如何提高农村小学语文作文教学
农村小学生作文常见的问题及解决策略
农村小学生作文常见的问题及解决策略作文作为语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
对于农村小学生来说，他们在作文过程中常常面临着一些问题。
本文将从农村小学生作文常见的问题入手，探讨相应的解决策略，希望能够提高农村小学生作文水平，激发他们对语文学习的兴趣。
1. 缺乏创新能力农村小学生在作文中常常缺乏创新能力，习惯性地背诵课文或者套用成语，表达内容陈旧，缺乏个性和独特性。
2. 写作思路不清晰农村小学生往往缺乏对作文题目的透彻理解和思考，导致写作思路不清晰，文章结构混乱，逻辑不清。
3. 词汇匮乏由于农村小学生的语言环境有限，他们在作文中常常使用词汇较为单一，表达乏味，影响文章质量。
4. 语法错误由于语文学习时间有限，农村小学生的语法知识掌握不够扎实，因此在作文中经常出现各种语法错误，影响了文章的整体水平。
二、解决策略1. 提倡多读多写多读多写是提高作文水平的有效途径。
学校可以通过组织朗诵比赛、课外阅读活动等形式，鼓励学生多读好文章，多写作文，积累写作经验，提升作文水平。
2. 拓展写作题材学校应该在作文教学中，引导学生拓展写作题材，鼓励他们以日常生活、阅读感悟、社会热点等为素材，培养学生的创新能力和写作情感。
3. 注重写作技法在教学中，要重视对学生写作技法的培养。
老师可以在课堂上进行写作技法的讲解和示范，例如如何构思文章，如何组织语言，如何运用修辞手法等，帮助学生提高写作水平。
4. 扩大词汇量学校可以组织词语积累比赛、词语接龙游戏等，激发学生学习词汇的兴趣，拓展词汇量，提高语言表达的能力。
5. 针对性纠错在批改作文时，老师要针对学生的语法错误、表达问题等进行针对性的纠错指导，让学生明确自己的问题所在，在日后的写作中能够加以改进。
6. 鼓励表扬老师在批改作文时，应当注重及时表扬学生的优点和进步，激发他们的写作积极性，树立自信心，不断提高作文水平。
农村小学生作文水平的提高需要学校、家庭和社会多方共同努力。
如何提高农村学生的作文水平
如何提高农村学生的作文水平【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分，也是学生掌握知识的标志，但这又是语文教学的难点。
这几年以来，本人主要从事农村语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮。
下面谈谈本人的几点看法。
【关键词】兴趣习作读写结合摹仿修改一、激发学生写作兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
如何激发学生的写作顺序呢？1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生的思想情况，命题为《ⅹⅹ，我想对你说》。
又如根据学生喜欢游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容。
游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈，自然说的兴致勃勃，写起来也就不难了，而且也有兴趣。
2、以成功的喜悦，激发写作欲望。
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。
学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。
哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
其次，在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动，一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。
切实提高农村小学生写作水平的策略探究
切实提高农村小学生写作水平的策略探究随着教育事业的不断发展，越来越多的资源被投入到农村学校中，但是小学生的写作水平依然是一个值得关注的问题。
农村小学生在语文写作方面存在着许多问题，比如写作能力薄弱、语言表达能力不足等。
这些问题直接影响了学生的语文素养和学习成绩，同时也影响了他们的综合素质教育。
必须采取一系列有效的策略来提高农村小学生的写作水平。
本文将探讨如何切实提高农村小学生写作水平的策略，并提出一些建议。
一、重视写作教育要提高农村小学生写作水平，首先必须要重视写作教育。
写作教育是语文教学中的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、思维能力和创造力都具有重要的意义。
教师和学校应该高度重视写作教育，将其纳入到语文教学的重要内容之中。
学校可以设置写作专题讲座，邀请资深教师或作家为学生讲解写作技巧和方法，激发学生的写作兴趣。
学校和教师还可以通过多种形式激发学生的写作兴趣，比如组织写作比赛、发布学生的优秀作文等。
这样可以让学生在写作中感受到成就感，从而激发他们的写作热情，提高写作水平。
二、注重写作素材的积累和扩展农村小学生的写作水平通常有一个共性，就是写作素材匮乏。
学生缺乏观察与思考的习惯，对于周围的事物缺乏深入的思考和观察，因此在写作时缺乏生动的表现力和丰富的想象力。
针对这一问题，学校应该提供更多的写作素材，让学生能够接触到不同类型的作品，并帮助他们积累丰富的写作素材。
教师可以引导学生去观察周围的人和事，激发他们的好奇心和创造力。
