新 课 改 对 音 乐 教 师 的 要 求
浅谈音乐课改后教师角色的转换
过长 ，一般在１ 分钟 以内，教师应充分利用这段时间，尽可能让学生 ５ 在这段 时间发挥 好 ，然后“ 见好就 收 ” ，不 能连续长 时间地唱歌 ，在 唱歌 中要有间隙，可以在唱歌教学环节 中穿插歌 曲欣赏 、乐理知识 介 绍 、音 乐常识简介等环节 ，让嗓子得到 适当的休 息。 第二 ，科 学选 曲、合 理定 调 。要 科学 选择适 合学 生音域 的乐 曲，应 多选一些音 域在 一个八度 以内的歌 曲，切忌让学生演唱音域跨 度太大 的曲 目、喊唱高负荷 的音 ，演唱歌 曲前可 以要求学生用轻声来 唱，轻 声演 唱不仅能保护嗓音， 而且能让学生充分感受旋律 的线条感 和歌 曲的动人之处。另外在演唱 中当大多数学生感到吃力 时，教师要 科学地 定调 ，可 以作一些降调处理 ，既能保证教学任务的完成 ，又保 护 了学生 的嗓子 。
的 ， 良好 的学 习 常 规 。
课程 ’ 建 设课程 ” ， 为“ ，使学生脱离“ 被灌输 ” 的 状 态，而且还要进一步解放学生 的头脑 ，释 放 和发展学生的思维潜能 ，培养学生 的 自主
意识和创新能力 。
音 乐 新 课 程 标 准 本 着“以人 为 本 ” 的 现 代教育理念 ，以“ 提高 学生 的审美能力 ， 发 展 学生 的创 新思 维 ，形 成 良好 的人 文 素 养’ ’ 为内涵，更加注 人 ” 的发展。新课标在
◎首 乐 教学
浅谈音乐课改后教师角色的转换
■ 唐文生
【 摘 要 】 新 课改 革 像 春 风一 样 吹 进了 每 个校 园 。新课 程 ” 人为 本 ”的 教 育 理念 已 开 始深 入 人 心 。 以
伴 随 着 新 课 改 的 深 入 。课 堂 不 在 显 得 枯 燥 无 聊 。生 动 活 泼 的 课 堂 教 学 越 来 越 受 到 学 生 的 ● 爱 和 教 师 的 青
新音乐课标背景下高师声乐教学改革的新思考
新音乐课标背景下高师声乐教学改革的新思考随着音乐教育的不断发展和进步，新音乐课标的实施对高师声乐教学提出了新的要求和挑战。
声乐教学改革必然成为当前的重要议题，在新音乐课标的指导下，高师声乐教学需要进行新的思考和调整，以适应时代的需求和发展。
本文将围绕新音乐课标背景下高师声乐教学改革的新思考展开讨论，探讨如何更好地开展声乐教学，培养更优秀的音乐人才。
一、新音乐课标对高师声乐教学的影响新音乐课标的实施标志着我国音乐教育的进步和发展，它的出台对高师声乐教学也带来了一系列的影响。
新音乐课标突出了音乐素养的培养，提倡学生全面发展，注重个性化教学。
这就要求高师声乐教学不仅仅要注重学生声乐技能的培养，更要注重学生音乐素养的提升和综合能力的培养。
新音乐课标也提出了音乐教育的五大核心素养：情感素养、审美素养、表现素养、综合素养和文化素养。
这也对高师声乐教学提出了新的要求，要求教师在教学中综合培养学生的素养，促进学生成为全面发展的音乐人才。
二、高师声乐教学改革的新思考在新音乐课标的指导下，高师声乐教学需要进行新的思考和改革。
声乐教学应该注重个性化教学，根据学生的特点和兴趣进行针对性的教学。
每个学生的声乐特点和发展需要都不尽相同，教师应该因材施教，让学生能够在教学过程中找到自己的定位，培养自己的声乐特长。
应该培养学生的自主学习和创新能力，让学生在学习声乐的过程中不断提高自己的音乐素养，培养自己的审美情趣。
要注重培养学生的表现素养，让学生在学习声乐的过程中不断提高自己的表现能力，培养自己的舞台表演能力。
教师要注重培养学生的创新能力，让学生在学习声乐的过程中不断提高自己的创新意识，培养自己的表演创意。
为了更好地开展高师声乐教学改革，我们需要探索一些新的有效途径。
建立多元化的声乐教学模式，采用多种教学手段和方法，开展多样化的声乐教学活动。
可以组织学生进行声乐表演、音乐会和比赛等活动，让学生通过实际的表演来锻炼自己的表现能力和创新能力。
音乐教师怎样真正走进新课程
容 置 疑 的 ， 就 导 致 了 学 生 的 思 想 和 情 感 ４ 教 师要多给 学生开展丰富的综合艺术 这
从 都 是 喜 欢音 乐 的 ， 们 的学 生 也是 如 此 。 我 但 往 往 有 局 限 性 ， 某 种 意 义 上 说 等 于 抹 杀
实践
高 中音 乐 课程 改 革 的 最 大 特 点 就 是 教
所 无 法 比拟 的 。 为 一 名 积 极 参 与 新 课 程 作
自己是 教 师 ， 把 自 己的 学生 视 为 朋 友 、 而 与 优 化 ； 通 过查 找 收 集 有 关 资料 ， 科学 地 能 并
不再 高 高 在上 ， 应 该 与学 生 平等 互 助 。 而 在
视 觉 、 演 、 作等 方 面 的优 势 是 其 他学 科 学 生 志 同 道 合 的 老 师 。 在 新 课 改 中 ， 师 加 以 处 理 ； 对 提 出 的 问 题 做 出 合 理 的 解 表 创 ” 老 能 释 ， 用比较、 运 归纳 、 分析 、 合等 方 法 揭示 综 改 革 的 年 青 音 乐教 师 ， 据 自 己的 教 学 经 根 验 和 认 识 ， 认 为 音 乐 教 师 要 想 真 正 走 进 我 新课改， 可以 从 以 下 几 个 方 面 去 转 变 。 。 教学 过 程 中 ， 师 与 学 生 要 多进 行 情 感 的 问 题 ” 科 学 探 究能 力 的 形成 和 发 展是 一 个 教 交流 ， 一 些 微 笑 ， 多 多一 份 鼓 励 ， 会 成 为 逐 步提 高 、 都 持续 进 步 的 过程 。 生 在 义务 教 学 教 学 生 学 习 的 动 力 ， 学 生 真 切 感 到 老 师视 育 阶 段 已初 步 形 成 科 学探 究 能 力 ， 师 要 让 在这 一 基 础 上 制订 高 中阶 段 学 生探 究 能 力 自己为 朋 友 ， 样 才 能 营 造 一 个 和 谐 融 洽 这
新课改理念下如何上好音乐课精编版
