《三国演义》阅读指导教案(四个课时).
(完整word版)《三国演义》阅读指导课教案1
3、乱世造就英雄，书中人物曹操认为什么样的人才能称的上是英雄？快去书中找一找吧！（出示曹操的话）
三、品读人物
1、猜英雄游戏：
课件出示游戏规则
2、出示三国歇后语，根据歇后语说一说相关故事。
5、课件出示阅读方法
点：抓住人物特征特征
面：理清故事情节
教研组长审核意见：教导处审核意见：
（3）说一说为什么喜欢？
（4）找出这个人物的语言、动作、神态及心里，体会一下。
3、学生汇报交流。
4、教师小结：人物众多、形象鲜明而富有个性，是《三国演义》的一个主要特点。人物众多，其中有名有姓的共1191人，期中文官451人，武将436人，汉、三国、晋的皇裔、后、妃、宦官等128人，其他三教九流和官亲176人。人物形象鲜明而富有个性。围绕着这些人物形成了一个又一个小故事，这些小故事共同构成了三国这幅波澜壮阔的历史画面。所以在读三国演义时最主要的一个方法就是抓住每一个人物的语言、动作、心里等描写，去分析人物的性格特征，从而理清故事情节、全面了解三国这部作品。
一、谈话导入
1、高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。读书都有哪些好处？的确，书籍可以让我们增长知识，可以让我们陶冶情操。
2、今天老师向大家推荐这样一本书：一部历史小说。四大名著之一。
看这本书，不但要看战争，看外交，而且要看组织。——毛泽东
它是一部真正具有丰富人民性的杰作。——【俄】科洛克洛夫
至于写人，亦颇有失，以致欲显刘备之长厚而似伪，状诸葛之多智而近妖。
——鲁迅
3、一首《临江仙·滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷。今天，就让我们一起走近《三国演义》。
三国演义阅读指导教案
三国演义阅读指导教案一、教学目标：1. 让学生了解《三国演义》的作者罗贯中以及作品的历史背景。
2. 通过阅读指导，使学生掌握《三国演义》的基本情节和人物形象。
3. 培养学生对古典名著的兴趣，提高文学素养和审美能力。
二、教学内容：1. 第一课时：介绍《三国演义》的作者罗贯中及作品背景。
2. 第二课时：概述《三国演义》的基本情节。
3. 第三课时：分析《三国演义》中的人物形象。
4. 第四课时：讨论《三国演义》的主题思想和艺术特色。
5. 第五课时：进行课堂练习和总结。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解作者背景、作品情节、人物形象等。
2. 讨论法：引导学生探讨作品的主题思想和艺术特色。
3. 案例分析法：分析《三国演义》中的典型人物和事件。
四、教学步骤：1. 第一课时：（1）介绍作者罗贯中及作品背景。
（2）讲解《三国演义》的成书过程和历史价值。
2. 第二课时：（1）概述《三国演义》的基本情节，包括魏、蜀、吴三国的发展历程。
（2）介绍主要人物和重要事件。
3. 第三课时：（1）分析《三国演义》中的人物形象，包括英雄人物、反面人物等。
（2）讨论人物形象的塑造手法和特点。
4. 第四课时：（1）讨论《三国演义》的主题思想，如忠诚、义气、智谋等。
（2）分析作品的艺术特色，如叙述手法、人物描写、语言风格等。
5. 第五课时：（1）进行课堂练习，让学生结合所学内容，谈谈自己对《三国演义》的理解和感受。
（2）总结本节课的主要内容和收获。
五、教学评价：1. 学生能够了解《三国演义》的作者和作品背景。
2. 学生能够概述《三国演义》的基本情节和人物形象。
3. 学生能够分析《三国演义》的主题思想和艺术特色。
4. 学生能够主动参与课堂讨论，表达自己的观点和感受。
六、教学内容：1. 第六课时：深入分析典型人物形象关羽：义薄云天、忠诚勇敢诸葛亮：智谋无双、鞠躬尽瘁曹操：雄才大略、狡猾多端课堂活动：学生选取自己最感兴趣的人物进行深入分析，分享人物的特点和对故事的影响。
《三国演义》教案
《三国演义》教案一、教学目标1、让学生了解《三国演义》的作者、创作背景和主要内容。
2、分析书中的主要人物形象，如刘备、关羽、张飞、诸葛亮、曹操等。
3、探讨《三国演义》中的经典战役和策略，如赤壁之战、官渡之战等。
4、引导学生理解《三国演义》所反映的历史观和价值观。
二、教学重难点1、重点（1）熟悉《三国演义》的主要情节和人物。
（2）理解书中所展现的智慧和谋略。
2、难点（1）对复杂人物形象的全面把握和评价。
（2）探讨作品的历史意义和现实启示。
三、教学方法1、讲授法讲解《三国演义》的基本知识，包括作者、背景、情节等。
2、讨论法组织学生讨论书中的人物形象和经典情节，鼓励学生发表自己的见解。
3、阅读指导法引导学生有针对性地阅读精彩章节，提高阅读能力和文学鉴赏水平。
四、教学过程（一）导入通过播放一段《三国演义》的影视片段或讲述一个著名的三国故事，如“桃园三结义”，引起学生的兴趣，从而导入课程。
（二）作者与创作背景介绍1、作者罗贯中，元末明初小说家，相传他是施耐庵的学生。
他在民间传说、话本、戏曲的基础上，创作了《三国演义》这部长篇小说。
2、创作背景《三国演义》的创作是在元末明初的社会背景下进行的。
当时，社会动荡，人民渴望英雄，希望有能够拯救天下的人物出现。
同时，三国时期的历史故事在民间广泛流传，为罗贯中创作提供了丰富的素材。
（三）主要内容概述《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。