教师还可以组织学生进行写作实践，引导学生从日常生活中获取素材，比如观察自然、人物描写等。
这样可以帮助学生积累写作素材，从而提高写作水平。
三、注重写作方法和技巧的指导提高农村小学生写作水平还需要注重写作方法和技巧的指导。
写作是一门艺术，需要一定的技巧和方法。
教师应该针对学生的写作问题，有针对性的进行指导。
比如在写作方法上，教师可以教授学生如何进行材料的收集、布局的构思、语言的运用等技巧。
如何提高农村小学生的作文水平
如何提高农村小学生的作文水平如何提高农村小学生的作文水平作文是语文教学中一个非常重要的环节，也是对学生语言表达能力和思维能力的考查。
在农村地区，由于相对较差的教育资源和环境，农村小学生的作文水平普遍较低，因此提高农村小学生的作文水平至关重要。
下面将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面提出一些建议。
一、教学内容1. 语言基础：首先要重视语言基础的学习，包括词汇、语法等的积累。
通过词语拓展、语法知识的巩固等方式，加强学生对语言基础的掌握，为写作打下坚实的基础。
2. 范文欣赏：通过给学生提供各种类型的范文，让他们欣赏和分析优秀作文，了解作文的结构、内容和表达方式，激发他们写作的兴趣和想象力。
3. 主题训练：选择一些与农村生活紧密相关的主题，比如农忙时节、家乡美景等，让学生通过写作展示自己的观察和感受，鼓励他们自由表达。
二、教学方法1. 循序渐进：对于初级阶段的学生，可从简单的描述开始，逐渐引导学生进行想象、描写和抒发感情等复杂的写作形式，这样有助于提高他们的写作能力和表达能力。
2. 个性化教学：鉴于农村小学生的个体差异较大，教师可以根据每个学生的实际情况，制定个性化的写作计划，例如，针对性地指导某些学生在词汇学习上下功夫，对另一些学生重点培养写作的逻辑思维等。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作，进行作文示范和互相批改，鼓励学生相互学习和交流，提高写作水平。
同时，通过合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神。
三、评价方式1. 激励性评价：注重对学生作文的积极方面进行肯定和鼓励，激发学生的自信心和写作的兴趣。
2. 针对性批改：对学生的作文进行详细的点评和批改，指出问题所在，并提供改进的建议，帮助学生逐步改进自己的写作能力。
3. 作文展示：组织学生在班级、学校范围内进行作文展示，展示优秀作文，促使学生相互学习和竞争，提高写作水平。
总结起来，提高农村小学生的作文水平需要注重教学内容的设置，采用多样化的教学方法，合理的评价方式，并充分调动学生的学习积极性和兴趣。
如何提高农村小学生的作文能力
习。 首 先用 肯 定给 学生 自信 心 。学 生 的作文 被 拿 到 班上 己的语 言储 备起 来 ， 起 笔来 就不 会难 了。 提 ． 作 范 文 宣读 ，小作 者 的眼 睛会 一亮 ，神 情 高 兴 。哪 怕 学 ２ ３做 读 书笔记 生 写 得很 不 成 功 ， 也要 给 予 鼓励 性 的 评 价 ，甚 至 把 一 些 写读书 笔记 可 以提高 学生 的思 维能 力和 写作 能 力 ， 养 所 差 生 的作 文 修 改好 后 在 课 堂 上讲 读 ， 以此 激 发 学 生特 别 成 良好 的读书 习惯 。 以要 提高 学生 的写 作 能力 就要 指 导 是 差生 的作 文 兴趣 。其 次 在作 文评 语 中给 予 鼓 励 ， 为作 学 生做 好读 书 笔记 ， 做 好 课 内课 文 的读书 笔记 。 这 还 要 但 还 并 文 中 的优 点 喝 彩 ， 哪怕 只 有 一个 词 用 得 生动 、一 个 句子 远 远 不够 ， 要 指导 学生 大 量 阅读 课 外读 物 ， 作 好读 书
理 还 作 文 命 题 应 紧 紧 围绕 学生 所 熟 悉 的 生 活 ，以他 们 周 指注 意 引导 学 理 围 的人 或事 、景或 物 作为 作 文 内容 ，以激 发 学生 的习作兴 生 分析 这篇 写人文 章 的写作特 点和 表达 方 式 ， 解作 者 是 趣 ， 学生 感 到有 一种 表 达 的愿 望 ， 使 有一 种冲 动 想 把 自己 如 何把 人物 形 象写 具体生 动 的，即对 写人 文 章可 以怎样 谋 在教 学 中持之 以恒 地把 写 作指 导渗 透 到 阅读 教 学 想说 的 意思 表 达 出来 。 根 据 小 学 生 最喜 欢 做 游 戏 的特 篇布 局 。 如 通 点 ， 师 可 以精 心设 计游 戏 内容 ， 戏前 告诉 学 生要 留意 中， 过长期 的潜 移 默化提 高学生 的习作 能力。 教 游 游 戏 的过 程 ，注 意 同学 的 言行 和 表 情 ；游 戏 后 组 织 学生 ２２ 加 强 朗读背 诵训 练 ，培养 语感 ．
提高农村小学语文作文教学水平的途径
浅谈提高农村小学语文作文教学水平的途径摘要：九年义务教育全日制小学语文大纲明确指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。
”每一位从事语文教学的教师都应该把作文教学作为语文教学的重点。
但在农村小学语文教学过程中，大部分学生害怕写作文，“教师教学难，学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学，影响着作文教学质量的提高，使作文教学由语文重点成为既重又难的“焦点”。