新课改理念下如何上好音乐课宋晓莉就一名音乐教师，如何适应新课标的要求，在新的教育教学理念指导下，让音乐课堂焕发生命活力，成为学生学习的乐园呢？下面是我对如何上好初中音乐课谈一谈自己的见解。
一．树立学生的主体地位新课程的理念是：“以人为本，学生是教育的主体。
要突出学生的主体地位首先，教师就要转换教学角色，把原来的课堂上老师教学为主体更换为学生为主体。
因此在音乐课教学中要充分调动学生们的自觉性，主动性，使其积极地参与到教学过程。
这样才可能激发学生的原动力，最大限度地把他们创造思维的潜能发挥出来。
我们来设想一下，例如：上一节欣赏课，如果教师先将曲名，作者，作品的表现内容等介绍给学生，这时学生还没有听到音乐，就已经把他们限制在一个框框里了，限制了学生的想象力，并代替了学生的亲身体验，使得学生失去了对作品的兴趣，在欣赏的过程中就会出现不注意倾听，放弃了思考和联想。
所以，在上欣赏课的时候，教师应该让学生根据自己对音乐的体验，去理解音乐的内容，体会意境，教师有意识的启发学生探索问题。
这样一来，不仅开发了学生的想象力、创造力，同时提高了学生的音乐鉴赏能力和音乐表现力。
教师在教学过程中要及时地肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。
几乎所有的人都喜欢被别人夸奖，那么，积极地评价是学生的一个对症好药。
学生博得了老师的表扬与鼓励，，在课堂上会表现得格外有积极性，与老师的配合也就默契了许多。
另一方面也充分体现了学生的主体地位。
因为学生愿意去表现，思维开拓了，活动的时候大家都动起来了，好展开了，音乐课效果也就随之有所体现。
二．激发学生兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师，”没有了兴趣就谈不上愉快的学习，也就没有学习效率。
所以我认为，如何提高学生的学习兴趣，是值得我们音乐教师探索的一个问题。
本人在音乐课的教学过程中认为，很多学生是非常愿意上音乐课的。
原因并不是对音乐课本身感兴趣，而是因为音乐课这门学科不用考试，是一门比较轻松的科目。
美的使者——新课改中的音乐教师
态 ， 说 话 的 眼 睛 ， 要 有 优 美 的 教 学 语 会 还 关 心 爱 护 每 一 位 学 生 是 一 个 教 师 最 起 言 。 时 候 学 习 魏 巍 的 文章 Ⅸ 的 老 师 ， 小 我 记 码 的 标 准 。 上课 时 ， 如 果发 现 有 学 生 趴 在 我 要的音乐 审美能力 。 从 而 作 为 一 名 长 期 耕 耘 在 一 线 的 音 乐 教 忆 最 深 刻 的 就 是 蔡 芸 芝 先 生 给 他 们 读 的 课 桌 上 ， 不 批 评他 ， 是 亲 切 地 走 到 他 面 师 ， 始 终认 为音 乐 教 育 是 美 的 教 育 。 音 诗 。 者 这 样 写 道 ： 直 到 现 在 我 还 记 得 她 前 ， 轻 地摸 一 摸 他 的头 ， 者 轻 轻 拍 一 拍 我 在 作 “ 轻 或 问 这 乐 课 堂 中 的学 生 ， 该 全 身 心地 被 吸 引 、 应 被 读 诗 的音 调 ， 还能 背 诵 她 教 我 们 的 诗 ： 圆天 他 的 肩 ， 问 他 是 不 是 不 舒 服 ？ 样 一 来 ，
学生 。
中提 到 非 常 怀 念 和 我 一 起 享 受音 乐 课 堂 的
会 遇 到 学 生 意 外 的 回 答 。 就 需 要 我 们 捕 这 放 ｌ Ｅ子 。 说 有 一 次 ， 她 我给 他们 朗读 闻一 多先 捉 到学 生 思 维 的 闪光 点 ， 下 权威 的架 子 ， 生的 《 七子 之 歌 ＊ 当时 ， 室里 非 常 安 静 ， 站 在 学 生 的 角 度 ， 。 教 因势 利 导 ， 伪 存 真 ， 去 使 也 我 用 全 部 的 激 情 去 朗 诵 ， 们 用 全 部 的 注 学 生 获 得满 足 与 发 展 ， 让 我 们 的 劳 动 闪 他
2024版小学音乐新课改解读
2024版小学音乐新课改解读一、新课改的背景与目标1.1 背景随着社会的进步和教育的不断发展，我国对基础教育的要求也在不断提高。
音乐教育作为素质教育的重要组成部分，旨在培养学生的审美情趣、提高综合素质。
为了更好地适应新时代教育发展的需求，2024版小学音乐新课改应运而生。
1.2 目标2024版小学音乐新课改旨在：1. 完善音乐教育体系，使之更加科学、合理。
2. 提高音乐教育质量，培养具有较高审美素养的学生。
3. 激发学生的音乐兴趣，促进个性发展。
4. 强化师资队伍建设，提升音乐教育水平。
二、新课改的主要内容2.1 课程结构2024版小学音乐新课改对课程结构进行了优化，分为以下几个部分：1. 唱歌与演奏：培养学生的音乐表现力与实践能力。
2. 音乐欣赏：提高学生的审美鉴赏能力。
3. 音乐基础知识：普及音乐基本概念和理论知识。
4. 音乐创作与实践：培养学生的创新精神和实践能力。
2.2 教学目标新课改强调培养学生全面发展的音乐素养，包括：1. 听、唱、奏、创等多种能力的培养。
2. 音乐审美、情感、态度、价值观的培养。
3. 音乐文化认知与传承。
2.3 教学方法新课改倡导以学生为本的教学方法，注重：1. 启发式教学：引导学生主动探索、发现、创造。
2. 合作学习：培养学生的团队协作精神。
3. 情境教学：创设生动、有趣的教学情境。
2.4 教材与资源新课改鼓励使用多样化、富有时代特色的教材，丰富教学资源，提高教学质量。
1. 注重本土音乐文化的传承与弘扬。
2. 引入国内外优秀音乐作品，拓宽学生视野。
3. 结合现代科技，开发数字化音乐教学资源。
三、新课改的实施与评价3.1 实施策略1. 加强师资培训，提升音乐教师教育教学水平。
2. 优化教学设备，创设良好的音乐教学环境。
3. 注重课程整合，促进学科间的相互渗透。
3.2 评价机制1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现与成长。
