让课堂教学更贴近学生 如何让小学英语课堂更贴近生活
漫谈小学英语课堂导学策略
漫谈小学英语课堂导学策略导论在小学英语教学中，通过有效的导学策略可以提高学生的学习积极性和学习效果。
本文将就小学英语课堂导学策略进行探讨，旨在帮助教师更好地指导学生学习英语。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是成功导学的首要任务。
以下是几种有效的策略：1.利用多媒体教学：使用图片、视频等多媒体资源来呈现课堂内容，能够吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。
2.创设情境：通过创设贴近学生生活的情境，引发学生的学习兴趣。
例如，让学生在角色扮演的情景中进行英语对话练习。
3.发起挑战：提出一些有挑战性的问题或任务，激发学生的求知欲和学习动力。
鼓励学生参与竞赛、小组合作等活动，增加学习的趣味性。
二、灵活运用导学技巧小学英语课堂导学需要教师根据不同的教学目标和学情灵活运用导学技巧：1.问题导入：通过提问的方式引导学生思考，激活学生已有的知识，为新知的学习建立基础。
2.案例导学：以实例来引导学生学习，通过具体的例子帮助学生理解抽象的概念和知识点。
3.知识链接：将新知识与旧知识进行链接，在教学过程中帮助学生整合知识，形成知识网络。
三、个性化导学策略针对不同的学生个体特点，教师可以采用个性化导学策略，以最大程度地满足学生的学习需求：1.情感导学：根据学生的情感需求，运用情感教育的方法，营造轻松、和谐的学习氛围，激发学生积极向上的情感态度。
2.差异化教学：针对不同学生的学习特点和学习能力，采用不同的教学方法和资源，定制个性化的学习任务和活动。
3.学习自主性：培养学生的学习自主性，鼓励他们自主探究和解决问题，在教师的引导下学会自主学习。
四、课堂导学策略实践在实际教学中，教师可以采用以下导学策略：1.互动导学：教师和学生之间的互动是有效导学的重要环节。
教师可以采用问答、角色扮演、小组合作等互动形式，促进学生的参与和思考。
2.游戏导学：通过有趣的游戏形式，将学习内容融入其中，提升学生的学习兴趣和积极性。
3.多元化评价：在导学过程中，及时给予学生肯定和鼓励，帮助学生建立正确的学习观念。
加强小学英语课堂教学管理需要怎么做
加强小学英语课堂教学管理需要怎么做英语作为一门语言，如何保证在40分钟的课堂时间内最大限度的让学生参与到英语学习中，使听、说、读、写都能得到练习，是我们急需解决的问题。
如果简单采用"教师讲,学生听"的这种形式来教学，孩子们的学习兴趣势必会荡然无存，从而直接影响学习的效率。
如何提高英语教学的课堂效率?加强小学英语课堂教学管理需要怎么做1 教学内容要注重贴近生活人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。
如笔者在教Farm Animals这一单元的Let’s talk课时时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it ?学生个个情绪高涨。
教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。
如：book, pencil, rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple, pear, orange 等水果或My family, My mother, My father等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。
如在上到关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片或简笔画代替。
而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat,a cat, miao,miao,mia o. A dog,a dog,wang, wang, wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。
2 教学语言要注重交际能力上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设在小学英语课堂教学中，情境创设是非常重要的。
通过情境创设，可以让学生身临其境地感受英语语言的实际运用场景，从而更好地理解和掌握语言知识。
本文将从情境创设的重要性、原则、方法和实例等方面进行探讨，希望能够给小学英语教学工作者一些启发和帮助。
一、情境创设的重要性情境创设对于小学英语教学的重要性不言而喻。
情境创设可以增加学生对英语的兴趣和好奇心。
在生动的情境中，学生能够更加主动地参与到学习中来，从而提高学习的积极性。
情境创设可以提高学生的学习动机。
通过根据实际生活情境进行创设，可以让学生认识到英语是一门实用的语言，有着广阔的应用场景，从而增强学习的动力。
情境创设有利于提高学生的语言表达能力。
在各种情境中，学生不仅能够学会正确地使用语言，还可以学会如何运用语言来表达自己的想法和情感，从而提高英语交际能力。
情境创设还可以促进学生的综合素质发展。
在创设的情境中，学生不仅仅是在学习语言，还能够培养自己的观察力、思维能力、合作精神等，从而全面提高自己的综合素质。
情境创设在小学英语教学中具有非常重要的地位，可以说是教学中不可或缺的一部分，对于提高教学效果和学生学习兴趣都有着积极的促进作用。
在进行情境创设时，需要遵循一定的原则，才能够达到良好的教学效果。
情境创设的内容应当贴近学生的实际生活。
只有在学生熟悉的情境中学习，他们才能更容易地将所学的知识运用到实际中去。
情境创设的形式要多样化。