关键词：课堂指导；实践活动；写作兴趣；创新思维；口头训练；遣词造句《语文课程标准》中指出了小学阶段的写作目标：“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”“养成留心观察周围事物的习惯”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”“以学生为主”等理念，使我的作文教学有了明确的方向。
让学生写自己想说的话，乐于书面表达，增强习作自信，唤起学生对习作的兴趣，一直是我习作教学的重点。
作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。
根据多年的教学经验，结合现实情况，我总结了一些提高农村小学作文教学水平的方法途径。
一、在课堂上培养“听”“说”“读”“写”四种能力要写好作文，必须要把基础打牢，这些基础总结为听、说、读、写四种能力。
课堂是学生最主要的学习场所，在课堂上应着重培养学生听、说、读、写四种能力，主要通过以下四个途径进行。
1.增强听的能力把一些有配乐的诗文通过收音机、电脑等多媒体播放的方式，在早读或课间休息时放给学生听，让他们沉浸在美的语句和意境中，潜移默化地接受熏陶。
2.增强说的能力可以采取课前五分钟演讲，即每节课的前五分钟让学生走上讲台“说”，每次一人，轮流上台。
主要说自己想说的、爱说的话题。
如：说自己的历史、畅想自己的未来、说自己的长处；说趣事、乐事；说看到的、听到的新奇事；说家庭、亲人、好友等等。
实践证明，这种方法确实能调动学生的积极性和主动性，收到了很好的效果。
浅谈农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学塘州乡梅育小学：王昌勇在农村小学语文教学中，作文是语文教学的一大难题，习作成了学生望而生畏的课题。
为了把作文写好，师生往往都付出了很大的努力，但收效还是不尽人意。
通过《新课标》的学习，加上自己多年来的语文教学经验，本人认为，农村小学作文教学应从以下几个方面着手。
一、注重平时积累,比如好的词语、好的句子、好的段落等。
1、从学习的课文内容中积累“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写好作文做了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说、有章可依。
比如：在教完《爬山虎的脚》这篇课文后，就能让学生学会认真观察事物、描写事物作铺垫。
2、通过写日记来积累坚持写日记是提高写作能力的最好方式，也是习作的最佳途径，是写好作文的基础，因为日记的内容较为广泛，内容不限，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。
这样就让学生有一个自由的描述空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生一次春游，搞完一次义务劳动，一堂安全课等，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
3、通过课外阅读来积累鼓励阅读，博览群书。
在语文教学活动中，阅读也是提高写作的又一方式，要写好作文，阅读能力的提高是不可缺少的。
在阅读中体会句子的涵义、用意及用法。
所以在小学语文教学中，不光从课本中学到知识，还应从大量的课外书籍中学到更多的知识，哪怕是《故事会》、《小人书》、《童话故事》……对学生写作都有很大的帮助。
二、注重学以致用，并及时指导。
小学生的知识面还不够广，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《我的伯父鲁迅先生》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的一个人”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人，用几句话描述出来。
浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平
类． 然后把修改 每一种毛病 的掌握 “ 有作 为” 才会主动去找材料 ， 要找材料 自然会对生活周围的一 学生一些修改符号 。经过多次这样 的训练 ， 另外 ， 学生相互修改 ， 在课堂上指导学 生相互修改作 切产生观察的愿望 。所以 ， 学生 的“ 有作 为” 需要老师教育他们 修改方法 。 热 爱生活 ， 感受 生活 ， 歌颂 生活 中美好 的东西 ， 揭 示丑陋 的东 西， 激发他们 的想法和想写的热情 。 这个 问题解决好 了， 就等于 交给 了学生一把打 开作文之门的钥匙 。 长学 历低 ， 平时指导又有限 ， 他们可以不会 自觉观察生活 ， 感受
。
无话 可 说 ” 了。 中， 常常发现 不少学生的作文空洞 、 枯燥 的毛病。出现这种毛病 “
阅读是作文 的基础。一方面创造条件 ， 拓宽学生 的阅读面 ，
文水平 呢？浅谈几点不成 熟的意见。
一
鼓励学生多读书 ， 从书 中获取作 文的养料 ， 丰富积 累。另一方面
要求学生精读课文。课 文大都是 出于名家的手笔 ， 又经过精心 的筛选 ， 是有科学性 、 思想性 和艺术性 的完美统一 ， 无论 内容还 是形式都是学生学 习的典范。精读课文要重视培养学生认识事
许多的事 ， 看 到许 多的景物 ， 产生多种多样 的想法。总免不了因
十 达到触类旁通 的效果。
二、 加 以 激励 。 让学 生相 互 评 改 、 相 互借 鉴
“ 好的文章是改出来的” 。怎样才能收到最佳效果呢？叶圣 陶先生曾提 出 ： “ 要改变传统 的作文批 改方法 ， 提倡培养学生 自 我修改作文的能力和 习惯 。” 首先 ， 教师示范修 改 ， 教给学生修
