记忆中的风铃

让我醉心的风铃
李光宁
在我书房的窗前挂着一串风铃，微风拂过，发出“叮叮、咚咚”的声音，那幽幽的声音时远时近，听得让人心醉。

听着这铃声，一个可爱的笑脸浮现在我眼前……
那是几年前的事，记得那天我讲的是初二的The Moon light Sonata,当录音机里播放出优美的月光曲时，教室是那样的安静，同学们都沉醉在美妙的乐曲声中。

而我注意到在教室角落里的周洋，趴在桌子上，并没有听。

看到他我想起近来周洋表现反常，不爱说话，上课总走神儿。

当音乐结束时，我叫起他问：“Do you like the music?”“No.”他表情麻木地回答，于是我又用英语说：“I hope you can listen to the music. It can bring happiness to your life.我希望你能多听听音乐，它能给你的生活带来快乐。

”“Can music be instead of food?音乐能顶饭吃吗？”我有点儿生气地反驳说：“人活着不能只为了吃呀！”本以为我们之间的对话会到此为止。

然而他又大声说：“人活着不为吃还能为了什么？”
教室里安静极了，同学们都吃惊地看着我，对于这近乎找茬的举动，等待我的处理。

他是一个平时性格内向的孩子，今天不知怎么跟我叫起了劲，看着脸上那本不该属于他那个年龄的冷漠，我反而冷静下来，周洋的当堂顶撞，这是一个突发事件，我如果为了维护自己的师道尊严，把他训斥一顿，不可能起到教育的目的。

倒不如因势利导，改变原来的教学设计，把这一突发事件变成这堂课的一部分。

于是我用手示意他坐下，对全体学生说：“刚才周洋同学的问题很好，谁能回答一下他的问题？”同学们见我没生气，很快进入了思考状态，争先恐后地回答起了问题，有的说活着是为了报效祖国，有的回答为了人民，有的回答为了人类，有的直接说是为了父母。

见到他们五花八门的回答，我向他们讲起了海伦·凯勒的故事和她写的《Three days to see(让我重见光明三日)》，当光明不复存在，蓝天、白云、绿树成为了渴望；当世界一片沉寂，鸟鸣成为了梦想，世界上有多少人在由于各种原因苦苦奋斗，珍爱生命，用自己的青春点燃生命之火，让它放出光彩。

最后我问“我们要学会面对生活中的困难和挫折。

盲聋哑的海伦·凯勒能做的事，我们为什么做不到呢？”周洋把头深深低下去。

事后，我才知道，因
为家境不好，他原来要弃学打工挣钱。

然而他并没有走，像换了个人，从一个少言少语的孩子，变得有说有笑，给他周围的人带来了欢乐，成绩也有了很大的提高。

他毕业以后给我邮来了一个玻璃制的漂亮的风铃。

在来信中他说：“老师，是你讲的海伦·凯勒的故事，唤起了我对生活的信心，谢谢你让我懂得了生命的意义和价值。

”
我对这堂发生了意外事件的课产生了许多的感受和联想：从这件事我认识到，培养学生对所教学科积极的情感和正确的态度，培养学生的信心和兴趣，帮助他们树立正确的人生观，往往要比教会他们几个单词更有意义。

初中生的特点就是活泼好动，对什么事情都有新鲜感，有好奇心，课堂上有不在计划内的现象出现是很正常的。

这些计划外现象有的是学生造成的，有的是外界造成的，还有的是老师无心造成的。

计划外现象并不全是坏事，也不能一概断定对教学有害，只要处理好了，反而能起到意想不到的效果。

所以，在课堂上并不一定非要死搬教条，和课堂无关的话一句也不讲。

毕竟理论是死的，人是活的，教师面对的是活蹦乱跳的学生。

课堂上老师应多关注学生的各种感受，要让学生时时刻刻感受到来自老师的鼓励、关爱和期望。

这样学生才有使不完的动力，平淡的课堂，才会因为增添人性化的色彩而生动起来。