1高等教育与学校的社会职能
高等教育学简答题
高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的各种学术性、专业性教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
高等教育学：是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。
教师：履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
高等学校教师：高等学校的教育者，即使某一学科的专家，又是教育教学工作的承担者，不仅担负培养高级专门人才的任务，而且还对国家科学技术水平和社会主义物质文明和精神文明建设产生重要影响。
高等教育结构：高等教育结构指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。
高等教育结构各构成要素之间既有联系，又有区别，这些要素从不同角度作用于总系统。
根据不同的要素对高等教育结构进行分析，高等教育结构的构成主要包括：体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构（即布局）等。
高等教育功能：高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。
可分为个体功能和社会功能。
高等学校社会职能：高等学校应该或可以在社会发展中发挥怎样的作用，是高等教育的社会功能的具体体现，是把高等学校作为一种机构并针对外部环境而言的。
高等教育能级结构：主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。
高等教育目的：是指按一定社会的要求把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才。
《中华人民共和国高等教育法》对我国高等教育目的作了如下规定：“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”高等学校培养目标：是指高等教育培养人的总的质量目标和规格要求，相对于教育目的来说，它是高等教育层次的特殊目标；而相对于各级各类高等教育来说，则是共同的总目标。
可分为科类与层次目标，具有多元性。
论高等教育功能与高等学校职能
重视理论 推导
甚 少 顾 及 高 等 教 育 的基 本特 点
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发 展 高 深学 问 职能 高 深学 问
参与 社 会 生 活
对 外学 术交 流
高 等教 育
高等 学 校
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近 来 高 等 教 育 功 能 和 高 等 学 校 职 能 问题 重 新 引起 争 议 ①
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这 反 映 了社 会 主 义 市场 经 济 体
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制 建 立过 程 中 高 等 教 育 面 临 重 新 定位 以 适 应 新 的 社 会 需 求 的 现 实 高 校 职 能 及 其 两 者 的 相 互 关 系 提 出一 些 浅 见
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高等 教 育 则 不 然
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它 直 接与 社 会 相 连
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历史与 现实表 明
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高等教 育 功 能 说 会 左 右 人 们 对 高 等教育 性 质 的 把 握 代我 国 高 等 教 育 在 政 治 迷 雾 中摇 摆
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甚 至 会 决 定 高 等教育 的 走 向