于说得好的同学要掌声给 以鼓励 ， 同时注意训练他们把话说 得 要给学生介绍一些典型例文 ，让 学生 反复推敲 自己的文章 ， 达
浅谈提高农村小学生作文教学的措施
浅谈提高农村小学生作文教学的措施摘要：作文教学是小学语文课程教学中的重点。
而在农村地区，由于经济相对落后、写作素材比较有限，学生的视野受到限制，在写作教学中存在着诸多问题。
基于此，本文阐述了小学作文教学的重要性，对农村小学生作文教学存在的主要问题及其措施进行了探讨分析，旨在提高农村小学生作文水平。
关键词：小学作文教学重要性农村小学生一、小学作文教学的重要性写作能力是对小学生的语文综合素质最直接的体现，写作水平实际上也是对学生语言综合运用能力的一种基础考验，包括学生对字、词、句的理解与运用。
并且新课改对作文教学也提出了新要求，小学阶段的作文教学必须贴近学生的生活实际，让学生乐于表达，同时引导他们关注生活，在写作过程中表现出真情实感。
而农村小学生受到具体生活的影响，作文水平普遍较差，因此加强农村小学作文教学非常重要。
二、农村小学生作文教学存在的主要问题分析农村小学生作文教学存在的问题主要表现为：1.学生不能表达真情实感的问题。
在农村小学语文作文教学过程中，如果教师不能与学生进行及时的沟通和交流，学生只能按照教师给出的范文来写，只能保证按照教师的要求，而不能真正用心写作文，不能表达自己的真实情感。
2.写作兴趣问题。
在农村小学语文写作教学中，不少学生都不愿主动写作，对作文思考不感兴趣。
作文课堂上，他们表情犯愁、目光呆滞，几乎没有创作欲望和写作乐趣，写作的目的仅仅是为了应对老师布置的任务，所以写出的作文质量不高。
3.写作素材问题。
由于生活在农村地区的小学生课外读物不多，视野受限，与外界沟通较少，在这样的生活环境下他们即使有一定的写作兴趣却苦无写作素材，在写作中没有内容可写，表现得条理混乱，尤其缺乏真情实感的流露。
三、加强农村小学生作文教学的措施1.培养农村小学生的写作兴趣。
在农村小学语文写作教学中，要想完美解决难点，全力培养学生的写作兴趣是首要任务，只有他们对写作产生兴趣了才能够进行下一步计划。
所以，小学语文教师在具体的写作课教学中要主动创设情境，开展各种类型的趣味活动，以此调动学生的写作兴趣，使其全身心投入到创作中，这是写出优质作文的基本保证。
如何提高农村小学生作文水平
浅谈如何提高农村小学生作文水平【摘要】小学语文教学的目的之一，就是要培养学生的写作能力。
而作文教学一直是广大教师教学上的难点，也是学生学习的难点。
特别是在农村小学，作文教学一直处于困境中，难有突破。
农村小学由于受经济、文化、交通、通讯等诸多方面的制约，学生的作文水平普遍较低。
教师可通过培养学生写作的兴趣，指导学生加强课外阅读积累素材的习惯，教给学生走进生活汲取习作源泉的方法等，依据农村作文教学的实际情况，不断提高农村作文教学水平。
【关键词】农村小学；作文水平；写作兴趣；课外阅读；走进生活对于农村教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。
作文教学一直是语文教学的重中之重。
农村学生的作文水平普遍低，这是一个不可回避的严峻现实，一直以来这些问题不但困扰着我，而且困扰着农村小学的语文教师。
现就如何提高农村小学的作文教学水平，我谈谈个人的见解，与同仁们共勉。
1.培养学生写作的兴趣“兴趣是最好的老师”。
“好之者不如乐之者”。
要提高农村学生的作文水平，激发兴趣是必不可少的。
只有培养浓厚的作文兴趣，是推动学生自觉主动作文的动力。
这就要求教师，每节作文课都必须积极地做准备。
激发学生的写作动机，才能疏导学生的写作之渠，激活学生的写作之源。
在平时的作文教学中，首先要多鼓励学生写作。
教师要从细节入手，对学生的作文，哪怕有一点进步或长处，都毫不吝啬地给予鼓励，即使写得不好，也可根据某个好的创意，某个词语用得准确，某个句子用得生动，书写端正整齐等给予及时的认可，并经常给予一些鼓励性的评语，如：“这次的作文比上次好多了！”“如写一些自己身边有意义的事就更好了！”等，让学生看到自己的闪光点，看到自己作文水平不断进步的希望，尝到成功的喜悦，对写作充满信心。
其次要以“趣”激趣，指导观察。
再次要多开展作文展示活动，以班级为单位进行作文朗读比赛，或者把学生的作文编辑成册，供学生欣赏，有条件的还可以把作文推荐到校外的读物上发表，让学生体会成功的喜悦，提高写作兴趣。
谈谈农村小学作文教学
谈谈农村小学作文教学作文教学难，农村作文教学尤其难。
传统的作文教学，过于强调文章的结构、内容、中心等。
对能力差的学生习作时常常是一凑、二抄、三套，说空话、说大话、唱高调，无个性、无童趣，不符合现在的教育形式。
如何改变这一状况呢？经过几年的教学实践，我摸索到了一些解决问题的方法。
一、抓主线，铺垫“兴趣路”所谓主线，指的是紧扣单元教学的作文训练。
它是阅读教学的延伸与扩充，是学生在学习课文有所领悟之后的个性舒张。
学生的思想、观念、情感和倾吐的欲望在训练中可得到最大程度的挥洒和表现。
各单元作文训练串成的主线，如同一条盘山的公路，虽然曲折蜿蜒，但风光无限。
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”从心理学角度看，学习积极性通常是指学生在学习活动中所表现出来的那种认真、紧张、主动与顽强状态。
作为学习积极性的一系列心理现象，都与学习需要直接相联，受制于学习动机。
为使学生作文训练达到最佳境界，教师必须做好以下几项工作：首先，要消除学生的思想负担。
