健康教育与健康促进第六章健康教育与健康促进计划和干预实施
第六章-社区健康教育与健康促进PPT课件
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我们自毁于自己创造的 生活方式和行为，……我们 自毁于自己创造的环境污 染，……我们自毁于容许有 害的社会条件继续存在。
美国卫生总署《健康的人民》
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我们听任自己成为无所作为的旁观
者，不仅把医疗机构所胜任的责任－－ 治愈创伤和严重疾病－－交给了他，而 且把事实上只属于我们自己的责任－－ 照顾自己健康和安适的责任也交给了他。 我们把医生尊为我们社会的高级神父， 却抹煞了我们自己的直觉。反过来，医 疗机构则力求去满足我们那些本不该要
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健康教育的目的
提高健康知识水平 改善对待个人和公共卫生的态度 增强自我保健能力和对社会健康的责任感 预防心理疾病、促进心理健康 形成有益于个人、集体和社会的健康行为
和生活习惯 降低常见病的发病率
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健康教育的例子
医生在门诊诊治高血压时，教育病人 不吸烟，少饮酒，保持适当体重，进行运 动，少吃高脂肪饮食。提高了病人的知识 水平，促进行为改变。
走得快 行动敏捷、自如，精力充沛
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世界卫生组织1999年 心理、社会“三良好”的健康标准：
个性良好 具有温和的性格，坚强的意志 处世能力强，能客观看问题，自我控制能
力良好 能适应复杂、多变的社会环境 人际关系良好 有文明礼貌的举止，和善亲
切的语言。
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亚健康（灰色健康）
亚健康是机体介于健康与疾病之间的一种 生理功能低下的特殊状态，机体尚无器质 性病变，但体力降低、反应能力下降、适 应能力减退、精神状态欠佳、人体免疫功 能低下，已有程度不同的各种患病的危险 因素，具有发生某种疾病的高危倾向。
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(健康管理师)第六章-健康教育基础
第六章-健康教育学一、健康教育与健康促进的概述1、健康教育：是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识、树立健康观念，自愿采纳有利的健康行为和生活方式的教育活动过程，其目的是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。
2、健康促进1）概念：是指个人与其家庭、社区和国家一起采取措施，鼓励健康的行为，增强人们改进和处理自身问题的能力。
2）健康促进涉及 5 个主要活动领域：念，就会采纳健康行为，改变危险行为。
2）健康信念模式认为是否采纳有利于健康行为与下列因素有关：感知疾病的威胁、感知健康行为的益处和障碍、自我效能、提示因素、社会人口学因素3、自我效能的1）概念:指个体对自己组织、执行特定行为并达到预期结果的能力的主观判断。
自我效能是美国心理学家班杜拉在1977 年提出来的。
2）自我效能可以通过以下4 种途径产生和提高：自己成功完成过某行为、他人间接的经验、口头劝说、情感激发。
4、行为改变的 5 个阶段：行为改变的阶段理论，把行为转变分为 5 各阶段，对于成瘾行为来说，还有第 6 个阶段及终止阶段。
（1）没有打算阶段；（2）打算阶段；（3）准备阶段；（4）行动阶段；（5）维持阶段；（6）终止阶段。
三、健康传播1、人际传播1）概念：人际传播也成人际交流，是指人与人之间进行直接信息沟通的以泪交流活动。
这类交流主要是通过语言来完成，但也可以通过非语言的方式来进行，如动作、手势、表情、信号（包括文字和符号）等。
人际传播可以分成个人之间、个人与群体之间、群体与群体之间三种形式。
2）人际交流的特点：（1）直接的人际传播不需要任何非自然的媒介；（2）就传播活动中信息的发出者和接受者而言，在同一次人际传播活动中交流的双方可以互为传播者和受传者；（3）由于人际传播中的反馈及时，所以双方的交流也就容易充分；（4）相对大众而言，人际传播的信息量比较少；覆盖的范围比较小；传播的速度也比较慢。
健康教育与健康促进计划书
健康教育与健康促进计划书一、背景介绍健康教育与健康促进计划旨在提高公众对健康的认识和意识，促进个人和社区的健康行为，减少慢性疾病的发生率。