0 和 7 6 0 年
朱 九 思 等提 出
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用 三 句 话 概 括 高校 职 能,传培 养 高级 才: “ ”。
教育学-第十一讲高等学校的社会服务职能
第十一讲高等学校的社会服务职能一、高校社会服务职能的概述（一）社会服务职能的产生：威斯康星思想赠地运动、赠地学院、莫雷尔法案、威斯康星大学我国的高等教育史上，东南大学最早明确将社会服务是做高等教育职能之一的国立大学。
（二）大学社会服务的职能：内涵、特点、形式1.大学社会服务职能的内涵社会服务职能是大学对社会需求做出反应的一种外适功能，是指大学在遵循自身特性与规律的前提下，以自身的学术优势为基础，根据社会的需要和大学的层次，有目的，有计划地向社会提供的学术型服务。
2.大学服务职能的特点社会服务的学术型；社会服务的层次性；社会服务的伦理性；社会服务的有限性3.大学为社会服务的形式①为地方发展培养人才；②根据地方需要开设科学研究、推广科技成果或技术转化；③为地方经济和社会发展制定规划，提供咨询；④与地方政府写作建立科技园区；⑤创办科技产业，直接为地方经济服务；⑥直接参与贫困地区的领导管理工作，开展对口服务；⑦利用学校设施如图书馆、实验室等为本地区各种社会团体服务。
（三）高校的功能体系：社会服务与教学、科研的关系现代大学的教学、科研和社会服务三项功能相互联系、相互渗透、共同构成了现代高校的功能体系。
高校的教学功能主要是传授知识以及培养人才的各种素质；科研功能是创造知识；社会服务功能则是应用知识和科研成果为社会服务。
总之，搞笑的教学功能与科研功能是高校履行社会服务功能的基础，社会服务功能的有效发挥，又促进了教学质量的提高，推动了科研的发展。
二、高校社会服务职能的内容1．文化政治服务：基于其文化智力中心、社会良心与国家机器的角色与优势，对社会政治文明的推动和鼓吹，对先进文化的指导和引领。
它通过不同方式推动政府善治、公民城战和社会进步；2．社会经济服务：社会经济服务通过以下几种方式开展技术推广服务；建立科学工业园区（建立硅谷）；建立高科技产业孵化期；兴办合资企业；3．教育培训服务：各种层次与类型的培训班、函授班和短期班是大学教育培训的基本形式；大学的教育培训的另一种途径是与企业合作办学，统统培养人才，包括长期的人才培养合作和短期的各类委托培训。
河北高校教师岗前培训 高等教育学 第一章 绪论
包括：内部自治权、独立审判权、免除赋税及 兵役权、学位授予权及到各地任教权、自由讲 演、罢教及迁校权。
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获得种种特权的原因： 1.团结和坚定。 2.无固定场所，用罢课和迁徙相威胁。
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2.17-19世纪德国的高等教育
（1）大学面临的困境与危机 A.经院哲学没有被完全排除。 B.数学和自然科学仍被排斥在大学之外。 C.在18世纪末，大多数德国大学被描绘成“主
要卖弄学问的人所占据的机械辩论的场所”。
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（2）哈勒大学和哥廷根大学的改革 哈勒大学“不仅是德国的而且是欧洲第一所具
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柏林大学的创办还将大学传统的教学职能扩展 成为教学与科学研究并重。
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3.17-19世纪美国大学的发展
（1）以哈佛学院为代表的殖民地学院的建立 殖民地时期对英国高等教育发展模式的移植是
以哈佛学院的创办为起点的。
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创办哈佛学院的最早动议来自于1633年剑桥大学毕业 生埃利奥特的一项提案。
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《莫雷尔法》的颁布实施，在美国高等教育领域 掀起了一场赠地学院运动，农业和机械工艺教育 在大学得以广泛推行，为美国工农业现代化做出 了突出贡献。