《小学语文课程标准》对中年级提出的习作要求是：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”对小学生来说，写作有畏难情绪的不少，拿着笔，苦思冥想，总感到无东西可写。
如何消除思想负担呢？这时，教师既要鼓励学生，又要给学生一篇范文让学生揣摩、领会。
正如茅盾先生说“模仿可以说是创作的第一步，模仿又是学习的最初形式。
”几次“依葫芦画瓢”的训练，他们定会欣喜若狂：“嘿，我知道怎么写了！”消除了畏惧的心理，学生就会逐步对作文产生兴趣。
其次，创设倾吐氛围。
在有形无形之间，把他们的思维与写作活动置于一个自由而广阔的空间里，让学生由兴味所致到自由表达再到成文，使写作的兴趣在这里自由放飞。
二、抓目标，合理降低要求学生对待习作好比是来到一座陡峭的山脚下，低年级学生“望而生畏”，中高年级学生“望山兴叹”。
为什么我们的学生一听到写作文就“啊”！因为这座山太高，太陡，学生能力有限——难攀啊！怎么办，只有降低要求。
农村小学中年级写好作文的策略
农村小学中年级写好作文的策略作文是语文教学的重要环节，也是学生综合素养的重要体现。
对于农村小学中年级学生来说，写好作文是一项具有挑战性的任务。
这里将介绍几个能帮助农村小学中年级学生提高作文写作水平的策略。
一、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高作文水平的基础。
教师可以通过开设图书角、组织读书会等形式，来鼓励学生广泛阅读各类书籍。
教师还可以在课堂上引导学生多读优秀作文，分析其中的优点和特色。
通过阅读能够开阔学生的思维，提高他们的语言表达能力，为写作奠定基础。
二、写作素材的积累学生写作的素材来源于生活，因此教师应引导学生多观察、多感悟、多思考，积累丰富的写作素材。
可以组织学生进行实地考察，或者观察身边的人和事，找出其中的故事和亮点。
教师还应鼓励学生记日记、写心得体会，培养他们的思考和表达能力。
三、培养良好的写作习惯写作需要时间和坚持，教师要引导学生养成良好的写作习惯。
可以设置每天写作的时间，让学生进行小作文的练习。
教师还可以提供写作任务，让学生进行规定主题或类型的写作，以培养他们的写作能力和表达能力。
四、多样化的写作形式农村小学中年级学生的写作水平相对较低，因此教师在教学中要注意适当降低写作要求，并且采用多样化的写作形式来激发学生的兴趣。
可以从绘画、描写、调查、议论等不同的角度出发，让学生进行写作练习。
这样可以提高学生的写作广度和深度，使他们有更多的表达方式。
五、批改和反馈作文的批改和反馈是学生提高写作水平的关键环节。
教师在批改作文时不仅要关注错误，还要注重对学生的优点和进步之处进行肯定和鼓励。
教师还可以选择一些优秀的作文进行讲解和分享，帮助学生了解优秀作品的结构和表达方式，进一步提高他们的写作水平。
在农村小学中年级学生的作文教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，帮助他们积累丰富的写作素材，并培养他们良好的写作习惯。
选择多样化的写作形式和方式，并重视对学生作文的批改和反馈。
通过以上的策略，相信学生的作文水平会有明显的提高。
如何提高农村小学生的写作能力
如何提高农村小学生的写作能力摘要：现在农村学生作文普遍存在写作文时无话可说，空话、旧话、套话，甚至废话写了一大堆，却没有把自己想写的东西写出来，词汇贫乏，辞不达意，导致了作文质量差。
针对农村小学生的这些特点，我主要通过激发写作兴趣、引导学生观察生活、注重平时的积累、加强写法的指导、鼓励学生自主习作、重视作文的修改和评价，这六个方面进行提高农村学生的写作能力。
关键词：农村学生；提高；兴趣；观察；积累中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-143-01《语文课程标准》指出：“作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文是运用语言文字进行表达与人交流的重要方式。
是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。
而现在农村学生作文普遍存在写作文时无话可说，空话、旧话、套话，甚至废话写了一大堆，却没有把自己想写的东西写出来，词汇贫乏，辞不达意，导致了作文质量差。
针对农村小学生的这些特点，如何提高农村小学生的写作能力，我谈一点体会。
一、激发兴趣，让学生乐于作文学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
玩是小学生的天性，我们要充分利用这个特点，有针对性地开展一些游戏、表演等丰富多彩的活动，有效地激发小学生强烈的学习欲望。
二、引导学生观察生活，捕捉写作素材叶圣陶先生说：“活如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”叶老先生的这段话形象地说明了作文与生活关系。
多留心观察生活，就会发现许多写作素材，但许多小学生的有意观察还是处于萌芽阶段，往往缺少主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如溪水般悄悄消失，就需要教师善于和及时捕捉学生生活中的亮点，指导学生进行有目的地观察。
挖掘地方文化资源,提高农村小学生作文水平
挖掘地方文化资源，提高农村小学生作文水平随着社会的发展，文化的传承和发展变得尤为重要。
而在农村地区，地方文化资源往往是最为丰富和独特的，也是孩子们接触的第一手资源。
作为农村小学生，他们的作文水平直接关系到对地方文化的理解和传承。
挖掘地方文化资源，提高农村小学生作文水平，成为了当前教育工作中亟待解决的问题。
