以情动人,彰显语文魅力——浅谈情感教育在语文教学中的运用

１ 情感教 育的重要 性
语 文 是 人 文 类 的 基 础 学 科 ， 在 学 生 它 的 智 力 发展 和 人 格 发 展 起 着 极 其 重 要 的作 用 ， 文 学 科 不 仅 肩 负 着 传 道 授 业 解 惑 的 语 重 要 责 任 ， 承 担 着 培 养 和 发 展 学 生 情 感 也 的 独 特 使命 。 课 程标 准 中 ， 情 感 教 育 放 新 把 到一 个重要 的位 置 ， 为 学生 的情感 、 认 态 度 、 值 观 是 教 学 的 三 维 目标 之 一 ， 见 ， 价 可 语 文 学 科 必 须 重 视 情 感 因素 。 情 感 是 人 类 特 有 的 一 种 情 绪 体 验 和 心 理 活 动 ， 人 对 客 观 事 物 的 态 度 体 验 及 其 是 相 应 的行 为 反 应 。 理 学 家 认 为 ， 感是 认 心 情 知 活 动 的 启 发 、 展 、 持动 力 。 感 教 育 发 维 情 是 教 育 的 一 部 分 ， 关 注 教 育 过 程 中 学 生 它 的 态 度 ， 绪 ， 感 以 及 信 念 。 促 进 学 生 情 情 以 的 个 体 发 展 和 整 个社 会 的 发 展 ， 指 在 教 是 学 过 程 中 ， 师 根 据 教 育 学 和 心 理 学 的 理 教 论 ， 对 语 文教 材 的实 际 ， 助 各种 教 学 手 针 借 段 激 发 和 培 养 学 生 积 极 丰 富 的社 会 情 感 ， 从 而 创 造 出一 种 有 活 力 、 感 动 人 、 舞 能 鼓 人 、 动 人 的情 绪 效 应 。 教 师和 学 生 达 到 调 使 心有 灵 犀 一 点通 的境 界 ， 展 学生 的智 力 ， 发 提 高 了教学 质量 ， 化 教 育改 革 ， 进 素 质 深 促 教 育 的深 入 发展 。
困 难 重 重 ， 管 每 次 上 课 前 我 都 会 做 精 心 尽 的 设计 ， 真 的 备 课 、 妙 地 组 织 ， 是 听 认 巧 或 前辈 讲 完后 再 上 ， 度 努 力认 真 ， 结 果 却 态 但 让 人备 受打 击 ， 生 不 喜 欢 。 学 为此 ， 我很 苦 恼， 经过 四年 的 历 练 ， 的 语文 教 学 成 长 了 我
急 的节 奏 ， 扬顿 挫 的语 调 ， 有 变 化 的 语 抑 富 气、 引人 人 胜 的 语境 ， 这样 才 能 点 燃 学 生 心 中 的 情 感 之 火 ， 且 教 师 要 不 时 给 学 生 微 并 笑 ， 笑 可 以 使 学 生 感 到 教 师 可 信 亲 、 微 可 可 爱， 生一种满 意、 爱的情感。 产 喜 总 之 ， 师 激 昂 的 情 绪 、 满 的精 神 、 教 饱 奕 奕 的 精 神 、 切 的 面 容 、 待 的 目光 、 亲 期 适 当 的手 势 等 教态 ， 经 学 生 的情 感 体验 ， 一 拉 进 了 学 生 与 教 师 的 距 离 ， 重 要 的 是 便 于 更 学 生 与 老 师 的 感 情 沟 通 ， 助 学 生 更 好 的 帮 理解课 文。 除 以 上 的 观 点 以 外 ， 师要 想 充 分 驾 教 驭课堂 ， 用情 感 引领 学 生 跟 着 自己 的脚 步 ， 还 要 “ 以博 取 ” 广 采博 览 、 深 挖 掘 ， 约 即 纵 在 备 课 过 程 中 要 全 面 了 解 作者 的 人 生 经 历 、 思 想 历 程 、 作 背 景 ， 而 把 我 作 品 中 的 写 从 “ 绪” 在 ， 情 所 使教 师的 情 感 有 所依 托 ， 挥 发 自如 ， 动 己 情 才 能 触 动学 生 之 情 。 先 ２ ２运用恰 当的教 学技 巧手段 辅助情 感教 学 ． ２ ２ １借 助 朗 读 ， 发 学生 情 感 ．． 