苏教版五年级上册语文第21课诺贝尔教学案例资料教学后记

苏教版五年级上册语文第21课《诺贝尔》教学案例资料教学后记
苏教版五年级上册语文第21课《诺贝尔》教学案例资料教学后记
听《诺贝尔》有感
【听课实录】
一、复习导入：
1、在世界科学史上，有这样一位伟大的科学家：他不仅把自己的毕生精力全部贡献给了科学事业，而且还在身后留下遗嘱，把自己的遗产全部捐献给科学事业，用以奖掖后人，向科学的高峰努力攀登。

这位伟大的科学家，就是——齐读课题
2、出示投影，谁能读读这个句子。

每年的月日下午时分，在瑞典王国首都，都要举行一次世界性的盛会——诺贝尔奖的授奖仪式。

3、提问：为什么每年诺贝尔奖颁发的时间和地点是固定的？
过渡：诺贝尔为何能受到人们如此的敬重呢？默读课文第二段
用横线画出能代表这一段意思的句子。

二、自读课文，了解发明原因及过程
1、过渡：诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明就是炸药。

他为什么要发明炸药，他又是怎样发明炸药的呢？出示投影2：自由朗读课文4—9小节，思考：
1、诺贝尔为什么要发明炸药？
2、诺贝尔研究发明炸药经历了哪几个过程？
3、交流：
（1）、诺贝尔为什么要发明炸药呢？
（2）、学生回答后出示第四小节。

引导学生想象：在发明炸药之前人们是怎样在荒山野岭开通公路的？
（3）、指导朗读，读出诺贝尔的美好愿望，读好两个“啊”
（4）、诺贝尔发明炸药经历了哪几个过程？
（5）出示并板书：液体炸药……
三、精读课文，感受“热爱科学”
1、诺贝尔发明炸药是一帆风顺的吗？简要说说诺贝尔发明炸药的整个过程？你认为哪个过程最打动你，画出相关的词句，并说说原因。

2、交流：
（1）、你认为诺贝尔发明炸药顺利吗？用一个
词或一句话来形容。

（2）、找出全文反映诺贝尔发明炸药不容易的最集中的一个句子。

出示：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。

指导朗读
（3）、从哪些具体语句中能感受到他发明炸药的艰辛？
（4）、学生交流所划的句子
● 1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中……
面对辛苦创建的实验室被毁于一旦，面对弟弟的炸死，父亲炸成残废，难道诺贝尔不伤心吗？那他是怎样想的呢？
出示补充资料：液体炸药在运输中容易爆炸，发生事故。

瑞典和一些国家政府发出禁令，并表示要追究诺贝尔的法律责任。

实验室的爆炸使斯德哥尔摩的百姓们简直要造反了，市政府当即发布命令，禁止在城内搞实验，否则将驱逐诺贝尔一家。

学生读读、议议，谈谈感受
●经过四个年头几百次的失败，到1867年……
一千多个日日夜夜，几百次的失败，诺贝尔始
终坚持不懈
（5）、诺贝尔研究发明炸药，他付出的仅仅是时间和精力吗？
（6）、出示第
八、九小节：
●突然，一个满身鲜血的中年人冲出……
指名朗读，从哪些词可以感受到他对炸药研究的投入？
（7）、你想对诺贝尔说些什么？
3、小结：为了研究炸药，为了造福人类，将自己的生命置之度外，你看到了一个怎样的诺贝尔？你又会对他说些什么？
出示：诺贝尔，你！
（8）、指导朗读8、9小节
四、再读课文，感受“无私奉献”
1诺贝尔把他的毕生心血都献给了科学事业，他发明的炸药广泛地应用到工业、矿业、交通业之中。