2. 终结性评价：全面评价学生的音乐素养与实践能力。
浅论符合新课改要求的声乐教师素质——高校音乐教育专业声乐课程改革探索
上 应 该 以 素 质 教 育 为 本 ， 学 生 进 行 综 合 时 的 方 便 ， 所 有 歌 曲都 用 对 应 的 中文 翻 对 把 教 育 能 力 的 培 养 ， 其 日后 胜 任 音 乐 教 师 译 代 替 ， 为 每 种 语 言 的语 音 规 律 不 同 ， 为 因 强 阶 段 的 教 育 目的是 培 养 能 在 普 通 中 小 学 从 工 作 打 下 坚 实 的 基 础 。 审 美 教 育 、 感 教 行 替 换 反 而 为 演 唱 时 的 发 音 带 来 很 多 预 想 “ 情 事 音 乐 教 学 的 专 门 人 才 。 中 小 学 音 乐 教 育与 声 乐 教 学 相 结 合 是 音 乐 教 育 专 业 声 乐 不 到 的 不 便 。 而 单 就 音 乐 教 育 专 业 本 身 而 言 ， 本 科 其 育 的 对 象 实 际 上 则 是 社 会 大 众 群 体 。 以 可 说 高 校 的 音 乐 教 育质 量 直 接 关 系着 社 会 大 众 音 乐 教 育 的 质 量 ， 展 音 乐 教 育 专 业 是 发 保障大众艺术稳步提高 的前提和基础 。 随 着 社 会 生 活 水 平 的 提 高 ， 们 对 精 人 神 文 化 生 活 质 量 的 要 求 也 越 来 越 高 。 多 许 家 长 都 希 望 自己 的孩 子 从 小 接 受 良好 的 艺 术教育 ， 有一 定 的 特长 。 是仅 靠 中小 学 开 但 设 的 每 周 一 节 的音 乐 课 往 往 不 能 够 满 足 孩 子 的 音 乐 培 养需 求 。 此 ， 多 社会 力量 办 因 许 学 的 音 乐 培 训 中 心及 艺 术 学 校 如 雨 后 春 笋 般 地 涌 现 出 来 。 种 现 象 无 形 中增 加 了 社 这 会对音乐教育人才的需 求量。 然 而 ， 大 众 艺 术 教 育 中 也 有 一 些 教 在 教学 中尤 为 重 要 的 课 题 。 … ” 音 色 的 选 择 与 确 定 常 常 是 学 生 自身 艺 车 尔 尼 雪 夫 斯 基 明 确指 出 ： 歌 唱 是 情 术 修 养 及 审 美 观 点 的 反 映 。 色 的 变 化 是 “ 音 感 的产 物 ， 艺术 是注 重 形 式 的 ， 者 的 对 区别 不 同类 型 歌 曲作 品 内 容 的 重 要 手 段 之 而 二
音乐教师如何适应新课改
提 倡 学科 综 合 、 扬 民族 音乐 、理 解 多元 化 、完美 评 价 机 由此 影 响 到 教 学 行 为 ，这 势 必 会 对 他 们 造 成 极 大 的 伤 弘 制等 崭 新 的音乐 理念 。”这不 仅 是人 文 精神 的 集 中体现 ， 同 时也 是 以学生 发 展为 中心 的科 学 教 育观 的突 出体 现 。 害 。所 以 ，音 乐 教师 应 该 加 强修 养 ，注 意对 自身 良好 心 理 素 质 的培 养 ， 学会 把 握 自 己的情 绪 ，着 力 提 高调 节 和
今 瞬息万 变 的信 息社会 发 展 的年 代 ， 应 我 国四个 现代 化 适
（ 者 单位 ：湖 北省 郧县 杨溪 中学 ） 作
２ １ 年 ９ 上 第 ２ 期 （ 第２ １ ） ００ 月 ５ 总 １期
Ｉ 教育
一
８ ５—
律 ， 出 以音 乐审 美 为 核 心 、以兴 趣 爱 好为 动 力 、面 向全 们 的 “ 乐天 使 ”，教 师 的 言行 将 会 影 响他 们 的 一生 。 提 欢
体 学生 、 重 个 性发 展 、 视 艺术 实践 、鼓励 音乐 创 造 、 注 重 倘 若 他们 的 “ 乐天 使 ”在 心理 上 出现 不 健 康 因 素 ，并 欢
４ 重视教育科研 ，以科研推动音 乐课程教学改 革 的 发 展 ２ 加强操 作方法的探索和训练 ，切实提 高 自身的 在 现 代 教 育 的运 转机 制 中 ，教 学和 科 研 是 两项 密 不 业 务水 平
世 纪 的音乐 教育推 向新 的高度 。 观念 的转 变 需附着 于具体 的教 学设 计和 操作 之 上 。 教 可 分 的孪 生 兄 弟 。开 展 教 育科 研 ，能够 引导 广 大教 师 在 师对 学生 的了解程 度 ， 教 材的把 握情况 ， 对 对课 堂 的驾 驭能 科 学理 论 的指 导 下 自觉 地进 行 教 育 实践 活 动 ， 不断 提 高 力 ， 至教态、精神面貌等 都直接 或 问接地 影响学生 素质的 理 论素 养 和 教 学水 平 。新 的教 学 理 念 ，给 广 大 音 乐教 师 甚 培 养。 “ 而 新标准 ” 恰好给 教师展示 了一种新 的设 计思路， 即 提 供 了一 次 新 的机 遇 ，让 教 师踏 上 一条 探 索 音 乐教 育 改 立 足于学生音 乐学习方式 的改变 ， 关注 学生创新精神 与实践 革 的道 路 。在 这条 道 路 上 ，有 许 多 课题 亟 待 一 线 的教 师 能力 的培养 。因此 ， 教师 首选应 着眼于对学生学 习方式上 的 在 教学 过 程 中 去发 现 、 去探 索 、去研 究 ，去 不 断总 结 经
放飞翅膀 寻求方向——音乐教学的新课改随想
目前 ，我 国正在进 行 一场 深刻 的教 育变 革 ，要全 面推 进素质教育 ，面 向全 体学生 ，全面提 高学生的思想道德 、文 化科学 、劳动技 能和 身体心理素质 ，促进 学生生动活泼地主 动 地 发 展 。我 作 为音 乐 教 师 也 融 入 了课 程 改 革 的 浪 潮 之 中 ， 新课程的实施犹如乘 风扬 帆的大船 ，与之 同行的教师只有尽 快 调 整 行 为 ，转 变 角 色 ， 才 能 跟 上 时代 潮 流 。 音 乐 新 课 程 同 样对教师提 出了新 的要求 。在新课程 的环境 中教师和学生要 共同营造新 的课堂 ，我要与新课程一起 成长，就无可回避正 在变化的教育环境 ，有 必要对 自己的心 理和 行为做出调整 ， 首先 从 思 想 认 识上 走 进 音 乐 新 课 程 。