一、挖掘地方文化资源地方文化是一个地区的历史、人文、风俗、习惯、传统、艺术和生活方式的总和。
而在农村地区，地方文化资源往往是非常丰富的，包括民歌、传统手工艺、民间故事、地方风情等等。
这些文化资源不仅具有独特的民族特色，而且深刻地反映了当地人民的生活方式、世界观和价值观。
挖掘地方文化资源，不仅有助于了解和传承民族文化，更能够激发孩子们对故乡的热爱和对学习的兴趣。
在挖掘地方文化资源的过程中，可以通过采访老人、参观博物馆、听取父老乡亲的经历和故事等方式，让孩子们更加直观地了解自己的家乡。
通过了解家乡的历史、传统和风俗，孩子们可以在情感上更紧密地与家乡相连，这对于提高作文水平和写作素材的丰富性都具有重要意义。
二、提高农村小学生作文水平作文是语文教学中非常重要的一环，它既考查了学生的语言表达能力，又反映了学生的思维深度和情感丰富度。
在农村地区，要提高小学生作文水平，首先要注重培养学生的语言表达能力。
可以通过课堂教学、课外阅读、写作指导等方式，激发学生的写作兴趣，帮助他们更加流畅、生动地表达自己的想法和感受。
要注重培养学生的思维深度。
在教学中可以通过阅读名人传记、名著名篇等方式，激发学生的思维，引导他们从多样的角度思考问题，拓展思维广度，提高写作的深度和广度。
也可以通过生活案例、地方文化资源等方式，让学生深入了解和体验当地的生活，从而形成深厚的写作素材。
注重培养学生的情感丰富度。
农村地区的孩子们往往生长在自然环境中，他们对家乡有着深厚的情感。
在作文教学中，可以引导学生用心感受家乡的风土人情、乡愁深情，让情感融入到作文中，从而使作文更加生动、真实、感人，也更具有地方文化的特色。
如何提高农村小学作文能力
如何提高农村小学作文能力提要小学作文教学是小学语文的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,但这又是小学语文教学的难点,更是农村小学语文教学难之上难。
我是一名农村语文教师,通过八年的语文教学,我觉得提高农村小学生的作文能力有以下一些途径:一、激发学生写作兴趣。
二、组织各种活动。
三、引导学生积累语言,提高表达能力。
四、引导学生观察生活,捕捉写作素材。
五、注意作文的评价方式方法。
关键词兴趣积累我是一位在农村工作将近8年的教师,虽然随着经济的发展,农村的教育也开始受到了重视。
但是无可否认的一点是农村小学的教学的教学的质量与城市小学之间的差异存在着很大的差距,其中最明显的一点就是体现在作文水平差异上,针对这一点,我从农村的实际出发,结合语文教学的理论,提出一点自己的见解。
一、激发兴趣,让学生乐于作文子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”这句话透彻说明了兴趣的可贵性。
要提高农村小学生的作文水平,培养学生的写作兴趣是前提。
农村学生在心理上对作文有一种恐惧感,或者说是厌恶大感,与城里的学生比起来他们在生活中所接触到的新鲜事物要少很多,再加上课外阅读书籍的匮乏,当碰到一个作文题目是,由于记忆库存的空荡,提起笔来挤不出一点墨水,在被逼无奈时,就照抄别人的作文,有的同学甚至胡乱瞎编,这样写出来的作文,又假又空。
那么怎样在作文指导中克服以上类似的情况呢?我想首先必须消除他们对作文的心理上的压力,激发他们写作文的兴趣,使他们感到写作文是一种愉快的倾吐,是一种吧心里想说的话真实地述说出来的活动。
要想让学生乐于作文,首先必须树立他们的自信心。
农村小学生认为自己能力、水平有限,写不出好作文,缺乏自信心。
因此,平时我善于发现学生作文中的点滴进步,及时给予肯定和鼓励,让学生看到自己的进步,获得成功的喜悦,使他们产生喜欢写作文的动力。
二、组织各种活动,为学生的说话训练提供第一手材料兴趣是最好的老师,活动是说和写的最现实、最客观的材料。
农村小学语文写作教学存在的问题及其策略
农村小学语文写作教学存在的问题及其策略【摘要】农村小学语文写作教学在教学方法、教学资源、学生兴趣、教师素质和评价机制等方面存在诸多问题。
缺乏有效教学方法导致写作教学效果不佳，缺乏足够的教学资源限制了教学内容的丰富度。
学生缺乏写作兴趣，教师素质不高，同时缺少有效评价机制。
解决这些问题需要加强教师培训，注重写作教学方法创新，拓展教学资源，激发学生写作兴趣，并建立科学的评价机制。
通过这些策略的实施，农村小学语文写作教学将得到有效改善，提升学生的写作水平和语文素养。
【关键词】农村小学、语文写作、教学方法、教学资源、学生兴趣、教师素质、评价机制、教师培训、写作方法创新、教学资源拓展、学生兴趣激发、评价机制建立。
1. 引言1.1 农村小学语文写作教学的重要性农村小学语文写作教学的重要性在于其对学生语言表达能力和思维能力的培养具有重要的意义。
写作是语文学科的重要组成部分，是学生表达自己思想、情感和观点的重要途径。
通过写作，学生不仅可以提高文字表达能力，还可以培养逻辑思维能力、创造力和批判性思维能力。
农村小学语文写作教学的重要性还在于其可以促进学生的情感体验和情感体验，增强师生之间的情感交流，激发学生学习的热情和兴趣。
写作还可以激发学生对语文学科的兴趣，提高学习动力，培养学生独立思考和自主学习的能力。
农村小学语文写作教学的重要性是不可忽视的，教师和学校应该重视写作教学，努力提高学生的写作水平和语文素养。
1.2 农村小学语文写作教学现状分析农村小学语文写作教学一直是一个存在较大问题的领域。
由于农村小学师资力量薄弱，很多教师缺乏唤起学生写作兴趣的有效方法，导致学生对写作产生了抵触情绪，影响了教学效果。
农村小学缺乏足够的教学资源，很多学校没有足够的课外读物和写作素材，教学环境贫乏，难以激发学生的写作灵感。