本计划将通过多种渠道和策略，向泛博民众传递健康知识和技能，培养健康生活方式，提高整体健康水平。
二、目标和目的1. 目标：提高公众对健康的认知和理解，促进健康行为的形成和维持。
2. 目的：a. 提供全面的健康教育，使公众了解健康的重要性和影响因素。
b. 培养健康的生活方式，包括饮食、运动、心理健康等方面。
c. 减少慢性疾病的发生率，提高社区整体健康水平。
三、计划内容和策略1. 健康教育活动：a. 开展健康讲座和研讨会，邀请专家学者分享健康知识和经验。
b. 发放健康教育手册和宣传资料，提供健康知识的普及和传播。
c. 制作健康教育视频和广告，通过媒体渠道传递健康信息。
d. 在社区、学校、企事业单位设立健康教育宣传点，提供健康咨询和服务。
2. 健康促进活动：a. 组织健康运动活动，如健身操、瑜伽、登山等，鼓励公众积极参预。
b. 开展健康体检和健康评估，提供个性化的健康建议和指导。
c. 设立健康食堂和健康菜单，推广营养均衡的饮食习惯。
d. 开展心理健康培训和咨询，提供心理健康支持和匡助。
3. 合作与资源整合：a. 与医疗机构、学校、社区合作，共同开展健康教育和促进活动。
b. 整合各类健康资源，包括专业人员、设备和资金，提高计划的可持续性。
c. 建立健康教育与健康促进网络平台，分享经验和资源，扩大影响力。
四、实施计划和时间安排1. 制定详细的实施计划，包括活动内容、时间安排、责任人等。
2. 分阶段实施计划，确保活动的连续性和效果。
3. 定期评估和调整计划，根据实际情况进行改进和优化。
五、预期成果和效益1. 提高公众对健康的认知和理解，形成健康的价值观和行为习惯。
2. 减少慢性疾病的发生率，提高整体健康水平。
3. 增加社区、学校和企事业单位的健康教育和促进活动。
4. 建立健康教育与健康促进网络平台，实现资源共享和互动交流。
健康教育与健康促进计划书
健康教育与健康促进计划书一、引言健康是人类生活中最重要的因素之一，它直接影响着个体和社会的发展。
为了提高人们的健康水平，我们制定了健康教育与健康促进计划。
本计划旨在通过健康教育活动，提高社区居民的健康意识和健康行为，促进健康的生活方式的形成，从而减少疾病的发生和提高生活质量。
二、目标1.提高社区居民的健康意识和健康知识水平。
2.促进社区居民采取积极的健康行为，如合理饮食、适度锻炼和定期体检等。
3.减少社区居民的不健康行为，如吸烟、酗酒和不良饮食习惯等。
4.提高社区居民的健康素质和自我管理能力。
三、计划内容1.开展健康教育讲座我们将邀请专业医生、营养师和心理咨询师等专家，为社区居民提供健康教育讲座。
讲座内容包括健康饮食、心理健康、慢性病预防和控制等方面。
通过讲座，提高社区居民对健康的认知和理解。
2.组织健康体检活动我们将与医疗机构合作，组织健康体检活动。
居民可以通过参加体检了解自己的身体状况，并得到专业医生的指导和建议。
同时，我们还将提供健康档案管理服务，匡助居民建立个人健康档案，定期跟踪和评估健康状况。
3.开展健康生活方式培训我们将开展健康生活方式培训班，教授社区居民如何合理饮食、科学运动和有效管理压力等。
通过培训，匡助居民形成良好的生活习惯和行为模式。
4.建立健康促进社区我们将在社区内建立健康促进社区，提供健康咨询和指导服务。
社区居民可以在这里获取健康信息，参加健康活动，与其他健康意识高的居民交流经验，共同推动健康促进的工作。
5.开展健康宣传活动我们将利用各种宣传渠道，如社区广播、社区电视和社区报纸等，开展健康宣传活动。
宣传内容包括健康知识、健康行为和健康活动等方面，通过多种形式向社区居民传递健康理念和信息。
四、预期效果通过健康教育与健康促进计划的实施，我们预期可以达到以下效果：1.社区居民的健康意识和健康知识水平明显提高。
2.社区居民的健康行为积极性增强，不健康行为减少。
3.社区居民的健康素质和自我管理能力得到提升。
健康教育与健康促进计划书
健康教育与健康促进计划书（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第五、六章 健康教育诊断、计划和干预实施
没有一种模式可以完全解释人群的行为，在开展实 际工作时，必须结合实际，综合应用各种模式和理 论，采用各种可以利用的策略和措施，对各种关键 的可改变的因素进行干预。
健康教育工作步骤
健康教育诊断 （行为危险因素评估）
健康教育计划和干预 （行为危险因素干预）
健康教育评价 （干预效果评价）
什么是健康教育诊断？ 健康教育诊断的基本思路？ 健康教育诊断的基本步骤？ 健康教育诊断资料收集和分析的要点？
健康教育诊断的基本步骤（格林模式）：