此外，还形成了美国完整的高等教育体系，确立 了美国高等教育民主化原则，孕育了在世界高等 教育史上具有里程碑意义的康奈尔计划和威斯康 星思想，进而导致了现代高等教育理念的产生。
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（3）约翰·霍普金斯大学的创办
美国第一所研究型大学 第一位校长吉尔曼深受德国现代高等教育观念的影响，
认为真正的大学至少设有人文学院（哲学院）、法学院、 医学院和神学院，大学应该为教师从事高深水平的学术 研究提供必要的条件。 1901年，该大学已经初具规模，已经拥有由13个系组成 的从事高深知识研究、开展研究生教育的哲学院和一所 具有国内一流水平的医学院。该大学把研究生教育确定 为大学最核心的教育任务。
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二、我国高校行政管理体制改革的基本方向：
1、进一步调整高校行政管理的权利结构，适当实行权利重心的下移，扩大学院以及系的自主权，做到权责统一，增强基层灵活应变的能力。
教学在高校中的地位
教学时高校教育工作的中心环节，是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径
大学生学习特点
1?独立性增强
2?自主性增强
3?学习探索性增强
4?学习实践性增多
教学原则的概念
教学原则是依据一定的教育目的和教学规律，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求
大学教学六大原则的含义及具体要求
建立良好师生关系的方法
1?加强理解和沟通
2?重视审视教师的权威
3?树立正确的学生观
第八章 高等学校教学过程与教学原则
教学的概念及意义
教学是学校实现培养人才的最主要、最直接的途径。它是由教师和学生以及教学内容、教学媒介构成的系统
教学过程的概念与特点
教学过程是学生在老师的引导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。具有双边性，目的性，中介性的特点
2、校级职能部门必须进一步精简机构、大量裁减机关人员编制，提高办事效率；要转变校机关职能，提高人员的素质和服务意识，加强制度建设，实施规范化的管理；
3、人事制度的改革是当前及今后我国高校综合改革的一个重要方向，它涉及到职称评定、分配制度和人员的聘用和考核等方面；
4、高校办社会的现状必须得到根本的改善，特别是后勤的社会化问题。《高等教育学》大纲
第三部分 高等学校社会职能
• 4）协调发展学生智力因素和非智力
一、高等学校教学
• 4、教学过程的规律
二、高等学校科研
• 1、科研过程的特点 • 1）科研教学相结合，具有教育性； • 2）各类人才密集，学科交叉综合，
具有综合性； • 3）组织灵活自由，追求学术自由性。
二、高等学校科研
产结合体制。
二、高等学校科研
• 4、科研体制与管理
• 1）领导管理体制 • 2）管理的各环节
三、高等学校服务社会
• 1.教学服务 • 正规的教学服务； • 岗位培训； • 技术性教学。
三、高等学校服务社会
• 2.科研服务 • 科技开发； • 成果推广和转让； • 科技人才输入。
三、高等学校服务社会
• 3.通过信息和设备资源共享服务社会
• 参与社会问题讨论； • 场馆设施对外服务； • 参与社会实践。
一、高等学校教学
• 3、教学过程的特点 • 1）认识已知与探索未知的统一； • 2）认识世界和改造世界的统一； • 3）专业性和综合性统一； • 4）个体认识社会化和社会认识
个体化的统一。
一、高等学校教学
• 3、教学过程的特点
• 1）从间接经验开始的以学习理论为 主；
• 2）以教师为主导、学生为主体的学 习；
第四部分 高等学校社会职能
一、高等学校教学 二、高等学校科研 三、高等学校服务社会
一、高等学校教学
• 1、教学过程的要素 • 1）教师； • 2）学生； • 3）教学内容（课程）。
一、高等学校教学过程
• 2、教学过程的性质
• 1）教学过程的特殊地位：中间 过渡性；
• 2）教学过程的性质：专业理论 性、相对独立性、较多创造性、 注重实践性。
高等学校的职能
注意： 广义上来说，培养人才、发展科学，都是为社会服 务。但是，现代大学还通过各种形式，随时为社会提供 直接的服务。
2.信息时代高校培养高级专门Fra bibliotek才的新内涵＊一是人才培养出现了结构性的变化，主要表现在专业人才培养的层次和 科类结构上。 ＊一是专业人才培养的数量有了大幅度的增长，培养人才的方式和途径也 有了新的变化。