不同的学生对于不同的情境可能会产生不同的反应，因此在创设情境时，应该多样化的形式，让学生在不同情境下都可以有所收获。
情境创设的过程要注重体验感。
在创设情境时，必须让学生真正地参与进来，亲身体验所学的知识，从而加深对知识的理解和记忆。
情境创设的目的在于激发学生的学习兴趣和动机，因此在创设情境时，必须以学生为中心，尊重学生的特点和个性，使他们真正地融入到情境中去。
情境创设的方法有很多种，根据不同的教学内容和学生特点可以采用不同的方式进行创设。
农村山区小学英语教学金点子
农村山区小学英语教学金点子一、教学设计应具有趣味性，贴近于生活，能激发出学生的学习兴趣（一）教学材料设计应贴近于生活如book ， pencil ， ruler 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或My family ， My mother ， My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上激发了他们的学习兴趣。
如在三年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。
这样就会使抽象的英语单词变得更加直观，使英语的学习过程更具有趣味性。
（二）教学内容设计应生动有趣如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，都可满足小学生的表演欲，激发了他们的学习兴趣。
因此，在英语课堂教学中，教师应巧妙地设计教学情境，让学生在现实情景中学会学习。
如我在教Farm Animals这一单元的Let’s talk部分时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is this ？使学生个个情绪高涨。
（三）教学活动设计应多样化实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。
如在上My body时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。
在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touch your ……。
的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。
如Amy、Amy真能干，学习思考用head，小小eyes看黑板，竖起Ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开花。
小学英语课堂：兴趣激发,点燃学习激情之火
小学英语课堂：激发兴趣，打造卓越学习体验在当今的教育环境中，小学英语课堂已经不再仅仅是传授知识的地方，而更应该是激发学生兴趣，打造卓越学习体验的场所。
为了实现这一目标，我们需要从多个方面进行改革和创新。
本文将围绕这一主题展开，探讨如何通过多种方式激发小学生学习英语的兴趣，进而打造卓越的学习体验。
一、课前热身：营造英语学习氛围课前热身是英语课堂的重要组成部分，通过热身活动，可以迅速吸引学生的注意力，让他们更快地进入学习状态。
热身活动可以采用多种形式，如唱英文歌曲、做英语小游戏、讲英语小故事等。
这些活动不仅有趣，而且可以营造出浓厚的英语学习氛围，为接下来的教学环节做好铺垫。
二、创新教学方法：让英语课堂充满趣味传统的教学方法往往比较单一，缺乏趣味性和互动性。
为了激发学生的学习兴趣，教师应该尝试多种创新的教学方法。
例如，教师可以利用多媒体教学资源，通过生动形象的图片、视频和音频来呈现教学内容。
此外，角色扮演、小组讨论、互动游戏等教学方法也可以运用到课堂中，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、教学内容贴近生活：激发学生的学习热情教学内容贴近生活是激发学生学习兴趣的关键。
教师可以选择与学生日常生活息息相关的主题，如食物、动物、节日等，作为教学内容。
通过这些主题，学生可以更好地理解和运用英语知识，同时也能感受到英语在生活中的实际应用价值。
此外，教师还可以将英语教学与文化教育相结合，让学生了解英语国家的文化背景，进一步激发他们的学习兴趣。
四、评价方式多元化：鼓励学生积极参与评价方式对于学生的学习态度和自信心有着重要影响。
教师应该采用多元化的评价方式，如个人表现、小组合作、课堂参与度等。
通过这种方式，可以鼓励学生积极参与课堂活动，增强他们的自信心和成就感。
此外，教师还可以采用奖励机制，对表现优秀的学生给予适当的奖励，以激励他们继续保持学习的热情。
五、营造良好的师生关系：建立和谐的英语学习环境良好的师生关系是营造和谐英语学习环境的关键。
小学三年级英语教学方法及技巧_小学三年级英语教学策略
小学三年级英语教学方法及技巧_小学三年级英语教学策略小学三年级英语教学课题可以从培养学生掌握正确的字母书写、构建实施小学英语阅读课的基本框架、探索小学英语阅读教学的有效方法等等这些方面来进行研究。
下面是小编为大家整理的小学三年级英语教学方法及技巧，希望对你们有帮助。
小学三年级英语教学方法1、教学内容贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求。
例如数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体等，以及周围环境和社会生活，这些鲜活的话题，教材采用儿童喜爱的表现形式，如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等，呈现给学生，足以引起学生的兴趣。
2、语言功能、结构、话题、任务有机结合。