传 统 的 音 乐 教 学 是 以知 识 体 系 和 学 科 逻 辑 进 行 组 织 ，教 师 制 定 教 学 目的 是 以 学 科 为 中心 、 以教 师 为 中心 。教 师 仅 关 心 设 计 教 什 么 ，通 过 教 达 到 什 么 目的 ， 追 求 的 是 最 后 的教 学 效果，而不去考虑教学过程，不注重学生的情感体验。
（ ）要培养创新态度 二 教师 首先 必须先成为一个富有创新精神 的人 ，教师在教 学过程 中，发现学 生的种种创新性表现常常与错误 、顽皮 、 任 性 、 争 吵 等 联 系 起 来 ， 学 生 对 问题 的看 法 不 一 定 十 分 准 确 ， 但 敢 于 想 像 和 联 想 ，敢 于 发 表 自 己的 意 见 是 好 的 ，也 是 不 断 走 向成 熟 的过 程 。 因 此 ， 我 作 为 教 师 始 终 站 在 学 生 的立 场 上 ，正 确 对 待 “良性 争 论 ”， 多 给 学 生 创 造 争 论 、讨 论 的 机 会 ，使 他们 能够 大胆 探 索 ，求 真 、求 新 。 工 作 四 年 多 以 来 ， 我 认 为 自 己 已 由适 应 期 发 展 到 了迅 速成长期 ，更要通 过 自己的努力 ，尽量缩短成长期 ，迅速进 入 成 熟 期 。积 极 参 与政 治 理 论 学 习 以及 阅 读 各 类 相 关 书 籍 ， 提 升 个 人 的职 业 道 德 修 养 ， 培 养 高 尚的 道 德 情 操 ，用 自己 的 人格魅力 ，真挚 的博 爱去教育学生。不断提高 自己的师德修 养，丰富 自身 的人文底 蕴；积极投入教育科研 ，探索规律 ， 提高 自身 的教育教 学水 平。深化课改 ，充分培养和激发学生 学 习 兴 趣 ，重 视 学 生认 知 过 程 中 的 情 感 培 养 。注 重 对 自身教 育行为的反思与实 践，解 决教改新 问题 ，提高教学质量 ，做 个有思想的新形 势下 的教师 。 新 的世纪 呼唤新的教育 ，新的教育呼唤新 的理念 。在 当 今学科素质改革 的大潮 中，作为一名新世纪 的教师应该在教 学 过 程 中不 断 学 习 、不 断探 索 ， 用 名 师 引 路 ，不 断 吸 收 新 的 教 育 思 想 ，坚 持 理 论和 实 践 相 结 合 ，将 素 质 教 育 与 学 生 创 新
新课改对中小学音乐教师基本功的要求及与本科音乐教育的接轨
新课改对中小学音乐教师基本功的要求及与本科音乐教育的接轨作者：郑隽逸来源：《新课程研究·高等教育》2012年第06期摘要：新一轮基础教育课程改革已近十年，社会对中小学音乐教师提出了更高的要求。
本文从新课改的背景、中小学音乐教师基本功的组成、社会对中小学音乐教师的要求以及本科音乐教育如何与其相接轨四个方面，对新课改背景下中小学音乐教师的基本素养进行了探讨。
同时，还结合笔者自身的教学实践经验，对音乐教师的教学研究、专业发展等进行了反思，以期进一步丰富当前中小学音乐教学的研究成果，为构建适应时代要求的本科音乐教育新课程理念提供参考。
关键词：新课改；中小学音乐教师；基本功；音乐教育中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）35-0032-03一、新课改的背景和概述自2001年以来，我国中小学进行了新一轮的基础教育课程改革活动即“新课改”。
上世纪末中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，在此背景下新课改应运而生，其主要目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
这一轮基础教育课程改革规模大、方位全、理念新，主要倡导培养学生的全面素养和实践创新能力，改变了人们对基础教育的传统观念。
新课改实施十年以来，对我国的基础教育影响深远、意义重大，其中音乐课程作为基础教育课程的组成部分，也经历着这一轮新课改，并诞生出了新的《音乐课程标准》等一批重要成果。
二、新课改背景下中小学音乐教师基本功的组成中小学音乐课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分，新课改的目的是全面推进素质教育，而音乐课正是实施素质教育的重要途径。
同时，广大中小学生家长对学生的素质教育、特别是音乐素养也越来越重视。
在上述背景下，中小学音乐课的重要性就日益凸显。
“工欲善其事，必先利其器”，随着中小学音乐课重要性的提高，对中小学音乐教师的音乐基本功提出了新的、更高的要求。
目前，国内各个地方的教育部门每年都会举办多次各种形式的中小学音乐教师基本功大赛或是汇报演出，各地教育部门的音乐基本功比赛内容一般分为：声乐、钢琴、器乐、舞蹈、即兴弹唱、合唱指挥和音乐理论等几个方面，考察中小学音乐教师的专业素养；某些地方的教育部门直接将比赛成绩作为教师考评的重要依据。
论新课程标准下高师音乐教师的素质要求
（一） 查 研 究 ， 解 学 生 。 有 深 入 了 解 学 生 才 能 一 调 了 只 把握 学 生 的思想 状 况 ， 到 有 的放 矢 。 育 教师 可 以通 做 体
过班 主 任了 解整 个班 级学 生 的大 致 思想 状况 ，通过 体
和 提 高 高 师 音 乐 从 教 人 员 的 综 合 素 质 ，是 目前 高 师
性 协 调 发 展 。 同 时 ，对 教 材 的 德 膏 幽 涵 进 行 归 纳 整
理 ， 田径教 材 的 内涵 ： 养 学生 顽 强 、 忍 不拔 、 胜 如 培 坚 战
困难 的 精 神 ， 智 、 断 ， 格 要 求 自 己 ， 机 果 严 一丝 不 苟 的 良