牛津大学 剑桥大学 波隆那大学
二.发展科学是高校重要的职能
1.历史渊源
＊从19世纪初开始，发展科学成为高校的职能。一般认为1810年洪堡提出 “通过研究进行教学”和“教学与研究统一”的理念，是这一职能的始倡。 虽然他所提倡的科学研究只是作为教学并存的培养人才的组成部分，但他 所创立的柏林大学士这一职能得以确立的标志。 ＊德国大学模式广泛传播于19世纪中后期，也是高校发展科学职能普遍确 立的时期。
职能：某一部门或单 位应该发挥的作用
一.培养高级专门人才是高校的基本职能
1.历史渊源
＊高校的起源可以追溯到古希腊的“学园”，甚至更早。在我国，则一般 认为起源于西汉的“太学”或更早的齐国“稷下学宫”。 ＊现代意义上的大学最早产生于12世纪，主要有意大利的波隆那大学、法 国的巴黎大学、英国的牛津大学等。当时大学的职能是培养专门人才， 法学、医学和神学是其主要的专业。 ＊不过，随着科学技术的进步，社会的发展，其所培养的专门人才的规格 与质量，也在不断的变化和改革。
2.原因
＊一是从社会客观要求方面。 ＊二是从高校发展的内在逻辑方面。(人员、仪器、资料、信息、环境等)
高等教育三大职能主体现代化意义
论高等学校社会职能的产生和历史演变曹艳丽（陕西师范大学教育科学学院）摘要：高等学校的社会职能是高等教育的重大理论问题和现实问题。
目前高等教育学界比较公认的是“三职能说”，即培养人才，发展知识和直接为社会服务的职能。
本文旨在探讨这三种职能产生、发展的先后顺序及其历史演变过程，并分析三者的相互关系，探讨高等教育发展规律，为我国高等教育改革提供参考。
关键词：高等教育高等学校社会职能社会功能一、研究的意义和现状述评（一）研究的意义高等学校职能问题是一个与高等学校这种社会机构本身产生与发展的历史同样久远的问题，因为高等学校的产生是一定社会发展需要的产物，是为发达到人类一定的目的服务的。
高等学校自产生之日起就被赋予了特定的职能，随着社会的发展和高等学校自身的需要，高等学校在社会中的作用日益增强，其社会职能也在不断丰富和完善。
高等学校的社会职能是高等教育与社会相互作用最直接而现实的反映，因此对这一问题的研究既有重要的理论意义，又有重要的现实意义。
高等学校社会职能是不断发展变化的，因而高等学校社会职能的研究也是无止境的。
尤其是对于当今我国已进入高等教育大众化阶段的教育大国而言，更具有重大的理论和现实意义。
（二）研究现状述评把握高等学校社会职能的研究现状是进一步开展研究的基础和前提。
高等学校作为高等教育的组织机构，在任何国家和地区都具有重要的作用和地位。
从高等教育产生开始，高校自身及其职能都在发生变化，这种变化是与社会的发展变革以及社会的需要紧密相连的。
今天，在高教界比较认同的高等学校三大职能：培养人才，发展知识，直接为社会服务。
然而这三项职能并不是同时产生的，在社会发展的不同时期其作用也不完全相同。
本文从历史发展的角度，分别阐述高等学校三种社会职能产生及演变的过程，探讨高等学校社会职能的内涵及其相互关系，从而全面认识和把握高等教育发展的规律。
不但有利于高等教育发展的宏观决策和管理，而且也为高等学校自身角色定位与内部管理提供理论依据。
高等教育的社会服务与责任担当
高等教育的社会服务与责任担当高等教育是一个社会中不可或缺的组成部分，它不仅要为学生提供优质的教育资源和知识传授，同时也应当担负起社会服务和责任。
高等教育机构应当积极履行社会责任，为社会的发展和进步做出贡献。
本文将探讨高等教育与社会服务的关系，并强调高等教育应当承担的责任。
首先，高等教育机构应当为社会提供优质的人才。
高等教育的目标之一是培养具有专业知识和技能的毕业生。
这些毕业生将成为社会各领域的中坚力量，推动社会发展。
高等教育机构应当与行业和社会需求保持紧密联系，制定与之相符合的课程和专业培训。
通过提供实践经验和实习机会，高等教育机构可以培养具备职业素养和创新能力的学生，以满足社会的发展需求。
其次，高等教育机构应当积极参与社会服务活动。
高等教育机构拥有丰富的专业知识和资源，可以为社会解决问题、改善社会服务提供支持。
例如，医学院可以组织健康咨询活动，法学院可以提供免费法律咨询服务，工程学院可以参与社区建设项目等。
通过这些方式，高等教育机构可以直接与社会互动，帮助解决社会问题，提升社会福利水平。
此外，高等教育机构也应当推进科学研究和创新。