以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。
学生通过用中学、学中用，“习得”与“学得”结合，学生模仿，教师指导，使学生逐渐形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，逐步培养起初步的语感。
3、采用多种教学方法，如情景法、视听法、结构法、功能法、全身反应法、沉浸法等，创设情景，促进相互交流，如创设打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等栩栩如生的情景，开展互动式、合作式学习。
当孩子们扮演角色，成功地做成一件事时，他们会喜形于色，兴趣倍增、信心加强，受到很大激励。
4、练习和活动的形式符合儿童生理和心理发展的特征。
手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，动态、静态结合，基本功操练与自由练习结合，注意发展多元智能。
5、注意利用多种媒体，提供配套的教学资源，为学生提供良好的语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，优化教学过程。
6、注意学生自学能力和学习策略的培养，提供评价手段。
小学英语阅读教学技巧一、英语阅读能力在英语学习中的重要性英语是传输信息的重要工具之一。
一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。
新课标指出：“要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。
提升英语课堂效率,促进学生快乐学习
提升英语课堂效率，促进学生快乐学习英语是小学教育阶段的重要学科之一, 也是学生学习难度较大的学科之一。
作为一门具有强烈实践性和综合心的学科，学习英语从本质上不是学习英语知识, 而是在掌握应用英语语言的能力。
而掌握能力的主要途径, 就是实践。
小学生在英语学习活动中, 仅仅做到课堂上认真听讲是远远不够的, 还需要尽可能多的亲身参与到听、说、读、写等各个实践活动中, 在不断的模仿、实践、运用过程中, 逐渐形成英语能力。
其次，英语是与我们的母语汉语完全不同的语言, 在发音、词汇、语法等方面截然不同, 如英语中的时态变化, 在汉语中就是没有的, 其背后体现着东西方在文化传承和思维意识上的巨大差异性。
这不仅是英语学科的一个特点, 而且也是学习英语的难点。
如何调动学生的学习积极性，让学生主动积极地参与到教学中，开心快乐的学习一直是一线教师探讨和实践的课题。
那么如何让学生来快乐学习英语呢？在教学中我主要从以下几个方面着手进行。
一，提升学生对英语学习的兴趣我们能熟练的运用自己的母语汉语, 是因为我们处于一个汉语语言环境之中, 自幼在日常生活中, 听说读写都使用汉语, 耳濡目染, 潜移默化, 自然就不断内化为能力。
英语也同样如此, 环境氛围对英语的学习非常关键。
虽然小学生在现实生活中, 接触和使用英语的机会场合并不多,但是教师可以在英语课堂上, 在特定的时间和空间内, 为小学生创设出一个英语环境。
如教师讲课有意识的使用英语, 学生听不懂的地方, 可以借助肢体语言来进一步表达, 引导学生熟悉英语的感觉和思维。
其次，尽可能的创设贴近学生生活，经验和兴趣的情境。
例如 PEP五年级上册unit3What would you like?单词和对话的教学完全可以放在学生感兴趣或常去的麦当劳或者KFC来设计，既可以调动学生的兴趣，又降低了学习难度，同时充分运用情境教学和交际教学，让学生学以致用，一举多得。
第三，针对小学生的兴趣点和注意力不够稳定, 持续时间较短,除了需要教师充分利用学生兴趣点和注意力集中的时间段, 积极提高课堂效率外, 还可以尝试一下集中方法来作为补充。
让英语教学更贴近生活
让英语教学更贴近生活作者：孔文捷来源：《神州·中旬刊》2013年第04期英语是一门语言，英语课堂是语言交流的地方，一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。
因此我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。
让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。
一、使教学内容生活化，让英语贴近生活新一轮的英语课程改革也着重强调了英语生活化教学，在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。
叶圣陶先生在几十年前就曾指出：“教材无非是个例子。
” 我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。
其中的英语内容只不过是在完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是自然而然的。
如我在教学新目标英语七年级（上）Unit 8“When is your birthday？”时，事先查阅了学生的成长档案，得知讲授此课的那天是朱梅的生日，一上课，我就把事先买好的生日蛋糕和蜡烛带进了课堂，为本节课创造了良好的语言环境：Today is Zhu Mei’s birthday. Let’s celebrate together！接着大家一阵欢呼。
我们把课桌拉好，围坐在一起，唱起了“Happy birthday to you！”的英文歌…本节课的Group work 非常成功，对“When is your birthday？ When is his＼her birthday？”的问答以及年月日的表达方式练得非常到位。
