大学体育教学改革思考
我国高校体育教学改革的问题及对策探析
我国高校体育教学改革的问题及对策探析徐 彬体育运动可以增强体质，使人充满活力。
我国高校体育改革是为了让在校生充分的享受体育运动带来的益处，提高大家对体育活动的兴趣，从而养成良好的体育运动习惯，为日后的学习生活中打下良好的身体基础，在日后的生活中享受健康人生。
高校体育是针对高校在校生进行的有针对的体育课程训练，增强在校生活力，使在校生得以脱离紧张的学习氛围，这对于高校在校生的身心健康具有良好的疏导作用，高校体育改革是培养德智体美劳全面发展的教学理念中不可或缺的重要组成部分。
1 高校体育改革高校体育改革是新课改要求下，提出的改革制度，其目的是为了促进高校生德智体美劳全面发展，对高校生身体素质的培养，也是对高校生意志品质的培养，良好的运动可以使高校生变得心胸豁达，开拓良好的人际交往关系，提升团队合作意识。
体育运动不仅是外在的改变，更能改变人内在的心理素质，持续的体育锻炼，可明显缓解高校生在校压力，引导在校生以更积极的状态面对困难与挑战。
高校体育改革还以提高高校生运动知识，运动能力为主要目标，提高运动知识，可以丰富扩展高校生眼界，了解各种体育知识，有助于引发高校生体育兴趣，通过学习体育知识也可以引导高校生找到自己喜爱的体育运动项目，为以后养成体育习惯做出前期铺垫。
了解和学习体育运动知识，还可以合理规避潜在的体育运动风险，使高校生明白如何科学运动，如何健康运动，避免因运动方式不当使自身受到伤害。
运用体育知识还可以有用于帮助他人，如援助在体育运动中受伤的人，或是引导体育受伤人群的伤后恢复。
使知识在实践中得到良好的应用。
2 改革面临的问题高校体育改革虽然有序进行，在一部分学校中也取得了良好的效果，但改革是有阻力的，也存在诸多问题，这些问题既有客观条件因素，也有学生的主观因素，二者相结合使得高校体育改革面临复杂的，严峻的问题。
2.1网络社会阻碍体育改革网络与体育看似是两不相干的事情，但是在高校体育改革中发现，网络似乎已经成为体育改革的拦路虎，网络时代资讯发达，高校生也享受到了网络带来的福利，高校生的社交手段也慢慢变得多样起来，不再传统社交方式那样，想要进行人际社交就必须要走出家门。
大学体育课程改革的实践与思考
Ｓ ＡＮＧ ｎ Ｙｏ ｇ
摘
要： 通过更新体育教 育理念， 改革大学体 育实践课教 学； 优化 师资队伍 ， 加强师资培养 ； 丰富教 学资 源；
创 新 教 学方 法 与 手段 ； 立 客观 的 考 核 评 估 体 系等 方 面 的 措 施 ， 建 阐述 了 大 学体 育 课 程 改 革 的 实 践 经 验 和
１３ 改 进 考 核 内容 ．
自２０ ０２年施行教育部《 国普通高等 学校体育 与健康课 全 程教学指导纲要》 以来 ， 为了适应 体育教 学改 革发 展 ， 育教 体 学部从领导到教师上 下一条心 ， 变教育理念 ， 转 体育课 程进一
步突出了“ 健康第 一” 教学 思想 ， 确立 了“ 以学生 为本” 的教学
１ 更 新 体 育 教 育 理 念 。 革教 学 内容 与 方 法 改
淡化 了“ 一刀切 ” 的达标方式 。同时 ， 积极探 索课 内与课外 、 教 学与群体竞赛 、 学校与社会（ 自然 ） 相结合 的一体化教学模 式 ， 大大拓展 了课程 的时间 、 空间等 资源 ， 高 了课程 在推行 “ 提 素 质教育” 培养 创新 人才体 系 中的功能 。在课 程教学 中， 堂 、 课 注重方法与技能教 学 ， 课外 注重实践与运用 体验 ， 通过指导 并 学生体育社团活动和实施课 内与课外统一 的体育锻炼标 准评 价体系 ， 特别是 四年的大学生体质健康标准测试为一个学分的 制定 ， 推进 了课 内外一体化教学 。 在大学体育课 的讲 授过程 中 ， 师在运 用传统 教学 方法 教 如： 讲授法 、 范法 、 示 练习法 、 放松法等 ； 在学习具体动作时又运 用 了完整法 、 解法 、 分 纠错 法等方 法 的同时 ， 合所 授课 程 内 结 容、 学生 的运动能力的不 同， 目的的采用 了一些新 的教学方 有 法， 使体育教学 由传统 的以教师为主导 向以学生为主体与教师 辅导相结合转变 ， 给予学生们充分 的 自主权和发挥创造性的机 会， 以提 高学生 自练 、 自训 、 自评 的体育学习和锻炼 的能力。
普通高校体育课程改革的现状及理性思考
２ １年 管理论 丛 与技 术研 究专刊 ＯＯ
普通高校体 育课程 改革 的现状及理性思考
朱 岩
（ 北 电力 大 学 体 育 教学 部 ，北 京 华 １２ ０ ） ０ ２ ６
摘
要 ：近些年来对高校体育教学改革 问题 ，人 们从不 同的角度进 行了探讨和研究。本文拟从分析普通高校体育课程
制 ，但 是 由 于 种 种 原 因 ， 改革 力 度 不 大 ，进 展 不 快 ，还 保 质标 准中的课外锻炼项 目同等对 待 ，如学生此项不合格 即
持着学 年制的特点 。因此 ，我们必须改革和 完善现行的体 不得 毕业 。部分学校 目前仍在执 行原 “ 大学生体 育合格标 育教学模 式，以适应新形势下体育课程的发展。 准” 。经过多年的教学 实践 ，笔者认 为 ，以上各种考试评
现状人手 ，结合教育发展趋势 ，以理性的视 角分析高校体育课程 改革的发展方向 ，为高校体育工作的开展提供一些有价值
的参考。 关键 词：高等学 校；体育课程 ；教学改革
体育课程是学 校教育的重要 内容 ，也是培养学 生德、
大量 民族 民间传统体育项 目、休闲娱 乐项 目、健身健美项
智 、体全面发展 的主要途径 。高 等院校作为人才培养 的主 目走进体育课堂 ，并逐渐 固化 为教学 内容 ，初步形成 了以 要基 地 ，担负着帮助学 生形成健康 的体魄及掌握科学锻炼 最 大程度满足学 生个体学 习需要 为主 旨以及 丰富多彩的教
