学习物理学史的作用
物理学史在物理教学中的作用
物理学史在物理教学中的作用物理学史是指关于物理学的发展历程和重要科学家的研究成果的记录和研究。
它对于物理教学具有重要的作用，能够帮助学生更好地理解物理学的基本概念、原理和定律，并激发学生对物理学的兴趣和探索欲望。
本文将探讨物理学史在物理教学中的作用。
一、启发兴趣物理学史可以作为一种教学资源，帮助学生了解物理学的发展历程，了解伟大科学家们的贡献和突破。
通过学习物理学史，学生可以更好地理解物理学的重要性和实际应用，并激发他们对物理学的兴趣。
例如，介绍牛顿的三大运动定律时，可以通过讲述牛顿的生平和他发现这些定律的过程，引发学生对物理学的好奇心，激发他们学习的动力。
二、提供实例物理学史中的经典实验和重要发现可以作为教学案例，帮助学生更好地理解物理学的各个概念和原理。
通过向学生介绍历史上的一些实验和观察结果，可以使他们对所学的物理原理有更为深刻的理解。
比如，通过介绍迈克尔逊-莫雷干涉仪的实验原理和结果，可以生动地展示光的波动性和光速不变定律的重要性，加深学生对这些概念的认识。
三、培养科学思维学习物理学史可以培养学生的科学思维和科学方法。
通过了解科学家们的研究方法和科学推理的过程，学生可以学习到科学的思维方式和解决问题的方法。
他们可以从历史上的案例中学习到如何提出假设、设计实验、观察和分析数据，并得出科学结论。
这将对学生的科学素养和独立思考能力的培养起到积极的促进作用。
四、强调科学的社会影响通过学习物理学史，学生可以了解科学对社会发展和人类文明的重要影响。
他们可以理解科学是如何推动人类社会进步和改变人们生活的。
这将有助于学生更好地认识到物理学的实际应用和社会意义，增强他们对物理学学习的积极性和投入度。
同时，学生还可以从物理学史中学习到科学家们坚持不懈和追求真理的精神，培养自己的奋斗精神和科学态度。
综上所述，物理学史在物理教学中扮演着重要的角色。
它不仅可以启发学生对物理学的兴趣，提供实例帮助学生理解物理概念，还可以培养科学思维和强调科学的社会影响。
物理学史在中学物理教育中的作用
浅探物理学史在中学物理教学的作用福建省漳州市双语实验学校邹茂全摘要：推进素质教育，与新课程改革结合。
加强物理学史的教育，实现中学物理教学目的，凸现物理学史教育的功能，开发物理学史教育的途径。
充分体现物理学史在中学物理教学的作用。
关键词：物理学史物理教学教育功能物理学史是研究物理学发展的学科，它是物理科学体系中重要的组成部分。
物理学史教育是通过传授物理学史方面的知识，培养学生科学意识、科学精神及科学方法等多方面品质的过程。
在教学活动中深刻体会到，物理学史教育是中学物理教学中不可缺少的组成部分。
尤其在全面推进素质教育，实施课程改革的今天，对发展中学生综合素质提出了更高的要求，物理学史的教育功能则更加明显。
但是由于缺乏物理学史教育的研究，妨碍了它在发展中学生综合素质方面的作用，影响了中学物理教学质量的提高。
为此，在总结教学经验的基础上，对物理学史教育在中学物理教学中的重要性、可能发挥的作用以及加强物理学史教育的途径，做了初步的研究。
一、加强物理学史的教育，实现中学物理教学目的随着中学全面推进素质教育及“跨世纪素质教育工程”的启动，对中学生应具备的基本素质提出了更高的要求。
为了迎接新世纪人才竞争的挑战，为了适应知识经济时代的特点，他们需要多方面的、综合性的心理品质。
科学素质就是其中重要的组成部分。
科学素质是由科学意识、科学精神、科学知识、科学方法与行为等要素组成。
科学意识是指对科学本质及价值的正确认识，表现为对科学的积极态度，如对科学的信任、依赖、追求等。
科学精神是指科学家进行科学探索的积极心理状态，其核心是实事求是的工作态度、探索创新的思想。
科学知识，是指反映客观世界的知识体系，如物理、化学等等学科知识。
这里所说的科学方法，主要指科学思维方法，它在一定程度上具有方法论的意义，大多蕴含在科学探索的过程中。
科学行为是指受科学思想意识支配表现出来的外在活动，对于中学生来说，主要指在生活和学习活动中科学的习惯和方式。
物理学史教育在高中教学中的重要作用
探索篇•方法展示对于高中物理教学来讲，加强物理学史教育十分重要，其是调动高中生物理学习兴趣的基础，也是加强高中生物理素养的关键。
为此，物理教师需给予物理学史教育高度重视，促使其存在的价值与效用能充分发挥出来，为高中生日后良好发展提供有利条件。
本文主要分析物理学史教育在高中教学中的重要作用，具体如下。