又如在讲授新目标英语七年级（上）Unit 10 “Can you play the guitar？” 时，把事先画好的有关各种俱乐部的海报（English club； Music club； Swimming club；Sports club……）？张贴在教室内，使学生在学习和演练中犹如身临其境：如：Girl：I Want to join the music club.Boy： Oh， can you sing ？Girl： Yes， I can.然而仅书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。
活动交互小学三年级英语教案：营造英语乐学氛围
活动交互小学三年级英语教案：营造英语乐学氛围在如今全球化的背景下，英语已成为国际交流的通用语言，也成为了未来孩子们非常重要的一门学科。
而英语学习，早在小学阶段就应该开启。
通过活动交互，小学三年级的英语教学能够更加生动、活泼，同时营造英语乐学氛围，在激发学生兴趣、提高学习效率方面发挥重要作用。
小学三年级英语教学核心是“听、说、读、写”，因此教学活动也应该注重这四个方面。
例如，采用音频、视频、动画等多媒体技术，通过生动有趣的故事配合肢体语言，帮助学生充分听、看，并模仿学习，从而更好地掌握英语。
此外，由于孩子们的口语交流比较薄弱，因此可以组织团队英语角、英语辩论等游戏活动，营造轻松、愉悦的英语氛围，让学生更自然地流利表达。
小学三年级学生学习英语的主要困难在于英语单词的记忆。
针对这一问题，我们可以采用“主题学习法”，即将单词与具体的主题相结合，如食物、动物、颜色、数字等等，既让学生在有趣的、真实的情境中记忆单词，又让他们在学习中感受到语言的实际应用。
在教学上，可以通过同步学习课文和单词记忆，搭建图像记忆、提示记忆、联想记忆、反复背诵等记忆方法，提高学生的记忆水平。
还有一些小技巧，可以帮助学生愉悦地学习英语。
例如，可以播放英文流行歌曲，让学生在欣赏中学习。
在学习过程中，教师也可以与学生一起玩些英语小游戏、猜谜语等互动，以创造互动交流，寓教于乐的学习环境。
为了评估学生的学习效果，学校可以采用基于游戏化学习的课程测验，让学生用游戏的方式进行英语学习的评测活动，为后续教育发展统计数据和学生的反馈等。
这样的评测方法能让学生在愉快的游戏中巩固学习，同时也可以提供教学效果的追踪和重视。
以活动交互的方式进行小学三年级英语教学，不仅能够提高学生的兴趣和积极性，还能够加强学习效果的实际应用，从而营造出一个愉快、轻松、充满爱的英语学习氛围。
小学英语课堂教学中的任务设计
小学英语课堂教学中的任务设计小学英语课堂教学是培养学生听说读写能力的重要环节，任务设计是课堂教学的重要组成部分。
通过巧妙的任务设计，可以激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，提高他们的学习成绩。
在小学英语课堂中，任务设计应该贴近学生的实际生活和学习特点，引导学生运用所学的知识，综合运用语言技能，提高他们的英语综合素养。
本文将探讨小学英语课堂教学中的任务设计。
一、任务设计的原则1.贴近学生生活。
任务设计应该贴近学生的实际生活，引导学生通过任务的完成，提高他们的英语交际能力。
2.体现情境化。
任务设计应该体现情境化，让学生能够在真实的情境中进行语言交际，提高他们的语言表达能力。
3.注重启发式教学。
任务设计应该注重启发式教学，引导学生在任务中进行发现、思考、总结，促进他们的自主学习。
4.鼓励合作学习。
任务设计应该鼓励学生之间的合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
5.关注个性发展。
任务设计应该关注学生的个性发展，根据学生的兴趣、特长和发展需求，设计多样化的任务，激发学生的学习潜能。
1.口语交际任务口语交际任务是小学英语课堂中的常见任务，通过这些任务的设计，可以激发学生的口语表达兴趣，提高他们的口语表达能力。
老师可以设计一些日常情景对话，让学生在对话中模拟真实的情景进行口语交际，比如购物对话、问路对话、介绍家庭成员等等。
这样的任务设计可以引导学生在真实的情景中进行口语交际，提高他们的口语表达能力。
2.阅读理解任务阅读理解任务是小学英语课堂中的重要任务，通过这些任务的设计，可以提高学生的阅读理解能力，培养他们的阅读兴趣。
老师可以设计一些生活化的阅读材料，让学生在阅读中获取信息，提高他们的阅读理解能力。
老师还可以设计一些阅读理解题目，让学生通过阅读理解题目的完成，巩固所学的语言知识，提高他们的语言运用能力。
3.写作表达任务5.综合运用任务在实施任务设计时，教师需要注意以下几点：1.合理安排任务时间。
教师在设计任务时，应该合理安排任务的时间，避免任务过于冗长或者过于繁重，以免影响学生的学习效果。
小学英语课堂：吸引兴趣的教学策略
写作学习描写景物1．理解景物描写的目的，领会景物描写的考前须知并掌握景物描写的技巧。
2．提高评价与写作的意识和能力。
3．从描写景物的实践中去感悟大自然的魅力，从而去热爱大自然，热爱生活。
一、导入新课东升的旭日，斑驳的树荫，陡峭的山峰，潺潺的小溪……世间万物，千姿百态，四季景象，美不胜收。
在你的记忆中，哪些景物让你印象深刻？你能把它们描写出来吗？二、教学新课目标导学一：借鉴方法，整体感知“他山之石，可以攻玉〞，品味别人的好文章，借鉴他人的创作方法，可以帮助我们更好地写作。
下面两段文字分别出自朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》，我们来分析一下这两位作家是如何描写景物的。
【文段一】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