价模式存在 的主要 问题是 忽略 了学生 的个体差异 ，在一定 ２课程 内容的改革和创新 ． 传统的 以竞 技体育项 目为 主干 的教学 内容 中 ，深受学 程度上助 长了一些体育能力 强的学生 的惰 性 ，扼杀了一些 生喜爱的足球 、篮球 、排球 、乒 乓球 、羽毛球 、武术 等项 体育能力 弱的学生的学练兴趣 。久而久之 ，体育教学的真
对大学体育课程教学改革的思考
对大学体育课程教学改革的思考【摘要】大学体育课程改革的基本方向是转变教师的教学理念，帮助学生形成体育锻炼的意识和终身体育的观念，使竞技项目成为教法和教材的主线，提升学生体育能力。
改革的基本方面是教师更新教育理念，做到与时俱进；构建和完善全新的体育管理体系；构建与时代进步相适应的教学评价系统；加大资金投入力度；推行俱乐部制度；实施分层教学方式等。
【关键词】大学；体育课程；教学改革；基本方向；基本方面当前我国大学在读学生身体综合素质普遍不高，心理素质偏低、耐力不好、抗挫折能力差等体质健康问题在他们中间普遍存在。
经过深入研究发现，引起学生不具备良好体质和健康体格的主要原因就是体育锻炼时间严重不足、睡眠时间不充分以及精神长时间紧张等等。
因此，必须对大学体育课程的教学进行深入地改革和创新。
改革和创新的过程是一个坚决革命的过程，大学体育教育的改革就必须突破以前的体制结构、传统的教学模式，构建和进一步完善新的教学模式和新的体制结构，以适合新时代大学体育教育的需求。
大学体育教育是使人形成终身体育锻炼意识的最重要的时期，怎样能让学生们在不断学习专业知识和提高专业技能的同时，也能使他们的体质得到锻炼和增强，这是作为大学体育教师应该时常思索的问题。
老话说身体是革命的本钱，因此好的身体才是学好专业知识和专业技能以至于将所学到的专业知识和专业技术应用于实践的前提，反之，没有好的身体一切都是枉然，所以大学体育教育是人生很重要的部分。
一、大学体育教学改革的基本方向1、帮助学生形成体育锻炼的意识和终身体育的观念学生具有怎么样的体育观念将对体育教学的效率产生直接的影响。
很久以来，大学生的体育意识不强，要改变这样的意识形态，必须先使学生能感受到体育运动的快乐，培养学生对体育运动的浓厚兴趣。
另外还要在学校大环境中构建体育氛围，能使学生随处可以感受到体育的气息。
第三，大学体育比赛的制度还要改革，强化不同层次、小型多样、不同水平、不同项目、不同级别的趣味型比赛，以及将体力和智能结合起来的比赛。
大学体育课程考核方法改革的思考与建议
大学体育课程考核方法改革的思考与建议摘要体育考核是体育教学环节中的重要一环，它对促进、推动高校体育教学具有重要的作用。
现今大力推进体育教学改革的同时也应大力推进考核方法的改革。
否则，即使在教学内容和齐全程设置方面进行了改革，而考核制度和考核方法依旧仍不能达到预期的教学目标。
笔者仅就现今我国高校体育课考核内容和方法存在的弊端进行剖析和探讨，并提出自己的看法。
关键词高校体育课考核改革面对新的世纪，高校体育如何规划与改革，已是当前体育教育工作者所面临的重要课题。
高校体育教材内容和体育课模式的改革是研究的主题。
但随着体育教学改革的深入，体育课考核内容和方法的改革也应同步进行。
否则，仍不能达到改革的目的，也不能达到预期的教学目标。
所以，在大力推进教学改革的同时也要大力推进考核内容和方法的改革。
而考核的改革也可以推动教学改革，推动学生学习方式和习惯的改进。
1．高校大学体育课考核内容和方法存在的问题1.1 考核的目的不明确主要是体现强调以增强学生体质为主，重点检查学生对“三基”的掌握情况，而忽视了学生能力的培养和创造性的发挥。
这种模式突出以教师为中心，用机械模仿，课堂纪律，集体行动，局限的教材内容，千篇一律的技术要求等规范约束着学生，使他们没有对学习的内容进行选择的权利，阴碍着学生个性的自由发展，这就客观上逼使学生不注重如何用运动技能去科学锻炼身体。
因而也使得体育这一人类自身掌握的，富有活力和生命力的社会实践活动变成了较为简单、僵化、枯燥的固定模式，教学效果不佳。
1.2 考核方法缺少灵活性现今体育教材内容繁杂，单项内容学时较少，体育课考试则大都是教完一项就考一项，学生很少有巩固练习的时间，加之所学项目并不是大部分学生所喜爱的运动项目，学生基本上就是凭原有的身体互质和技术水平参加考试，使大部分学生考不出什么水平，更体现不出教学效果和教师的教学水平。
1.3 考核内容没有选择性每个学期考核项目至少三项，以田径的走、跑、跳、投，体操、球类、武术等基础项目为主，交替进行考试，任何一项不及格都会影响学生本学期的体育课成绩。
大学体育教学改革中存在的问题及对策分析
大学体育教学改革中存在的问题及对策分析大学体育教学改革是当前教育领域中的热点话题之一。
虽然在大学体育教育中，授课教师在推进教学改革方面做出了很多努力。
但是，随着学生课业负担增加和体育热情的转移，大学体育教学面临着诸多困难和挑战。
本文将分析大学体育教学改革中存在的问题并提出对策。
一、问题分析1. 学生热情下降大学体育教学改革的一个主要问题是学生对体育课程的热情不再像以前的高涨。
一些学生认为体育课程对他们的专业发展没有明显的贡献，因此对体育课程缺乏热情，甚至对此表示消极态度。
2. 缺乏专业性虽然在进行大学体育教学改革中，教师们都将重点放在了综合实践以及课后锻炼的意义上，但体育课程一直没有真正地进入专业领域。
随着分科分流政策的逐步推进，更多的学生将会选择某一个特定领域进行深入学习，对于该领域的体育专业性要求将更高。
但是，目前大部分的体育专业课程还过于简单，缺乏专业性。
3. 授课模式落后传统的体育教学通常以讲解、示范、练习、检查的方式进行。
但在当今数字化和网络化的时代，这种授课模式无法满足学生的需求。
学生需要更创新的授课方式，以便激发他们的兴趣和潜力。
二、对策1.提高教学质量目前大学体育教学改革中最为重要的就是提高教学质量。
教师们应该注重课堂教学实效，发现学生特长和兴趣，为学生定制个性化体育教育方案。
