一篇关于倾听他人的心得体会。
2.课堂作业：完成课后练习题。
五、课堂实录（一）课堂导入师：同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文《用心灵去倾听》。
你们知道倾听的重要性吗？请分享一下你们在倾听他人时的经历。
（二）课堂讨论生1：我在倾听朋友诉说他遇到的问题时，我发现他的情绪慢慢地平静了下来。
生2：我在倾听老师讲解题目时，我发现我更容易理解了。
（三）课堂讲解师：同学们，倾听他人是一种美德，它能让别人感受到关爱和尊重。
下面我们来学习课文，看看课文中的故事是如何讲述倾听的重要性的。
2020人教版六年级语文(上)12《用心灵去倾听》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版六年级语文（上）12《用心灵去倾听》教学设计与说课稿（共5篇）《用心灵去倾听》教学设计 1学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
教学重点：理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
难点：体会课文中重点词句中蕴含的情感。
课时安排：1课时教学过程一、揭题解题，激发兴趣什么是问讯处？用一个词说出你亲身实践后，对问讯处的印象，这节课就让我们起去倾听一个来自西班牙的也是有关问讯处的真实故事。
１、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听怎样的听是“倾听”？２、读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）二、初读感知１、自由朗读故事，注意把句子读通顺、读正确，读得不畅的地方再多读一遍。
２、同桌轮流接读故事，若有读错的地方请真诚地指正。
读后完成填空：《心灵的倾听》是一篇＿＿＿＿文，是按照＿＿＿＿写的，先写＿＿＿＿，再写＿＿＿＿，接着写＿＿＿＿，最后写＿＿＿＿。
课文的主人公是＿＿＿＿和＿＿＿＿，课文主要写的是＿＿＿＿。
３、简单说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？三、研读感悟１、这是一个发生在西班牙的真实故事，故事中的哪些内容感动了你？请默读全文，用“——”画出感动你的句子，并多读几遍。
待会儿和大家一起交流。
２、交流最受感动的句子（重点关注描写人物言行、心理的语句），预设：⑴我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
（找到了倾诉的对象，感到安慰）⑵“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。
（悦耳？请用悦耳的声音说这句话。
苏珊为什么要用悦耳的声音问“我”？再读句子。
）⑶我总是问她很多事情，比如，“怎么计算一个长方形的面积”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’这个词怎么拼写”。
小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
六年级上册语文《用心灵去倾听》说课稿
六年级上册语文《用心灵去倾听》说课稿在实际教学活动中,教案起着十分重要的作用。
编写教案有利于教师弄通教材内容,提高教学质量,收到预期的教学效果。
下面小编为您整理了六年级上册语文《用心灵去倾听》说课稿,供大伙儿参考,希望对大伙儿有所帮助！一、课文内容、特点分析这是六年级上册的一篇略读课文,篇幅特别长,也特别感人,讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难,用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在这堂课中,我主要紧扣一点:我把苏珊当作自己的母亲,苏珊具有母亲般的爱心。
让学生发散,找到重点句子,进行朗读感悟,感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关怀我、爱我。
从而提升到,苏珊是在用爱心在倾听,用心在歌唱一首爱的歌曲,回归到课题,点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本,与文中主人公一起欢笑、伤心,有时会有惊喜。
除此之外,还能够引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度,她对待鸟儿与自己的死亡都特别从容,“到另一个世界唱歌去了。
”多么美好的意境,这种态度是值得我们每个人称道的。
