吹向世界的中国风说课稿

吹向世界的中国风说课稿

吹向世界的中国风说课稿《吹向世界的中国风》说课稿

一、教学重、难点让学生通过了解外国朋友对中国文化的喜爱，感受中国文化的美和魅力，认识到只有中国民族强大繁荣的时候，中国文化才会走向世界。

二、教学重难点分析

本课围绕着两条线索展开，一条是明线，即沿着中国文化向外传播的线索展开，它有体现在两个方面，一是中国古代文明由中国人自己传播出去; 一条是国外友人来中国学习和了解中国，并将中国的文化带到其他国家。作为中国人，肯定是传播中国文化的使者，因此，前者对于学生来说并不难理解。而后者则要通过了解国家现在在世界中的地位，外国友人纷纷到中国取经，把中国的文化传播出去，对于小学生来讲，需要丰富的知识才能理解。

三、说活动流程

围绕以上重难点，我精心设计了五个活动板块:

第一板块: 激趣导入初步感知

上课伊始，我饱含激情地谈到: “孩子们，春节是中国的传统节日，咱们大人

小孩年年都盼着过大年。如今，连外国人也迷上了，瞧〜”（放课件）在熟悉的《喜洋洋》的背景音乐声中，外国朋友乐滋滋地过着中国年的图片逐一播放，一下子唤醒了学生的生活记忆，打开了他们的兴趣背囊，孩子们兴致盎然地看着不同肤色、不同国家的人们舞狮舞龙、扭秧歌、包饺子、贴春联，初步感受到“中国风”已经吹向了世界，自然地切入课题——“吹向世界的中国风”。（板书）第二板块: 交流互动激发共鸣

揭示课题之后，我请同学们打开书，找一找: 从哪儿看出外国朋友喜爱中国文化,孩子们通过观察图画、阅读文字资料，与合作伙伴交流，获取了很多信息。他们可能有

的说我看见外国朋友在穿中国旗袍; 有的说功夫、少林等汉语拼音已成了英文中的常用词;还有的可能留意到一些数据:89%的德国人尝试使用中医等等。这一环节，文本资源得到充分运用，学生在合作探究、交流互动中进一步感受到“中国风”已经吹向了世界，吹到了外国朋友的心里。

新课标指出: “要充分开发并利用课程资源，培养学生收集信息、处理信息的能力。”基于这一理念，课前，我布置学生搜集相关资料，在学生交流完文本内容后，为让他们更深入地感受到中国文化在外国朋友心目中的地位，我进一步引导: “同学们，课前你们还收集了哪些外国朋友喜爱中国文化的具体事例，与大家交流一下。”可能有的学生会从《星光大道》这个栏目中认识唱京剧的玛利亚和唱中国歌的郝歌; 有的了解外国朋友喜欢收藏中国字画、瓷器;有的能了解到外国朋友十分爱穿中国服装，例如英国女皇十分爱穿中国旗袍，她的衣柜里摆满了各种各样的旗袍;有的还通过网络了解到中国服装也登上了政治舞台，在上海召开的第九届APEC领导人会议上，各国领导人穿唐装亮相……

在孩子们绘声绘色的交流过程中，我会适时插入两个环节: 1、当学生汇报到外国朋友喜爱中国京剧时，我会顺势利导:“是啊，京剧被称为中国国粹，吸引了许多外国朋友来学习、表演，让我们也来体验一下他的魅力。”我将精心制作的课件向学生播放，在大家被画面吸引时，我将用手中的画笔画张极具京剧特色的脸谱。（播放课件，画脸谱）随后，我拿着作品走近学生，让他们戴上脸谱做上几个动作。富有感染力的音乐，加上“新鲜出炉”的脸谱，配上几个有模有样的动作，短短几分钟，京剧一下子走到了孩子们面前，使他们不由得感慨:“怪不得外国朋友说‘中国如果没有京剧，就不能称其为中国了'。”

2、当孩子们谈到外国朋友对中国书画的喜爱时，我播放了一组画面，配乐进行了介绍。在悠扬的古筝声中，老师饱含激情的介绍，使学生徜徉在中国书画的美妙境界中，尽情感受它的魅力。

这两个小环节的插入，主要是考虑到在这一环节的教学中，我们不能仅仅让学生感受到中国文化在外国朋友心目中的地位，更应让他们切身体验到祖国文化的美和魅力，引起他们的共鸣，激发他们的民族自豪感。

第三板块: 引发思考突破难点多样的活动，快乐的体验之后，我引导学生进行冷静的思考，我问: “孩子们，谁来说一说，外国朋友为什么这样喜爱中国文化, ”他们可能会说: “因为中国文化有魅力。”“因为中国文化很特别。”“中国文

化是别的国家所没有的。”学生交流后，我会借助这样一段采访进行小结肯定。

（播放课件）这段真实的录像让学生更直观地感受到中国文化之所以让外国朋友如此痴迷，就是因为中国文化具有独特魅力，明白只有民族的才是世界的。（板书）第四板块: 链接生活提升认识

新课标指出: “《品德与社会》课的教学内容应该具有较强的时代感。”当学生明白了中国文化的独特性后，我结合教材，创设情境，抛出了这样一个问题: “今年是中国奥运年，如果你是导演，在对外宣传的开幕式上你会选择哪些形式, 为什么, ”经过以上几个板块的体验、学习后，学生会选择舞龙舞狮、弹奏民乐等具有中国特色的表演形式进行交流。

接下来，我会出示书上88 页的申奥标志，让他们寻找中国文化的身影。学生

通过交流，了解到这标志是柔合了中国结和太极人形。然后，再让学生说一说: 从

北京奥运中还能找出哪些中国文化, 学生结合生活经验和搜集的资料，可能会说出福娃形象，中国印章标志等。

这一环节的设计，使学生更深入得感受到中国文化是独一无二的，我们在对外宣传时处处彰显着中国文化，明白中国只有保持自己独特的文化特点，才能在世界上展示出自己的风采，使学生的认识得以提升。

第五板块: 激情导行引领实践

《新课标》指出: “课程应发展儿童丰富的内心世界和主体人格。”基于这一理念，临近结尾，我这样总结:“看来，2008，我们展示的不仅是一场体育盛事，更是一种文化的交流。中国文化将随同这股奥运风吹得更远更大。传承和弘扬中国文化的重任就落在每一个中国人的肩上〜”（板书）之后，让学生齐读小诗（播放课件）在孩子们充满激情的朗读中，“中国文化”这颗神奇的种子在他们心里生根发芽了，为整节课划上了一个开放式的省略号，充分体现课堂教学的“唤醒”、“解放”和“引领”的功能，促进了学生的社会化。