要通过比赛、展示等形式增强学生参与感和认同感，促进其对课程内容的深入理解。
2.加强课程开发，提高课程质量在大学体育教学改革中，教师应该致力于开发提高课程质量的新方案。
针对学生的需求和专业性要求，教师将体育课程融入到专业领域，使体育课程不再只是一项随意选择的课程，而是具有实际价值的必选课程。
3.推进教学模式改革目前，数字化和网络化的时代下，用传统的授课模式进行体育教学已经不再适合了。
因此，在大学体育教学改革中，应活跃课堂气氛，引入多元化的授课模式，不断创新教学方法，以提高学生的学习兴趣和教学实效。
结语目前，大学体育教学改革中遇到的问题与挑战，也是一个机遇与挑战并存的过程。
关于高校体育教学改革几点思考[论文]
![关于高校体育教学改革几点思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/127c127231b765ce0508147d.png)
关于高校体育教学改革的几点思考摘要：我国高校体育教学伴随高等教育的长期高速发展出现了一些新的问题，本文就这些问题和具体改革措施作了深入研究和探讨。
关键词：高校体育教学改革完善措施高等教育的根本目标是促进人的全面发展。
在教育过程中要求以人为本，提高人才的综合素质。
综合素质的表现除了人才的理论知识外，还包括其身体素质及体育精神等。
可见高校体育教学在提高人才的综合素质方面有十分重要的作用。
一、体育教学模式改革的实践以全面育人为出发点的快乐体育理念在高校体育教学中是一种卓有成效的教学理念。
它主张将快乐的情感体验融入体育教学的各种项目中，促使学生将乐学、好学、育体与育心相结合。
为学生创造融洽的学习环境，提高学生的综合素质，在整个教学环节要突出学生的主体地位，使教育成为服务型的教育。
改变传统教学中的灌输式教学方法，以启发和引导为主要手段激发学生的学习热情，在充分调动他们主动性的基础上实现体育教学既定目标。
二、我国高校体育教学存在的问题1.教学环节中学生的主体地位长期被忽视传统的教育模式对我国高校的体育教学的影响仍然存在，这种教学模式最突出的特点是以教师为中心，主张学生的学习、课程的安排等一切都以教师的意志为转移，学生必须适应教师的步伐和节奏。
教育的目的是提高教育对象的素质，也就是提高学生的体育素质。
因此，在教学中应当想方设法地使学生的知识和技能得到完善。
教师的权威应当让位于学生的学习。
而当前的事实恰恰相反，导致体育教学效果不佳。
2.个体的差异性在教学环节中没有出来在当前的体育教学中，教师普遍将所有学生视为一个整体，也就是说将所有学生当做一个学生，只备一次课、只制订一次教学计划，所有内容只讲一遍。
但事实上，在体育教学中，学生之间无论是身体素质还是理解能力方面都存在差别，而且就算他们在能力方面没有任何差别，也不一定都能够当时就明白和理解知识内容。
教育对象是千差万别的，教育就应当因材施教，采取差别化的教学方式，而不是将所有学生当成一个整体。
对大学体育课程教学改革的思考
教 学 改 革
对大学体育课 程教学改革的思考
肖本 松
（ 西华师范大学体 育学院 四川 南充
６ ３ ７ ０ ０ 程 改革的基本方向是转变教师的教 学理念 ， 帮助 学生形成体育锻 炼的意识 和终 身体育的观念 ， 使竞技项 目成为教
而知 了 。 ３ 、 转 变教 师的教 学理念 ’
由于 学生 的个体 差异 很大 ， 他 们 之间存 在着 诸如技 能 、 技术 、 体 能、 体质等 等 的不 同 ， 再加 之他 们 对体 育 的认 识 和对 体 育 的 需求 也 不尽相同， 我们就需要一种分层的教学方式来满足不同要求的学生 学 习。这 样的 教学模 式不但 能激 发学 生的学 习热 情 ， 而 且还 能培 养 学生主动学习的良好习惯。这样的教学模式充分反映了因材施教
法和教材 的主 线， 提升 学生体育能力。改革 的基本方 面是教师更新教育理念， 做 到与时俱进 ； 构建和完善全新的体 育管理体 系； 构建与 时代进 步相适 应的教 学评价 系统 ； 加大资金投入 力度 ； 推行俱 乐部制度 ； 实施分层教 学方式等。
【 关键词 】 大学 ； 体育课程 ； 教 学改革 ； 基本方向 ； 基本方面 当 前我国大 学 在读 学 生 身 体 综 合 素质 普遍 不 高 ， 心 理 素 质 偏 低、 耐力不好、 抗挫折能力差等体质健康问题在他们中间普遍存在。 经过 深入研 究发 现 ， 引起学 生不 具备 良好体 质和健 康体 格的 主要 原 因就是体育锻炼时间严重不足、 睡眠时间不充分以及精神长时间紧 张等 等 。因此 ， 必须 对大 学 体 育 课 程 的 教 学 进 行深 入地 改革 和 创 新。改革和创新的过程是一个坚决革命的过程 ， 大学体育教育的改 革就 必须突 破 以前 的体制 结构 、 传统 的 教学 模 式 ， 构 建 和 进 一步 完 善新的教学模式和新的体制结构 ， 以适合新时代大学体育教育的需 求 。大学体 育教 育是 使人形 成终 身体育 锻炼 意识 的最 重要 的时 期 ， 怎样能让学生们在不断学习专业知识和提高专业技能的同时， 也能 使 他们 的体 质得到 锻炼 和增 强 ， 这是 作 为大学体 育 教师应该 时 常思 索 的问题 。老话 说 身体是 革命 的本钱 ， 因此 好的 身体 才是学 好 专业 知识和 专业技 能 以至于将 所 学到 的 专业 知 识 和 专业 技术 应 用 于实 践 的前 提 ， 反之， 没 有好 的身体 一切 都是 枉然 ， 所 以大 学体 育教 育是
高校体育教育创新与改革研究
高校体育教育创新与改革研究高校要顺应时代发展的需求，及时调整高校体育教育战略方向，为体育教师的教学和学生的体育学习提供良好的体育环境。
高校体育教育在内的各个领域都应该进行改革，高校体育教育应在内容、方式、制度等方面深入探寻新的改革之道，以推动高校体育创新改革，促进学生个体积极发展。