反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
（四）人物形象分析1、刘备刘备是中山靖王之后，他以仁德闻名，善于招揽人才，有着兴复汉室的远大抱负。
但有时也显得过于优柔寡断。
2、关羽关羽为人重义气，武艺高强，威震华夏。
但他也有骄傲自大的缺点，最终导致败走麦城。
《三国演义》课外阅读指导课教学设计
《三国演义》课外阅读指导课教学设计《三国演义》课外阅读指导课教学设计迁安市杨各庄镇青山院完全小学薛秀红教材分析：《三国演义》描写东汉末年，天下大乱、群雄纷争，魏、蜀、吴三国相继倔起，成鼎足之势，直至最终都被西晋所灭，演出了一幕分久必合、合久必分的历史长剧。
全书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化。
书中刻划了近200个人物形象，“三绝”尤为经典。
书中描写了大大小小的战争，构思宏伟，手法多样，使我们清晰地看到了一场场刀光血影的战争场面。
《三国演义》是作为课外必读篇目，推荐给六年级学生的。
学情分析：《三国演义》，有小说，有评书，有电视剧，后来还出了三国杀，说家喻户晓老少皆知，丝毫不过。
但《三国演义》思想内容、人物塑造、艺术手法的了解学习，依然是枝头苹果，需跳摘方可得到。
可见，《三国演义》，学生熟悉、感兴趣，初步阅读学习，已在他们的最近发展区。
城区小学六年级的学生，上网查找《三国演义》小说、评书、影视剧视频，或在图书馆查阅资料了，已是得心应手。
设计理念：课程标准明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”有意识地整合开发课程资源，创设特定情景，自主讨论问题、解决问题，发展语文能力，激发终身学习的兴趣，是课内学习的出发点和归宿点。
教学目标：了解三国故事，评析人物形象，初步形成自己的个性化体验及认识。
2.培养阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法。
提高对祖国传统文化的认识，增强自豪感，提升语文素养。
教学重难点：培养学生语言文字的积累能力、客观地分析人物的能力。
课型：课外阅读指导课教学准备：把上次《红色经典阅读成果展演》上传微信群、QQ群，鼓励不辍阅读。
2.每小组一台上网电脑，一部《三国演义》纸质原著。
《三国演义》电子版原著、评书、影视剧。
教学流程：一、导入激趣播放《三国演义》主题曲杨洪基演唱。
《三国演义》阅读指导
看三国识英雄——《三国演义》阅读指导教学设计教学目的：1.让学生在活动中收获阅读《三国演义》的方法，培养课外阅读兴趣，注意读书积累，养成良好的阅读习惯。
2.通过活动，培养学生总结、概括的能力，提高口语表达能力和搜集、整理资料的能力。
教学重点：培养学生对课外阅读的兴趣。
教学难点：通过活动，培养学生总结、概括的能力，提高口语表达能力和搜集、整理资料的能力。
课前准备：1.《三国演义》中的几个小故事。
2.课件。
3.电视剧《三国演义》的片段。
4.阅读积累卡。
教学过程：一、猜故事导入，激发兴趣。
1.听故事，猜书名。
2.简介《三国演义》。
3.提问：当你拿到一本书，你会先做什么？4.引出课题：走进三国识英雄二、品味诸葛亮的人物特点，获阅读方法。
1.了解《三国演义》的艺术成就。
2.书中哪个人物给你留下的印象最深？3.的确，诸葛亮作为三国的核心人物，必定早已深入人心。
小说中还这样写到：诸葛亮执掌刘备的军队后，常常手持羽扇，坐一辆四轮小车。
从电视屏幕上我们能感受到他的气度不凡。
诸葛亮可以说是中国古代最受赞誉，也最具传奇色彩的政治家、军事家。
从三国至今，虽已经历1700多年，他仍为世人传颂，几乎是中国人民理想中“修身、齐家、治国、平天下”的完美偶像。
4.读《空城计》，了解诸葛亮的形象特点。
5.了解有关诸葛亮的其他故事，读有关诸葛亮的歇后语。
诸葛亮征孟获---收收放放诸葛亮的鹅毛扇---神妙莫测诸葛亮三气周瑜---略施小计诸葛亮借箭---有借无还诸葛亮挥泪斩马谡---顾全大局诸葛亮用兵---神机妙算曹操诸葛亮---脾气不一样诸葛亮隆中对策---有先见之明草船借箭---多多益善草船借箭---坐享其成草船借箭---满载而归诸葛亮吊孝---装模作样诸葛亮用空城计---不得已诸葛亮当军师---名副其实 6.小结品味人物形象的方法。
三、通过已学方法，体会其他人物特点。
1.运用刚才小结的方法，品读故事二，分析人物的性格特征，做好读书笔记。
(完整版)《三国演义》阅读指导课教案_
《三国演义》阅读指导课教案新河中心小学施义宝教学目标：1。
使学生了解三国故事，激发学生的阅读兴趣。
2.让学生学会积累语言素材，不断丰富自己的知识。
3.通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯.4。
引导学生自主、有见解、有创意地阅读文学作品。
启发学生热爱中国文学的思想感情，提高文化品位和审美情趣.教学重点：激发学生的阅读兴趣，不断丰富学生的课外知识。
教学难点：通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。
教学过程:一、激情导入：我们刚学过的课文《三顾茅庐》是中国四大名著之一《三国演义》中第三十七回的内容改编而成.同学们，你们知道吗?《三国演义》的名气已经远播于海内外，国外专家学者认为“在历史小说中《三国演义》是最著名的一部"，是一部“史诗般的作品”。