（ ） 活 运用 各 种 育人手 段 。 据学 生 学 习动机 、 五 灵 根 身 心 发 展 规 律 ， 理 安 排 教 学 秩 序 ， 思 想 认 识 和 情 感 合 使 相 互 协 同 ， 步 发 展 。 师 根 据 学 生 在 教 育 活 动 中 的 实 同 教 际需 要 和 教学 内容 ， 心设 计 教学 活动 形 式 ， 之 有 利 精 使 于 调 动 学 生 的 思 想 因 素 ，提 高 学 生 学 习 参 与 度 和 学 习 效 能 。 在 运 用 示 范 教 学 时 ， 师 不 仅 要 把 动 作 做 得 优 如 教 美 ， 要 敢做 一 些 易脏 衣服 的动 作 。 蹲 踞式 起跑 的技 还 像 术 ， 球 中 的 滚 翻 救 球 ， 球 中 的 铲 球 等 可 以 培 养 学 生 排 足 不怕 脏 、 怕 累 ， 于 战胜 困难 的精 神 。 用 教学 比赛 ， 不 敢 运
注重学 生 的 全面 发展 ； 注重 教 师 的传递 、 输转 向对 从 灌
新课程改革对中学音乐教师的素质要求
下 ， 主动参 与体 验 ， 与创造音 乐的过 程 ． 学生 参 没有学生 的主 乐教学在 国民基础教育 中的地位 。 识其价值取 向， 认 培养学生
动参与就很难有真正意义 的音乐教学 。 因此 ， 主体进行音乐创 作的 自我欣赏是音 乐教学 中最有效 的方法 。 中学 音乐教学 ， 是 融音乐课堂教学和音乐课外 活动为一体 ， 包含艺术创造 、 艺术
ｗ ｒ ｔ ｋ ａ ｅａｄｎｗ ｔ ｎ ｉ ａ＋ ａｗ ｉ ￣ ｏ ｄ ｕ ｏ ， ｌ ｅ ｉｋ ｇ ｙ ｈ ｅ ｌｏ ｌ ｖ ｕ ｎ ｈ ｎ ｗ Ｍｅ ｌ
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新课程标准下的教学规范：8山东省义务教育音乐课堂教学基本要求
山东省义务教育音乐课堂教学基本要求音乐作为人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一, 是人类精神生活的重要组成部分，音乐作为人类文化的重要载体, 满足着人们的精神文化需求。
音乐教育是美育的重要组成部分，以立德树人为根本任务，坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引导学生坚定文化自信，提升人文素养，树立人类命运共同体意识，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。
依据《艺术课程标准》（2022年版），结合我省音乐学科教学实际，制定本课堂教学基本要求。
一、教学设计（一）教学目标设计新的课程标准对育人目标更加明确，对课程设置、课程内容、课程结构、学段衔接、课程综合等做了进一步的优化。
音乐教师应该认真、深入学习《艺术课程标准》（2022年版）的内容，明确音乐课程目标的具体要求，在课堂教学中，围绕音乐学科核心素养，体现音乐课程性质，反映音乐课程理念，确立音乐课程目标。
L实现课程价值，达成育人目标音乐课程是实现音乐价值的重要载体，音乐课堂教学则是实现音乐课程价值的主要阵地，它在以坚持社会主义核心价值观为导向，培养学生良好的审美情趣和人文素养等素养的形成方面起到了不可替代的作用。
音乐拥有的丰富文化和历史内涵，始终伴随着人类历史的发展，满足着人们的精神需求。
对于个人来说，对音乐的感悟、表现和创造是其独有的基本素质和能力，并伴随着人的一生。
音乐课程作为人们学习音乐的载体，特别是音乐课堂教学的实施更是体现出了其独特的育人价值。
广大音乐教师应认真学习理解新课程标准和本要求中的内容; 研究课程基本理念的深刻内涵和音乐学科的育人价值；在教学实践中不断反思，不断积累，逐渐树立起音乐教育的理想与信念；了解体会作为音乐教师的重要价值，理解、热爱并尊重这一职业；为实现音乐课程的价值，达成育人目标而努力。
2.聚焦核心素养，明确课程目标新课程标准修订后的一个重要变化就是聚焦核心素养，核心素养的培养应以结果为导向，通过一定时间的学科学习，学生逐渐表现出来的品格、能力和价值观。
新课标下音乐课的教学方法与技巧
新课标下音乐课的教学方法与技巧在新课标背景下，音乐教育迎来了新的机遇与挑战。
如何让学生在音乐课堂中获得更丰富、更有意义的体验，成为了广大音乐教师需要深入思考和探索的重要课题。
以下将从多个方面探讨新课标下音乐课的教学方法与技巧。
一、激发兴趣，创设情境兴趣是最好的老师，在音乐教学中，激发学生的兴趣至关重要。
教师可以通过创设生动有趣的情境，将音乐与生活实际相结合，让学生在熟悉的场景中感受音乐的魅力。
例如，在教授歌曲《春天在哪里》时，可以利用多媒体展示春天的美景，如绿草如茵的草地、五彩斑斓的花朵、欢快歌唱的小鸟等，让学生仿佛置身于春天的大自然中。
同时，教师还可以引导学生回忆自己在春天里的经历和感受，让他们更加深刻地理解歌曲所表达的情感。
此外，教师还可以通过讲故事、做游戏等方式创设情境。
比如，在讲解音乐符号时，可以将音符比作小精灵，将休止符比作小休止，让学生在充满童趣的故事中认识和理解这些符号。
二、多样化教学手段1、多媒体运用随着科技的不断发展，多媒体在音乐教学中的应用越来越广泛。
教师可以通过播放音乐视频、音频，展示音乐相关的图片、动画等，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。
比如，在欣赏交响乐时，可以通过播放相关的演出视频，让学生直观地看到各个乐器的演奏以及乐队的整体配合，从而更好地理解音乐作品。
2、乐器辅助乐器在音乐教学中具有不可替代的作用。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的乐器进行教学。
对于低年级的学生，可以选择简单易学的打击乐器，如木鱼、三角铁、沙锤等，让学生通过敲击乐器感受节奏的变化。
对于高年级的学生，可以教授一些吹奏乐器或弦乐器，如口琴、吉他等，培养学生的演奏能力和音乐表现力。
3、合作学习合作学习能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在音乐教学中，教师可以组织学生进行合唱、小组演奏等活动。