【关键词】高校体育;教育;改革;创新一、高校体育教育改革思路（一）改变教学观念，创新教学思路在体育教学改革中，首先要转变教师原有的教学指导思想，把被动教学转变为主动教学。
主动教学是指既能充分发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用，使学生由被动向主动转变。
传统体育强调教师的主导作用，忽视了学生的主体作用。
这种旧的体育观念不利于新时期新人才的培养。
（二）提高学生的体育能力，转移教学重心终身体育理念的确立和全民健身计划的实施对大学生提出了更高的要求，除了提高学生的体质外，还应培养学生的体育能力，使他们能够学习科学的健身方法，实现体育自力更生。
长期以来，我们的体育教学强调体育技术的精雕细琢。
其教学重点是教学和掌握体育技术。
另外，教材难度大，不能充分发挥其自主性。
因此，学生的自主活动能力较差。
要改变这种状况，教学应注重培养学生的体育能力。
（三）强化体育意识，树立终身体育观学生的体育意识直接影响体育教学的效益和终身体育理念的确立。
长期以来，高校学生体育意识淡薄。
要改变这种状况，首先，要让学生体验体育活动的乐趣，激发他们对体育学习的兴趣，把教学与快乐结合起来。
其次，要营造学校体育氛围，使学生在不知不觉中受到教育。
最后，改革高校体育竞赛制度，多开展小规模、多层次、多项目、智力与体力相结合的竞赛活动。
（四）改革体育教学方法，将竞技体育为主当前高校体育教学大纲中竞技体育项目较多，教材难度较大。
其次，每本教材的技术要求太高，环节太细，不同年级教材重复严重。
另外，教材中经常采用“死记硬背”的教学方法，严重影响了学生在体育课上的积极性。
我国大学体育教育改革理性思考
我国大学体育教育改革的理性思考【摘要】现代社会对大学生的要求越来越高，学生面临的心理和身体压力也越来越大。
学校为了培育出能够适应激烈社会生活的优秀大学生，也在不断推进教学改革。
而体育教学改革正是学校面临的改革任务之一。
虽然体育教学改革正在稳步前进，但其中仍然存在着一些问题，阻碍着体育教学改革的发展。
因此，本文主要围绕当前大学体育教学改革的现状和其中的问题作简要分析，希望为我国体育教学事业建言献策。
【关键词】大学体育教学现状改革思考体育教学改革一直是各高校的工作重心之一，涉及到高校工作的方方面面。
体育教学改革要敢于创新，敢于打破旧的体育教学制度和旧的教学模式，不断完善高校体育教学，以适应新时期下体育教学的需要。
一、我国大学体育教学改革现状在“以人为本”和“健康第一”的指导思想下，体育教学内容更加人性化，内涵也更加丰富。
但是，在传统教学模式的影响下，很多教学弊端仍然没有得到正视。
这为改革之路带来了诸多的困难和挑战。
首先，缺乏科学、系统的理论指导。
与西方发达国家相比，我国大学体育教学改革进程相对较晚，缺乏必要的理论指导。
虽然在多年改革过程中积累了一定的经验，但是要想让我国体育教学事业达到一个更高的层次，仍然需要不断的努力和探索。
在缺乏理论指导的情况下，教师教学往往是根据自己多年的教学经验。
这其中充满了随意性和盲目性，从而严重影响了教学质量。
因此，我国体育教学事业迫切需要一个科学、系统的理论指导，在理论指导之下探索出一条切实可行的改革方法。
其次，师资力量参差不齐，教学模式缺乏创新。
目前的体育教学多以技能传授为主，不注重学生内在修为的提升，缺乏对学生心理素质和抗挫折能力的培养。
而且，现存的教学模式更多的是教师在其中发挥主导作用，缺乏师生之间的良性互动，不能将学生的兴趣引导到体育教学过程之中。
如在一些体育教学过程中，老师都是用一套固有的教学模式。
先慢跑热身，然后传授一些简单的教学内容，继而学生展开自由活动。
新时期高校体育改革的几点思考
创新是推动高校体育工作发展的一个重要方法 。 笔者认 为当 前高校体育工作的创新应该从以下几个方面进行 。 １探索新体制 和新机制 、 建立 和完善一套 与新时期 高校群 众体 育工作 相适应 的
新体制 和新机制是搞好群众体育 ， 特别 是由办群众体育 向管 群众体育转 变的重要条件 ， 者认为 ， 笔 这个 新体 制和机 制应
论计算机教学的创新
２ 树立全 面的体育 观 、
深化体 育课程改革 ， 建 以学 生为 主体 ， 构 以增 进其身 心 健康为核心 的教学 内容新体 系。新体 系应既含有人 体健康 、 科学健 身 、 传统 养生 、 运动文 化等 理论 知识 ， 应含 有技 能 也
性、 竞技性 、 娱乐性 、 保健性等 内容。通过这种知识的传授 ， 引
１ ４
ＪＡＯＹＵ ｌ ＹＡＮ Ｉ ＪＵ
（） ２ 变被动练为 自主练 。要实现体育教学行为的转变 ， ， 体
育教师在体育教学中必须重视调动学生的积极性 、主动性和 创造性 ， 让学生学会 自主练习。 它要求教师由重视说教 向导学 或导练转变 ， 由重视体育课 堂教学向重视课前准备转变 。 （） ３ 变重视共性 为重视个性 。新世纪的体育教学 ， 既要重
３ 积 累新经验 、Fra bibliotek用经验来推动工作是 很重要的工作方法 。在尊重 、 保持 和发展 自己个性特色 的前提下 ， 应不断开辟多种形 式的相互
交流 、 相互学习 ， 相互贡献的新 路。 四、 体育教学创新
方面， 任何课程包括 高校 体育都是以教材为 中介 。所
以， 改革体育课程体 系首先要改 革教材 ， 要适合 时代 要求 ， 同
导学生进行符合健康要求的学 习和生活行为 。
对大学体育教学改革的思考
目前 大 学 体 育 教 学 改 革 的现 状 和 趋 势
１０ ６ ０米 ． 生 １０ 女 ２ ０米 ） 健 身 长 跑 的
②兴趣选择项 目
当前 体 育 课 程 结 构 的确 立 以“ 康 第 一 ， 面 育人 ” 指 导 思 想 作 健 全 的 为选 择 教 学 内 容 的 基 本 出发 点 ，遵 循 大 学 生 身 心 发 展 规 律 和 兴 趣 爱 好 ， 持 健 身 性 与 文 化 性 相 结 合 ， 学 性 和 可 接 受 性 相 结 合 ， 族 性 与 坚 科 民