由于教师素质参差不齐，一些教师对于写作教学的理解和把握也存在偏差，缺乏专业性和系统性，难以有效引导学生培养良好的写作习惯。
谈如何提高农村小学生的作文水平
谈如何提高农村小学生的作文水平我是一名农村小学的语文教师，在长期的语文教学实践中不断探索研究新的教学路子。
在语文教学中，大多数教师都深有体会，学生往往最怕写作文。
作文时，常常瞪着题目，咬着笔头，有的执笔沉思、有的准备抄书……。
也不知道该写什么，为了应付总会东拼西凑，乱抄一气，往往词不达意，或者想说“心里话”却又苦于词语贫乏，有口难言；有的作文像是“流水帐”，东一榔头西一棒子，分不清主次，夯不到点子上去。
这是学生作文时常有的现象。
为什么会这样呢？教师的作文教学面临着严峻的考验，为了解决这一难题，我试着摸索出一条适合农村小学生的作文途径：“积累生活素材，铺平习作之路。
”我们说生活是作文的源泉，这是从根本上说的，一个人的知识，既有直接经验，又有间接经验，而大多数来自间接的东西。
间接经验主要来源于生活实际。
新课程理念下的小学作文教学，有了其新意：“扩大阅读，丰富词汇；贴近生活，构思创意；拓宽资源，升华情感。
让学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
从言语到情感到写作技巧，多层次、多角度、全方位培养作文能力的方式、方法，可畏是百家争鸣，百花齐放。
为作文教学注入了新的血液，提供了好的典范。
贴近农村作文教学实际，这些方式、方法固然是该遵循、模仿与尝试的，然而对于农村孩子的信息资源，生活环境来说，学生实用的书籍匮乏，网络的贫乏，生活在一个低文化层次的圈子里，其词汇、信息又从何而来？对于教师、学生来说心有余而力不足。
想欣赏朱自清的“春”都可以让孩子跑遍全村，翻遍自己的书库，让其积累一些精点的词语、名句、名篇又谈何容易。
以课堂教学为主阵地，加强教师——学生——教材之间的对话，从课文学习中丰富语言、词汇与情感，体会写作手法与技巧，在模仿中学习、在创新中发展，不防是一种作文能力培养的途径。
所以，我认为农村小学生的作文应该先做好以下以下几方面：一、学词拓展、学会积累，打好语言基础文不离句、句不离词，词语是组成文章的基本单位。
谈谈如何提高农村小学生写作兴趣
谈谈如何提高农村小学生的写作兴趣长期以来，农村小学语文教学虽历经改革，但成绩却始终不尽如人意，不能不引起我们的深思，究其症结所在主要是作文教学问题。
作文教学是语文教学的重点和难点，小学生作文能力是其语文素养的重要体现，而作文能力水平又直接取决于学生认知水平和语言表达能力，综合性较强，故而作文训练难度大，尤其对认知能力相对较弱，信息获取、储存少的农村小学生来说就更困难。
基于这种情况，搞好作文教学，就更应引起广大农村教育者的特别关注。
现就农村小学作文教学谈谈自己的一些粗浅认识。
一、激发兴趣，让学生乐于作文小学生作文时经常是下笔无话可写，就像是茶壶煮饺子--有话吐不出。
即使是东拼西凑勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或是词不达意，让教师无法修改，苦不堪言[1]。
那么，如何进行小学作文的教学呢？依笔者看来，首先要激发学生的写作兴趣，让学生乐于作文。
1、善用肯定和鼓励，激发学生对作文产生兴趣儿童对某事物是否喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是引出来的。
要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心，农村小学认为自己能力，水平有限，写不好作文，缺泛自信心时，老师要善于发现学生作文中的闪光点，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，品尝成功的喜悦，使他们对作文产生兴趣。
2、鼓励学生用自己的心去理解、感受生活，抒真情实感在作文教学中，可以鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
这样就能激发他们写的欲望。
（1）爱玩好动是儿童的天性。
教师不妨让学生在玩的过程中激发灵感的火花。
如，为了让学生写好《我的喜欢的一种游戏》，学生根据自己的爱好分成小组，让他们玩喜爱的游戏，然后让学生把游戏的分工，合作、过程、感受等写下来。
然后总结。
（2）小学生喜欢听生动有趣的故事。
教师应该投其所好，经常讲一些优美动听的故事或放故事录音，要求学生在听故事的过程中，尽量记住一些优美的词句，然后认认真真地写下来，就故事中感动人的地方写出自己的体会和感受，以此激发学生作文兴趣，提高作文水平。
浅谈提高农村小学语文作文教学水平的途径
［ ］ 中物理 ． ２高 浙江教育 出版社 ，０ ８ ２０． ［］ ３ 素质教 育全书． 民教 育 出版社 ，０ ８ 人 ２０． ［ ］ 中自然科学． 江教育 出版社 ，０ ９ ４初 浙 ２０．
如果条件改变 ， 结果 如何 ？丰要条件变为次要条件 ， 又有什 么
问题 一直 困扰 着小学作 文教 学， 影响着作文教学质量的提高 ， 使作 文教 学由语 文重点成为既重又难 的“ 焦点” 。 关键词 ： 堂指导 ； 课 实践活动； 写作兴趣 ； 新思维； 创 口头训练 ； 遣词造句 《 文课程标 准》 语 中指 出 了小学 阶段的写作 目标 ：写 自己想 养 学 生 听 、 、 、 四种 能 力 ， 要 通 过 以 下 四 个 途 径 进 行 。 “ 说 读 写 主 说 的话 ，写想象 中的事物 ，写 出 自己对周 围事物 的认识 和感想” “ 能不 拘形式地写下 见闻 、感受和想象 ” 养成 留心 观察 周围事物 “ １ ． 增强听的能力
