人教版三年级上册语文第八单元教案

第八单元

备课人：梁勇本单元有4篇课文。其中《掌声》《一次成功的实验》《给予树》为精读课文，《好汉查理》为略读课文。

课文围绕“爱的奉献”来组织单元：同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运；教育家的“逃生”实验，在同学们的合作下获得了成功；圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱；自称“好汉”的小男孩查理，在帮助一位残疾小女孩的同时，也改正自己的缺点。一个“爱”字贯穿全组课文，课文的字里行问处处洋溢着人间真情。有关爱的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时代内内容。例如，一次成功的实验在“有了危险，应该让别人先出去”的关爱主题下，还含着合作、讲求秩序才能成功的现代意识；好汉查理在帮助残疾女孩的同时，自身的不足也得到改进，在爱的主题下还蕴涵着“信任与理解”的思想。

本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这种感情。例如，导语告诉学生：爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱；所选课文都是发生在儿童之间的爱的故事；口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。因此，教师在教学时要体现整合的教学思想，围绕专题组织教学活动。

教学本组教材可用13—15课时。

第八单元教学目标

1、会认“麻、症、疾”等23个生字，会写“愿、姿、势”38个生字，正确读写“掌声、文静、愿意”等50个词语，并能正确听写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并体会人物的内心情感。

3、读懂并理解课文内容，培养学生关爱他人，能为别人着想的美德及合作精神。引导学生善于发现他人的优点，汲取他人的长处，并真心实意地赞扬同学。

4、通过朗读、抄写最让自己感动的句子等方法积累语言，

激发学生学习汉语的兴趣。

5、培养独立阅读能力和良好的阅读习惯。

6、引导学生修改自己的习作，教给学生修改的方法，并培养学生修改习作的习惯。

单元教学重点：

1、会认本单元的23个生字，会写38个生字，能正确读写50个词语。

2、能正确流利地朗读课文，读懂课文内容，通过语言和动作的描写来体会人物的思想感情，并受到思想上的感染。

单元教学难点：

1、读懂课文内容，通过语言和动作的描写来体会人物的思想感情。

2、口语交际中能大方、流利地夸奖自己的同学。

29 掌声

学习目标：

1，认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字

2，能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

3，正确、流利、有感情地朗读课文。

4，学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

教学重点：

1、理解生字词的意思。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

3、从英子的变化中体会掌声的含义，懂得人与人之间要互相尊重和关爱。

课前准备

1、展示屏。

2、搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

教学课时：两课时

第一课时

课时目标

1、认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。

2、初步理解课文内容，感受英子前后的变化并能有感情的朗读。

教学重点：认识生字和词语，理解课文内容。

教学难点：感受英子前后的变化。

课前准备

自制课件，搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

教学过程

一、谈话导入

借这节课表扬班上最近的一些好人好事、进步明显的学生等，鼓励大家给予掌声。

引出课题。

掌声会说话。说说刚才我们的掌声都说了什么？并提问受到鼓励的同学有什么感受。

今天我们就要学习第29课，这篇课文的题目就叫“掌声”

看到这个课题，你能提出哪些问题？

如：掌声是谁发出的？

掌声是为谁发出的？

为什么要发出这样的掌声？

二、初读课文，感知内容

1、学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

2、学生二读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。

整体认读本科的生字和词语

3、学生三读课文（默读），思考围绕课题提出的问题，引导学生说说课文的主要内容。

三、精读课文，体会人物的变化

英子是一个怎样的孩子呢？

1、屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，说说英

子给你留下了什么印象？

如学生可能会说：英子很可怜。

这时老师可以追问你是从哪里看出英子很可怜的？

同时适当解释小儿麻痹症。从而理解英子为什么总是默默地坐在教室的一角。

这时我们可以适当地出示一个简单的拓展：当英子走在上学的路上的时候，她总是会想___________ 当英子在课堂上回答问题的时候，她总是会想_________ 当英子参加体育锻炼的时候，她总是会想___________

通过学生的回答着重对这一段进行朗读的指导，读出英子的悲伤和自卑，以及对英子的同情。老师可适当范读，烘托气氛。

2、可是文中的英子是不是总是那样文静、默默无闻，不愿意和同学们玩在一起呢？

交流之后，相机屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁“的意思。）

3、学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

4、课文读到这儿，你有什么疑问呢？

引导学生提出：

从那时是指从什么时候？

英子为什么会有这么大变化呢？

这二个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

四、指导认字和写字

1、屏显本课的生字。

2、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

3、引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

4、学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。