通过这个故事,引导并鼓舞学生在生活中做一个用心的倾听者二、教学目标1、知识目标:正确朗读生字新词,联系上下文理解“着迷、耐心、修理”等词语。
3。
情感目标:练习有感情地朗读课文,体会“我"对苏珊的深切怀念之情,明白得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
三、教学难点与重点四、教学方法关于略读课文的教学,我采纳“自读－——交流——拓展”三大环节、五、教学过程(一)、揭题解题,激发兴趣1、出示课题:《用心灵去倾听》同时用一首《感恩的心》入手,让学生进入课题,进一步入情入境,为感悟人间真情做好情感铺垫。
２、以问讯处图片导入,简单介绍问讯处、今天我们就一起用心去倾听一个与问询处的真实感人的故事,从而导入课题、如此设计导课,主要是让对生活中的问讯处有初步的了解。
(二)、统揽全文,理解大意１、听课文范读,扫清字词障碍并掌握课文的主要内容、2、让学生轻声反复读文,课文的主要讲了那几件情况。
人教版六年级上册用心灵去倾听公布课教案和片断赏析
人教版六年级上册《用心灵去倾听》公布课教案和片断赏析学习目标一、正确、流畅、有情感地朗诵课文。
二、明白得课文，了解“我”和苏珊的交往进程，感受真情。
3、能够运用自身把握的念书方式，深切明白得课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
教学目标1．明白得课文内容，知道用心灵去倾听能给人带来欢乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2．领会文章的写作手法，体会关键文句在表情达意方面的作用。
教学预备同窗利用双休日等休息时刻，就近观看车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的效劳时刻与效劳内容，实地感受问讯处工作人员的效劳态度，并就自身感爱好的问题与问讯处工作人员交流。
教学时刻一课时教学进程一、揭题解题，激发爱好1．出示课题，同窗齐读课题：用心灵去倾听2．读题后你想明白什么？（谁用心灵去倾听？我想明白如何才华用心灵去倾听的？）[评：引导同窗解题质疑，直奔主题。
]二、初读课文，质疑解疑1．请同窗们将课文自由地、快速地读几遍。
2．用自身的语言说说课文的要紧内容。
3．说说苏珊给了小时候的“我”哪些协助？[评：把握全文大意，了解“我”与苏珊是如何进行交往的，有助于明白得“我”对苏珊的依托之情是如何发生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地协助小朋友的品质。
]三、精读课文，交流感受最深的地址1．课文的哪些内容让自身感动，把感动自身的语句画下来，和大伙儿交流2．交流最受感动的地址（重点关注描述人物言行、心理的语句）①我找到了听我说话的人，禁不住放声大哭。
（找到听“我”说话的人，其实确实是找到了希望，超级希望取得协助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。
听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子取得了安抚，终于放声大哭。
这既是伤痛带来的痛楚的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。
）②小精灵老是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我说明。
（苏珊就像一名母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我说明。
”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一路，结成了母子般的情谊。
人教版新课标语文六年级上册《12用心灵去倾听》说课稿
2.对课文生字、生词进行讲解，帮助学生扫清阅读障碍；
3.分析课文结构，让学生理解文章的主题和写作技巧；
4.通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考课文的内涵，体会倾听的重要性；
5.结合生活实际，让学生分享自己倾听的经历，加深对倾听的理解。
（三）巩固练习
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经具备了一些前置知识，如对大自然、人际交往的认识等。但在学习过程中，可能存在以下障碍：1.对课文生字、生词掌握不够熟练，影响阅读理解；2.对文章主题的理解存在困难，难以把握文章的核心思想；3.部分学生对倾听的技巧和方法掌握不足，导致人际交往能力提升缓慢。
（三）学习动机