他这种百折不挠，锲而不舍的精神真令我们感动，更令人敬佩的是他临终时立下的遗嘱。

出示最后一节，指名朗读。

2、200万英镑就相当于2800万人民币，这笔资金就算在现代也是一笔巨大的财富，更何况那是
在1896年。

读到这里，你又看到了一个怎样的诺贝尔？你又会有什么话想对他说呢？
出示：诺贝尔，你！
五、总结延伸
1、诺贝尔把自己的一生都献给了科学事业，今天，以他的名字命名的科学奖，已经成为举世瞩目的最高科学大奖。

他的名字和人类在科学探索中取得的成就一道，永远地留在了人类社会发展的文明史册上。

2、同学们，在古今中外，有很多人，他们虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功。

他们都有些谁呢，谁能介绍？
六、作业
搜集有关诺贝尔以及诺贝尔奖的资料，准备开展交流会。

【听后感受】：
一、反思研究一课的教学效果，不仅可以使教师对课堂有更加直观、准确的认识，而且有助于使实践上升为理论认知，成为指导课堂实践的依据。

1.充分解读了文本，利用了文本的教育教学作用
教学目标对教学过程起着指导性作用，是课堂
教学的依据。

按照往常的思路，写人文章的教学目标重点约定俗成地被定位在了体会人物的精神上。

然而对于五年级的学生来说，自学课文也能够初步领会到人物的思想、品质，那么能够从文本中教些什么？学生又需要些什么？经过请教、思考，最终觉得《诺贝尔》一文的教学不仅要让学生体会人物的精神，更要“教学生学会发现问题、思考问题、研究问题的方法”。

于是，教师把教学目标重点定为了“体会诺贝尔勇于发明创造、献身科学的精神，知道诺贝尔在科学发明上取得成功的原因”。

课堂教学的效果与试教效果相比，学生的思考更深入，实质收获也更多。

2.从收到放，注重了学生情感体验，尊重了学生的主体认知
在第三个环节的设计上，教师所预设的目标就是“深入了解诺贝尔成功的原因”和“诺贝尔勇于实践、献身科学的精神”。

刚开始，为了长文短教且达到预设的教学目标，教师通过导语将第六小节的内容一带而过，重点讲读第8、9两小节。

并设计问题“在诺贝尔研制炸药的过程中，哪些事例最让你感动？”。

学生围绕这个问题，展开了“读——品——说——读”，有效地将
对文本的利用和对学生的关注结合在一起。

学生在这样的环节的学习中体会到了人物的内心世界，感受到人物高尚的为科学的奉献精神，在学习的过程中学生的读、说、讲的能力处于交叉上升的锻炼之中，提升比较明显。

不足之处也同样暴露在这一环节之中：
1. 品读不够深入。

在词句的品读上，有些没有能够引导学生深入地体会，学生说得较少，说得浅，缺少亮点。

2.教师对学生的理解要有所提升，尤其要关注学生的回答，以学生的学习状况作为新的学习资源来开发，这样的学习活动对学生来将应该是更受欢迎的。

这可能也向教师提出了更到的要求——需要教师有较强的课堂驾驭能力，也就是要求教师要有比较强的综合素养。

二、一家之言
《诺贝尔》记叙了瑞典化学家、工程师诺贝尔发明炸药的感人事迹。

围绕教学目标，我会设计如下三个教学环节：
1. 初读全文，整体认知。

通过问题“诺贝尔发明了哪些炸药？”使学生在阅读课文、查找答案的过程中把握文章的叙述线
索。

2.小组探究，初步认识
为了达到“知道诺贝尔在科学发明上取得成功的原因”的目标，我设计这样的问题和练习——“研究过程中，他发现了什么问题，他是怎么想，怎么做的？”“因为诺贝尔（发现什么），所以他（怎么想），最终（怎么样）”。