➢ （一）社会诊断（社区需求评估） ➢ （二）流行病学诊断 ➢ （三）行为诊断 ➢ （四）教育诊断 ➢ （五）管理与政策诊断
➢ （一）社会诊断
目的和任务： ✓ 1. 评估目标社区或对象人群的生活质量并明确影响
其生活质量的健康问题； ✓ 2. 了解目标社区或对象人群的社会环境； ✓ 3. 动员社区或对象人群参与健康教育项目。
➢ PROCEDE (policy, regulatory and organizational constructs in educational and environmental development)：执行阶段，在执行教育和环境干预中 运用政策、调控和组织手段。
PRECEDE 第五步
管理与政策诊断
➢ （三）行为与环境诊断
行为诊断的任务： ✓ （1）区分引起健康问题的行为与非行为因素
——健康教育着眼点是行为改变。 ——因此，对已知的健康问题必须分析其是否行为因 素的影响所致。 ——如高血压：酗酒、高钠盐饮食是行为因素。
行为诊断的任务： ✓ （2）区别重要行为与相对不重要行为
——标准为与健康问题联系密切程度（科学研究证实 两者有明确的因果关系）及该行为发生频度（经常 发生的行为） 。
2020年健康管理师基础知识考点第六章
取措施，鼓励健康的行为，增强人们改进和处理自身健康问题的能力。
”健康促进的基本内涵，包含了个人和群体行为改变，以及政府行为社会环境改变两个方面，并重视发挥个人、家庭、社会的健康潜能。
2)健康促进涉及5个主要活动领域：1）建立促进健康的公共政策；2）创造健康支持环境；3）增强社区的能力；4）发展个人技能；5）调整卫生服务方向。
3）健康教育与健康促进的联系：健康促进是一个综合的调动教育、社会、经济和政治的广泛力量，改善人群健康的活动过程。
健康教育是健康促进的基础和先导。
离开了健康教育，健康促进就会是无源之水，无本之木。
同时，健康促进对健康教育是强有力的支撑，健康教育如不向健康促进发展，其作用就会受到极大限制。
3、健康教育与健康管理的区别和联健康教育无论是针对个体的健康管理、还是针对群体的健康管理，都是一种非常基本和重要的方法和策略。
熟悉和掌握健康教育的理论和实践技能是实现有效的个体健康管理的基础；健康教育和健康促进是群体健康管理工作的重要工具、方法和策略。
第二节健康相关行为改变的理论1、“知信行”模式（KAP）：是知识、信念和行为的简称，是认知理论在健康教育中的应用。
该模式认为：卫生保健知识和信息是建立积极、正确的信念与态度，进而改变健康相关行为的基础，而信念和态度则是行为改变的动力。
只有了解了有关的健康知识，建立起积极、正确的信念与态度，才有可能主动地形成有益于健康的行为，改变危害健康的行为。
2、健康信念模式（HBM）理论：强调感知在决策中的重要性，影响感知的因素很多，是运用社会心理学方法解释健康相关行为的理论模式。
认为信念是人们采纳有利于健康的行为基础，人们如果具有与疾病、健康相关的信念，就会采纳健情感激发。
4、行为改变的阶段理论：该理论的主要依据是：人的行为变化是一个过程而不是一个事件，而且每个改变行为的人都有不同的需要和动机，只有针对其需要提供不同的干预帮助，才能促使教育对象向下一阶段转变，最终采纳有益于健康的行为。
健康教育计划和干预实施
确定优先项目的基本原则
1．依据对人群健康危险的严重程度排序 (1)疾病的致残、致死率高； (2)疾病受累人群数量大； (3)与该疾病相关的危险因素分布广； (4)行为因素与疾病结局的关系密切。
确定优先项目的基本原则
2．依据危险因素的可干预性排序 (1)因素是明确的致病因素； (2)因素是可测量的，可以定量评价其消长； (3)因素可以预防控制，且有明确的健康收益； (4)因素的干预措施是干预对象能够接受的，
流行病学诊断（Epidemiologic diagnosis）：流行病学诊断与社会学诊 断具有互补性，两者可以结合进行。 社会诊断主要目的是从分析广泛的社会问题入手，了解社会问题与健 康问题的相关性。流行病学诊断的主要任务是客观地确定目标人群的 主要健康问题。 流行病学诊断主要描述人群的躯体健康问题、心理健康问题、社会健 康问题以及相对应的各种危险因素的发生率、分布、频率、强度等。 通过流行病诊断，我们需要了解到：
健康教育计划设计的定义
是一个组织机构根据实际情况，通过科 学的预测和决策，提出在未来一定时期内 要达到的目标及实现这一目标的方法、途 径等所有活动的过程，它包括健康教育与 健康促进工作中有机结合的计划、实施及 评价的全过程。
计划设计是做好健康教育工作的基础与前提, 无论 是开展具体的健康教育活动, 或是进行一段时间的 健康教育工作, 都必须先进行计划设计。