(朱自清《春》)【文段二】最妙的是下点儿小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好似日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好似被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好似突然害了羞，微微露出点儿粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！(老舍《济南的冬天》)目标导学二：深入探究，研习方法1．抓住景物的特点。
各地的景物都有自己的特征，如泰山的雄伟、华山的险峻、庐山的秀美、黄山的奇峻、雁荡山的幽雅、西子湖的妩媚、钱塘江的汹涌、桂林山水的秀丽，各具特色。
不同的视角，会看到景物不同的风貌特征；四季的变化，也会使景物改妆换貌。
文段一抓住春天的美和生机勃勃的特点展开描写，文段二那么抓住济南雪后小山“秀气〞的特点展开描写，景物特点突出，给读者留下深刻印象。
小学英语课堂吸引学生注意力的方法
小学英语课堂吸引学生注意力的方法小学英语课堂是学生学习英语的起点，在这个阶段，如何吸引学生的注意力，让他们对英语产生兴趣非常重要。
老师们需要采取一些方法和策略来吸引学生的注意力，从而激发他们学习英语的热情。
接下来，我将介绍一些在小学英语课堂上吸引学生注意力的方法。
通过游戏、音乐和手势来激发学生的兴趣。
小学生天生喜欢玩耍和动听的音乐，因此老师们可以通过一些有趣的游戏和音乐来吸引学生的注意力。
老师可以设计一些英语游戏来帮助学生巩固英语知识，比如单词拼写比赛、情景对话游戏等。
老师还可以利用一些动感的音乐来增加课堂的趣味性，比如播放英文儿歌或英文流行音乐。
老师还可以利用手势来辅助教学，比如通过肢体动作来展示单词的意思。
通过多媒体教学来吸引学生的注意力。
在当今信息爆炸的时代，多媒体教学已经成为了一种趋势，老师可以利用多媒体设备来展示一些生动、形象的教学内容，比如通过投影仪播放英文动画片、英文教学视频等。
这种方式不仅可以吸引学生的眼球，还可以帮助学生更好地理解英语知识，提高学习的效果。
通过情景教学来吸引学生的注意力。
小学生对陌生的事物和场景总是充满好奇心，因此老师们可以通过创设一些贴近学生生活的情景来吸引他们的注意力。
利用角色扮演的方式来进行英语对话练习，让学生在模拟的场景中学会运用英语表达自己的想法和情感。
老师还可以利用实物或图片来展示生活中的场景和物品，让学生在真实的情景中学习英语，增加学习的趣味性。
通过奖励激励来吸引学生的注意力。
小学生是非常喜欢被表扬和奖励的，因此老师可以设置一些奖励制度来激励学生。
老师可以设立一些学习目标，当学生达到目标时可以给予一些小奖励，比如贴纸、小礼品等。
这样一来，学生们就会更加努力地学习英语，因为他们知道只有通过努力学习才能得到奖励，这可以有效地提高学生的学习积极性。
在小学英语课堂上，老师们需要采取一些方法和策略来吸引学生的注意力，从而激发他们学习英语的热情。
通过游戏、音乐和手势、多媒体教学、情景教学和奖励激励这几种方式，老师们可以让英语课堂更加生动有趣，提高学生的学习效果。
如何加强小学英语课堂与生活的联系
如何加强小学英语课堂与生活的联系摘要：随着近几年我国教育事业不断深化改革，小学阶段课程教学质量成为了教育部门关注的焦点，特别是小学英语课程教学工作，更是在发展过程中不断创新优化，以通过这样的方式来提高学生自身综合能力。
因此，在当前这一教育事业不断深化改革背景下，小学英语教师就在教学过程中开展生活化教学，以通过这样的方式将课堂与生活联系起来，使学生在学习过程中能够牢牢掌握所学知识，并在日常生活中灵活应用所学知识。
那么本文就对如何加强小学英语课堂与生活的联系进行总结分析，并提出一些个人意见。
关键词：小学英语；生活化；教学探究传统小学英语课程教学工作经常会出现这样的问题，那就是教师在教学过程中经常会出现“应试”、“灌输”等教学理念，这就导致学生在学习过程中只能通过死记硬背来掌握所学知识，并且学生一旦离开课本就无法进行知识分析与探索，长此以往就会影响到学生的知识应用能力。
所以在教育事业改革背景下，小学英语教师就在教学过程中就开始不断对教学模式进行创新优化，在课堂中还将大量生活元素融入了进来，以通过这样的方式进一步提高课程教学质量与效率。
一、注重引导，让课程贴近生活小学英语教材中经常会出现生动的图片，并且教材中的对话句子也十分精炼，那么教师在教学过程中就需要结合实际情况去应用教材中的生活化案例，比如一些生活中常用的礼貌用语，Hello、How are you，以通过这样的方式来提高学生自身综合能力。
教师在教学过程中还可以让学生将教材中的生活化知识点总结出来，随后再将这些生活化知识点与身边的事物进行联系，以通过这样的方式来进一步提高课程教学合理性与有效性[1]。
与此同时，教师在教学过程中还可以将生活中的英语应用到课堂教学中，以通过这样的方式来提高学生对所学知识与生活的认知，比如一些常见的英语缩写KFC、WC等，还可以将学生生活中常见物品的英语整理出来，如蛋糕包装中的cake、可乐上的cola等。
若要进一步提高学生对课程与生活之间联系的认知，还可以将学生在游戏中常见英语整理出来，如Game over、Ready等，这样学生在看到大量与生活有关的英语词汇后，就会产生极强的探索兴趣，进而有效提高学生学习能力，是课堂能够更加贴近生活。
小学英语教学与生活的有效融合
小学英语教学与生活的有效融合摘要】“在用中学，在学中用”是英语教学的高要求、高标准，我们一直寻求着一种达到此目标的最佳教学方法。
笔者认为：在小学英语教学中，教师需要充分挖掘生活中的各种资源，让我们的英语课堂更加贴近学生的日常生活。
笔者将从回归生活，教学内容生活化；再现生活，教学过程生活化；联系生活，教学评价生活化三个方面剖析小学英语教学与日常生活的重要联系。
