乘着想象的翅膀

乘着想象的翅膀

巴尔扎克在《谈创作》一文中又说：“我们的双脚在大地上行走，脑袋却在腾云驾雾，心始终飞翔在高空！”可以说，没有生活，就没有艺术；没有想象，作家就写不出作品。没有想象，就不会有孙悟空横空出世，就不会有鲁滨逊荒岛漂流；没有想象，李白就写不出“黄河之水天上来”的磅礴，岑参就写不出“千树万树梨花开”的奇丽；没有想象，白居易笔下的琵琶就缺少韵味，朱自清笔下的荷塘就失去了风致。事实证明，所有文学大师无一不是具备出色想象的骄子，无一不是乘着想象的翅膀尽情在文学的广阔天地里自由翱翔，写出了不朽的作品。那么，在作文教学中，教师该如何给学生插上想象的翅膀，让他们飞出自己的风姿呢？我的做法是：

1、让学生用观察去体验在想象中描摹出逼真的形象。教学中，我总是想方设法把学生从禁闭的课堂引向广阔的生活和自然，指导他们细心观察，用心体味，努力把自己的观察所得转化为丰富绮丽的想象，描摹出栩栩如生的形象。于是，在《我们美丽的校园》一文中，学生就有了这样惟妙惟肖的描绘：“那晶莹的露珠就像一个个光屁股的胖娃娃，把宽大的荷叶当成了滑梯，正在上面顽皮的滚来滚去呢！”“校园四周的高墙上，爬满了密密的藤萝，那藤萝就像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只觉得它在流动，在欢笑，在生长。一串串白色的小花点缀在上面，远看，象瀑布飞泻溅起的朵朵小花，好美！”（可见仿写《紫藤萝瀑布》的痕迹）“老远就看见那红色的海棠果，像算盘珠子似的，一串一串挂在枝头。等走到近处向树梢一看，天，这是什么海棠树！这分明是一颗颗红色的玛瑙树，是一树的红宝石！一树的诗啊！我的心醉了。”……这些精彩的句子，正是小作者在细致观察的基础上蜕变出的想象的小精灵，它飞跃在小作者的头脑中，奔跑在小作者的笔下，为文章平添了许多生趣。我儿子上小学四年级时曾经在《学语文》上发表过一篇题为《春天来了》的文章，他这样描写柳树：不知什么时候，柳条儿上钻出了一个个嫩

绿的小脑袋，探头探脑地好奇地望着这个世界。那婆娑的柳枝儿垂挂在湖面上，像是美女的长发，被微风梳理着；又像是调皮的孩子垂钓的银线，说不准还有有小鱼上钩呢!

2、让学生用心灵去聆听，在想象中映出迷人的画图。在学习《春》、《紫藤萝瀑布》这样的写景名篇时，我总是请学生闭上眼睛，听我情景并茂的配乐朗读课文，让学生用大脑当屏幕当摄像机，用心灵去聆听、去感受，让生动的文字在学生的头脑中形成一幅立体的画面，听完后再请他们用自己的话说说看到了什么，听到了什么，嗅到了什么，感觉到了什么。这样做不仅培养了学生的想象力，训练了学生的听力，也提高了学生的口头作文能力。我经常上“听音乐作文课”。有一次，我请同学听《空山鸟语》，学生有的头枕着双臂，有的双手托腮，有的眯着眼睛，任凭想象在优美的旋律中翩翩起舞，完全沉醉在了音乐所创设的情景之中。下面是一位学生习作中的片断——“太阳渐渐升起来，红色的光芒透过林隙，兴奋地‘叽喳’一声，顿时其他鸟雀禁不住招引，一个个呼朋引伴似的‘叽叽喳喳’叫起来。似在互相问候，又似在谈论着异常美丽的景色。远处，一片金黄的麦浪在风中翻滚，一阵清风送来了扑面的丰收气息。鸟儿又似在‘稻花香里说丰年’。”听着听着，我似乎置身在了那“空山鸟语”之中，深深地陶醉了。

3、让学生用智慧去创造，在想象中虚构出生动的故事。教学中，我常常在文中扣人心弦处做些停留，让学生尽情想象、推测故事的发展，或者是在一些有余音绕梁之妙的文章结尾处请学生补续一个故事；或是有意设计一定的情节，但又戛然而止，让学生沿着未完成的情节的思路，想象出合理的新发展。有一次，我在黑板上写了这样一个情节：“夜深人静，月光洒满庭院，微风轻轻叩击着窗棂，我却久久不能入睡。忽然听到房门‘吱扭’一声响，一封书信落在地板上……”然后同学们以这段文字开头，发挥自己的想象力顺着写下去。同学们所构思的故事，大都曲折离奇，引人入胜，让我不得不惊叹想象的神奇魅力！

4、让学生用假设去追寻，在想象中放飞多彩的梦想。大家应该记得泰戈尔的散文诗《金色花》吧，“假若我变成一朵金色花，为了

好玩，长在树的高枝上，笑哈哈地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？……”诗人通过“假若”这座桥，撇开现实，进入空灵的想象世界，写出了母子之间一连串温香醉人的天伦之情。普希金的《假如生活欺骗了你》、裴多芬的《我愿意是激流》都是在这种“假若”和“愿望”的情景中滋生出美妙的想象。由于假设和愿望本身不受物质条件限制和时空限制，人们可以随心所欲地在想象的领域任意驰骋遨游，所以能出现光彩夺人、撞击心灵的意境。作文教学中，我常常给学生命这样一些题目，如《我多想……》《假如……》《20年后的我》《我有一个心愿》《如果我是……》等，学生在写作时“寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里”，其想象如林海野火，随意蔓延；如高山流水，任凭流淌；如高原雄鹰，自由翱翔。其思想感情九曲八折，不断飞跃、升腾，因而常常出现意外的、新鲜的形象，产生炽热强烈的感染。

泰戈尔曾说：“美的形象，是想象孕育出来的。”有了想象，文章中才出现了力透纸背的情理，神奇莫测的情节，意想不到的结局，忍俊不禁的变幻。现代语文课程标准中有10次提到“想象”这个词，要求教师要善于鼓励学生写想象中的事物，激发学生的想象力和创造潜能。因为在想象的世界里，学生可以情由心生，心随意移独抒性灵，一任才情挥洒发自生命深处的个性，写出内心深处所体验和积淀的思想感情。

多年的作文教学经验告诉我，作文是学生情感的宣泄，思想的飞翔，心灵的独白，生命的吟唱，给学生插上想象的翅膀，让学生的思想自由自在地“舞蹈”起来，作文就会真正成为学生生命的需要，学生的作文就会变得生动起来，鲜活起来，亮丽起来。