激 朗 读 是 语 文 教 学 的 重 要 任 务 ， 传 统 是 教 学 的 法 宝 ， 是 我 国 几千 年 传 统 的 语 文 也 学 习 的方 法 。 读 书 百 遍 ， 义 自见 的 是 “ 其 说 朗 读 与理 解 的 关 系 。 成功 的表 情 朗 读 ， 直 可 接 给 学 生 一 种 美 的 输 入 。 会 将 无 声 的语 它 句 变为 有 声 的语 言 ， 课 文 中最 美 、 富情 把 最 感 的 地 方 凸现 在 学 生 面 前 ， 学 生 感 受 到 使 活 生生 的 形 象 ， 作 品 内容 心 领 神 会 ， 对 这就 要 求 我 们 教 师 能 掌 握 朗 诵技 巧 ， 有 较 强 具 的 朗读 能 力 ， 果 不具 备 ， 以 用 恰 当的 磁 如 可 带 朗 读 ， 合 乐 曲 ， 造 良好 的 氛 围 ， 濮 配 营 如 存 晰 朗诵 的 Ⅸ 进酒 》 将 充分 展 现 了李 白的豪 放 潇 洒 的 诗 风 ， 我 们 能 感 受 到 李 白的 痛 使 饮 狂歌 ， 以排 遣 怀 才不 遇 的 忧愤 。 在 范 读 的 同 时 ， 注 重 学 生 的 朗 读 训 要 练 ， 个人 读 ， 或 或集 体 读 ， 或小 组 读 ， 分 角 或 色 读 ， 配乐 读 ， 师 生 双 方 共 同 努 力 下 ， 或 在 达到事半功 倍之功效 。 ２ ２． ． ２巧 妙 的导 入 ， 住 学 生 心 弦 扣 苏 霍 姆 林 斯 基 说 ： 如 果 老 师 不 想 办 法 “ 使 学 生 产 生 情 绪 高 昂 的 智 力振 奋 的 内心 状 态 ， 急 于 传授 知 识 ， 么 这 种 知识 只能 使 就 那 人 产 生 冷 漠 的 态 度 ， 给 不 动 感 情 的 脑 力 而 劳 动 带 来 疲 劳 。 实 践 证 明 ： 极 的 思 维 活 ” 积 动 是 课 堂 教 学 成 功 的 关 键 ， 富 有 启 发 性 而 的 导 入 语 可 以 激 发 学 生 的 思 维 兴 趣 ， 堂 课 导 入 是 课 堂 教 学 的 主 要 环 节 之 一 ， 堂 课 一 导 入 的 成 与 败 直 接 影 响 着 整 堂课 的 效 果 。 教 师可采 用情 景导 入 ， 念激 活 ， 想 引 悬 联
很 多 ， 来 越 多 的 学 生喜 欢 上 语 文 课 了 ， 越 我 也 开 始 初 步 形 成 自 己 的教 学 体 系 与 风 格 。 回首 以 往 ， 结 教 学 经验 ， 认 为 关 键是 在 总 我 教 学 过 程 中 渗 入 情 感 因素 ， 索 情 感 ｎ ｏ ａ｛ｎＨ ｒｌ ｎ ｖ ｔｏ ｅ ａｄ—Ｕ
以情 动 人 ， 彰显 语 文魅 力
浅谈情感教育在语文教学中的运用
陈 碧 玲 （ 陵二 中 湖 南茶陵 茶 ４ ０ ５ １ ０ ） ０
摘 要； 随着对语文教 学认 识的深化 ， 教学实践的深入 ， 我认 为语文教 学中运 用情 感教 育， 将会 为教 育的发展注入新 的活力， 语文课是 实现 情 感教 育的首选基地 。 发挥 好语 文教 学中的情感教 育， 不仅对激发 学生的求知欲 ， 强学生的 学习兴趣 ， 增 发展 学生 的智 力能 力具有重要作 用。 本文从 情意教育 的重要性 ， 情意教 育的 方法等方 面探讨 了其在语文教 学 中的 实施过程 ， 以期给 语文教 学带来新 的源采 。 关 键 词 ： 感 情 意教 育 钱 语 文 教 学 情 中图分类号 ： ３． Ｇ６ ３ ３ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ７ ５ ２ ｌ ） Ｉｃ一０ ９ －０ １ ７ —９ ９ （ ０ ０ Ｉ （） ０ ７ ２ 记得我 刚开始 从事语 文教学 工作 时 ，