项 目的规 定 ． 分 数 要 求 和 固定 的达 标 项 目基 本 不 变 。 为 全 面 贯 彻 党 但
的教 育 方针 ． 进 学 生 身 心 健 康 发 展 ， 面 推 进 素 质教 育 ， 据 国 务 院 促 全 依 发 布 实 施 的《 校 工 作 体 育 条 例 》 国家 教 育 部 《 国 普通 高 等 学 校 体 学 和 全
河南
鹤壁 ４ ８ ３ ） ５ ０ ０
【 摘 要 】 文章介绍 了 目前大 学体育教 学改革的现状和趋势 ， 大学体育教 学改革 的设想 以及 大学体育教学改革的保障措施 。
使 目前大学体育课仍被作为一门必修的公共课 而存在 。 大部分高校 知 能 力 ， 学 生 能 够 运 用 理论 知识 指 导 运 动 实 践 活 动 。 （ 课 程 内 容 ２） 有一年 或两 年的课时规定 ， 承担 固定 的身体素质测试 、 固定体育项 目 的考 试 任 务 ： 同时 ， 多 高 校 为 了 能 唤 起 学 生 的兴 趣 和 热 情 ， 很 开设 选 修 ①特色教学项 目
本 处 于 放 任 自流 状 态 ； 、 学 条 件 满 足 不 了教 学 双 方 的需 要 ， 地 设 五 教 场 施 建 设 步 履 缓 慢 。 以 上 状 况 直 接 影 响 到 大 学 体 育 教 学 功 能 的 充 分 发 （ ） 二 学 年 选 课 程 序 及 管 理 办 法 ２第 充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用 ， 行“ 全开放式 ” 实 完
大学体育教学改革中存在的问题及对策
大学体育教学改革中存在的问题及对策作为教育的重要组成部分，大学体育教学在我国的教育体系中占据着重要地位，大力推进大学体育教学改革已成为当前教育改革的重点之一。
然而，一些问题无法避免地出现在改革过程中。
本文将从以下几个方面探讨大学体育教学改革所面临的问题及应对策略。
一、教育资源的不足大学体育教学改革需要投入大量的教育资源，但目前我国大学体育教学普遍存在师资力量与设施配套情况不够充足的问题。
此外，当前一些高校对于体育教学的重视程度不高，投入力度不够。
应对策略：加大对大学体育教学的重视和投入，加强师资力量建设。
建立完善的师资培训体系，增加高水平教师数量，提高教师的业务水平和教学质量。
同时，加强校园体育设施建设，完善相关设备和器材以提供更好的教学环境。
二、教学内容和方法的单一目前的大学体育教学普遍以体育基本功的训练为主，缺乏多样化和创新性。
传统的体育教学方法不够灵活，缺乏与时俱进的内容和教学方法，使学生们缺乏学习动力，达不到有效学习的效果。
应对策略：加强对教学内容和方法的研究，注重培养学生的兴趣和创新性。
创新体育教学内容和形式，增加多样化的课程内容和形式，如创设体育专业实践环节、开展全民健身活动、加强体育技能竞赛等。
同时进行课堂教学模式创新，改进教学方法，增加游戏化教育设计，使课堂教学更加生动、活泼。
三、学生体质锻炼标准不明确大学体育教育的最终目的是让学生健康成长，在体质健康方面得到提升。
但是，学生体质锻炼的标准缺乏明确性，大部分学生体能测试结果没有得到合理的解释和应用，很多学生缺乏体感，对自身身体状况认知不足。
应对策略：建立学生体质健康监测和评价体系，明确评价标准和评价方法。
应注重开展学生个体化健康管理，加强体育活动组织和指导，为学生提供合适的锻炼方案、运动保健知识和良好的锻炼环境，帮助学生了解自身体质状况，以其特点为根据，构建针对性的健身计划。
四、体育教育与实际社会脱节当前大学体育教育注重体育基础训练，但是忽略了体育教育与实际社会的紧密联系。
关于高校体育课程改革的几点思考
学生学习热情高涨、 体育运动能力增强的效果。 （ 由单一教学法运用 向多种教学法综合运用。传统的体 三） 育教学， 教法 运 用 较 为 单 一 。教 师 讲 解 示 范 ， 生模 仿 练 习 ， 学 这 种单一化 的教学方法已无法适应现代体育的需要。现代 体育教 育需要教学的运用 由单教学运用向多种教学综合运用转变。只
，
的 ， 乏 科 学 的量 化 。 这种 目标 定位 下 的 大 学 体 育 造 成 的 结 果 缺 是 ： 面 强 调 促 进 学 生 运 动 技 能 的 发展 ， 视 了 对 学 生 体 育意 片 忽
识、 体育 能力 、 体育习惯等 的培养 。随着社会体育 的发展 ， 学校 体育面临着逐渐被社会体育所代替 的可能。 二、 高校大学体育课程改革 目标定位
法， 因此 ， 我国的学校 教学形式 比较严谨 ， 体育课的结构单调统 过分强调 教师 的主导作用 ， 对学生体育 课成绩 的评价 是将 其运 动成绩 、 论成绩 、 标成 绩、 理 达 出勤率 折算成分 数来评 定
一
补， 教学质量才能有质的突破 。
（ 建设一支高素质的体育教师 队伍。在普通 高校体育教 四）
ＪＡ ＵＬ ＩＯＹ ＵＮＴ ＡＮ
＠吉 林教 育
关 于 高校 体 育 课 程 改 革 的 几 点 思 考
兰州商 学院体 育部 孙胜利
《 中国教育报》 上的一篇文章 《 新课改 ，你说我们该听谁
的》 在教 师 中间 引起 了强 烈 的 反 响 ， 站 、 坛纷 纷 转 载 。文 章 ， 网 论 写 道 ： 随着 课 程 改革 的深 入 推进 ， “ 新课 改 中操 作 性 不 强 等 问题
大学体育教学改革中存在的问题及对策分析
大学体育教学改革中存在的问题及对策分析随着大学教育的不断发展和改革，体育教学在其中也占据着重要的地位。
在大学体育教学改革中，依然存在着一些问题。
本文将分析大学体育教学改革中存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 教学内容陈旧传统的大学体育教学主要依靠体育课来实现。