课后，我将通过以下方式评估教学效果：1.检查学生的作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度；2.收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的感受和需求；3.观察学生在课堂上的表现，评估他们的倾听能力和合作能力。
针对反思结果，我将采取以下改进措施：1.调整教学方法，使之更符合学生的实际需求；2.加强对学生的个别辅导，提高他们的学习能力；3.不断更新和完善教学资源，提高教学质量。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：课文插图、卡片、挂图等，用于辅助讲解生字、生词和课文内容；
2.多媒体资源：PPT、视频、音频等，展示课文相关背景知识，丰富教学内容；
3.技术工具：投影仪、电子白板等，实现教学内容的直观展示和互动交流。
这些媒体资源在教学中的作用主要有：提供丰富的教学情境，激发学生学习兴趣；直观展示教学内容，提高教学效果；促进师生、生生互动，提高课堂参与度。
人教版新课标语文六年级上册《12用心灵去倾听》说课稿
人教版六年级上册《用心灵去倾听》优秀教学设计与反思
人教版六年级上册《用心灵去倾听》优秀教学设计与反思教材分析小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
学情分析本文是一篇略读课文，记叙的内容又是儿童生活方面的，采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人，所以学生会很感兴趣。
文中的问讯处，对于学生来说还是比较陌生的，特别是我们这些农村孩子，即便出行也是有大人带着的。
因此，结合本课教学，教师可稍作解释，也可以让学生利用双休日等休息时间，就近观察车站或医院的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
本文情感丰富，适合于学生有感情地朗读。
老师可有的放矢地加以引导。
通过多种形式朗读，把感情表达出来，加深对人物的理解教学目标1 、知识与能力：了解“悦耳、耐心、沉默”等词在句子中的意思和作用。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 、过程和方法：在自主、合作、探究式的研读过程中通过教师引导感悟真情，了解苏珊对我的关爱。
3 、情感、态度和价值观：体会关爱他人的精神，懂得帮助别人自己也在享受幸福。
教学重点和难点【教学重点】理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
教学难点】领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用教学过程2、板书课题: 用心灵去倾听3、读后你想知道怎么?1 、齐读课题2 、提出问题（谁用心灵去倾听? 怎样才能用心灵去倾听?等）我以充满激情的导语，将学生带入意境，激发学生的学习兴趣，为课文的学习奠定情感基础。
《用心灵去倾听》观课报告
小学语文课文《用心灵去倾听》观课报告小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听“我”的困难，用一颗慈母般的爱心帮助“我”的真情故事。
问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
授课老师首先导入:1、板书“倾听”，请同学们跟老师写，谁来说说“倾听”的意思。
小结:倾听就是认真地听，仔细地听。
清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。
倾听的力量多么神奇！今天我们就来学习一个有关倾听的故事，讲的是一个发生在西班牙的真实故事，是我国的顾周皓翻译过来的，刊登在《参考消息》报纸上。
同学们伸出手来和老师一起板书课题。
2、揭题解题谁来读读课题？你想强调哪个词？那你再读一遍。
你想强调哪个词？那你读一遍。
生接着读。
师：同学们齐读课题，把你想强调的词读出来。
小结：齐读强调关键词语：“心灵”、“倾听”。
自学：快速浏览课文，想：1、这篇文章的主人公叫什么名字？2、是什么让苏珊和“我”联系在一起，从而发生了一段美好的故事？3、那苏珊在哪里工作？问讯处是什么地方？4、找出课文中表示时间的词。
5、用自己的话用上前面的几个问题连起来，说说课文的主要内容。
课文先写小时候（）与（）的（）是通过（）交往，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。
长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。
就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了，“我”深切地怀念她。