科学研究是高等教育的重要任务之一，它不仅推动学术进展，也为社会发展提供了新的科技创新。
高等教育机构应当鼓励教师和学生积极参与科学研究，提供良好的研究环境和条件。
同时，高等教育机构也要与产业界密切合作，将研究成果转化为实际应用，推动科技创新和经济发展。
最后，高等教育机构应当关注社会公益事业。
社会公益是高等教育的责任之一，它体现了教育的社会价值。
高等教育机构可以开设公益课程，组织社会义工活动，参与环保和慈善事业等。
通过这些活动，高等教育机构可以培养学生的社会责任感和公民意识，促进社会公益事业的发展。
总之，高等教育机构应当意识到自身的社会责任和服务使命。
它们应当为社会培养优秀人才，参与社会服务活动，推动科学研究和创新，并关注社会公益事业。
只有这样，高等教育才能真正履行起其社会服务和责任担当，为社会的进步和发展做出积极贡献。
高等教育学大纲
《高等教育学》大纲第一章高等教育与高等学校的社会职能了解：高等教育的发展历程，不同国家和学者对高等教育概念的界定和理解。
掌握：教育的概念；高等教育的概念；中世纪大学的学科设置；大学职能的历史演变及进程中的具有代表性的大学基本情况；现代大学的职能。
第二章高等教育目的了解：我国教育方针的历史演进；教育目的的性质；我国高等学校的培养目标；我国全面发展教育的组成。
掌握：教育方针的概念和基本构成；教育目的的含义；高等教育目的的作用；马克思主义关于人的全面发展学说的要点。
理解：影响教育目的的因素；全面发展教育的实施途径。
第三章高等教育的几个理论问题了解：教育目的观的发展过程及哲学基础；通才教育与专才教育的历史演变；英才教育和大众教育的发展历程；大众教育与普及教育的关系；世界各国高教大众化的趋势。
掌握：社会本位论和个人本位论的代表人物及主要观点；通才教育与专才教育的内涵、特征、相互关系及融合的原因；我国高等教育大众化应遵循的原则。
综合运用：能正确看待社会本位论和个人本位论的观点；能正确分析通才教育与专才教育的演变历史。
第四章高等学校学制了解：高等学校的学制概况；我国高等学校的学制。
掌握：教育制度的概念；高等学校学制系统的三个层次；学制建立的基本依据；弹性学制的特征及要求强化的教育理念；推进弹性学制的必要措施。
第五章高等学校的管理体系和运行机制了解：高校的组织特性和组织管理模式；我国高等学校的管理体制和运行机制；我国高校领导体制的历史沿革与改革趋势；我国高等学校行政管理系统。
掌握：我国现行高等学校领导体制的特点；我国高等学校行政管理体制改革的基本方向。
第六章高等教育宏观结构与运行机制了解：高等教育的静态与动态结构、科类结构、形式结构、分布结构和管理体制结构；我国高等教育结构的问题及调整策略。
掌握：高等教育结构的概念；高等教育层次结构及特点；世界教育结构改革的两种趋势及对我国高等教育结构改革的启示；影响高等教育宏观结构调整的因素；高等教育宏观结构调整的主要方向。
高等学校的社会职能
高等学校的社会职能
潘懋元
【期刊名称】《高等工程教育研究》
【年(卷),期】1986()3
【摘要】高等学校的社会职能,是高等教育与社会发展关系的一个基本问题,也是办好高校首先要明确的一个问题,在当前教育改革实践中,有现实意义。
去年我指导一位研究生专门研究这个问题。
指导过程中自己也有一些看法,今天介绍一下。
高等学校的职能,一般认为有三个。
第一,培养人才。
体现在学校的主要活动一教育活动和教学活动之中。
第二,发展科学。
体现在学校的科研活动里面。
第三,直接为社会服务。
为了避免误解,在“为社会服务”之前,加上“直接”两个字。
【总页数】7页(P11-17)
【关键词】高等学校社会职能;培养人才;发展科学;为社会服务;研究生;传统大学;科学研究;十九世纪;社会发展;多样化
【作者】潘懋元
【作者单位】厦门大学
【正文语种】中文
【中图分类】G648.2;C55
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高等教育与社会的发展
当今世界，经济全球化愈演愈烈，科学技术日新月异，综合国力竞争同样日趋激烈。
一个国家的高等教育发展状况，从一个侧面反映出这个国家科学技术的发展水平，也是这个国家综合国力的重要体现。
高等教育作为教育龙头，它具有为社会经济发展提供人材和智力支持的功能；具有为当今社会科学技术发展提供源源不断动力的功能；具有为我国的现代化建设直接提供接班人和建设者的功能。
若从宏观上分析高等教育则具有政治、经济、文化、人口等几个方面的功能，这些功能也是我们构建和谐社会不可缺少的。