而在中国的古典小说中，《三国演义》享有崇高的地位，向来称之为“第一才子书”。
作为中国的一名小学生，你们想不想好好地读一读《三国演义》呢？二、阅读欣赏：(一）你对《三国演义》了解多少呢?我相信肯定有不少同学对《三国》有所了解.下面,我想请同学们来抢答几个问题？1.《三国演义》的作者是谁？2.你知道“桃园三结义”的三兄弟是谁吗？3。
“过五关斩六将”的人是谁？4.“既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹？5.“闭月”美女指《三国演义》中的谁？6。
“士别三日当刮目相看”是说谁的？（教师提示正确答案：1.罗贯中2。
刘备、关羽、张飞3.关羽4.周瑜5.貂禅6。
吕蒙）过渡：看来大家对《三国》已经有了一定的了解，那么我们在读《三国》这部经典著作的时候，应该注意欣赏哪些内容呢？我觉得首先来了解一下它的语言艺术，今天我们且不去分析它的语言艺术如何精湛,只要来看一些生活中常见的歇后语和成语，就知道它的语言已经深入我们的骨髓，影响到我们的生活了。
（二）积累语言-—歇后语、成语1。
三国演义》阅读指导与交流课教案
三国演义》阅读指导与交流课教案一、课程目标本教案旨在帮助学生深入理解《三国演义》这部中国古代名著，并提供交流和讨论的机会，以促进学生的阅读理解能力和表达能力的提升。
二、教学内容1.介绍《三国演义》的背景和作者简介。
2.分析小说的结构和主要情节，包括三国时期的历史背景、人物关系和重要事件。
3.扩展阅读：推荐相关的历史资料和研究文献，以增加对小说背景和历史背景的了解。
4.设计讨论话题，鼓励学生就小说中的人物、情节和主题展开交流和讨论。
5.阅读指导：引导学生掌握阅读策略和技巧，帮助他们理解复杂情节和多角度的人物形象。
三、教学流程第一课时1.介绍《三国演义》的背景和作者简介。
2.激发学生对小说的兴趣，提出一些开放性的问题，引导学生思考并分享他们对《三国演义》的印象。
第二课时1.分析小说的结构和主要情节。
指导学生了解三国时期的历史背景、各方势力的情况以及主要人物的关系。
2.通过展示地图和时间轴，帮助学生更好地理解小说中的地理位置和时间线。
第三课时1.扩展阅读：推荐相关历史资料和研究文献。
鼓励学生主动研究和了解《三国演义》所描绘的历史背景。
2.分组讨论：让学生根据自己的兴趣选择一个话题，进行小组讨论，并向全班分享他们的观点和发现。
第四课时1.引导学生思考和讨论小说中的人物形象和主题。
2.分组活动：让学生分成小组，选择一个人物或主题，设计一份展示，通过图片、文字等展示给全班。
第五课时1.阅读指导：提供阅读策略和技巧，帮助学生更好地理解复杂情节和多角度的人物形象。
2.分角色朗读：让学生扮演小说中的不同角色，通过朗读和表演的方式加深对人物和情节的理解。
四、教学评估1.参与度评估：观察学生对课堂讨论和活动的参与程度。
2.书面作业：要求学生写一篇关于《三国演义》的读后感或评论。
3.展示评估：评估学生的小组展示和角色扮演表演，考察他们对小说的理解和表达能力。
五、教学资源1.《三国演义》原著或简化版阅读材料。
2.相关历史资料和研究文献。
《三国演义》阅读指导——五年级下册读整本书教学设计
《三国演义》阅读指导——五年级下册读整本书教学设计《三国演义》向人们讲述了发生于东汉末年结束于西晋统一，以曹操、刘备、孙权为代表的群雄割据、混战，长达百年的历史故事。
描写了三个国家魏、蜀、吴的政治、经济、军事、外交以及一些历史上重大的战役。
《三国演义》从刘、关、张桃园三结义开始讲起，通过众多的历史人物和纷繁的历史事件，全面地反映了三国时期的社会生活，展示了封建统治阶级内部复杂的矛盾斗争。
魏、蜀、吴三方为了扩充势力，削弱对方，争夺更大的利益，他们既相互勾结，又相互排斥，既相互打击，又相互利用，连年烽烟滚滚，征战不断，断断续续的战火延续了近百年。
《三国演义》对这近百年中所发生的历史故事做了艺术的再现，展示了魏、蜀、吴三国形成鼎立局面的全部过程。
小说生动地向人们展示壮观的战争风云图景的同时，也展示了一幅在封建割据连年不断的战争中，人们饥寒交迫、流离失所、朝不保夕、哀游遍野的悲惨历史画卷。
二、阅读要点1．虚虚实实，使小说极具艺术魅力“七分实事，三分虚构”的史料处理原则。
《三国演义》大体按照历史真实来写，但又虚构了大量细节，使小说虚实结合。
实，使读者产生真实感，虚，使小说更生动、人物形象更丰满。
2．人物众多、形象鲜明而富有个性。
人物众多，期中有名有姓的共1191人，期中文官451人，武将436人，汉、三国、晋的皇裔、后、妃、宦官等128人，其他三教九流和官亲176人。
人物形象鲜明而富有个性，在人物塑造方面，采用类型化的写法，专门突出人物的某一个特点，并通过夸张、对比、烘托等手法，把这一特点发展到极致。
鲁迅在《中国小说史略》中言：至于写人，亦颇有失，以致欲显刘备之长厚而似伪，状诸葛之多智而近妖；惟于关羽，特多好语，义勇之概，时时如见矣。
3．故事波澜壮阔，情节跌宕起伏。
本书生动地反映了从黄巾起义到西晋统一这九十多年中，各封建统治集团间的政治、军事斗争，再现了三国时期的历史面貌。
全书描写上百次各种类型的战争，但都不重复。
《三国演义》阅读指导教学设计
《三国演义》阅读指导教学设计《三国演义》阅读指导教学设计1教学过程：高尔基说：书籍是人类进步的阶梯!周恩来总理也曾教育我们：为中华之崛起而读书。
(幻灯片)(同学上课前齐读)一、导入：师：同学们，让我们来观赏一组画面和一首歌曲。