汇报：点拨：“我”和苏珊。
电话。
问讯处。
小声读课文，同桌讨论：找出课文中表示时间的词。
七、自学：请你自由读课文，看看苏珊给了小时候的“我”哪些帮助。
同桌可以用“当‘我’时，苏珊。
”的句式回答。
八、点拨：当“我”的手指被砸伤时，她用悦耳的声音帮助“我”消除恐惧，指导“我”实施自救。
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六年级上册《用心灵去倾听》评课稿
六年级上册《用心灵去倾听》评课稿
六年级上册《用心灵去倾听》评课稿1
听了吴老师执教的《用心灵去倾听》一课受益匪浅：
一、目标明确，重点突出
课堂一开始吴老师就以“单元主题”导入新课，接着以“课前提示”为切入点引入全文的学习。
直奔本篇课文的学习重点。
老师在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住“心灵”和“倾听”两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听?鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。
在这堂课中，老师紧扣“倾听”一词，采用小组合作的方法，把苏珊和我之间发生的事用自己的话概括出来，并品味哪些语句令人感动。
让学生找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心;品味苏珊对“我”那母亲般的关爱。
进而理解“我”心中的苏珊像母亲，苏珊心中的我似儿子。
苏珊是用爱心在倾听，学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心。
二、小组合作，有序高效
整堂课上，老师从头到尾都在引导学生进行有效的自主学习。
先在学生自学的基础上，组织学生小组内交流自学成果，并以组汇报。
给了学生充分的自学时间。
小组活动组织井然有序，没有流于形式，效果明显。
真正发挥了小组合作的优势，非常适合高年级的教学。
六年级上册《用心灵去倾听》评课稿2
从来没有读过此篇文章，可是一节课下来，感觉自己在吴老师的带领下，虽然还是没有完整读完，可是感觉自己把文章理解的尤为深刻。
下面是我的一点感触。
一、问题设计极具层次性，环环相扣。
从你理解的“问讯处”开始，将学生的思维进行围绕拓展，将语文与生活相结合;之后提问当我的时候，苏珊;以及因为苏珊帮助我，我把苏珊当成了?;为什么是第二个母亲?他们见过面没?为什么未曾谋面却
如此亲密?问题一个接着一个，只要紧随老师思路的，肯定能够感受到老师问题设计的巧妙，感受到思维的连续性。
二、小组合作扎实有效，真正做到个悟组谈班析。
三、课堂适时再现当时情景以及再现当时任务心理活动，为学生理解奠基。
虽然孩子是高年级的，可是毕竟抽象思维刚刚发展，所以在理解文章时需要教师的步步引导。
我想吴老师正是考虑到了此点，所以在讲授时，渗透当时情景再现，请学生与老师共同表演课文第七自然段，思考修理这个词怎么拼写时苏珊和汤米的对话，从而感受苏珊是一个怎么样的人，真正做到理解课文内容与人物心理。
在为什么不直接告诉汤米小鸟已经死了的实情时，探究苏珊心理，我告诉他实情吧，，不告诉他实情吧，。
之后苏珊想了想，对我说。
相信在老师带领学生探究了苏珊心理活动时，学生真正融入人物内心，与人物同呼吸共命运。
四、写法渗透，练习巩固。
六年级上册《用心灵去倾听》评课稿3
题目是《用心灵去倾听》，我觉得整整一节课，我们的.每位老师都在用心灵去倾听，倾听苏珊那温暖的话语，倾听吴老师那磁性般的声音和凝炼的语言，倾听孩子的真情告白。
在倾听中，我们感受到老师深厚的文化底蕴;在倾听中，我们清楚地看到学生在老师的引导下，听说读写能力渐次提高的过程。
一是导语设计。
我们说，一千个文本就有一千、两千甚至更多的导语设计，可谓多姿多彩，各具特色。
那么，什么样的导语最有效，今天，吴老师为我们作出了示范。
他用简单的一句话：我整整一天都没吃饭。
由于表达的语气、语速、强调的词语不同，让学生体会出了：可怜、悲伤、骄傲、激动、感人等多种心情变化，进而揭示出你们是在“用心灵去倾听”这一课题。
这样的设计，不仅直入主题，还让孩子了解语言的丰富性，明白只有用心灵去倾听，才能理解别人，宽容别人，学会换位思考。
我觉得这一点特别重要，因为老师在课堂上的每一句话都在影响着学生，在当下这个浮躁的社会，能够静下心来，
倾听别人诉说的毕竟少之又少。
所以，这样的安排是应该的也是必须的，是一举多得的。
二是读写结合。
在学生理解了文本之后，老师把人物的语言出现在屏幕上，再现苏珊和汤米的交往过程，老师声情并茂的描述：“汤米受伤时，苏珊为他解除痛苦;孤独时，苏珊送去快乐;困难时，苏珊给予帮助。
这个像慈母一样关怀、呵护他的人，如今却到天堂去歌唱了。
他想见这位母亲一面都没能实现。