【关键词】小学英语教学；生活；教学内容；教学过程；教学评价美国著名教育家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。
”我国大教育家陶行之先生也提倡“生活化教育”。
对于语言学习者来说，英语是人们在日常生活中进行交流表达的一种工具，它来自于生活，并为生活所用。
《英语课程标准》要求教师“要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”，“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。
那么如何将小学英语教学链接我们的日常生活呢？一、回归生活，教学内容生活化新改版的译林小学英语教材里的内容较多体现了学生的生活实际，图文并茂，各单元版块间衔接有序。
尤其是Cartoon Time，篇幅虽短，但趣味十足。
笔者尽量选取现实生活中与教学内容相关的素材，并且深入挖掘教材中的生活化元素，做到回归真实生活，活化教学内容。
实际英语教学中采用的教学活动有：1.介绍自己的校园校园是学生快乐成长的乐园，学生很多快乐的时光是在学校里度过的。
所以学生对所在的校园是非常熟悉的，并且也非常了解学校每个场所的功能与作用。
因此在教译林版五年级上册Unit1 A new student的时候，笔者利用相机拍摄学校的场所，让学生看到真实的图片，能对应地说出相关的单词。
2.描述假期生活假日是学生最快乐的时光，尤其是像国庆节这样秋高气爽的小长假。
在放假前，我让学生记得用相机留影，并冲洗出来和大家交流分享自己的假日趣事。
让课堂教学更贴近学生的生活
让英语课堂教学更贴近学生的生活摘要：新课程改革不是换一套新教材，而是教育观念的更新和人才培养模式的改变，是涉及课程教学方式、学生学习方式、教师的教学行为和日常管理等全方位的变革。
新课程强调“一切为了学生的发展”。
教学应由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。
课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间的交往、互动的舞台；不只是对学生进行训练的场所，而是引导学生走向生活学习的场所，发展自我的场所。
初中英语教学应该贴近学生生活，因为教学的目的不是为了升学考试而是为了掌握技能，提高素养，以更好地为社会服务。
英语教学贴近学生的生活实际，更能激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，将教学目标转化为学生这一生活主体的内在需要，从而促进学生的全面发展。
正文：新课程强调“一切为了学生的发展”。
教学应由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。
因此，我在英语教学中从设计生活情景入手的，贴近学生的生活实际创设生活化课堂环境，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，从而克服“哑巴英语”痼疾，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。
一、创设生动的语言环境，激励学生的学习动机和兴趣英语学习应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得英语认知和语言能力的发展。
教师应努力凭借生活创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣，产生在动态的真实环境中使用英语进行活动的积极性。
这就需要教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，激发学习兴趣，活跃学生思维。
每次上课我会利用几分钟时间请一位学生上台演讲，谈当天的新闻，讲故事，讲班级中最新发生的事及一切学生感兴趣的事，多传递信息。
例如：男生上台大谈足球："My favorite football stars”；“The football team in Brazil and Germany"，"Football in China"，等等，简直成了足球系列讲座。
如何让小学英语课堂更贴近生活
如何让小学英语课堂更贴近生活作者：毛利华来源：《新一代》2013年第12期摘要：一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，这就要求我们教师精心设计小学英语课堂，使之更贴近生活、走进生活、融入生活。
关键词：实践；兴趣；生活中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0121-01教育心理学中谈到“兴趣是学习的最好的老师。
”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。
小学英语生活化是《新课程标准》中倡导“学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”等理念的具体化。
因而我们英语教师要引导学生在实际生活中找感受，谈体验，大胆探求，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力，激发学生的学习兴趣。
这样，学英语不再是一种抽象的语言学习，而是有血有肉，和生活实践紧密相连的具体形象的活动。
如何让小学英语课堂更生活化，这就需要我们在教学过程中精心设计英语教学，使英语贴近生活、走进生活、融入生活。
一、巧用生活化的教材，让英语贴近生活小学英语教材一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴，因此本身内容贴近学生的生活和学习实际。