(一)、高等教育的社会功能高等教育和社会发展之间的关系主要体现在高等教育的功能上。
高等教育作为人类的一种社会活动，具有促进人的发展和促进社会的发展两个基本功能，即主体功能与社会功能。
高等教育的社会功能是指高等教育活动对社会进步和发展各个方面所发挥的效应或者作用，主要体现在以下几个方面。
1、高等教育的经济功能随着科学技术的进步，技术革命的深化，生产力的迅速发展，现代社会已越来越清晰地表明了：教育，特殊是高等教育是国民经济飞速发展的重要因素。
同时，生产力的发展推动和制约着教育的发展，而教育对于社会生产力的发展也起着巨大的促进作用。
首先，高等教育是劳动力再生产的重要手段之一，把可能的劳动力变为现实的劳动力，提高劳动者素质，从而促进生产力的发展。
在生产第一线，非但需要受过初等和中等教育的工人和初级技术人员，而且越来越需要大批受过高等教育的科技人员和管理人员，而科技人员的培养需要高等教育，所以今天的高等教育决定着明天的科学文化和经济发展，由此可见，高等教育对于生产力的发展，增加社会财富起着重要的作用。
其次，高等教育是科学知识再生产的重要手段，把科学知识转化为生产力。
高等教育使得科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力发展。
当今时代，高等学校正担任着这种重要的任务，因为高等教育中教师队伍自身的知识优势和人材优势容易发挥高科技研究的主力军作用。
高等教育学复习资料
1.不同历史时期高等教育概念的演变中世纪的大学是近代高等教育的直接渊源，它是在仿造行会的基础上发展起来的由教师和学生组成的一种专门的、独立的学术与教育机构。
中世纪时，高等教育仅限于大学教育，概念可以直接用“大学教育” 来指代。
中世纪的大学是少数学者传授高深学问的场所，设有文、神、法、医四科。
文科是基础课学习七艺；神、法、医是高级学科。
资产阶级革命后，特别是工业革命时期，中等教育与高等教育衔接起来，这样，大学教育开始基于中等教育基础上，并且不断地制度化、正规化。
19世纪后半期，高等教育活动有了新的变化。
高等教育的层次多样化：在大学、学院之下，派生出了专科学校、一般性大学、文理学院、社区学院等层次。
中世纪大学：人们普遍把欧洲中世纪大学作为近代高等教育的开端。
中世纪（12世纪）著名的大学：意大利萨莱诺、波洛尼亚大学，法国的巴黎大学，英国的牛津大学。
(1)高度自治(2)深刻的宗教性(3)国际性(4)随意性,近代德国洪堡（高等教育之父）创办第一所具有现代意义的大学（柏林大学）。
基本原则(1)独立性、自由与合作三者统一(2)教学与研究统一(3)科学统一。
2、教育的定义：广义教育：教育就是有意识的、以影响人的身心发展为直接和首要目标的社会活动。
狭义教育（学校教育）：即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
3、高等教育的定义：是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
4、大学职能的历史演变：（1）十八世纪以前培养人才的职能最早产生的中世纪大学是意大利的萨拉诺大学、波隆那大学，法国的巴黎大学，英国的牛津大学、剑桥大学。
根本目的是培养训练有素的官吏、通晓教义的牧师、懂得法律的法官和律师以及精通医术的医生。
（2）十九世纪初德国大学发展科学职能的产生1810年德国建立柏林大学，由洪堡和费希特等创建并领导。
高等教育的职能与功能
一、职能与功能概说 二、高等教育职能的历史演变 三、高等教育的三大职能 四、高等教育功能
职能和功能概说
职能：是事物、机构应有的作用、职责 或效能，主要用于描述社会现象，往往 是人为赋予的，带有一定的价值色彩。 功能：是有特定结构的事物或系统在内 部和外部的联系和关系中表现出来的特 性和能力，可用于自然现象和社会现象， 在一定意义上是客观存在的，基本上不 带有直接的价值判断色彩。
走出象牙塔—社会服务职能的产生 走出象牙塔 社会服务职能的产生
美国的“赠地学院”学院和“威斯康星精神” 。 美国林肯政府于1862年颁布了《莫里尔法案》，资 助州政府建立农业和机械工程学院，服务于农业和机械 业的发展，据此发展起业的高等学院史称“赠地学院”， 其中非常著名的大学有康乃尔大学、威斯康星大学。其 中，威斯康星大学校长查理斯.范海斯于1904年提出一 项重大改革方案，将服务社会置于重要的职能地位，史 称“康斯威星精神”，即强调大学的基本职能是教学、 科研和社会服务。 赠地学院出现意义。 开创了高教的社会服务职能；打破了美国高校封闭 的体制，大学向工农开门；确立了应用性学科在大学中 的地位，促进大学发展综合化、多科化；开创了联邦政 府资助教育的先例，推动了州立大学的发展。