例如，在合唱教学中，教师要引导学生倾听他人的声音，调整自己的音准和节奏，使整个合唱达到和谐统一的效果。
音乐新课程对小学音乐教师提出新要求
教育部新制定颁布的《新课标》指出：“提倡学科综合，包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。
”作为对传统的音乐教育观念的突破，提倡音乐教学的综合性，既是音乐本体属性的回归，也是长期音乐教改的总结，更是时代发展对音乐教育的新要求。
要实现《新课标》提出的综合性音乐教学，必然需要广大音乐教师素质的综合性。
反观目前音乐教师的现状，许多情况并不能让人乐观。
就笔者观察了解所在的县市的中小学音乐教师，大致存在以下几种情况：一、重学历提高，轻实践积累。
现在大多数专职音乐教师原始学历为中师或大专，为了能适应新的学历要求，教师忙于学历进修、提高学历层次本无可非议，但教师普遍存在为学历而学习，不重视艺术实践和教学时间的倾向，加之一些地区采取的学历达标速成措施，如此一来，教师整体学历提高了，但教师音乐教学的能力没有得到根本提高。
二、重课外训练，轻课堂教学。
学校领导和音乐教师几乎都有这样一个共识：作为一个音乐教师似乎只要把课外兴趣小组辅导好，比赛中多拿奖，领导高兴，家长满意，至于音乐课只是附带上上而已。
带着这样的认识，教师忽略了自己的主阵地——课堂，导致学校课堂教学中音乐课堂教学整体水平不尽如人意，更有少数音乐教师随意放弃课堂，让位于所谓的“主课”。
三、重技能提高，轻理论学习。
音乐教师与一般文化教师不同之处是音乐教师具有很强的技能性。
在过去乃至现在，学校和社会许多方面，评价音乐教师的优劣好差，几乎是唯技能评价，导致师范院校音乐教育专业也客观地存在重技能、轻理论的倾向，广大音乐教师更是以自身具备音乐或舞蹈中的某项较强的技能而安于现状、不思进取，忽视了音乐理论和教育教学理论的学习和提高。
四、重专业素质，轻综合素质。
就广大音乐教师的知识结构而言，目前还普遍存在单一化倾向。
教师往往固守于狭窄的音乐专业，对必备的人文、社会、科学知识掌握偏少，不能适应新形势对教师知识结构的复合性、多样性的要求。
浅谈新课改对初中音乐课堂教学的影响
多媒体等先 进教辅设备 可以将知识点 电 教 媒 体 将 形 、声 、光 、色 、动 、静 融 为 更 加鲜 明 、形 象地传授 给学生 ，这非常 契 体 ，它能突破时空限制 ，调动学 习积极性 ， 合 初中学生 的心理特点。因此 ，作为一名 使学生积极 主动愉快地参 与教学 活动。教学 实 新 时代 的初 中音 乐教 师，我们 必须充分适 践证明， 在初中生美术课教学中， 引入电教媒体 ， 应 时代的变化及 发展 ，在教 学活动 中根据 可创造生动、活泼、愉悦 、 高效地课堂学习氛围， 教 材内容 以及学生 的实 际情 况灵活利用 多 优化教学过程 ，提高教育 、教学效果 和质量 ， 媒体等先进 的教辅设备及手段。 促进教学改革像一个更科 学、与 日俱增先进 的 比如 ，在学 习 《十八相送 》这 部分 内 方 向 发展 。 容 时，我就让学生观看 了一段梁 山伯与祝 运 用 电教媒 体， 创 英 台十八里相送 的场景。多媒体教学对 于 设 情境 ，使学 生积极 、主 动 长 期 处 于 封 闭 课 堂上 的 学 生 无 疑 有 很 大 的 探 求 新知 吸引力 ，因此 ，我 的这 一举 动就充分激 发 “良好 的 开端 ，是成 功 了他们 的学 习兴趣 ，促使他们在观看 视频 的一 半 ” ，一 节课 的 开始 是 教 短片的过程 中充分发挥 自身的主观能动性 ， 师谱写 一首优 美 的教 学乐 章 更好地揣摩梁 山伯和祝英 台内心 的矛盾 想 的前奏 ，是师生情感共鸣的第 法 ，对 于帮助他们更好 地理解歌 曲背后 的 音 符 。精 心设 计 好 这个 “ 开 内涵 和 意 义有 着 极 大 的帮 助 。学 生 以 这 样 端 ”，使学生从新课开始就产 的状态进行学 习， 自然有利于实现 高效 音 生 强 烈 的求 知 欲望 ，对 于学 生 乐课堂 的教学 目的。又 比如，在学习 《 亚 学 习新 知是 至 关重 要 的 。 因此 ， 洲之声 》这章 知识的时候 ，我则利 用多媒 在 美 术 课教 学 过程 中 ，教师 可 体音频配 上亚洲各 国的人 文风景图片 ，让 根据教 学 内容 特 点和学生 的 学生在视觉 的冲击和震撼 中更好地 理解 不 心理 特 征 ，遵 循趣 味 性 和针 对 同国家 的 音乐 文 化 。 性 的原则 ，根据新课 内容和学 ２ ．灵活 运 用 肯定 和 鼓励 的课 堂 语 言 生 的学 习实 际巧妙 运用 电教 德 国教育家 第斯多惠说 ： “ 教 学的艺 媒体 ，促使学生产生强烈的求 术不在 于传授本领 ，而在于 激励 ，唤醒和 知欲 ， 从而进入最佳学习状态。 鼓舞。”肯定和鼓励是 教师促进学 生对初 如 ：在教学 《 明度推移 》一课 中音乐产生浓厚学习兴趣的重要教育手段。 开始 ， 教师可以通过 电脑动画， 作 为教 师 ，应 当充 分 掌握 鼓 励 的必 要 技巧 ， 出示 一 组 图片 欣 赏 ，每 张 图片 在课堂上灵 活运用肯定 以及 鼓励的语言 ， 的图案色彩艳丽 ，不 同的图片 以达到激 发学生学 习兴趣 ，活跃课 堂气氛 变化多样 ，配 以优美 的音乐 ， 等教学 目标。初 中学生正处 于叛逆时期 ， 给学生以视觉 、听觉 以及美 的 极其需要 来 自外界 的肯定 ，针对 他们的这 享受 ，使课堂教学进入轻松 、 心理特 点，我 经常在音乐课堂 上对学生 愉悦 的氛围，图片中图案色彩 进行充 分的鼓励 ，比如，经 常用 “ 唱得真 逐 步渐 变 出现 ，使学 生 对课 题 好” “ 歌声很棒 ，完 全可以和伴奏 带的声 有 了很 快河北 的理 解 保定 ，创 设 了 明度 ０ ７ ． １ Ｏ ∽ １ ＿ 保定 市乐 凯中学 宋 维英 音媲美 ”这一类的 口头鼓 励语言 ；有时还 推 移绘 制 的前 提 。 