部编三年级上册25掌声课件

（ 文静 ）：文雅安静。 （ 姿势 ）：身体呈现的样子。 （ 轮流 ）：依照次序一个接着一个。 （ 持久 ）：保持长久。
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（ 平息 ）：（风势、纷乱等）变得平静或停 止。文中指掌声消失。
（ 讲述 ）：把事情或道理讲出来。 （ 歧视 ）：不平等地看待。 （ 鼓励 ）：激发，勉力。
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liè
烈
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12
yǒnɡ
勇
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我会认
上下结构 左右结构 半包围结构
落、姿、势、普 况、镇、忧、联
述
落枕 lào 镇定 zhèn 忧郁 yōu
姿势 zī shì 情况 kuànɡ 讲述 shù 普通 pǔ 联欢会 lián
词语解释
根据词语的意思，在文中找出这些词语。
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的掌声。我内心震动不已，原来，同学们是这样鼓励 我、信任我。我感动于同学们的理解和鼓励，平复了 自己的心情，开始讲述自己的小故事。讲完后，我忐 忑不安，不敢看台下。可是，暴风雨一般的掌声再次 响了起来，山呼海啸般裹住了我。我从这掌声中感受 到了赞扬和肯定。原来，我除了行动不便，与同学们 别无二样。怀着激动的、感激心情，我深深地鞠了一 躬，一摇一晃地走下了讲台。这一次，我挺直了背， 昂起了头。
说说英子为什么总是默默地坐在教室的一角？
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残 疾，不愿意让人看见她走路的姿势。
阅读第2自然段，回答问题：
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向 了那个角落，英子立刻把头低了下去。
这体现了 同学们什么样 的心情?
英子敏感自卑，在这之 前很可能没参加过这样的集 体活动。全班同学的目光一 齐投向他，体现了同学们对 她的担心以及对她的期待。
你终于克服了自己的自卑，你真勇敢，要相 信自己能行，我们大家都支持你……
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第二次掌声，大家又为什么为英子鼓掌？想想 同学们会在心里对英子说些什么？
你讲的真是太棒了，你是一个敢于挑战自 己的人，我们都以你为荣……
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从这两次掌声之后，英子变得开朗 自信起来，你从中体会到了什么？
25 掌声
R·三年级上册
掌声传递关爱 信心改变人生 掌声，代表着鼓励、夸赞，传递着尊重、关爱。 掌声，有时如锦上之花，给成功之人更添光彩；有 时更如雪中之炭，给身陷困境之人带来直面困境、 奋力前行的勇气和力量。有时候，不要吝惜自己的 掌声，你的一次掌声说不定就是那雪中炭！
我会写
zhǎnɡ
掌
字词学习
摇一晃地走下了讲台。
（自信、感动）
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我还从这些句子中体会到了英子心情的变化：
（1）掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪， 开始讲述自己的一个小故事。
（镇定、从容） （2）她和同学们一起游戏说笑，甚至在 一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
（乐观、开朗、积极面对生活）
部编三年级上册25掌声
（1）平时的英子很自卑，从“她很文静…… 最后一个离开”“轮到英子的时候……英子立刻 把头低了下去”等句子可以看出来。
（2）老师让同学们轮流上讲台讲故事，英子 内心很紧张、自卑和痛苦，作者是通过英子的动 作和外貌的描写表现出来的。
（3）英子很快乐，变得自信了，从“她和同 学们一起……教她跳舞”这句话可以看出来。
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3
bān
班
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4
mò
默
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tuǐ
腿
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lún
轮
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tóu
投
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diào
调
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yáo
摇
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huànɡ
晃
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总结全文，感悟中心
掌声
掌声前 文静、默默、早来晚走、忧郁
掌声响起
第一次：骤然响起 热烈持久
第二次：再次响起 不约而同
鼓励 赞扬
掌声后 鼓起勇气微笑着面对生活
人间有真情 掌声送关爱
思想提升
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然 的机会，同学们给了她两次掌声，这让她变成了一个 活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”，表现了同 学之间的鼓励和关爱。
阅读第3自然段，说说英子获得了几 次掌声？掌声分别是怎样的？
第一次：就在英子刚刚站定起来的那一刻教 室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。
第二次：故事讲完了，教室里又想起了热烈 的掌声。
掌声响起第一次：骤然响起热烈持久——鼓励 掌声响起第二次：再次响起不约而同——赞扬
我会说
第一次掌声，大家为什么为英子鼓掌？如果你 当时在场，会在心里对英子说些什么？
（4）英子对老师、同学充满了感激之情，从 英Biblioteka Baidu的来信中可以看出来。
●读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？你 还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化？ 画出来和同学交流。
◇英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红
红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地
走上了讲台。
（紧张、自卑和痛苦）
◇英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一
很多时候，尊重、理解和鼓励可以改变一 个人，当别人身处困境时，我们应该及时给予 他们鼓励与帮助，帮助了别人，自己也会感到 快乐！
鼓励是爱，掌声也是爱。在我们生活 中，爱还可能是什么？
爱是炎炎夏日一股清凉的风 爱是寒冷冬天一杯温暖的茶 爱是瓢泼大雨中的一把小伞 爱是为夜行路人亮起的明灯 爱是……
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●如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲 呢？从第2～4自然段中任选一段试着讲一讲。
示例：我不敢分辨同学们目光中的讥笑或轻视， 犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，紧张和难堪让我 的眼泪在眼眶中打转。我努力让自己发抖的双腿不再 颤抖，顶着刀剑一般的目光，低着头，一摇一晃地走 上了讲台。当我刚在讲台上站定，教室里骤然响起了 热烈而持久
你周围有哪些需要鼓励与帮助的人呢？让我们携 起手来给予他们一份关爱吧！
拓展运用
关于自尊、自爱的名言
天行健，君子以自强不息。
——《周易》
我扼住命运的咽喉，绝不能让命运使我屈服。
——［德］贝多芬
当我们爱别人的时候，我们也希望别人爱我们。
——［法］卢梭
课后习题
●默读课文，一边读一边想：英子前后有怎样的 变化？为什么会有这样的变化？
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整体把握
课文主要写了谁？写了一个什么样的故事？ 课文主要写的是我的小学同学——英子，她因患
有小儿麻痹而腿脚不便，一直很忧郁自卑，一次课 堂讲故事的活动，我们给了她鼓励与肯定的掌声， 让她从此敞开心扉，变得自信活泼。
课文解读
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她 很文静，总是默默地坐在教室的一角。