(用多媒体放映《三国演义》片头曲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山照旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事，都付笑谈中。
)一首《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷。
做为观赏者，我们仿佛被带回到金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。
我们会发出由衷的慨叹“江山如画，一时多少豪杰”。
同学们，让我们带着慨叹“走近三国”。
二、出示有关《三国演义》的评论介绍(幻灯片制作)(四名同学分别读四段内容)《三国演义》内容梗概：故事起自黄巾起义，最终西晋统一，以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了三国时期尖锐简单的统治军事斗争。
书中用大量篇幅描写了几次大战役，如袁、曹官渡之战，魏、蜀、吴赤壁之战，吴蜀陵彝之战。
每次战役各有特色，很少雷同，是我国古典文学中描写战斗的胜利之作。
塑造了一大批共性鲜亮的人物形象：爱民如子的刘备，有惊人才智的诸葛亮，打着“扶持汉室、挽救黎民”旗号，挟天子以令诸侯的曹操等。
表现出鲜亮的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。
同时也责备了雄豪混战及暴君的苛政，寄予了人民渴求明君仁政，社会安定的愿望。
三、学问冲浪师：我们先来个(出示课件“记忆小热身”)出几个小题考考大家怎么样?(一题一题出示，先出示题目，再出示答案)以小组为单位。
1、你来猜⑴桃园三结义三兄弟是谁?(刘备、关羽、张飞)⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁?(诸葛亮、庞统)⑶宁教天下人负我，休教我负天下是谁说的?(曹操)⑷《三国演义》的是谁?(罗贯中)⑸既生瑜，何生亮是谁的临终一叹?(周瑜)⑹闭月美女指《三国演义》中的谁?(貂禅)⑺《三国演义》中有哪三绝，分别指谁?(智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操)⑻三足鼎立指哪几个国家三分天下?(东吴、西蜀、北魏)师：《三国演义》是中国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说的经典之作。
《三国演义》阅读指导教案
《三国演义》阅读指导教案
简介
《三国演义》是中国古代史诗长篇小说，以三国时期历史为背景，以英雄人物的冒险、战争和政治斗争为主线，描绘了那个时代的风云变幻和英雄豪杰的形象。
阅读目的
本教案的目的是帮助读者更好地理解和阅读《三国演义》，掌握其中的历史背景、故事情节和人物形象，加深对中国古代文学和历史的理解。
阅读建议
1. 了解历史背景：在阅读之前，了解三国时期的历史背景，包括魏、蜀、吴三国的兴起和政治格局的变化，有助于更好地理解故事情节和人物行为。
2. 分段阅读：《三国演义》篇幅较长，建议按章节或分段进行阅读，以便更好地把握故事情节的发展和角色的变化。
3. 注意人物关系：故事中涉及众多人物，建议在阅读过程中留意人物之间的关系，包括亲疏关系、忠诚与背叛等，这对于理解故事的发展和人物的行动有很大帮助。
4. 分享讨论：可以与他人一起阅读《三国演义》，进行讨论和交流，分享对故事和人物的理解与感受，有助于拓展观点和加深认识。
阅读活动
1. 阅读小组：组织一个阅读小组，每周一次或每两周一次，共同阅读《三国演义》，并就阅读内容进行讨论。
2. 角色扮演：可以选择故事中的某个人物进行角色扮演，体验其中的冒险和挑战，增强对故事的理解和感受。
3. 创作分享：鼓励学生在阅读过程中进行创作，可以是评论、小说续写、改编故事等形式，分享给他人，激发创造力。
结语
通过阅读《三国演义》，读者可以领略到中国古代历史和文化的精髓，感受到英雄人物的智慧和勇气，同时也可以从中汲取到启示和教益。
希望本教案能够帮助读者更好地阅读和理解这部经典之作。
《三国演义》 教学设计
《三国演义》教学设计《三国演义》教学设计1阅读指导目标：1、掌握阅读欣赏小说的一般方法。
2、指导学生运用比较法等阅读《三国演义》中三处战斗场面，了解战役的起因经过和结果3、激发阅读名著兴趣，培养终身阅读的良好习惯。
4、学会欣赏作者的表现手法，怡情养性，陶冶情操，开启心智，提高审美能力。
评价任务:1. 了解战役的起因经过和结果。
2. 在对比中分析描写战役场面的语句，了解作者写作方法。
阅读过程教学环节教学活动评价要点环节一谈话了解，指导阅读小说的方法1.讨论：你喜欢读名著吗?说说理由。
阅读长篇小说，你有什么好方法？2、你读《三国演义》原著还是青少年版？有什么阅读困难？怎么解决的？小结阅读小说的方法（点面结合法）：（1）面：理清故事情节（2）点：抓住人物特征环节二阅读《三国演义》三处片段活动一引入片段1.你喜欢哪场三国战役？2.生思考，并回答。
1.学生自信交流自己知道的战役名称。
2.学生能够相互补充，概括出小说主要内容。
3.感受语句的描写方法。
活动二阅读片段（1）阅读片段《火烧新野》，《火烧赤壁》、《七擒孟获三气周瑜》，指导原著阅读，读通读懂。
(2)阅读、讨论三场战役的起因、经过、结果。
指导：不动笔墨不读书。