教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。
如同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语Hi，Hello，同学们最爱逛的超市，书店，公园；同学们最喜欢看的动画片，最爱打得电脑游戏……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。
生活化地处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语这是很必然的。
让小学英语走进生活
让小学英语走进生活引言在当今社会，学习英语已经成为了一个必不可少的技能。
小学生正处于逐渐接触新事物和知识的阶段，所以在小学阶段就开始学习英语非常重要。
然而，很多小学生在学习英语的过程中感到枯燥和无聊，而且将学到的知识难以应用到实际生活中。
因此，我们应该采取一些措施，让小学英语走进生活。
提供实际场景为了让小学生将学到的英语知识应用到实际生活中，我们可以通过提供实际场景来帮助他们感受到英语的实用性。
例如，在英语课堂上，我们可以模拟购物场景，让学生扮演顾客和售货员的角色，在实际交流中使用英语来买东西。
通过这样的实践，学生可以更好地理解和记忆英语知识，并且在日常生活中能够运用这些知识。
创设语言环境为了让小学生更多地接触到英语，我们应该创设一个良好的语言环境。
首先，学校可以组织英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习和交流英语。
此外，学校还可以邀请外教来校讲课，让学生有机会亲身感受到母语讲者的英语发音和语调。
这样的语言环境能够有效地提高学生的英语水平，并且让他们更加自信地使用英语。
结合生活实际为了让小学英语走进生活，我们应该将学习内容与日常生活实际相结合。
例如，在教学过程中，我们可以通过使用与学生生活相关的话题来吸引他们的兴趣。
对于小学生来说，他们最熟悉的就是自己的家人和朋友。
所以，我们可以通过让学生用英语来介绍自己的家人和朋友，引导他们将学到的知识应用到生活中去。
制定学习计划为了让小学英语走进生活，我们需要制定一个有序的学习计划。
这样的计划可以帮助学生逐步提高他们的英语水平，并且让他们能够更好地应用所学的英语知识。
在学习计划中，我们可以设置每周或每月的学习目标，以及相应的评估和奖励机制。
通过这样的学习计划，学生可以更加明确自己的学习目标，并且在实践中逐渐提升自己的英语能力。
结论让小学英语走进生活是非常重要的，因为只有将英语知识应用到实际生活中，学生才能够更好地理解和记忆所学内容。
为了实现这一目标，我们可以提供实际场景，创设良好的语言环境，结合生活实际，制定学习计划等。
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让课堂教学更贴近学生如何让小学英语课堂更贴近生活摘要：本文在对有效教学已进行一定研究的基础上，结合教学实践和对学生学习状况的调查，总结了如何能够把课堂教学更加贴近学生学习的一些经验做法，对教师提高课堂教学效果具有一定的参考价值。
关键词：课堂教学贴近学生有效教学
苏霍姆林斯基说过：只有教师的教和学生的学产生共鸣时，教学才能取得最佳的效果。
学生是学习的主人，一切知识的获得都依赖于学生的自主学习和自我内化。
所以要提高教学的有效性，教师就要注重研究如何能让课堂教学更加贴近学生的情感取向、心理取向，更符合学生的认知能力，让学生爱学、想学、学得进、学得好、学得轻松。
职校生特别是中职生普遍文化基础较薄弱，学习能力有待提高，求知热情不高。
研究课堂教学如何能贴近学生实际对职业学校提高教学效果更加具有实际意义。
本文是作者在对有效教学进行一定的研究的基础上，结合教学实践和对学生进行的调查，总结出让课堂教学更加贴近学生的一些做法，相信对同行提高自身课堂教学效果有一定的帮助。
一、教学过程活动化
教学活动是老师的“教”和学生的“学”两个方面组成的。
我们不但要注重教师的“教”，更要围绕学生的“学”下功夫。
面对缺乏学习热情的职业学校的学生，要想提高教学效果，教师一定要努力让学生全程参与到课堂学习活动中来，把教学过程活动化就是一个好的方法。
举例说明：数学课中，讲《平面》一节中的相交平面的画法时，教师常规的做法是一边讲作图方法一边示范，课堂气氛比较呆板，到后面老师把遮挡部分改画成虚线（或不画）时，学生往往一看而过。
而这一点正是学生自以为明白，却在实际作图中常常出错的难点。
因为那些认真听课的学生在看老师作图时觉得自己会了，还有些学生上课时犹如和尚念经一般并没有认真听课，更不去用心思考。
等到自己作图，错误就出来了。
要么不按步骤乱画，要么由于空间想象能力不够，想象不出哪一部分是被遮住的，画出的图形就不对。
如果教师像下面这样把教学过程活动化，让学生全程参与到教学活动中来，教学效果就大不一样了。
先让学生拿出课前要他们准备的两个不同颜色的矩形硬纸板（如红、白两色的），在纸板的中间部位剪一道小口，把两个纸板从剪开的小口处互相嵌住。
再让他们观察两个相交的平面的前后位置关系以及相互遮挡的部位关系。
学生动手
做得高兴认真，模型拿在手中观察得饶有兴致。
对相互遮挡部位看得清楚有数。
然后请学生看自己的模型思考：如何把这两个相交平面的图形画出来？这时学生的注意力就全部集中在思考如何作图问题上了，教师再边对照模型边提示引导作图方法并板演示范，学生就会牢牢记住“这样作图的啊”。
等到要把遮挡住的部分改虚线时，请学生对照自己的模型说出哪里是被遮挡住的，再用彩色粉笔在黑板上改动。
这样教师在学生有趣的参与中不知不觉就解决了难点。
接着提问学生：根据自己对作图过程的理解，说出作图的步骤。
此时学生都能说出几点。
最后让几位同学带尺上黑板亲自动手作图比赛，看谁画得对、画得快、画得美观。