引导学生小组学习、讨论、交流，训练了学生的阅读和思维能力，使学生对诺贝尔成功原因的有了一定的认识。

3.重点研读，升华情感
在这个环节上，学生围绕着“哪些地方最让你感动？”展开了研读。

其中，重点研读了第8、9两小节，品词品句，读出情感，彰显智慧。

同时，仿照8、9小节，通过想象，编写诺贝尔在发明胶质炸药或无烟炸药时候的感人故事，使学生的对人物的情感在想象写话中得到升华。

苏教版五年级上册语文第21课《诺贝尔》教学案例资料教学后记
听《诺贝尔》有感
【听课实录】
一、复习导入：
1、在世界科学史上，有这样一位伟大的科学家：他不仅把自己的毕生精力全部贡献给了科学事业，而且还在身后留下遗嘱，把自己的遗产全部捐献给科学事业，用以奖掖后人，向科学的高峰努力攀登。

这位伟大的科学家，就是——齐读课题
2、出示投影，谁能读读这个句子。

每年的月日下午时分，在瑞典王国首都，都要举行一次世界性的盛会——诺贝尔奖的授奖仪式。

3、提问：为什么每年诺贝尔奖颁发的时间和地点是固定的？
过渡：诺贝尔为何能受到人们如此的敬重呢？默读课文第二段
用横线画出能代表这一段意思的句子。

二、自读课文，了解发明原因及过程
1、过渡：诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明就是炸药。

他为什么要发明炸药，他又是怎样发明炸药的呢？出示投影2：自由朗读课文4—9小节，思考：
1、诺贝尔为什么要发明炸药？
2、诺贝尔研究发明炸药经历了哪几个过程？
3、交流：
（1）、诺贝尔为什么要发明炸药呢？
（2）、学生回答后出示第四小节。

引导学生想象：在发明炸药之前人们是怎样在荒山野岭开通公路的？
（3）、指导朗读，读出诺贝尔的美好愿望，读好两个“啊”
（4）、诺贝尔发明炸药经历了哪几个过程？
（5）出示并板书：液体炸药……
三、精读课文，感受“热爱科学”
1、诺贝尔发明炸药是一帆风顺的吗？简要说说诺贝尔发明炸药的整个过程？你认为哪个过程最打动你，画出相关的词句，并说说原因。

2、交流：
（1）、你认为诺贝尔发明炸药顺利吗？用一个词或一句话来形容。

（2）、找出全文反映诺贝尔发明炸药不容易的最集中的一个句子。

出示：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。

指导朗读
（3）、从哪些具体语句中能感受到他发明炸药的艰辛？
（4）、学生交流所划的句子
● 1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中……
面对辛苦创建的实验室被毁于一旦，面对弟弟的炸死，父亲炸成残废，难道诺贝尔不伤心吗？那他是怎样想的呢？
出示补充资料：液体炸药在运输中容易爆炸，发生事故。

瑞典和一些国家政府发出禁令，并表示要追究诺贝尔的法律责任。

实验室的爆炸使斯德哥尔摩的百姓们简直要造反了，市政府当即发布命令，禁止在城内搞实验，否则将驱逐诺贝尔一家。

学生读读、议议，谈谈感受
●经过四个年头几百次的失败，到1867年……
一千多个日日夜夜，几百次的失败，诺贝尔始终坚持不懈
（5）、诺贝尔研究发明炸药，他付出的仅仅是时间和精力吗？
（6）、出示第
八、九小节：
●突然，一个满身鲜血的中年人冲出……
指名朗读，从哪些词可以感受到他对炸药研究
的投入？
（7）、你想对诺贝尔说些什么？
3、小结：为了研究炸药，为了造福人类，将自己的生命置之度外，你看到了一个怎样的诺贝尔？你又会对他说些什么？
出示：诺贝尔，你！
（8）、指导朗读8、9小节
四、再读课文，感受“无私奉献”
1诺贝尔把他的毕生心血都献给了科学事业，他发明的炸药广泛地应用到工业、矿业、交通业之中。