体育课程内容大多停留在基础体能训练和传统体育项目的教学上，缺乏创新和多样性。
这导致学生学习体育的兴趣不高，无法真正享受到体育教学的乐趣。
2. 教学方法单一传统的体育教学以课堂授课和体育课的体育项目训练为主，缺乏创新和多样性的教学方法。
这种单一的教学模式无法满足不同学生的需求，也无法激发学生的学习兴趣和潜力。
3. 教学资源匮乏目前大部分大学的体育设施和教学资源都比较匮乏，导致教学条件不够完善，无法满足多样化的教学需求。
这对于体育教学的改革和提升提出了挑战。
二、对策分析1. 更新教学内容为了提高大学体育教学的吸引力和实用性，需要更新教学内容，丰富体育课程的内涵。
可以引入一些新兴的体育项目和体育运动，如瑜伽、登山、攀岩等，同时注重培养学生的体育兴趣和自主锻炼能力。
2. 多元化教学方法在大学体育教学中，应当引入多元化的教学方式，包括课堂教学、户外实践、体验式学习等多种形式。
通过多种教学方式的结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
3. 完善教学资源大学应该加大对体育教学资源的投入，提高体育设施的完善程度。
可以联合外部资源，引入一些社会体育培训机构或专业教练，为学生提供更专业的体育教学服务。
三、结语大学体育教学改革是一项长期的任务，需要全社会的共同努力。
通过更新教学内容、多元化教学方法和完善教学资源，可以更好地促进大学体育教学的发展，提高学生体育素质和兴趣。
希望相关部门和学校能够重视大学体育教学改革的重要性，共同努力，为大学体育教学的改革和提升注入新的活力。
论以终身体育为目标的大学体育教学改革
论以终身体育为目标的大学体育教学改革随着社会的不断发展，大学体育教学面临着许多挑战和改革的需求。
为了培养学生的终身体育意识和综合素质，大学体育教学需要从传统的竞技体育教学转变为以终身体育为目标的教学方式。
本文通过分析当前大学体育教学存在的问题，提出了以终身体育为目标的改革方案，包括整合课程设置、改进教学方法、优化评价机制以及建立良好的体育文化氛围等。
通过这些改革措施，可以实现大学体育教学的创新，培养学生的全面素质，促进他们终身参与体育运动。
一、引言大学的体育教育是培养学生身心健康、发展全面素质的重要环节。
然而，随着社会的进步和人们对体育的认识不断深化，传统的大学体育教学出现了许多问题。
首先，大学体育教学过于注重竞技性，忽视了学生的个性特点和身体素质差异。
其次，体育课程的设置和教学方法比较单一，缺乏足够的灵活性和多样性。
此外，缺乏有效的评价机制也使得大学体育教学难以达到预期的效果。
为了培养学生的终身体育意识和综合素质，大学体育教学需要进行改革，将终身体育作为目标。
二、终身体育的概念和意义终身体育是指个体通过运动和体育活动来维持身心健康、提高生命素质，并持续参与体育锻炼的一种生活方式。
终身体育的目标在于通过体育活动培养学生合理锻炼的意识和习惯，使他们终身受益。
终身体育的意义在于保持健康、增强学习和工作能力、促进社交互动以及提高身体素质等方面。
三、大学体育教学改革的目标大学体育教学改革的目标是将终身体育作为教学目标，培养学生的综合素质和终身体育意识。
通过改革，使学生收益于体育活动，学会自我管理和培养锻炼习惯。
四、大学体育教学改革的具体措施1.整合课程设置大学体育课程应该包括多样化的运动项目，涵盖体育锻炼的不同方面。
同时，还应该引入与终身体育相关的知识，如运动生理学、运动保健等，帮助学生了解运动的重要性和终身体育的概念。
2.改进教学方法在教学方法上，应采用灵活多样的方式，让学生在体育活动中感受到乐趣和兴趣。
新形势下高校体育教学改革的思考
则
２ 采取切实可行的具体措施 ， 多角度全方位进行 改革创新
２１ 实行 以学生为主体的教学模式 ． 体育教学模式的重心应该从教师 主体 向学生 主体转移 ， 以传统 从 的体育 知识 、 术传授 为中心 ， 向培养学生 自主学 习、 技 转 自主锻炼 、 发 展独立思考能力和创造能力的教育 ．从维持性学 习转 向创造性学 习， 从一次性体育教学转向全社会终 身体育教学 ． 从课堂教学转 向课 内外 体化教学 ， 在必要的“ 三基” 教学基础上 ． 心学生掌握锻炼方法 ， 关 在 给学 生以“ 的同时授之 以“ ． 鱼” 渔” 培养其体育 学习动机兴趣 ． 养成 良 们的信 任。 好 的体育习惯 只有尊重学生的主体地位 ． 能调动学 生学 习的积极 ２ 利用计算机多媒体技术 辅助体育教学 才 ． ６ 性． 最终才能达到体育 素质教育功效 的长远 与近期结合 、 在学校 阶段 随着多媒体 、 网络信 息化进人课堂 ， 算机的广泛应用对传统 的 计 教育 与未来终身体育结合的效果 教学模 式、 方法 、 手段等产生强烈的冲击 ， 体育教学也 应该和着时代 变 ２ 教学 内容和组织形式多样化 ． ２ 迁的节拍 ． 助新 的手段 ． 借 融人新的教 学内容和方 法 ， 形成新的教学模 高校体育教学应该实施个性化多样化 培养 ． 建立多元化 的体育课 式 现代计算 机多媒体技术融文字、 图形 、 音、 声 动画 、 视频于一体 ， 丰 堂教学组织形式 。例如组织与辅导课外体 育活动 ， 把其作为体育课 的 富的内容 ． 活多样 的形式与表现手段 ， 灵 正改善着人们的认知环境 。 高 延伸 ． 发挥其特殊功能 使课堂教学与课外体育活动有 机地结合 校体育教学中应用计算机多媒体教学 ， 充分 更有独特 的优点 。 例如： 教师可 起来 ， 同身体素质 、 让不 体育能力的学生都 能得到同样的学习与锻炼 ， 依靠多媒体设备 ． 通过图形或动画演示体育 动作过程 ， 使学生更 直观 都有 自己的学 习 目 。 标 特别是让学生有一项 自己特别喜欢而且擅长的 地理解动作要 领等等 。 与此同时 ， 教师可通过多媒体 ， 对学生体育成绩 体育项 目。 这是培养学生终身体育 意识 的重要途径 在教学 中应该加 进行管理与评价 ． 对学生进行体 质测试 与评价分析 ， 样即可深化对 这 大终身体 育 的内容 ， 如羽 毛球 、 瑜伽 、 游泳 、 网球 、 乒乓 球等大众 化项 体育教学的研究 ． 增强教学 的针对性 、 有效性和前瞻性 ， 在体育教学 中 目， 并根据地 区差 异和培养对象 的特 点 ． 以及学生生理 和心理等方面 应表现 出创 造的天赋和好奇 心 ， 培养较强的科研意识 ， 能把最新的体 因素 ， 将竞技性 的体 育内容与健身体育 、 娱乐体育 、 生活体 育、 保健体 育信息传授 给学生 ， 学生感受 到体 育的氛 围、 使 产生 （ 下转第 １６页） ８