这些活动把那些平时课堂参与度很低的同学也吸引到课堂里来，活跃了课堂气氛，提高了学生学习的主动性。
学生通过做、看、想、学、说、画，多层面的参与到学习活动中后，亲自体验到自己能学、学得好。
这种积极的心理体验会让学生热爱学习。
二、枯燥知识趣味化
理论知识常常让学生感到枯燥无味，容易失去学习的兴趣。
教
师在备课时就要有意识地思考：如何让这些枯燥的知识变得鲜活有趣？这就要求教师精心策划课堂的开始，创设有趣的教学情境，把枯燥知识趣味化。
例如：化学课上，老师讲“焰色反应”知识时，先提问：燃放的礼花为什么会五彩缤纷？如果想把礼花中的红色变得更多一
点怎么办？教师的提问一下子就让学生对将要学习的新课内容产生
了浓厚的兴趣。
再例如：一位物理老师讲《受迫振动、共振》内容时，先播放了一段记录位于美国华盛顿州的塔科马海峡上的塔科马桥倒
塌的视频。
大家通过画面及介绍了解到：有一天早上，风并不特别大，平时爱振动的塔科马桥突然停止振动，不一会它疯狂地扭转振动起来。
很快第一块路面开始坠入水中，接着有大段路面断开，然后振动稍微停了一会儿，很快又发生新的振动，将残留的桥面全部掀到水里。
大家看完视频后，都不由自主地问老师：“风并不大，大桥为什么会出事呢？”这段视频让学生对将要学的知识感到无比好奇！个个都希望老师立刻揭开谜底，弄清到底是什么魔力让大桥倒塌的。
这样，不知不觉中学生就从“要我学”转变为“我要学、我想学、我爱学”上来了。
三、抽象知识直观化
书本知识常常比较抽象，学生较难理解。
如果能够直观地看见
或感知到，学生就很容易理解了。
例如：美术课上，老师讲解“肌理”概念时，展示精心挑选的纹理很清晰的不同树叶，让学生观察树叶里纹理的粗细疏密及其视觉效果，从而理解美术课中肌理的含义，再展示自己用相同材料不同肌理所做的作品给学生观察，学生直观地感知到不同肌理产生的不同效果。
这样看得见实际效果地去理解抽象的“肌理”概念，学生感到：这么简单，我也能学好。
四、理论知识生活化
学生对教材里的理论知识往往不感兴趣，但对生活实际中发生
在他身边的事情却比较感兴趣。
利用学生的这种心理，课堂中教师要努力把理论知识生活化。
例如，数学课里学生对函数知识普遍感到抽象难懂。
老师讲《分段函数》时，先选学生常见的寄信时信件重量和邮票面值的关系、水加热及蒸发时吸收的热量与水的温度变化关系引入，然后讲解分段函数知识，让学生感到理论知识就身边的生活实际，并没有多高深莫测，相反还熟悉亲切，变量之间的分段函数关系清楚得仿佛能看见一般，理解当然容易。
再让学生自己用所学的分段函数的知识建立出租车的行程和费用之间的关系，学生的学习兴趣就很浓，他们体会到了自己不但能学得好，还会用知识解决实际问题，心理会产生自豪感。
五、专业知识科普化
由于文化基础薄弱，职业学校的学生对学习专业理论知识本能
地有畏难情绪。
这就要求我们老师要用通俗易懂的语言或戏剧化的场景，准确无误地把专业知识介绍出来，实现专业知识科普化。
例如：建筑结构学家蔡方荫教授在1953年讲课时，提到建筑工程中最常用的“混凝土”时，蔡教授就用“人工石”三字代替，通俗
易懂形象好记。
再如，在《建筑工程监理》这门课上，老师把学生分成三部分，然后第一部分作 __“业主”，第二部分作为“监理公司”，第三部分做“建设施工单位”，先说明三部分之间的工作关系。
然后讲监理公司和“业主”签订合同后的后续工作。
再说明监理公司内部员工分成几个层次，各个层次人员的工作职责和注意点。
总监做什么，专业监理做什么，施工监理做什么，监理旁站做什么，我们学生初到监理单位一般干那些工作，要注意什么等。
这样把专业知识戏剧化，学生们在不同的角色体验中懂得了监理的工作分工和工作职责。
也知道了监理单位和业主及施工单位之间的工作联系。
他们开心地体会到：专业知识我也能学会。
这会让他将来能充满自信地走上工作岗位。
六、解决问题探究化
解决课堂问题，无论是课堂里对学生的提问的问题，还是教学
中教师故意设置的问题，或者是教学中出现的学生的疑问，教师都要耐心地和学生一起探究解决。
而不宜急着把答案告诉学生或者因为时间不够研究就说“课后解答”，课后教师又忘了。
直接把答案告诉学生，扼杀了学生求知的欲望，让学生的大脑偷懒，长期就养成不思考比较概念、不弄清知识间关系专等现成答案的坏习惯。
而“课后再说”，课后教师又忘记，学生课后多数也不记得再研究，结果不了了之，熄灭了学生智慧的火花，同时失去了一个引导学生学习解决问题的机会。
其实学生每一个错误的答案背后都有其生成原因，老师要耐心倾听，
关注学生的想法和思考过程，从而理解学生并加以正确的引导。
在这个过程中，学生也学会辨析，弄清概念，真正掌握了知识。
例如,一位小学老师课堂上让学生背乘法口诀，小学生背成“三三得六”。
老师不是急着批评其错误，告诉她答案。
而是和学生一起用教具探究：先把两个三相加看结果，然后再加一个三，再看结果。
最后说明两个三相加叫“二乘三，等于六；三个三相加叫三乘三，等于九”。
这样学生才真正弄清自己错在哪里，也真正理解了乘法的含义。
教师要让学生有这样的感觉：只要是我提出来的而且是有价值的问题，无论是课堂上能研究的还是不能研究的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。
时间一久，学生的问题意识和创新精神就会培养出来，并且还能学会自己去探究解决问题，这对学生工作以后的继续发展具有很大意义。
以上“六化”说来容易，做起来还是需要教师花费大量的心思和时间的。
而且在网络等信息传播媒体高速发展的当代，学生的思维越来越新潮多变，要实践六化法，教师还要真正走进学生的生活，从学生的角度寻找新的教学灵感。
六化法只是为教师设计具体教学方案提供一个简易便捷而又切实可行的思维模型。
但教师要在现有的基础上让自己的教学变得更加有效，让课堂教学走进学生。
内容仅供参考。