用同一记号标出相同类项。
（3）学习片段中描写战役的语句，体会描写场面语句的方法。
环节三展示提升1.同学上台展示，可以配课件给大家讲解，台下同学可以就他们的讲解进行提问。
2、小组合作表演精彩战役片段，演出人物不同的特点，以及本场战役的特色。
1.展示同学故事讲的生动形象。
台下同学注意倾听，台上台下积极互动。
2.学生配合演出，表演的生动形象。
环节四总结升华阅读拓展1、交流《三国演义》读书成果和自己的阅读方法。
2、我们不仅要了解三国名句，还要了解三国故事，三国人物性格，三国的著名战役，三国的歇后语。
课下我们继续阅读。
推荐课外阅读。
引导学生继续阅读三国，激发阅读兴趣。
附：板书设计品读“三国”战役《火烧新野》《火烧赤壁》《七擒孟获三气周瑜》《三国演义》教学设计2阅读指导目标：1、掌握阅读欣赏小说的一般方法。
(完整版)《三国演义》阅读指导教案(四个课时)
《三国演义》阅读欣赏指导教案（第一课时）教学目标:了解《三国演义》的故事梗概,激发阅读《三国演义》的兴趣.教学重、难点:通过阅读《三国演义》,了解故事梗概，培养学生阅读古典文学的兴趣。
教学过程：一、导入1．欣赏《三国演义》的片头曲激发阅读兴趣。
2．过渡：听了这一首雄浑的歌曲，让我们带着感慨“走近三国"。
二、阅读故事梗概了解三国。
1．教师朗读故事梗概，边读边理解。
2．欣赏《桃园三结义》.三、布置自读欣赏1．继续阅读到《三江口曹操折兵，群英会将干中计》.2．同学间开展互相讲《三国演义》故事.《三国演义》阅读欣赏指导教案（第二课时）教学目标：通过阅读指导，知道《三国演义》的一些情节，以及故事中的人物特点和形象。
教学重点：基本了解故事情节。
教学过程：一、激趣导入猜一猜：⑴桃园三结义三兄弟是谁?（刘备、关羽、张飞)⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统)⑶“宁教天下人负我,休教我负天下”是谁说的？（曹操）⑷《三国演义》的作者是谁？(罗贯中）⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹?（周瑜）⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）⑺《三国演义》中有哪“三绝”,分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）⑻“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？(东吴、西蜀、北魏）二、说一说1．谁能向同学们说说《三英战吕布》的情节。
2．指名讲《曹操煮酒论英雄》的故事。
3．讲《美髯公千里走单骑》的故事。
三、群英聚会1．《三国演义》情节曲折,人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。
同学们,你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？2．理解下面一段话的意思。
却说云长所骑赤兔马，日行千里，本是赶不上；因欲护送车仗，不敢纵马，按辔徐行。
忽听背后有人大叫:“云长且慢行！”回头视之，见张辽拍马而至。
关公教车仗从人,只管望大路紧行；自己勒住赤兔马，按定青龙刀,问曰：“文远莫非欲追我回乎？"辽曰：“非也。
三国演义阅读指导教案
三国演义阅读指导教案一、教学目标1. 让学生了解《三国演义》的作者、成书背景及文学地位。
2. 通过阅读指导，帮助学生掌握《三国演义》的基本情节和人物形象。
3. 培养学生对古典文学的兴趣，提高文学素养和审美能力。
二、教学内容1. 第一课时：介绍《三国演义》的作者罗贯中及成书背景。
2. 第二课时：分析《三国演义》中的主要人物形象。
3. 第三课时：梳理《三国演义》的基本情节。
4. 第四课时：探讨《三国演义》中的历史与虚构。
5. 第五课时：评价《三国演义》的文学价值及影响。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作者、成书背景、人物形象、情节等内容。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对人物、情节的理解和看法。
3. 案例分析法：选取典型情节和人物，进行分析解读。
四、教学准备1. 教材：《三国演义》原著或简版《三国演义》。
2. 参考资料：有关《三国演义》的评论、分析文章等。
3. 投影仪、白板等教学设备。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与讨论、提问等情况。
2. 阅读笔记：学生对《三国演义》的阅读笔记和心得体会。
3. 课后作业：学生完成的有关《三国演义》的练习题和写作任务。
六、教学步骤第六课时：分析《三国演义》中的战略与智谋1. 导入：回顾上一课时的内容，引导学生关注《三国演义》中的智谋策略。
2. 内容讲解：讲解《三国演义》中的著名战略和智谋案例，如赤壁之战、空城计等。
3. 案例分析：分组讨论，让学生选取一个战略或智谋案例，分析其背景、过程和影响。
4. 小组分享：每组汇报分析结果，其他组成员进行评价和讨论。
5. 总结提升：强调智谋在实际生活中的应用，鼓励学生学会思考和策略性解决问题。
七、教学步骤第七课时：探讨《三国演义》中的人物关系与忠诚1. 导入：回顾《三国演义》中的人物关系，如刘备、关羽、张飞的桃园结义。
