信息技术不仅可以拓宽学生的视野

信息技术不仅可以拓宽学生的视野，弥补他们生活阅历的不足，增加有关客观世界具体事物的表象积累，而且更重要的是可以充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，教师摆脱由信息的主要提供者与学习的主导者而成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。学生可以自主利用信息技术手段和方法，通过计算机、网络、图书、媒体介质等多种途径自主查找资料，充分利用其具有的开放性、交互性、多媒体化等特点，开展多学科的探索性、研究性课题研究，培养其自主学习的习惯、探索问题的能力和创新精神。

信息技术与语文学科的整合大大改变了传统意义下的学科教学，但也出现了为刻意追求多媒体运用，而带来的课件泛滥、盲目、过度使用，多媒体运用浅表化、低幼化等。这些问题都说明我们在认识上存在一定的差距，应找出相应的对策加以解决。本人认为可以从以下几点进行。

一、个体化学习和协作学习达到和谐统一信息技术给我们提供了一个开放性的实践平台，利用它实现相同的目标，我们可以采用多种不同的方法。同时，语文学科整合强调“具体问题具体分析”，教学目标固定后，可以整合不同的任务来实现，每一位学生也可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。但社会化大生产的发展，要求人们具有协同工作的精神。同样，在现代学习中，尤其是一些高级认知场合(例如复杂问题的解决、作品评价等)要求多个学生能对同一问题发表不同的观点，并在综合评价的基础上，协作完成任务。而网络环境(尤其互联网)正为这种协作学习提供了很好的平台。

二、要认清信息技术的作用现代信息技术应用于语文教学，确实为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的信息工具，但在本质上它只是一种辅助的认知手段和工具，必须为我所用，不能成为课堂主宰。那种完全用课件的演示取代教师的讲解和学生的活动，用事先设计好的课件演示流程取代学生思维的发展轨迹的做法非常不妥。学生在课堂上的真实生成状态自始至终是我们的关注点和着眼点，教学的进程、课件内容的呈现始终应围绕他们的需求进行及时调控，而不能被信息技术所牵制，被预设的某种“电子教案”所羁绊。信息技术作为一门专门的学科开设，主要学习信息技术的基本技能和基本工具的使用。然而，信息技术并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。因此，按照学科整合的理念，把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。这些任务可以是其他学科的知识，也可以是社会性的问题。

三、语文学科中的信息技术究竟怎样用语文学科最根本的任务，就是让学生在阅读文本的基础上通过揣摩、品味、联想实现多姿多彩的再造想象和个性化的情感解读，如果一味以标准化的图像直觉取代语言感知，势必会谈化语言训练，弱化学生对语言的感知能力，同时可能无情地侵占了学生想象的空间，粗暴地践踏了学生独特而丰富的主体体验，从而背离语文教学的目标。在语文教学中，运用信息技术渗透审美教育，让学生徜徉在语言形象的园林之中，闲步漫游，曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，踏上一条充满轻松愉快的学习之路，感受美的魅力，自然会达到良好的课堂教学效果。

四、挖掘信息技术资源，提高语文课堂教学效率我们要紧紧围绕“信息技术与语文学科的整合”，利用网上的丰富资源实现师生自主学习，利用信息技术创设现实的情景，营造轻松愉快的气氛，激发学生求知的欲望，促进语文课堂教学质量全面提升。

以上则是本人对信息技术与语文课堂整合的一些意见，我相信，只要我们这样做，肯定能成功的。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。