这样 创设 情 会 以肢 体语言 ，像肯定 的眼神、满意的微 境 ，导人新课 ，学生 “ 疑”中 笑 等都是 对学生无声 的鼓励 。这样 的话 ， 生 趣 ，于 是探 究 新 知识 奥 秘 的 学生就很 容易感受到我这个 老师对他们真 心情 由然而生，他们带着强烈 诚 的关 心和肯定 ，极大地激 发了他们对 于 地 好 奇 心 和浓 厚 的 学 习 兴 趣 ， 音乐这 门课程 的兴趣 ，进 而促使 自己更好 积极主动地开始新课 的学习 ， 地融入每节音乐课的教学活动中。 为 完 成 教 学 目标 奠 定 良好 的 总之 ，初 中音乐 教师应 当认 真研读 和 基础 ， 达到 “ 课伊始 ， 趣 即生” 学 习新课改的主要精神及主要的教育理念， 的 良好教 学 效 果 。 并将其 充分运用到 自身的教学过程 中，为 二 、运用 电教媒体 ，再现情境，促进学生 帮 助学 生陶冶情操 ，不 断提高 自身 的音 乐 积 极 、 主动 掌握 新 知 素养提供最有利 的保障。 在美术教学 的过程 中要让学生生动活泼 、 参 考 文献 ： 积极 主动 地学习 ，这就要 求老师合理的创设 问 ［ １ ］ 金 亚文 ． 初 中音乐 新 课程 教 学法 题情境 ，激发学 生的学习兴趣。当美术教材 中 ［ Ｍ］． 高等教育 出版社 ，２ ｏ Ｏ Ｏ ． 出现重点、 难点 ， 需要学生探索理解、 主动掌握 ， ［ ２ ］ 廖乃雄 ． 音乐教学法 ［ Ｍ］ ． 人 民音 而学生 “ 启 而不发” 、 “ 思维�
新课改背景下如何打造高效音乐课堂
准备 ， 备课应该是一项系统 的工作 。在学 兴趣 ， 课堂效率很高 。
造音 乐。此外 ， 如果班上有很 多学 生学过
乐器 ， 教师可以鼓励课堂上 同学们来 一起 演奏 ， 可以挑选 某个合适 的 曲目 ， 学生们
教材 中安排 的教 学 内容往 往都 是循序渐 待改善的不合理的教学模式 ， 课 堂上应当
关键词 ： 新课改 高效 音 乐课堂
随着新课改的不断深入 ， 对 于 初 中 音
的 课 堂气 氛 对于 音 乐 课 堂 是 至 关 重 要 的火花得到充分地碰撞与绽放。 音 乐创作
的。课堂上 ， 教师可 以摒弃传统教学模 式 是和灵感有密切关 系的 ， 而灵感则是 创造 中严 肃压抑 的课 堂气 氛 ，否则只会 让学
三、 培养 学生 的创造性 创造性 的培养 不仅存 在主流课 程 的
仅要做好充分 的课 前教学准备 ， 还要 创造 问题 ，音乐课就 是在轻 松活跃 的氛 围 中
轻松和谐 的教学环 境 ，培 养学生 的创造 和老 师共同徜徉 在音乐 的海洋 里 ，活跃 学 习中， 音乐课堂里也可以让学生们思想 性， 这样才能打造高效的音 乐课堂０
、
课前教师 要做好 充分的教学准备
一
堂课虽说 只有短 短 的 ４ ５分钟 ， 然 言 ， 此时 ， 整个课堂 的气氛 瞬间变得 活跃 而应该一定程度的鼓励 。 很 多时候学生会
而 ，如何能够让这 ４ ５分钟最大程度地发 挥它的作 用与意义 ， 这就需要教师在课前 有充分的教学准备 。 备课 的过程不应该简 单地局 限于就某一 个特定 的教学 内容 的 期开始前 ， 教师就应 当对整个学期有一个 大致 的教学计划 ， 有 哪些 内容 需要 着重讲 解， 要达 到怎样 的教 学 目的 ， 这 些都应 当 规划好。 此外 ， 教师对于整本教材要熟知 ，
2024年度最新小学音乐教育新课程标准教育部部编版
2024年度最新小学音乐教育新课程标准教育部部编版一、课程标准概述根据教育部颁布的《2024年度小学音乐教育新课程标准》，我国小学音乐教育课程以提高学生音乐素养、培养审美情趣和创新精神为目标，注重音乐基础知识的传授、音乐技能的培养和音乐实践的体验。
新课程标准遵循学生身心发展规律，强调音乐教育的普及性、趣味性和实践性，旨在为学生提供丰富多样的音乐学习资源，激发学生对音乐的热爱和兴趣。
二、课程目标1. 培养学生正确的音乐审美观念，提高音乐鉴赏能力。
2. 掌握基本的音乐知识和技能，包括音乐术语、节奏、旋律、和声等。
3. 培养学生的音乐表现力和创造力，鼓励创作、演奏、合唱等多种形式。
4. 增强学生的团队协作精神，培养良好的集体意识。
5. 传承和弘扬我国民族音乐文化，了解世界音乐多样性。
三、课程内容1. 音乐基础知识：包括音乐术语、节奏、旋律、和声等基本概念。
2. 音乐欣赏：欣赏我国民族音乐、古典音乐及世界音乐名篇，提高音乐鉴赏能力。
3. 音乐实践：包括歌唱、演奏、创作、舞蹈等多种形式，培养学生的音乐表现力。
4. 音乐文化：介绍中外音乐历史、音乐家、音乐作品，传承和弘扬民族音乐文化。
四、教学方法1. 启发式教学：引导学生主动探索、发现问题，培养学生的创新精神。
2. 情境教学：创设丰富的音乐情境，提高学生的情感体验。
3. 实践教学：注重音乐实践，让学生在活动中感受音乐、体验音乐。
4. 合作教学：鼓励学生团队协作，培养良好的集体意识。
五、评价体系1. 过程性评价：关注学生在音乐学习过程中的表现，包括参与度、积极性等。
2. 终结性评价：对学生音乐知识、技能、素养的全面考核。
3. 自我评价：培养学生自我反思、自主学习的能力。
4. 同伴评价：鼓励学生互相评价，提高团队协作能力。
六、教学资源1. 教材：采用教育部部编版教材，内容丰富、体系完善。
2. 音响资料：包括CD、音频、视频等，为学生提供多样化的音乐资源。
3. 教学设备：教室内的钢琴、音响、投影仪等设备，保障音乐教学的正常进行。
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新课改对音乐教师的要求
新课程理念中，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；不仅是课程组织的实施者、执行者、也是课程的开发者和创造者；课程改革对教师提出了新的要求，因此，教师必须认真学习新课程理念，彻底改变长期以来形成的陈旧的教育观念，以精深的专业知识、全新的教育理念，走进新课程。