他这种百折不挠，锲而不舍的精神真令我们感动，更令人敬佩的是他临终时立下的遗嘱。

出示最后一节，指名朗读。

2、200万英镑就相当于2800万人民币，这笔资金就算在现代也是一笔巨大的财富，更何况那是在1896年。

读到这里，你又看到了一个怎样的诺贝尔？你又会有什么话想对他说呢？
出示：诺贝尔，你！
五、总结延伸
1、诺贝尔把自己的一生都献给了科学事业，今天，以他的名字命名的科学奖，已经成为举世瞩目的最高科学大奖。

他的名字和人类在科学探索中取
得的成就一道，永远地留在了人类社会发展的文明史册上。

2、同学们，在古今中外，有很多人，他们虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功。

他们都有些谁呢，谁能介绍？
六、作业
搜集有关诺贝尔以及诺贝尔奖的资料，准备开展交流会。

【听后感受】：
一、反思研究一课的教学效果，不仅可以使教师对课堂有更加直观、准确的认识，而且有助于使实践上升为理论认知，成为指导课堂实践的依据。

1.充分解读了文本，利用了文本的教育教学作用
教学目标对教学过程起着指导性作用，是课堂教学的依据。

按照往常的思路，写人文章的教学目标重点约定俗成地被定位在了体会人物的精神上。

然而对于五年级的学生来说，自学课文也能够初步领会到人物的思想、品质，那么能够从文本中教些什么？学生又需要些什么？经过请教、思考，最终觉得《诺贝尔》一文的教学不仅要让学生体会人物的精神，更要“教学生学会发现问题、思考问题、
研究问题的方法”。

于是，教师把教学目标重点定为了“体会诺贝尔勇于发明创造、献身科学的精神，知道诺贝尔在科学发明上取得成功的原因”。

课堂教学的效果与试教效果相比，学生的思考更深入，实质收获也更多。

2.从收到放，注重了学生情感体验，尊重了学生的主体认知
在第三个环节的设计上，教师所预设的目标就是“深入了解诺贝尔成功的原因”和“诺贝尔勇于实践、献身科学的精神”。

刚开始，为了长文短教且达到预设的教学目标，教师通过导语将第六小节的内容一带而过，重点讲读第8、9两小节。

并设计问题“在诺贝尔研制炸药的过程中，哪些事例最让你感动？”。

学生围绕这个问题，展开了“读——品——说——读”，有效地将对文本的利用和对学生的关注结合在一起。

学生在这样的环节的学习中体会到了人物的内心世界，感受到人物高尚的为科学的奉献精神，在学习的过程中学生的读、说、讲的能力处于交叉上升的锻炼之中，提升比较明显。

不足之处也同样暴露在这一环节之中：
1. 品读不够深入。

在词句的品读上，有些没有
能够引导学生深入地体会，学生说得较少，说得浅，缺少亮点。

2.教师对学生的理解要有所提升，尤其要关注学生的回答，以学生的学习状况作为新的学习资源来开发，这样的学习活动对学生来将应该是更受欢迎的。

这可能也向教师提出了更到的要求——需要教师有较强的课堂驾驭能力，也就是要求教师要有比较强的综合素养。

二、一家之言
《诺贝尔》记叙了瑞典化学家、工程师诺贝尔发明炸药的感人事迹。

围绕教学目标，我会设计如下三个教学环节：
1. 初读全文，整体认知。

通过问题“诺贝尔发明了哪些炸药？”使学生在阅读课文、查找答案的过程中把握文章的叙述线索。

2.小组探究，初步认识
为了达到“知道诺贝尔在科学发明上取得成功的原因”的目标，我设计这样的问题和练习——“研究过程中，他发现了什么问题，他是怎么想，怎么做的？”“因为诺贝尔（发现什么），所以他（怎么想），最终（怎么样）”。