高校科研的特点和优势
高校学术思想活跃，人才集中，研究后备力量 充足。清华大学现有中科院院士26人，工程院 士25人，在职博导700余人。 高校科研综合性，高校专业齐全，具有开展综 合性课题研究、开拓新领域的优势。 高校科研的多元性，以基础研究为主，积极开 展应用研究和开发研究。 高校科研机构分布广，并且已与当地社会经济 发展紧密相联。浙江大学与中国石化总公司联 合成立了联合反应工程研究所等。
教育职能的历史演变
高校服务社会的职能
一、高校社会服务的职能高校服务社会的职能无论在观念上还是在实践上，首先肇始于美国，这已成为人们的共识，一般认为美国高等学校社会服务职能产生于19世纪中后期，例如美国现代著名教育家克拉克·科尔（Clark Kerr 1911—）认为“公共服务的概念始于美国的赠地学院运动。
”经济合作与发展组织（OECD）的教育研究与革新中心的报告也曾指出“从历史上看，大学为社区服务的观念源于美国赠地学院创办的时代。
”二、美国高校社会服务职能历史探析发展历史一、赠地学院1862年7月，具有民主思想和远见卓识的总统林肯总统正式签署批准了《赠予土地设立学院以促进农业和机械工艺在各州和准州发展的法案》，史称《抹泪二徒弟赠予法》，简称《莫雷尔法案》。
《莫雷尔法案》规定：联邦向各州和准州赠与一定数量的公地以资助各州开设重视农业和工艺教育的学院，促进农业和工艺教育的发展。
各州需将所赠土地出售，用所得经费建立一个永久性基金，以支持和维持起码一所专门学校，这所学院的主要目标是教授与农业和工艺相关的学科，从而促进生活中各行业的工业阶级的文理和实用教育，但也不排斥其他学科和古典学科以及军事战术学科的教授。
《莫雷尔法案》在美国高等教育史上是一个里程碑式的法案，该法案的颁布直接推动了继美国州立大学运动之后兴起的赠地学院运动的蓬勃开展。
据统计，自1862年《莫雷尔法案》开始实施到1992年阿拉斯加大学创立为止，美国共创立了69所赠地农工学院，或资助了一些大学推行农业机械工艺教育，促进了美国高等教育向世俗化、大众化、多元化发展。
通过《莫雷尔法案》的实施和赠地学院的发展，美国培养出了大批国民经济发展所急需的科技人才。
从此，美国的高等教育开始逐渐从社会边缘走向社会的中心，从被动走主动，从封闭走向开放，传统的“象牙塔”开始向社会服务的方向倾斜。
但我国有些学者并不认为《莫雷尔法案》的成功实施并不意味着美国学校高等学校社会服务职能的确立。
因为《莫雷尔法案》中并没有直接服务于社会的条文，而众多的赠地学院也没有广泛开展直接服务于社会的活动，赠地学院服务于社会的方式更多的是通过课程专业的改革，开设各种使用课程和专业。
高等学校的社会职能
关于发展科学与文化的职能。
大学发展科学与文化的职能最早在德国 的高等教育体系，特别是在柏林大学中 产生。 柏林大学提出了教学与科学研究相结合 的理念，作为大学的原则。 柏林大学还在大学系统内部建立了研究 机构——各种类型的研究所，开展专门 的科学研究工作。
柏林大学明确地在理念和学校内部制度 上确立了科学研究的地位。但它的科学 研究还是纯粹科学的研究，而不是实用 和技术科学的研究。
一般层次的教育。（2）培养目标的单一化。 着重培养理论性、学术性人才，忽视应 用型、职业型人才培养。在人才培养上 缺乏多样化规格和质量标准，缺乏多样 化的高等教育质量观。
再看发展科学与文化的职能。 这一职能的发展经历了非常曲折的历程，
改革开放以前，有时认识到高校在发展 科学与文化方的重要意义与作用，但一 直不重视高校的科学研究工作。
有人认为“国际交往与合作”是大学的第 四职能，有人认为“批判与引导社会” 是大学的第四职能。
如何看待大学社会职能的扩展，从什么方 面来认定大学的第四职能？
我个人认为：要从大学的功能以及从职能 的特点来看。高校社会职能的确立，最 主要的是社会的需要和要求。即使大学 有这种功能，但社会没有产生这种需要， 它仍然不能上升到职能层面。
第四讲 高等学校及其社会职能
一、“职能”、“功能”的概念及其关 系
职能与功能的含义是有差异的。 《辞海》对功能的解释是：“功能：（1）
事功和能力；（2）功效；作用。多指器 官和机件而言。 在社会学中，功能指“物质系统所具有 的作用、能力和功效。”