一、更新教育理念，转变音乐教学观
教育思想和教育观念制约着人们的教育行为，影响着教育学生的全过程。
任何教育行为的实施，都必须建立在正确的教育思想和教育观念的基础之上。
新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的全面发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，要想真正把这一核心理念转化成教师的行动，教师必须树立平等、民主的师生观，必须不断加强思想修养和理论学习，在教学中提高自己驾驭新课程的能力。
音乐教育作为一门基础学科，从本质上讲是一项塑造“人”的教育。
苏霍姆林斯基说：“音乐教育不是培养音乐家，而首先是培养人”。
日本的铃木先生也说过“音乐教育的目的不是刻意的培养一些少数伟大、杰出的所谓人才，而是希望透过音乐教育，把每一个小孩都提升到一个拥有一颗高贵的心灵与完美人格到极优秀的程度”。
为此，教师在音乐教学中，要立足与学生的长远发展，注重开发受教育者的各种潜能，着重提高学生的主动性、参与意识，培养学生学习音乐的兴趣，变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，改变旧有教学观念中偏重知识技能、强调选拔的倾向，使学生真正获得审美体验，使学生取得广阔的发展空间。
二、加强教学实践，转换教师角色
观念的转变需附着于具体的教学设计和和操作之上。
教师在教学实践中角色的定位是否准确，直接影响教学的成败。
1、尊重学生的兴趣和爱好，变“指挥者”为“引导者”
在教学中，教师不应将音乐教育只局限于“知识”、“技能”等狭窄的范畴内来理解，而应把“让每一位学生的个性获得充分发展”的价值观视为根本，充分体现“以人为本、以学生为主体“的素质教育的思想。
丢掉传统教育中教师绝对权威的形象，洞察每个学生的内心世界，了解他们的兴趣、爱好，并以次为切入口，因势利导，真正改变“指挥者”的角色。
在这里，教师不在是喋喋不休的说教者，学生也不再是教师思想、情感的复制品；课程不再是纯粹意义上单一、枯燥的内容。
学生在教师的引导下积极的参与到教学过程中来，愉快的学习，这样教师和学生都成了课程的开发者与创造者，共同成为实现教学目标的有机结合体。
2、培养学生的审美能力，变“技巧性传授”为“艺术性”
审美是完美人性的起点，审美活动的过程，其实就指导是一个爱人类、爱自然、爱生活、爱自己的过程。
人在审美过程中往往把自己最善良最美好的情感，尤其是爱的情感赋予给了审美对象。
审美意义上的爱不同于其他道德意义上的爱，它更丰富，更具有广泛性和深刻性。
一个具有丰富爱心的人必然是审美感受最丰富的人，反过来，审美感受越丰富的人，越是具有丰富的爱心。
从这个意义上说，培养学生的爱心，比培养学生技术上的才能更重要。
音乐教育不是为了培养音乐家，而首先是为了培养人。
因此在教学中，教师要尽量避免那些生硬的繁难的技巧技能训练，多为学生营造发现美、创造美的自由空间，以激发他们热爱美、传播美的热情，使美在学生的心灵中生根、发芽、开花、结果，从而培养学生健全的人格。
三、注重师生交往，构建和谐师生关系
教学是教师的教与学生的学的统一，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
交往论认为教师和学生都是教学过程的主体，都具有独立的人格价值，两者在人格上是平等的，没有高低、强弱之分。
师生关系是一种平等、和谐、双向的人与人的关系，这种关系得以建立的形式就是师生的交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的源泉。
音乐教育首先是“育人的教育”。
建立起良好的师生关系，师生间互敬互爱，给彼此建立一种健康、向上的学习与合作的氛围，对课堂教学无疑是积极的。
新课标提出学生应该是整个教学活动的主体，教师是组织者和指导者。
因此，在教学中，教师
要打破旧有的教师中心主义的思想，真正体现学生的主体地位，热爱、信任、尊重每一位学生，实现师生互动，生生互动的平等、和谐的课堂氛围。
三、重视多媒体教学、构建以音乐为本的学科综合
多媒体技术的应用，给音乐教学带来了新的发展契机。
与传统教学模式和教学方法相比，多媒体音乐教学具有丰富音乐教学内容，减轻教师工作负担、使教学过程更加生动有趣等诸多优势。
所以，教师在教学中要适当的、合情合理的运用多媒体技术，真正体现音乐学科的功能。
《音乐课程标准》明确指出“提倡学科综合”音乐课程的综合是以音乐为本的综合。
实践证明，中小学接受音乐教育的途径是多种多样的，他们所接受的音乐教育的广度和深度较大地影响着其它素养的提高与音乐能力的发展。
首先是音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的结合。
从艺术的本质上讲，一切艺术都是心灵的艺术，只是各自所有的感性材料不同而已。
从发生学的角度看，各艺术门类本是源于一家的，是高度融合在一起的。
在音乐教学中可以把舞蹈、戏剧、美术等在内的其他艺术形象结合起来进行教学。
音乐与美术融合即是听觉与视觉的结合，可使学生更形象的理解音乐。
一定的音乐与这种文化产生的民族、地理环境、历史条件、语言特征、生活习俗、文化交流等有着密切的联系，故音乐与包括语文、历史、政治等在内的与音乐艺术有关的其他非艺术课程，也能有机结合。
新课程改革绝不仅是教材内容的增删，也不是对教学方法和教学组织形式的修修补补，而是要构建符合素质教育要求的新课程体系，是从课程观念、课程结构到课程实践的深刻变革。
教师是课程的实施者，是教学活动中最具活力的要素。
因此，要实现由应试教育向素质教育的转变，使新课程改革顺利进行，并达到预期的目的，就必须从提高教师素质入手。
教师要根据新课程改革提出的要求，改变教师中心观，树立师生互动、和谐的平等观，真正发挥音乐在素质教育过程中的作用。