引导学生小组学习、讨论、
交流，训练了学生的阅读和思维能力，使学生对诺贝尔成功原因的有了一定的认识。

3.重点研读，升华情感
在这个环节上，学生围绕着“哪些地方最让你感动？”展开了研读。

其中，重点研读了第8、9两小节，品词品句，读出情感，彰显智慧。

同时，仿照8、9小节，通过想象，编写诺贝尔在发明胶质炸药或无烟炸药时候的感人故事，使学生的对人物的情感在想象写话中得到升华。

苏教版五年级上册语文第21课《诺贝尔》教学案例资料教学后记
听《诺贝尔》有感
【听课实录】
一、复习导入：
1、在世界科学史上，有这样一位伟大的科学家：他不仅把自己的毕生精力全部贡献给了科学事业，而且还在身后留下遗嘱，把自己的遗产全部捐献给科学事业，用以奖掖后人，向科学的高峰努力攀登。

这位伟大的科学家，就是——齐读课题
2、出示投影，谁能读读这个句子。

每年的月日下午时分，在瑞典王国首都，都要举行一次世界性的盛会——诺贝尔奖的授奖仪式。

3、提问：为什么每年诺贝尔奖颁发的时间和地点是固定的？
过渡：诺贝尔为何能受到人们如此的敬重呢？默读课文第二段
用横线画出能代表这一段意思的句子。

二、自读课文，了解发明原因及过程
1、过渡：诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明就是炸药。

他为什么要发明炸药，他又是怎样发明炸药的呢？出示投影2：自由朗读课文4—9小节，思考：
1、诺贝尔为什么要发明炸药？
2、诺贝尔研究发明炸药经历了哪几个过程？
3、交流：
（1）、诺贝尔为什么要发明炸药呢？
（2）、学生回答后出示第四小节。

引导学生想象：在发明炸药之前人们是怎样在荒山野岭开通公路的？
（3）、指导朗读，读出诺贝尔的美好愿望，读好两个“啊”
（4）、诺贝尔发明炸药经历了哪几个过程？
（5）出示并板书：液体炸药……
三、精读课文，感受“热爱科学”
1、诺贝尔发明炸药是一帆风顺的吗？简要说说诺贝尔发明炸药的整个过程？你认为哪个过程最打动你，画出相关的词句，并说说原因。

2、交流：
（1）、你认为诺贝尔发明炸药顺利吗？用一个词或一句话来形容。

（2）、找出全文反映诺贝尔发明炸药不容易的最集中的一个句子。

出示：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。

指导朗读
（3）、从哪些具体语句中能感受到他发明炸药的艰辛？
（4）、学生交流所划的句子
● 1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中……
面对辛苦创建的实验室被毁于一旦，面对弟弟的炸死，父亲炸成残废，难道诺贝尔不伤心吗？那他是怎样想的呢？
出示补充资料：液体炸药在运输中容易爆炸，
发生事故。

瑞典和一些国家政府发出禁令，并表示要追究诺贝尔的法律责任。

实验室的爆炸使斯德哥尔摩的百姓们简直要造反了，市政府当即发布命令，禁止在城内搞实验，否则将驱逐诺贝尔一家。

学生读读、议议，谈谈感受
●经过四个年头几百次的失败，到1867年……
一千多个日日夜夜，几百次的失败，诺贝尔始终坚持不懈
（5）、诺贝尔研究发明炸药，他付出的仅仅是时间和精力吗？
（6）、出示第
八、九小节：
●突然，一个满身鲜血的中年人冲出……
指名朗读，从哪些词可以感受到他对炸药研究的投入？
（7）、你想对诺贝尔说些什么？
3、小结：为了研究炸药，为了造福人类，将自己的生命置之度外，你看到了一个怎样的诺贝尔？你又会对他说些什么？
出示：诺贝尔，你！
（8）、指导朗读8、9小节
四、再读课文，感受“无私奉献”
1诺贝尔把他的毕生心血都献给了科学事业，他发明的炸药广泛地应用到工业、矿业、交通业之中。

他这种百折不挠，锲而不舍的精神真令我们感动，更令人敬佩的是他临终时立下的遗嘱。

出示最后一节，指名朗读。

2、200万英镑就相当于2800万人民币，这笔资金就算在现代也是一笔巨大的财富，更何况那是在1896年。

读到这里，你又看到了一个怎样的诺贝尔？你又会有什么话想对他说呢？
出示：诺贝尔，你！
五、总结延伸
1、诺贝尔把自己的一生都献给了科学事业，今天，以他的名字命名的科学奖，已经成为举世瞩目的最高科学大奖。