2. 内容讲解：分析人物之间的忠诚、背叛、合作与矛盾。
3. 角色扮演：学生分组扮演不同人物，模拟其关系和互动，增进对人物性格的理解。
初中语文教案：课外阅读指导课《我读三国演义》教案模板
初中语文教案：课外阅读指导课《我读<三国演义>》教案模板
阅读指导要求：
1、指导阅读一段《三国演义》中的文字，教给学生阅读及解决问题的方法；
2、学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事；
3、以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的。
阅读指导重点：
以小故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的，提高学生阅读的兴趣。
准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入（1～）
1、课件出示我班开展课外阅读的情况，我班读《三国》《水浒》的缘由。
2、同学们，这学期我们阅读了罗贯中的《三国演义》和施耐庵的《水浒传》，这堂课，我们一起来重点聊一聊罗贯中《三国演义》中的人物和故事。
二、指导学生阅读一段《三国演义》中的文字——《白门楼》选段（23～）
1、《三国演义》中有许多精彩的故事，让我们读过之后仍回味无穷，请欣赏《白门楼》中一段精彩的片段。
出示《白门楼》的片段，学生拿出打印好的片段。
2、教师指导学生借助字典阅读文字。
三国演义阅读指导教案
三国演义阅读指导教案一、教学目标：1. 帮助学生理解《三国演义》的基本情节和人物关系。
2. 培养学生对古典文学的兴趣和阅读能力。
3. 引导学生思考和探讨小说中的人物性格和社会价值观。
二、教学内容：第一章：介绍《三国演义》的作者罗贯中及其创作背景。
第二章：概述小说的整体情节和主要历史背景。
第三章：介绍小说的主要人物及其性格特点。
第四章：分析小说的开篇章节，理解故事的开端和发展。
第五章：讲解小说中的重要事件和战役，如赤壁之战等。
三、教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解和分析，引导学生理解小说的情节和人物。
2. 互动讨论法：鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点和感受。
3. 小组合作法：组织学生进行小组合作，共同探讨和分析小说的内容。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组合作中的表现，评估其参与度。
2. 阅读理解能力：通过提问和作业，评估学生对小说情节和人物的理解程度。
3. 思考和表达能力：鼓励学生在讨论中表达自己的观点，评估其思考和表达能力。
五、教学资源：1. 《三国演义》原著或简化版教材。
2. 相关的历史背景资料和图片。
3. 教学PPT或黑板，用于展示和讲解内容。
教学计划：第一周：介绍作者和创作背景第二周：概述整体情节和历史背景第三周：介绍主要人物和性格特点第四周：分析开篇章节和故事发展第五周：讲解重要事件和战役六、教学内容：第六章：分析小说中的英雄人物形象，如刘备、关羽、张飞等。
第七章：探讨小说中的反派角色，如曹操、司马懿等。
第八章：讲解小说中的女性角色，如貂蝉、孙尚香等。
第九章：分析小说中的友情、忠诚、智谋等主题。
第十章：引导学生思考小说中的历史与虚构的平衡。
七、教学方法：1. 案例分析法：挑选具有代表性的英雄、反派和女性角色进行深入分析。
2. 对比法：引导学生对比小说中不同角色的性格特点和命运走向。
3. 启发式教学法：通过提问和讨论，激发学生对小说主题的思考。
八、教学评价：1. 角色分析能力：评估学生对小说中英雄、反派和女性角色的分析能力。
三国演义阅读指导教案
三国演义阅读指导教案一、教学目标1. 通过阅读《三国演义》，使学生了解中国古代历史背景和三国时期的历史事件。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的文学素养。
3. 引导学生分析作品中的人物形象、故事情节和文学特点，培养学生的阅读理解能力。
4. 培养学生运用批判性思维，对作品进行深入分析和讨论。
二、教学内容1. 第一章：介绍《三国演义》的作者罗贯中及其创作背景。
2. 第二章：讲述三国时期的起源和背景，以及故事的开端。
3. 第三章：分析作品中的主要人物形象，如刘备、曹操、孙权等。
4. 第四章：通过具体故事情节，探讨作品中的忠诚、背叛、智谋等主题。
5. 第五章：分析作品中的文学特色，如诗词、成语、典故等。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 运用案例分析法，通过对具体故事情节的解读，引导学生深入理解作品。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生分享观点，培养学生的团队合作能力。
4. 运用批判性思维训练法，引导学生对作品进行分析和评价。
四、教学评价1. 学生阅读《三国演义》的进度和理解程度。
2. 学生对作品中的人物形象、故事情节和文学特色的分析能力。
3. 学生参与课堂讨论的积极性和观点的独创性。
1. 《三国演义》原著，要求学生自行阅读。
2. 与《三国演义》相关的影视作品，用于辅助教学。
3. 参考资料，如学术研究、评论文章等。