例如，在全人群控烟健康教育计划中，其总目标可以提出 :“减少由于吸烟造成的呼吸道疾病的患病率”。
参与性原则 计划涉及到的各人群、机构都应参与计划制定，
如目标人群、合作伙伴、投资者、健康教育人员 等。
健康教育计划设计的程序
1、社区需求评估：社会诊断和流行病学诊断 2、确定优先项目 3、确定计划目标：总目标和具体目标 4、制定干预策略 5、设计干预措施和方法
专题之六健康教育与健康促进计划设计
（3）自身前后对照比较计划：
不设对照，单纯以干预人群在本底调查 的基础上通过健康教育和健康促进活动来评 价其有关改变，评价活动效果。
三、健康教育与健康促进计划设计的步骤
这张图是 最实用、最重要的设计健康教育计划的7个步骤：
健康状况和生活质量，及成本效益（效果）评估。
格 林 模 式
PRECEDE
Predisposing, reinforcing and enabling constructs in educational/environmental diagnosis and evaluation
第五阶段
第四阶段
第三阶段
第二阶段 第一阶段
管理和政策诊断 教育与组织诊断 行为与环境诊断 流行病学诊断 社会诊断
健康促进
倾向因素
健康教育
政策 法规 组织
强化因素
行为与 生活方式
促成因素
环境
健康
生活 质量
第六阶段 执行
PROCEED
第七阶段 过程评价
（1）计划是科学管理 我院青春健康教育.ppt （2）计划是行动指南中国启动青少年体质健康干预项目 欲减少肥胖率.doc （3）计划是协调纲领，
(4) 计划是评价标尺和效果的依据
2、什么是健康教育与健康促进计划设计？
是基于研究目标人群有关健康问题及其特征，并形成 该问题的理论假设，提出解决该问题的目标以及为实现 这些目标所采取的一系列具体方法、措施和步骤。
这样的计划相对比较简单，对健康教育和健康促进来 说，调查只是开始，而重要的是针对调查发现的问题制定 干预计划，所以调查计划不是一个完整的健康教育和健康 促进计划。
健康教育与健康促进计划书
健康教育与健康促进计划书一、背景与目的健康教育与健康促进计划旨在提高个体和社区层面的健康意识和健康行为，促进健康生活方式的养成，减少慢性病的发病率，提高生活质量。
本计划旨在通过教育和宣传活动，为个体和社区提供健康知识和技能，以便他们能够做出明智的健康决策，并采取积极的健康行为。
二、计划内容1. 健康教育活动- 举办健康讲座和研讨会，邀请专家学者分享最新的健康知识和研究成果。
- 开展健康教育培训课程，提供健康知识和技能的培训，匡助个体和社区成员掌握健康管理的基本要素。
- 制作健康教育宣传资料，包括海报、手册、小册子等，以便更广泛地传播健康知识。
2. 健康促进活动- 组织健康活动，如健身比赛、健康运动日等，鼓励个体和社区居民积极参预体育锻炼，增强体质。
- 推广健康饮食，提供健康食谱和烹饪技巧，引导个体和社区居民选择健康的饮食方式。
- 提供心理健康支持，设立心理咨询服务点，为个体和社区居民提供心理健康咨询和支持。
三、目标群体本计划的目标群体包括个体和社区层面的居民，特殊是以下群体：- 儿童和青少年：通过提供适合他们年龄段的健康教育和促进活动，匡助他们养成良好的健康习惯。
- 成年人群体：通过提供健康管理知识和技能的培训，匡助他们更好地管理自己的健康。
- 高风险群体：包括糖尿病患者、高血压患者、肥胖人群等，通过提供个性化的健康管理建议和支持，匡助他们改善自身健康状况。
四、实施策略1. 多渠道宣传：通过社区广播、电视、互联网等渠道，宣传健康教育和促进活动的信息，吸引更多的参预者。
2. 合作火伴关系：与学校、医院、社区组织等建立合作火伴关系，共同开展健康教育和促进活动，提高活动的影响力和可持续性。
3. 个性化服务：针对高风险群体，提供个性化的健康管理建议和支持，匡助他们更好地管理自己的健康。
4. 持续监测与评估：建立健康教育和促进活动的监测与评估机制，及时调整和改进活动内容和方式，确保活动的有效性和可持续性。
六-健康教育计划和干预实施
实施人员与培训
所需设备物件、教育材料
SCOPE
计划
效果（目标）
实施
实施时间表
实施的质量控制
实施的组织机构
实施人员与培训
所需设备物件、教育材料
Control of quality
Schedule
Organization
Person
Equipment and material
健康教育干预活动实施的主要步骤
制定健康教育计划的原则
目标指向原则 参与性原则 整体发展原则 可行性原则 灵活性原则
健康教育计划制定的基本步骤
1、选择优先项目
即确定健康问题、导致问题的行为及行为影响因素
2、制定计划目标和具体指标
3、确定教育干预策略框架、项目活动内容、方法和日程