从辞书对“功能”的解释，可以看出功 能是功效与作用，是指器官、机件或物 质系统所具有的作用。
另外也要从大学新职能是否具有普遍性来 看。要从世界范围的高校中来概括其新 的社会职能。
(完整版)高等教育学知识点总结
第一章高等教育与高等学校的社会职能第一节高等教育与高等教育学一、高等教育(一)高等教育的概念:高等教育是在完全的中等教育基础上进行的培养各类高级专门人才的专业性、学术性的社会活动。
是教育系统的一部分，其本质是培养高级专门人才的社会实践活动。
(二)高等教育的发展1、国外高等教育的演变1.1国外古代高等教育①国外最早的高等教育起源可以追溯到古希腊的“学园”甚至更早；②柏拉图在雅典开办的学园（公元前387年）是历史上第一所正规的高等学校，也是西欧最早的学术研究机关；学园开设的课程有算数,几何学,天文学,音乐,文学,历史,法律,哲学等。
1.2中世纪大学与近代大学有密切关系的应该是十二、十三世纪产生于西欧的中世纪大学。
欧洲中世纪大学被称为近现代高等教育的开端。
最早产生且延续不断的中世纪大学是意大利的波隆那大学、法国的巴黎大学和英国的牛津、剑桥大学等。
1.3近代国外高等教育①意大利于1088年建立的博洛尼亚大学是全世界第一所大学。
②威廉．冯．洪堡创办的柏林大学被誉为第一所具有现代意义的大学。
1.4 二战后国外的高等教育20世纪初期，美国威斯康星大学校长查尔斯.范海斯于1904年提出著名的“威斯康星思想”。
它是世界高等教育史上具有划时代意义的思想，它主张高等学校应该为区域经济与社会发展服务。
由此，世界高等教育的职能从教学、科研扩展到社会服务，形成了高等教育的三大职能。
使大学与社会生产、生活实际更紧密地联系在一起，高等农业教育的社会服务职能同步得到强化。
2、我国高等教育的发展①商代的“右学”是中国古代高等教育的萌芽。
“右学”是集教育、习射、养老于一体的官办教育机构；②稷下学宫（战国齐桓公），是世界上第一所由官方举办、私家主持的特殊形式的高等学府。
中国学术思想史上这场不可多见、蔚为壮观的“百家争鸣”，是以齐国稷下学宫为中心的，官学为黄老之学。
它作为当时百家学术争鸣的中心园地，有力地促成了天下学术争鸣局面的形成。
③太学是中国古代的国立大学；④鸿都门学（汉代），是中国最早的专科大学。
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A培养专门人才是现代高校的根本使命。培养专门人才是大学成立之日起就具有的职能，中世纪大学以培养人才为唯一任务，无论大学如何发展，这一职能永远不会消失，离开了这一点不成其为大学了。
B发展科学是现代高校的重要职能。江泽民说我们的大学应该成为科教兴国的强大主力军。最重要的三要素：一是要有大批高素质的建设人才；二是要加快发展科学技术这个第一生产力；三是要不断进行各方面的创新。《中华人民共和国高等教育法》规定：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。
5. 大学职能的历史转变
A十八世纪以前培养人才的职能。波隆那、巴黎、牛津、剑桥大学
B十九世纪初德国大学发展科学职能的产生。1810起，德国建立新大学，柏林大学由洪堡和费希特创建。提出了大学自治与学术自由、教学与科研相统一的原则。
C十九世纪末美国大学服务职能的发展。典型的霍普金斯大学。1862年《莫理尓法案》赠地学院。康乃尔大学办学思想是大学向所有人开放，向所有学科领域开放；维斯康星大学。
3. 狭义教育：根据一定的社会要求和受教育者的发展需要、有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
4. 高等教育是在完全的中等教育基础之上进行的专业教育，是培养各级各类高级专门人才的社会活动。
我国出版的第一本《高等教育学》潘懋元教授。1995年胡建华《高等教育学新论》
C服务社会是当代高校职能的延伸。
现代大学社会服务形式多样化：教学服务、科技服务、信息服务、装备服务
以培养人才为中心处理好三种关系。
第一章 高等教育与学校的社会职能
1. 高等教育概念：可以直接用大学教育来指代，中世纪大学设有文、神、法、医四科。二战后的概念有了更新、更广的含义：一是层次多样化；二是形式多样化。总之，高等教育由原来的英才教育、尖子教育演变为大众化、普及化的高等教育。
2. 广义教育：教育ห้องสมุดไป่ตู้有意识的、以影响人的身心发展为直接和首要目标的社会活动。