4. 课堂讨论平台，如黑板、白板等。
六、教学活动1. 课前准备：学生预习即将学习的章节，了解故事背景和相关人物。
2. 课堂讲解：教师对重点章节进行详细讲解，解答学生提出的问题。
3. 角色扮演：学生分组扮演作品中的角色，进行情景再现，增强对人物性格和故事情节的理解。
4. 小组讨论：学生分组讨论作品中的主题、人物关系和故事发展，促进思维碰撞。
5. 课堂分享：每组选出一名代表，向全班分享讨论成果，激发学生思考。
七、教学安排1. 每周安排两节连堂课，共计45分钟。
2. 第一节课：教师讲解新章节，引导学生关注重点人物和情节。
三国演义 名著导读 教案
三国演义名著导读教案目标本教案的目标是协助学生理解《三国演义》这部经典文学作品的主要情节、人物形象、文化内涵及艺术价值，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
教学内容1. 背景介绍背景介绍在本节课中，我们将向学生介绍《三国演义》的创作背景和历史背景，帮助学生更好地理解该作品的文化内涵。
2. 主要情节主要情节在第二节课中，我们将讲述《三国演义》的主要情节，包括三国时期的政治、军事和文化生活，以及三国诸侯之间的战争和政治斗争。
3. 人物形象人物形象在第三节课中，我们将重点了解三国时期的一些著名历史人物，如曹操、刘备、孙权等，探究他们在《三国演义》中的形象，以及这些形象的历史背景和文化内涵。
4. 文化内涵文化内涵本节课将深入挖掘《三国演义》中蕴含的文化内涵，例如忠诚、胆识、悲壮等情感，以及中国传统文化中的一些价值观。
教学方法1. 互动式教学互动式教学通过提问、讨论和小组活动等互动方式，激发学生的阅读兴趣，提高研究效率。
2. 多媒体辅助教学多媒体辅助教学通过图片、音频和视频等多种形式，生动形象地展示《三国演义》的情节、人物、文化内涵等，助于学生更好地理解该作品。
3. 阅读笔记阅读笔记要求学生在阅读过程中做好笔记，以便后续讲解和复。
评估方式1. 课堂表现课堂表现评估学生在课堂上的表现，包括回答问题、参与讨论、完成小组活动等方面。
2. 作业考核作业考核布置对《三国演义》的阅读感悟、文化解读和人物分析等作业，评估学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
总结本教案旨在通过多样化的教学方式和评估方式，引导学生深入了解和探究《三国演义》这一经典文学作品的内涵和价值，帮助学生提高阅读能力、文学素养和人文情怀。
三国演义阅读指导教案
三国演义阅读指导教案前言：《三国演义》是一部中国古代文学名著，作者是明代作家罗贯中。
小说以东汉末年为背景，通过讲述曹操、刘备、孙权等历史人物的故事，展现了他们之间的斗争和政治谋略。
本教案旨在指导读者如何更好地阅读《三国演义》，提供一些阅读策略和理解要点，以帮助读者更好地理解故事情节和人物形象。
一、了解历史背景在阅读《三国演义》之前，了解历史背景是非常重要的。
东汉末年是中国历史上一个重要的时期，社会动荡，群雄割据，政治腐败。
了解这段历史背景有助于读者更好地理解小说中的情节和人物形象。
二、把握主线故事《三国演义》是一部非常庞大的作品，涉及众多历史人物和事件。
在阅读时，读者应该抓住主要线索，理清主线故事。
主线故事以蜀、魏、吴三国的兴起和衰落为主，围绕三个主要人物刘备、曹操、孙权展开。
读者可以追随主要人物的生平和经历，了解他们的阶段性目标、策略以及成功和失败的原因。
三、关注战略和谋略《三国演义》以战争为背景，充满激烈的战斗和策略的较量。
作为读者，我们应该关注各种战略和谋略的运用，思考每一次战争的背后逻辑和影响。
通过分析人物之间的智谋较量，我们可以更好地理解小说中的军事战略，也能对中国古代战争思想有更深入的了解。
四、塑造和分析人物形象《三国演义》中有众多历史人物，每个人物都有其独特的性格和经历。
在阅读时，我们可以关注每个人物的塑造和描写方式，思考作者的用意和想法。
同时，我们也可以分析人物之间的关系，思考他们的行为动机和价值观。
这有助于我们更深入地理解小说中的人物形象，并提炼出其中的人生智慧。
五、分析作者的写作手法《三国演义》是一部文学作品，作者罗贯中在构思和写作过程中使用了许多独特的手法。
作为读者，我们可以分析作者的叙述方式、描写手法、对话语言以及人物塑造等方面。
通过这种分析，我们能够更好地理解小说的文学价值和作者的艺术追求。
结语：《三国演义》作为一部经典名著，不仅具有丰富的历史知识，还给我们提供了深刻的思考和启示。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（2）魏国的栋梁才，孔明的老对手，西晋的奠基者。
（3）积极主张吴蜀联盟，忠厚诚实誉满天下。
二、考考你
1．下列语句与何人有关：
(1) 望梅止渴 ( ) (2) 刮骨疗毒 ( ) (3) 鞠躬尽瘁 ( ) (4) 乐不思
蜀 ( ) (5) 三顾茅庐 ( ) (6)
赔了夫人又折兵 ( )
之？”操曰：“彼一人一骑，吾数十余人，安得不疑？吾言既出，不可追也。” 曹操自引众将回城，于是叹想云长不已。
三、作业 继续阅读。
《三国演义》阅读欣赏指导教案（第三课时）
教学目标： 通过阅读指导，欣赏《三国演义》里的一些故事情节，熟悉故事中的人物特 点和形象。了解有关《三国演义》的歇后语。 教学重点： 能用自己的话，讲一讲《三国演义》中的故事。 教学过程： 一、激趣导入