4、确定组织网络和人员队伍
5、制定监测与评价方案
6、制定项目预算
确定优先项目
核心： 是在影响目标人群众多的健康问题中确定群众最关心、反映最迫切的健康问题中确定哪些项目最重要、干预最有效、所投入资源最少而效益最大。
确定优先项目的专家评分四格表
有效性
高
低
重要性
高
Ⅰ
Ⅲ
低
Ⅱ
Ⅳ
确定优先项目
基本原则： 重要性原则 有效性原则 可行性原则 成本-效益原则
商店禁止向未成年人销售香烟 宣传人际和公共交往不以香烟作媒介
家中不摆放烟具
第二节 健康教育干预实施
概念： 就是对人们已有的健康相关行为和生活方式施加的一种干预，其目的是改变人们原有行为和生活方式中不利于健康的部分，建立/加强有利于健康的部分，使之向有益于健康的方向转变。
健康教育项目实施的SCOPE模式
【大学考试资料】-健康教育学重点总结
健康教育学第一章绪论健康教育学：是研究健康教育的基本理论和方法的一门学科，是医学与行为科学相结合所产生的边缘学科。
研究人类行为和健康之间的相互联系及其规律，探索有效、可行、经济的干预策略及措施，以及对干预效果和效益进行评价的方式方法，从而服务于疾病预防和治疗康复，增进人类身心健康，提高生活质量。
健康教育health education：是旨在帮助对象人群或个体改善健康相关行为的系统的社会活动。
健康促进health promotion:促使人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与环境的战略，它规定个人与社会对健康各自所负的责任。
健康促进的5个活动领域：建立促进健康的公共政策、创造健康支持环境、加强社会行动、发展个人技能、调整卫生服务方向。
健康促进的3项基本策略：倡导、赋权、协调。
影响人群健康和疾病的因素（4类）：环境因素、行为与生活方式因素、生物遗传因素、医疗卫生服务因素。
第二章人类行为及健康相关行为人的行为的5个基本要素（行为要素）：行为主体、行为客体、行为环境、行为手段、行为结果。
人类行为的6个特点：生物性和社会性、目的性、可塑性、差异性、人类行为有多种适应形式、人的行为发展与“人生三阶段”（Tips:行为发展具有连续性和不平衡性，三阶段：人生准备阶段、人生保护阶段、晚年生活质量阶段）。
行为的影响因素：自身因素和环境因素。
自身因素：遗传因素、心理因素环境因素：自然环境、社会环境几种重要的心理因素：①需要、动机和动机冲突，②认知，③态度，④情感，⑤意志。
健康相关行为分为：促进健康的行为、危害健康的行为促进健康的行为：日常健康行为、避开环境危害行为、戒除不良嗜好、预警行为、合理利用卫生服务。
危害健康的行为：不良生活方式、致病性行为模式、不良疾病行为、违规行为。
第三章健康相关行为理论掌握：知信行模式、健康信念模式、行为改变阶段模式（课本P59-67）创新扩散理论（课本P81-84）社会认知理论的主要内容：交互作用、观察学习、自我效能、情绪、环境、强化。
健康管理基础知识课件PPT-第六章-健康教育学
■ ①自己成功完成过某行为；
■ ②他人间接的经验；
■ ③口头劝说；
■ ④情感激发
四、行为改变 的阶段理论
■ 1982年，美国心理学家 Prochaska 和 DiClemente 首次提出行为改变的 阶段理论，描述和解释了吸烟者在 戒烟过程中行为变化的各个阶段以 及在每个阶段主要的变化过程。
知识、信念和行为改变，提高人们的 健康风险评估、健康危险因素管理、
健康素养
改善人们的健康水平
个体和群体，侧重群体
个体和群体，侧重个体
需求评估——计划制订——干预实 施——效果评价
信息收集——风险评估——干预、咨 询、指导——效果评估
信息传播、行为干预
行为干预、健康和疾病的咨询与指导、 生活方式管理、疾病管理
■ 该理论的主要依据是：人的行为变 化是一个过程而不是一个事件，而 且每个改变行为的人都有不同的需 要和动机，只有针对其需要提供不 同的干预帮助，才能促使教育对象 向下一阶段转变，最终采纳有益于 健康的行为。
■ （1）建立促进健康的公共政策。 ■ （2） 创造健康支持环境。 ■ （3）增强社区的能力。 ■ （4） 发展个人技能。 ■ （5）调整卫生服务方向
■ 3.健康教育与健康促进的联系
■ 健康促进是一个综合的调动教育社会、经济和政治的广泛力量,改善人群健康的活 动过程,它不仅包括一些旨在直接增强个体和群体知识技能的健康教育活动,更包括 那些直接改变社会、经济和环境条件的活动,以减少它们对个体和大众健康的不利 影响。
二、健康教育 在健康管理中 的应用
■ （一）健康教育与健康管理的 区别与联系
■ 从内涵、侧重定、对象、基本步骤、 干预方法和效果评价几个方面来比 较。
健康管理师第六章 健康教育学