他的名字和人类在科学探索中取得的成就一道，永远地留在了人类社会发展的文明史册上。

2、同学们，在古今中外，有很多人，他们虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功。

他们都有些谁呢，谁能介绍？
六、作业
搜集有关诺贝尔以及诺贝尔奖的资料，准备开
展交流会。

【听后感受】：
一、反思研究一课的教学效果，不仅可以使教师对课堂有更加直观、准确的认识，而且有助于使实践上升为理论认知，成为指导课堂实践的依据。

1.充分解读了文本，利用了文本的教育教学作用
教学目标对教学过程起着指导性作用，是课堂教学的依据。

按照往常的思路，写人文章的教学目标重点约定俗成地被定位在了体会人物的精神上。

然而对于五年级的学生来说，自学课文也能够初步领会到人物的思想、品质，那么能够从文本中教些什么？学生又需要些什么？经过请教、思考，最终觉得《诺贝尔》一文的教学不仅要让学生体会人物的精神，更要“教学生学会发现问题、思考问题、研究问题的方法”。

于是，教师把教学目标重点定为了“体会诺贝尔勇于发明创造、献身科学的精神，知道诺贝尔在科学发明上取得成功的原因”。

课堂教学的效果与试教效果相比，学生的思考更深入，实质收获也更多。

2.从收到放，注重了学生情感体验，尊重了学生的主体认知
在第三个环节的设计上，教师所预设的目标就是“深入了解诺贝尔成功的原因”和“诺贝尔勇于实践、献身科学的精神”。

刚开始，为了长文短教且达到预设的教学目标，教师通过导语将第六小节的内容一带而过，重点讲读第8、9两小节。

并设计问题“在诺贝尔研制炸药的过程中，哪些事例最让你感动？”。

学生围绕这个问题，展开了“读——品——说——读”，有效地将对文本的利用和对学生的关注结合在一起。

学生在这样的环节的学习中体会到了人物的内心世界，感受到人物高尚的为科学的奉献精神，在学习的过程中学生的读、说、讲的能力处于交叉上升的锻炼之中，提升比较明显。

不足之处也同样暴露在这一环节之中：
1. 品读不够深入。

在词句的品读上，有些没有能够引导学生深入地体会，学生说得较少，说得浅，缺少亮点。

2.教师对学生的理解要有所提升，尤其要关注学生的回答，以学生的学习状况作为新的学习资源来开发，这样的学习活动对学生来将应该是更受欢迎的。

这可能也向教师提出了更到的要求——需要教师有较强的课堂驾驭能力，也就是要求教师要有
比较强的综合素养。

二、一家之言
《诺贝尔》记叙了瑞典化学家、工程师诺贝尔发明炸药的感人事迹。

围绕教学目标，我会设计如下三个教学环节：
1. 初读全文，整体认知。

通过问题“诺贝尔发明了哪些炸药？”使学生在阅读课文、查找答案的过程中把握文章的叙述线索。

2.小组探究，初步认识
为了达到“知道诺贝尔在科学发明上取得成功的原因”的目标，我设计这样的问题和练习——“研究过程中，他发现了什么问题，他是怎么想，怎么做的？”“因为诺贝尔（发现什么），所以他（怎么想），最终（怎么样）”。

引导学生小组学习、讨论、交流，训练了学生的阅读和思维能力，使学生对诺贝尔成功原因的有了一定的认识。

3.重点研读，升华情感
在这个环节上，学生围绕着“哪些地方最让你感动？”展开了研读。

其中，重点研读了第8、9两小节，品词品句，读出情感，彰显智慧。

同时，仿照8、9小节，通过想象，编写诺贝尔在发明胶质。