2 ．“刘玄德携民渡江，赵子龙单骑救主”你能讲给大家听吗？ 四、猜一猜关于诸葛亮的歇后语
听故事猜歇后语： 诸葛亮征孟获 诸葛亮弹琴 诸葛亮挥泪斩马谡 诸葛 亮借箭 诸葛亮三气周瑜
五、拓展阅读 继续阅读《三国演义》后半部分（第四课时）
教学目标：
通过近一个月的阅读，让学生全面的了解《三国演义》中的故事情节，人物
1．关公为什么过五关斩六将？这六将分别是谁？ 2 ．你能用自己的话说说下列一段话的意思吗？请试一试。 出示：三人回至新野，过了数日，玄德使人探听孔明。回报曰：“卧龙先 生已回矣。”玄德便叫备马。张飞曰“：量一村夫，何必哥哥自去，可使人唤来 便了。”玄德叱曰： “汝岂不闻孟子云：欲见贤而不以其道，犹欲其人而闭之门 也。孔明当世大贤，岂可召乎。” （1） 指名读一读。 （2）用自己的话说说意思。 （3）从这段话中你了解了什么？ 二、讲一讲 1 ．读了这么长时间的 《三国演义》 同学们一定知道了很多关于 《三国演义》 的故事，这些故事中你最喜欢那些故事，为什么？ 2 ．指名讲自己喜欢的故事。 3 ．《三国演义》有众多的人物，你最喜欢谁？为什么？ 三、猜一猜，请根据下列的内容讲故事情节。 1 ．“定三分隆中决策，战长江孙氏报仇”是讲的谁？怎么样？
《三国演义》阅读欣赏指导教案（第二课时）
教学目标： 通过阅读指导，知道《三国演义》的一些情节，以及故事中的人物特点和形 象。 教学重点：基本了解故事情节。 教学过程： 一、激趣导入 猜一猜： ⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞） ⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统） ⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（曹操） ⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中） ⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜）
《三国演义》阅读欣赏指导教案（第一课时）
教学目标： 了解《三国演义》的故事梗概，激发阅读《三国演义》的兴趣。 教学重、难点：
通过阅读《三国演义》，了解故事梗概，培养学生阅读古典文学的兴趣。 教学过程：
一、导入 1 ．欣赏《三国演义》的片头曲激发阅读兴趣。 2 ．过渡：听了这一首雄浑的歌曲，让我们带着感慨“走近三国”。 二、阅读故事梗概了解三国。 1 ．教师朗读故事梗概，边读边理解。 2 ．欣赏《桃园三结义》。 三、布置自读欣赏 1 ．继续阅读到《三江口曹操折兵，群英会将干中计》。 2 ．同学间开展互相讲《三国演义》故事。
⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅） ⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽， 奸绝：曹操） ⑻“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏） 二、说一说 1 ．谁能向同学们说说《三英战吕布》的情节。 2 ．指名讲《曹操煮酒论英雄》的故事。 3 ．讲《美髯公千里走单骑》的故事。 三、群英聚会 1 ．《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一 个产生英雄的年代。 同学们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩 他什么？ 2．理解下面一段话的意思。 却说云长所骑赤兔马，日行千里，本是赶不上；因欲护送车仗，不敢纵马， 按辔徐行。忽听背后有人大叫：“云长且慢行！”回头视之，见张辽拍马而至。 关公教车仗从人，只管望大路紧行；自己勒住赤兔马，按定青龙刀，问曰： “文 远莫非欲追我回乎？”辽曰： “非也。丞相知兄远行，欲来相送，特先使我请住 台驾，别无他意。”关公曰：“便是丞相铁骑来，吾愿决一死战！”遂立马于桥 上望之。见曹操引数十骑，飞奔前来，背后乃是许褚、徐晃、于禁、李典之辈。 操见关公横刀立马于桥上， 令诸将勒住马匹， 左右排开。 关公见众人手中皆无军 器，方始放心。操曰：“云长行何太速？”关公于马上欠身答曰：“关某前曾禀 过丞相。今故主在河北，不由某不急去。累次造府，不得参见，故拜书告辞，封 金挂印，纳还丞相。望丞相勿忘昔日之言。”操曰： “吾欲取信于天下，安肯有 负前言。恐将军途中乏用，特具路资相送。”一将便从马上托过黄金一盘。关公 曰：“累蒙恩赐，尚有余资。留此黄金以赏将士。”操曰：“特以少酬大功于万 一，何必推辞？”关公曰： “区区微劳，何足挂齿。”操笑曰： “云长天下义士， 恨吾福薄，不得相留。锦袍一领，略表寸心。”令一将下马，双手捧袍过来。云 长恐有他变，不敢下马，用青龙刀尖挑锦袍披于身上，勒马回头称谢曰： “蒙丞 相赐袍，异日更得相会。”遂下桥望北而去。许褚曰：“此人无礼太甚，何不擒
的特点，更加深层次地熟悉《三国演义》中的人和 ?~。
教学重、难点：
能看见人物的名字，就能讲一段关于这个人物的故事。
教学过程：
一、激趣导入
1．读歇后语讲故事。
(1) 诸葛亮借箭 -- 有借无还
(2) 诸葛亮用空城计 -- 不得已
(3) 关公赴会 -- 单刀直入
2．读句子猜人物。
（1）曹孟德曰：“生子当如孙仲谋。”孙仲谋指谁？