第六章健康教育学第一节健康教育与健康促进概述一、健康教育、健康促进的含义与联系1.健康教育健康行为和生活方式的教育活动与过程。
目的：消除或减轻（考过）影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。
着眼点（核心）：促进个人或群体改变不良的行为与生活方式。
提高认知水平和技能，建立起追求健康的理念，并为此自觉自愿地，而不是勉强地来改善自己的行为与生活方式。
行为改变是长期的复杂的过程，许多不良行为生活方式仅凭个人的主观愿望仍无法改变，要改变行为必须经满足不了社会进步与健康发展的新需要，在这种情况下，健康促进开始迅速发展。
2.健康促进概念（注意区分三个概念）健康各自所负的责任。
美国健康教育学家格林：《健康新视野》：“健康促进是指个人与其家庭、社区和国家一起采取措施，鼓励健康的行为，增强人们改进和处理自身健康问题的能力。
”健康促进的基本内涵包含了1.个人和群体行为改变，以及2.政府行为(社会环境)改变两个方面，并重视发挥个人、家庭、社会的健康潜能。
（1）建立促进健康的公共政策：：健康促进的含义已超出卫生保健的范畴，各个部门、各级政府和组织的决策者都要把健康问题提到议事日程上。
明确要求非卫生部门建立和实行健康促进政策，其目的就是要使人们更容易作出更有利健康的抉择。
比如某某部门举办的相关活动就是建立促进健康的公共政策（2）创造健康支持环境：健康促进必须为人们创造安全的、满意的和愉快的生活和工作环境。
系统地评估快速变化的环境对健康的影响，以保证社会和自然环境有利于健康的发展。
（3）增强社区的能力：充分发动社区力量，积极有效地参与卫生保健计划的制订和执行，帮助他们认识自己的健康问题，并提出解决问题的办法。
（4）发展个人技能：提供健康信息，教育帮助人们提高作出健康选择的技能，使人们能够更好地控制自己的健康和环境，应付人生各个阶段可能出现的健康问题。
到健康促进和预防上。
3.健康教育和健康促进的联系包含关系（健康促进（健康教育）健康促进）健康促进是一个综合的调动教育、社会、经济和政治的广泛力量，包括一些旨在直接增强个体和群体知识技能的健康教育活动，更包括那些直接改变社会、经济和环境条件的活动。
2020年健康管理师 第六章 健康教育学
第三节 健康传播
• 2、模式：拉斯韦尔五因素模式（5W） • 传播者、信息与讯息、媒介渠道、受传者、效
果
第三节 健康传播
• 二、人际传播 • 1、概念：也称人际交流，人与人之间进行直接
信息沟通的一类交流活动。 • 主要通过语言完成。 • 但也可通过非语言的方式进行。 • 个人之间、个人与群体之间、群体与群体之间 •
第三节 健康传播
• （四）针对大众的传播媒介 • 1、报纸/杂志 • 报纸发行量大、信息量大、价格低廉，但是时
效性不如广播电视； • 杂志比报刊内容更深入、便于保存，但是出版
周期长 • 2、广播/电视 • 覆盖面积广，电视更直观
第三节 健康传播
• （五）新型媒介的应用 • 1、互联网 • ①网站 • ②健康管理互动平台 • 2、手机 • APP
第四节 健康教育计划的设计、实施与评价
• PRECEDE是指在教育/环境诊断和评价中应用倾向因素、 促成因素及强化因素，侧重于需求评估。
• PROCEED是指执行教育和环境干预中运用政策、法规和 组织手段，侧重于执行过程与评价过程。
• 1-5步是需求评估阶段，6-9步是效果评价阶段
第四节 健康教育计划的设计、实施与评价
第二节 健康相关行为改变的理论
• 三、自我效能理论（考点） • 1、个体对自己组织、执行某特定行为并达到预
期结果的能力的主观判断。 • 自我效能高的人，更有可能采纳所建议的有益
于健康的行为。
第二节 健康相关行为改变的理论
• 产生和提高自我效能的途径： • 自己成功完成过某行为（成功戒烟3个月） • 他人间接的经验（别人坚持跑步减肥3个月瘦了12斤） • 口头劝说 • 情感激发（焦虑、紧张、低落会消磨信心） •
健康教育与健康促进实用方法
第六章健康教育与健康促进实用方法本章重点内容问卷设计的方法、专题小组讨论和个人深入访谈。
第一节定量调查研究方法定量调查方法是健康相关研究和社会学研究最常用的一类方法。
通过定量调查，研究者可以对研究对象的健康相关问题，如生活质量、患病情况、死亡情况、健康相关行为变化、社会决定因素等进行量化测量，从而评估健康问题、健康相关行为在人群中的分布，为制定健康教育策略以及干预行为目标提供科学依据。
一、抽样方法与样本量1．单纯随机抽样是最基本的抽样方法，也是其他抽样方法的基础，其实质是每一个调查对象有一个编号，然后通过抽签（或随机数字）抽取调查对象的过程。
在单纯随机抽样中，每个调查对象有相等机会被抽中进入样本，并被随机地归入干预组或对照组。