明确 的方 向。让学生写 自己想说的话 ， 乐于书面表达 ， 增强习作 自
２增强说的能力 ．
信， 唤起学生对习作的兴趣， 一直是我习作教学的重点。作文教学
可以采取课前五分钟演讲 ， 即每节课 的前五分钟让学生止Ｊ讲 Ｉ
说 ， 轮流上台。主要说 自己想说 的、 爱说的话题 。￣ ： ｔ ｔ ｌ 的 目标是培养 学生 的作文 意识 ， 培养学 生用词造 句 、 布局 谋篇 的 台“ ”每次～人 ， 说 自己的历史 、 畅想 自己的未来 、 自己的长处 ； 说 说趣事 、 乐事 ； 说看 能力 和观察事 物 、 分析事物 的能力 。根据多年 的教学经验 ， 结合现
猜想是一个积极的思维过程 ， 虽然它 不一 定十分严密 和科 学 ，
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如何提高农村小学语文作文教学
发表时间：2014-04-15T11:13:39.043Z 来源：《未来教育家》2014年第2期供稿作者：赵书花[导读] 通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
河北省磁县都党学区南莲花小学赵书花 056500 【摘要】：农村有优美的自然风光，浓浓的乡土气息和淳厚的风土人情。
这些都是城市所无法比拟的。
但农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物少，视野较窄，可供阅读的书籍极其匮乏。
【关键词】：农村、小学语文、作文教学、在教学中，我发现农村小学生普遍存在着对作文不感兴趣、作文水平低的现象。
对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。
（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。
第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。
到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、留心观察，引导学生捕捉素材。
生活是作文的源泉。
所以《语文课程标准》要求学生养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。
因此，教师教学中要“授之以渔”，教给学生观察的方法，鼓励学生去仔细观察生活，捕捉生活素材。
1、观察应该发挥多种感官的功能。
做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。
例如：观察水果荔枝，可发通过视觉了解荔枝的颜色、形状；通过触觉感觉荔枝外表的粗糙；通过味觉品尝荔枝的滋味；通过嗅觉闻一闻荔枝的清香。
同样观察人物、动物、事件等，都需要多种感官的参与。
唯有如此，才能使学生获得深刻的感受，捕捉出作文生动形象，内容具体的素材。
2、观察应该切合学生的实际情况。
首先，农村的民风民俗地道纯朴。
相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。
比如：除夕之夜吃团圆饭，正月十五赏花灯、吃元宵，端午节包粽子、划龙舟，中秋做月饼……这些场面既喜庆又沿袭了中国悠久的文化传统，更是农村孩子喜闻乐见、城镇生活中所欠缺的，如果能引导学生通过观察，将这些身边的民俗生活作为作文的一类素材，不失为写作教学中的一大亮点。
其次，学生对家乡名胜古迹比较感兴趣，教师还可以从这方面来引导学生去收集有关家乡名胜古迹的历史文化。
3、从观察中引发想象。
缺少合理联想和想象的文章平淡无味，让人提不起兴趣，必须让孩子们以观察对象为依托，展开合理的联想和想象。
如，神州七号飞船顺利返航，中国取得了如此骄人的成绩，作为一个中国人，你有什么想法？或想象出与之联系密切的事物，由此及彼，大胆想象。
及时记录观察的结果。
观察好比撒网，记录好比收网。
坚持写日记是积累素材的最好方式，也是积累素材最好的途径。
四、开展丰富多彩的写作活动，提升学生写作兴趣。
爱玩好动是儿童的天性，我让学生在玩的过程中激起灵感的火花，如：为了让学生写好《一件有意义的事》或《记一次--活动》等写真实事例或活动时，在平时的班队课上，我就多安排些农村的趣味的游戏活动，让学生能通过亲身体验，写出真实的感受。
如：拔河比赛、抽陀螺比赛、夹玻璃珠比赛……让学生写作之前玩自己喜欢的游戏，然后让学生把活动的过程及活动后的感受写下来，在学生情绪高涨中，让学生动笔将这一快乐的场面写下来，结果全班学生没有一个皱眉头的，都能顺利地完成。
五、注重作文的评价。
教师的评价对学生十分重要。
评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。
应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。
基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，我们教师身在农村，工作在农村，在教学中难免会有困难。
只要教者有心，把握时机，由浅入深，循序渐进，掌握规律，因材施教，根据学生的实际水平和能力，我相信学生爱上作文并不难。
当他们融入生活中，他们定会以大山一样宽厚的胸怀，以充满泥土气息的质朴语言，在广阔的作文天地里驰骋。
作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。