我国大学体育课程改革创新与发展思考
捷， 活泼好 动 ， 爱上体 育课 ， 不愿 意参加 剧烈 却 或难度较 大的活动 ， 不愿意在 活动 中受 到太 更 多的约束 。 再加 上班级 人数 多 ， 肥胖 者增 多 ， 克 服 困难 的意志 品质较弱 ， 给我们 的体育教 学带 来 了很 多困难 。 我们本 来可以利 用这些 因素有 针对性 地加以突 破 ， 传统教学 模式的 条条框 但 框， 无形 中影响 了教 师的创造 性 ， 使课的形式单 调， 同时 也把学生 的 主动性 和创造性 无情地 限 制住 ， 响 了学生个 性的发 展。 影 １３体育课程 实施 中客体 与主体 的错 位 ． 体育课程的正确实施首先要有理想和完善 的体育课程设计 ， 这是前提和 必要条件 ， 育知 体
教育的作用 。
１２体育课堂结构 的传统模式 已不适应 当代 大 ． 学生 的发展 需要 受传统 习惯 的影响 ， 育教 师在上课 中一 体 般采 用 “ 四部 分” 的结构模 式 ： 开始 部分 一 准备部 分 ＿ 基本 部分…… 结 束部 分。这 种结 － 构 由于对课 的几个部 分限制 过死 ， 从形 式和 内 容上过分突 出 ｌ 本部分 的作用 ， 忽 视 ｒ 『 基 其 它部分的 教 育和 培养作 用。现 实中 ， 们面对 我 的是 在优越 条件 下成 长起来 的新一 代青 少 年， 他们好 奇心强 ， 对新鲜 事物易产生兴趣 ， 思维敏
科 技 教 育
我 国大学体育课程改革创新与发展思考
何洁 （ 重庆大学体 育学 院 重庆
４０３ ） ０ ０ ０
摘 要： 从课 程论 的 角度 入手 ， 用文献 资料 ，逻辑分 析等 方法对我 国大学体 育课 程进 行 了 本 的剖析 ， 运 基 分析 了大 学体 育课 程实施 的现 状及大学体 育课程 目前所 面临改革 与刨新 的现 实 问题 ， 回顾 了 国课程改革 中几种传统 的大学体 育课程 模式并指 出其不足之处 。在此基 我 础上 ， 出 了新 时期大 学体 育改革 的建议 和未 来走 向分析 。 提 关键 词； 大学体 育 课程 改 革 审视 中图分 类号 ： ８ ７ Ｇ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ２ ３ ９ （ ０ ９ ０ （） ０ ０ －０ １ ７ － ７ １ ２ ０ ） ５ｂ 一 ２ ６ ２ 目前我国高校在校学生整体身体素质 令人 堪忧 ， 质 健康 方面 普 遍 存在 着耐 力差 心 体 理 素 质低下 、抗挫 折 能力 弱等 问题 。究其 原 因， 体育 锻炼 不 够 、睡 眠不 足 、精 神 紧张 被 认 为是 造成 学生体 贡 健康 状况 良的主要 原 因 。大 学 体 育 课 程 在 实 践 中显 露 出 一 些 问 题， 需要我们不断的总 结 探索 出一 条适 合当代 － 大 学生 的 体 育课 程 发展 新 模式 。 由此可 见 ， 大 学体 育课程 的教 学改 革 与创新 势在 必行 。 教学课程 。 理想的 体育课程设 计应以 能培养 出 充分发挥 个体体 育潜 能、 应社会需 要 、 适 具有 定的体 育能力和终身体育学习能力的优秀学 生 为根本 目 。 标 知识 、 生和社 会这三大 要素 学 有 机地结 合起米 ， 以保证 体育课程 的平衡 。课 程 实施 中的 “ 主体 ”是认 识意义 的主体 ， 其含 义是 指认识和 实践活 动的承担 者。 这一概 念是 与认识 和 实践 的对象 （ 客体） 对应 而产生 的。 相 更具体 一 ， 点 主体就是指 从事认识和 实践活 动 的人 。在体 育课程 实施过程 中 ， 最直 接的 实施 活动对象就是教 师与学生 ， 师是 主体 ， 识 教 是认 和实践 活动的承 担者 。 客观分 析学校 体育的现 状， 必须 承认 当前 大学生 的体 育知识 水平与其 它课程知识水平是不 同步的 ， 还处于初级状态 。 在 良好 的体育课 程设计 下 ， 如果 只是强调 “ 以 学 生为主体 ， 教师为 主导 ”结果 只能是双 方都 ， 处 于被动状 态 ， 也就 是 “ 主体 ” 不从心 ， 挥 力 发 不ｒ 作用 ，主导 ” “ 心有顾 虑 ， 不敢发 挥 ， 必然 抑 制教 师的主动 性与创造 性 ， 影响课 程的 实施与 发展 。就 目前大 学体育 教师的构成 而言 ， 他们 至少足 经过四年 大学本科 理论学 习、 专业训 练 和体 育教育培养 的专业 人员 ， 对课程 与教学 有 定 的专业研 究能力和 创造 力 ， 并能 进行原 创 性研究 ， 而学生在体 育知识水平 ， 特别是对体 育 的研究 与运用指导 方 面， 远远 落后于大 学体 育 教师 。就课 程而 言 ， 教师才 是 “ 主体 ” 学生 只 ， 能是“ 受体”客体 ）以高素 质的体育教 师为主 （ 。 体， 以培 养学生的体 育能 力与终身体 育学习能 力为长远 目 ， 当前大学体 育课程的 根大学体 育课程文 ．
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
不仅 体验 到运动 的乐趣 ，更 能使他 们主动