2．系统抽样系统抽样又称为机械抽样或等距抽样。
先将调查对象按一定顺序分成若干部分，再从每一部分随机抽取一个调查单位，并依次用相等间隔。
3．整群抽样进行整群抽样时，先将调查对象划分为若干“群”，再随机抽取其中的一部分“群”，抽中的群体中的全部个体组成样本。
4．分层抽样分层抽样方法是先按某一特征将调查对象划分为若干类型，即分层，再从每一层内随机抽取一定数量的个体共同组成样本。
二、健康教育问卷问卷是指为了调查和统计而使用的一种问题表格，是研究人员常用的一种收集资料的工具。
对人群的卫生保健知识、行为、卫生服务需求与利用进行测量和研究。
1．问卷分类健康教育KAP问卷一般用于了解目标人群的卫生保健知识，态度与信念及行为现状；他们对健康教育的主观要求，对健康教育方法的接受程度；同时问卷还用于评价目标人群知识、态度和行为的变化。
问卷可分为结构问卷和非结构问卷两类，非结构问卷只列出问题的内容和提问的方向，未将具体问句写在问卷上，这种问卷多用于试测或深入访谈。
结构问卷将全部题目的问句及备选答案都列在问卷上，并且有结构上的严密安排，结构问卷的优点是:①答案标准化，便于资料的统计学分析；②容易填答，提高工作效率；③备选答案可帮助被调查者正确理解问题含义。
健康教育与健康促进计划书
健康教育与健康促进计划书一、背景介绍健康教育是指通过系统的教育活动，提高人们的健康意识，增强健康知识和技能，培养良好的健康行为习惯，以促进个人、家庭和社区的健康发展。
健康促进计划则是为了全面提高人们的健康水平，改善社会的健康状况而制定的一项综合性计划。
本文将详细介绍健康教育与健康促进计划的目标、内容、方法和评估等方面的内容。
二、目标设定1. 提高健康意识：通过健康教育活动，使参与者了解健康的重要性，提高对自身健康的关注程度。
2. 增强健康知识和技能：向参与者传授与健康相关的知识和技能，包括饮食营养、心理健康、运动锻炼等方面的内容。
3. 培养良好的健康行为习惯：通过实践活动和行为引导，帮助参与者养成良好的健康行为习惯，如戒烟、限制饮酒、定期体检等。
4. 促进个人、家庭和社区的健康发展：通过健康教育活动，提高个人、家庭和社区的整体健康水平，推动健康发展。
三、计划内容1. 健康知识讲座：邀请专业医生、健康专家等开展健康知识讲座，介绍常见疾病的预防和治疗方法，提供健康生活的指导。
2. 健康体检活动：组织参与者进行定期的健康体检，包括身体指标检测、常见疾病筛查等，及时发现健康问题并提供相应的解决方案。
3. 健康宣传活动：通过宣传手段，如海报、宣传册等，向公众传达健康知识，提高健康意识，引导人们采取积极的健康行为。
4. 健康教育课程：开设健康教育课程，教授参与者健康知识和技能，培养良好的健康行为习惯，如合理膳食、心理调适等。
5. 健康活动推广：组织各类健康活动，如健步走、健身操、运动竞赛等，鼓励人们积极参与体育锻炼，提高身体素质。
四、实施方法1. 合作伙伴：与医疗机构、健康组织、社区机构等建立合作伙伴关系，共同开展健康教育与促进活动。
2. 宣传推广：通过社交媒体、电视、广播等渠道进行宣传推广，吸引更多人参与健康教育与促进活动。
3. 多种形式：采用多种形式进行健康教育，如讲座、培训、课程、活动等，以满足不同人群的需求。
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健康教育计划的共同特点
1、说明目前情况 2、清晰的目的和目标 3、明确的目标人群 4、清晰的传播渠道和将要传播的信息 5、详细说明为完成目标将要开展的活动 6、如何监测评价干预
三、健康教育与健康促进计划的基本步骤
1.需求评估 1.需求评估 确定健康问题、影响问题的行为及行为影响因素 确定健康问题、影响问题的行为及行为影响因素等 2.制定计划目标和具体目标 3.确定干预策略、项目活动内容、方法和日期 4.确定组织网络和人员队伍
（4）依据环境排序
将影响行为改变的环境因素进行划分，与个体关系密切的环境 称为小环境，与社会整体有关的环境称为大环境。当大环境和小 环境都有利于行为改变时，应作为优先干预的环境因素。
评估优先项目
非常重要 优先
Ⅰ Ⅱ
可以改变 （非常有效）
Ⅲ Ⅳ
不可改变 （无效）
不重要
3、确定优先干预的行为
• 行为与非行为因素 确定目标社区或人群中存在的导致疾病或健康问题的行为危险因素， 这些行为因素是教育教育干预可以影响的。 • 重要行为与不重要行为 重要行为危险因素的改变，更有利于疾病预防和健康问题的改善。 重要行为指 ① 行为与健康问题密切相关；② 经常发生的行为。 • 高可变性与低可变性行为 通过健康教育干预，行为发生定向转变的难易程度。高可变性指① 正在发展时或刚形成的行为。② 与传统生活方式关系不大。③ 在其 他计划中有成功的实证。④ 社会不赞成的行为。
重要 高 可 变 性
不重要
1.作为目标进行 干预的重点行为
3.除非有特定目的，且 资源充分时干预的行为
低 可 变 性
2.可以在一定情况下作为 4.不考虑进行干预的行为 目标进行干预的行为
4、确定优先干预的影响健康行为的因素
促使行为或愿望得以实现的因素， 即实现某行为必需的技术和资源 保健设施，医务人员，法律政策等
二、健康教育计划设计
• 健康教育计划在健康教育工作中的位置及意义 • 健康教育计划设计的内容与步骤
– 健康教育/促进需求评估 – 确定优先项目（健康问题或行为问题） – 确定优先干预的行为因素 – 制定计划目标 – 制定干预策略
（一）健康教育计划在健康教育工作中的位置与意义
计划
健康教育活动三大步骤
（2）可行性（有效性）
具有该健康问题的干预措施，且能获得明确的健康效益 有客观、可测量的健康指标或行为指标 干预措施在现有的政策、资源条件下可行 干预措施操作简便易行，易为干预对象所接受的 符合成本－效益原则
（3）按成本—效益估计排序
选择测算可以得到较好效果和社会效益的项目。此外，在成本 相当时，选择效益好的干预方案，在效益相当时，选择成本低的 干预方案。
确定合作伙伴及沟通信息： •打动目标人群及合作伙伴 •提供信息和技术支持 •信息量不宜过大、导向行为 改变
确定健康教育/促进目标 与内容 传播知识、教授技能、 制定政策、提供服务…
确定开展哪些干预活动 健康教育/促进资源分析： 有哪些交流渠道、人员、活动， 人们喜欢哪些活动， 开展健康教育活动的适宜时间 讲座、同伴教育、传播材 料、多部门研讨、人员培 训、服务方式调整…
内
外 因
促成因素
行为
强化因素
倾向因素
因
激励或减弱某种行为发展 正向：朋友对健康行为的肯定 负向：对不健康行为的批评谴责
产生某种行为的动机或愿望， 或是诱发产生某行为的因素
知识、信念、态度、价值观等
控制吸烟规划（举例）
• 干预措施 • 倾向因素 知识、信念、态度、价值观 • 促成因素 烟税和价格、禁烟广告 健康警语、建立无烟区 禁止向未成年人售烟 • 强化因素 组织领导、亲属朋友、激励
实施
评价
需求评估：发现健康问题、 行为问题及其原因
制定计划：
1、目的与目标 2、策略与干预活动 3、保障活动 4、进度 5 、人员 6、预算
实施：按照计划，保质保量完成
过程评价：随时监控质量、进度、 费用，及时解决出现的问题
健康教育实际工 作的一般步骤
效果评价：阶段性或最终确定项目效果
健康教育计划的意义 • 是行动的纲领和工作的准则 • 是管理和协调工作的依据 • 是评价工作的标尺
格林模式
2、确定优先项目（健康问题或行为问题）
原则
重要性原则
可行性原则
（1）重要性
• 该疾病发病率高，受累人群比例大 • 该疾病的致残、致死率高 • 与该疾病相关的危险因素分布广 • 该疾病的危险因素与疾病的结局的关系密切 • 行为因素是明确对健康问题有重要影响的因素 • 行为因素有明确的客观指标，可以定量评价消长，能长期随访观察 • 行为因素是预防措施之一，且有明确的健康效益
制定计划的原则
• 目标原则：有明确的总体目标和切实可行的具体目标 • 整体性原则：立足于社会大卫生的理念 • 前瞻性原则：考虑长远的发展和要求，可持续发展 • 灵活性原则：留有余地，并预先制订应变对策 • 从实际出发原则：因地制宜提出有可行性的规划要求 • 参与性原则：鼓励社区干部和群众积极参与项目的制订及项目的各项 工作划和干预实施
第一节 健康教育与健康促进计划
一、计划的概念
计划具有两重含义： 其一是计划工作，是指根据对组织外部环境与内部 条件的分析，提出在未来一定时期内要达到的组织目标 以及实现目标的方案途径。 其二是计划形式，是指用文字和指标等形式所表述 的组织以及组织内不同部门和不同成员，在未来一定时 期内关于行动方向、内容和方式安排的管理事件。
5.制订监测与评价方案
6.制订项目预算
1、健康教育/促进需求评估
目标人群及合作伙伴分析： 性别、年龄、民族、文化程度、收入、 职业、兴趣爱好、价值观… 行为分析 ： 行为现状、处于行为形成哪个阶段、 影响行为的个人因素 政策与环境分析： 有利于行为形成的环境、政策因素， 不利于行为形成的环境、政策因素
计划的类别
• 从计划的重要性程度上来看，可以将计划分为战略计划 和作业计划。 • 按计划的时期界限分可分为长期、中期和短期。 • 根据计划内容的明确性指标，可以将计划分具体性计划 和指导性计划。
计划的作用
• 为落实和协调组织活动提供保证 • 明确组织成员行动的方向和方式 • 为组织资源的筹措和整合提供依据 • 为检查与控制组织活动奠定基础