上的学 生分别 患有恐 怖症 、焦虑症 、抑 郁 症和 情感 危 险等 。《 民 日报 》报 道 杭 州 人
２２ 大 学体 育 课 的 内容、 形 式 、 ． 方 法 应 多 样化 市 《 学生心 理卫 生 问题和 对策研 究 》的 的学 生希 望添 设 国 际交 际舞 。由此 可 见 ， 大
摘 要 ：学 校体 育要 更 新教 学观 念 ，树立 “ 康第 一 ” 的指导 思想 ，把 增 强学 生体 质 、增进 心理 品质 和培 养 学生 健 的社会适 应 能力作为 大学体 育教 学改革 的 出发点和 归宿 ，要进 一步拓 展体 育课程 的 时间、空 间和 项 目， 以课程 建设 为突破 口，完 善课程 体系 ，为学 生 的身 心健康 提供 可持续 发展 的知识 和技 能打下 坚实 的基础 。 关键 词 ：高校 体育 ；健康 第一 ；终身体 育 中 图分 类号 ：Ｇ ０ ． ８７４ 文献 标识 码 ：Ａ 文章 编号 ：１７— ５Ｘ （０ １ ３ １２ ０ ６４ １ １ ２ １）０— ２ — ２
１２ ｊ 彩 ２１年 ３ ２ ０１ 月总第１ 期 ９
体 育 教 育
ｄ ｉ ０３６ ｊ ｓ ．６４ １ １．０ １ ３ ６ ｏ： ． Ｗ ．ｓ １７ — ５ｘ２ １ ． ． ０ １ ９ ｉｎ ０Ｏ
大学体育教学改革思考
张丽 男
（ 宁石油 化工大 学体 育学 院，辽 宁 抚 顺 辽 １３０ ） １０ １
度上 存 在 心 理 健 康 问题 。据 天 津 市 的 统 要 的 、热 门 的体 育项 目，如 国 际交 际舞 、
计， 该 市 ５万 名 大学 生 中， 约 有 １ ％ 以 ６ 羽毛 球 、乒乓球 、 台球 、桥 牌等 ，以提 高
这 能够使 学生在 体育课 与课 外体育 活动 中
激励他 们积极 主动 、 自觉地 参加 体育锻 炼 的要求差 之甚远 。 因此 ，培 养大 学生体 育 质人 才知 识 的需 要 ，有 一定 的系统 性和完 的方法 和措 施，引 导广大 学生拥 有健康 的 锻 炼意识 是我们 大学 体育教 学改 革应该 考 整 性 ，同时又 要在 教学过程 中给 学生 留下 体魄和 健康 的人格 ，将 “ 健康 第一 ”的指 虑 的首要 问题 。 较 多 的思 维 空 间。教 学 中要 有创 新 意识 ， 导思想 落到 实处 。 其 次 ，对 体育课 项 目的调查 显示 ，选 培 养 学 生 的兴 趣 爱 好 。既 要 有 利 于 学 生 择 项 目最高 的是慢 跑 ，其 中男 生约 ４％， ４ 掌握 “ 基 ”养 成 良好 的习惯 ，又 要符合 三 女 生约 ５％，其次是 篮球 、足球 、乒乓球 、 ８ １ 大 学 生体 育运 动 现 状 分析 大 学生 的生理心 理特 征 以及 文化层 次 。把 羽 毛 球 等 项 目。 由调 查分 析 ， 有 ７ ％ 的 ５ 学 生放在 核心地 位 ，把 培养 终身体 育健康 大 学生对 现在 的体育 课项 目选择 不满 ，他 １１ 大学生心理健康的现状 ． 作 为 目标 。学校 体育 教学 目标从 “ 增强体 我 国 高校 大 学 生 大 多 数 都 属 心 理 健 们 认为从 小就 学足球 、篮球 ，没 有太大 的 质 ”转移 到 “ 身体育 ”和 “ 终 健康 第一 ” ， 康者 ，但 也 有 约 １ ％的 大 学 生在 不 同程 兴趣 。他 们希望 能够 学习一 些现 在社会 需 ８ 理素质 脆弱 、运动 能力低 、社会 适应 能力 体 育锻 炼 ，４ ％ 的学 生每次 锻炼 时间 不到 １
当 前 ， 由于 我 国独 生 子 女 上 大 学 人 ３次 以上锻 炼 的人 数 ，女 生 占 ３％， 男生 ５
随着 我 国对 学 校 体 育 的改 革 与 发 展
数 增 多和 片 面 追 求 升 学 率造 成 的 负面 影 占 ６％， 并且 他 们 的 锻 炼 时 间不 长 ，还 提 出 了新的要 求 ，学校体 育 的指 导思想 也 ０ 响 ，高校大 学生普 遍存在 身体 素质差 、心 有 ２ ％ 的女 生 和 ２ ％ 的 男 生根 本 不 参 加 就 随之 发生 了根本 性的转变 ，“ ６ ０ 终身体 育 ” 与“ 健康 第一 ” 的指导思想 已成 为我 国学 先 天 不足 等 现 状 。 学校 体 育 直 接 肩 负 着 ３ Ｏ分 钟 ，参 加 体 育锻 炼 的 时 间在 １ 时 校 体育 的主导潮 流 。学校体 育就应 更加关 小 “ 强学 生体 质 ”和 “ 进 学 生健 康 ” 的 增 促 以上 的学生仅 不到 ４％。这 样看 来，大 学 注 学生 的身心健 康及 全面发 展 ，关 注学 生 ０ 使命 ，通过对 大学 生身体健 康 素质状况 的 生 自觉参 加体 育锻炼 的次数 不高 ，这 与学 终 身的体 育和体 育 能力 。 调查分 析 ，改革教 学 内容和 方法 ，寻 找能 校 教 育 要树 立 “ 康 第 一 ”的指 导 思 想 健 在 教学 内容 的选择上 ，既要考 虑高素
生存在 着严重 的心 理健康 问题 ，而且 随着
目 运动 技能要 求不 高 ，不 受场地 器材 限 对 时 问 的增 长 ，心 理 健 康 不 良者 也 随 之 增 制 ，运动 强度不 大 。为此 ，大学体 育应 培 体育 成绩 以掌握 运动技 能多 少、竞 技水平 长。对 北 京 市 １ 所 高 校 的调 查 ， 因心 理 养 多种运动 兴趣 ，使大 学生 掌握 多种 健 身 ６ 高低 来 评 定 ，违 背 了学校 体 育教 育规 律 ，
国 际交 际舞 很 受 大 学 生 的 青 睐 ，有 ９％ ５
结 果 ，２ ６ 名 大学 生 中， １． ％ 的大 学 大 多数人 喜欢有 氧健 身运动 。 因为这些 项 ９１ ６９ ７
自 己的生 活情 趣 和适 应 这பைடு நூலகம் 社 会 。其 中，
众 所周知 ，过去 体育课 的教学 形式是 以竞技 体 育项 目为主 体 ，主 抓竞 技项 目，