一、有助于加强学生科学素养1.构建科学的知识结构目前高中物理教学主要分为五大板块，其中包含力学板块、热学板块、电磁学板块、光学板块、原子板块，再把板块划分为各个小章节，最后依据考纲对每个知识点进行细化，反复操练每个知识点，如此对短时间记忆具有积极作用，能够有效应付考试，但无法保证知识点长期记忆的牢固性。
物理学主要以整体发展为主，但物理的各分支是错综发展的，把物理学当作一个整体向学生介绍，有利于学生更好地把握。
好比对物理力学发展史的阐述，教师可从亚里士多德所提的圆运动与落体运动入手，至阿基米德的重心测量，再至牛顿的经典力学，最后是爱因斯坦的相对论，将力学完整的知识结构展现到学生眼前，让其联想记忆。
力学发展史错综复杂，互相交织，只有在系统的掌握后才可以有效把握，不断补充学生的知识体系。
2.加强学生科学精神所谓科学精神为人们在不断累积科学知识中，特别是在社会实践中形成的价值理念、行为准则以及思维方式。
物理学史能够把物理定律与概念的发展过程充分展现给学生，让其了解科学家的科研手段与思维过程，并从中得到启示。
学生在学习中会接受科学方法教育，不断影响学生的科学思维。
当前学生创新精神的培养，并非是让学生简单地重复科学家的实验、记住科学家的结果就能实现。
首先，科学精神的中心是要有怀疑的勇气，不管是哪个真理后面都有大胆的怀疑。
比较典型的卢瑟福提出的核式结构是对汤姆生的怀疑，只有拥有怀疑的勇气，才能有所创新。
其次，要具备科学思维，物理学之所以能够向前发展，是因为其凝聚了诸多物理学家的智慧与精神，他们严谨的态度、巧妙的假设都是对思维方式的有效训练。
物理学毕业论文
物理学毕业论文物理学史作为一门物理学与多门自然科学、社会科学综合交叉的产物,不仅包含着物理学、数学和化学等自然科学的基本知识,而且包含有丰富的哲学和社会学的基本知识。
下面是店铺为大家整理的物理学毕业论文，供大家参考。
物理学毕业论文范文一：大学物理学史的作用摘要：近些年，随着科学技术的快速发展，大学物理的实用价值被越来越多的人所认识，特别是物理学中所蕴含的历史内容，使人们对物理学做了新的定位。
将物理学史融入到大学物理教学中，不仅可以培养大学生的科学、理性思维，同时还能够提升大学生的科学素养。
关键词：物理学史;大学物理教学;渗透;作用物理学是自然科学重要的分支。
随着物理教师对物理学史认知的加深，会恰当地将物理学史融入到物理教学中，使教学资源得以优化，同时还可引导学生从哲学的角度思考物理问题，激发学生对大学物理的学习兴趣。
一、物理学史的概念及其特点(一)物理学史的概念物理学史是从社会历史发展的角度研究物理学中的各种问题。
人类对自然界中所呈现出来的各种物理现象的认识是过程性的，而物理学史的基本研究任务就是对物理理论、物理定律以及物理学的研究方法加以描述，将与物理学研究有关的自然科学、思维科学、人文科学等相互渗透，使物理学成为一门综合性学科。
(二)物理学史的特点物理学史再现了人类探索物理世界的过程，属于综合性学科，是人类探索自然科学的历程。
其中所涵盖的内容包括物理现象、物理规律的探索，科学家的思维方式以及物理学的研究方法等等，记述的任何一个物理研究成果都具有阶段性和连贯性特点，都是多个研究成果的汇集。
一个物理研究成果往往要经历几年、几十年，甚至一个多世纪才会有突破性进展，足见物理学研究是一个漫长而艰辛的过程。
研究者要经历无数次的深入探索，还要运用正确的认识论和方法论，不仅要继承和借鉴前人的结果，还要辩证地思考，才能够获得研究成果。
可见，物理学史将人类探索物理世界的过程呈现出来，对引导学生运用正确的学习方法学习物理知识具有指导意义[1]。
浅谈物理学史在高中新课改物理教学中的作用
浅谈物理学史在高中新课改物理教学中的作用理学是人类科学发展史上的一个重要分支，它改变了人们对宇宙的认识，也奠定了现代科技的基础。
为了更好地弘扬物理学的发展史，高中新课改物理教学中应正确引入物理学史，运用它作为理论知识的资源，帮助学生更全面地掌握现代物理学的内容。
一、物理学史在高中物理教学中的意义1.助学生深入理解现代物理学的产生和发展过程：物理学史是一个不断发展的过程，它的发展过程就是物理学的发展过程，其实也是现代物理学的发展过程。
引入物理学史可以帮助学生深入理解现代物理学的发展脉络，帮助学生形成从物理思想开始到现代物理学理论的发展历程。
2.大学生认识范围：物理学史上涉及到许多古代物理学家，比如古希腊物理学家亚里士多德、古埃及物理学家克里斯托弗阿基米德等，还有中国古代物理学家老子、墨子、庄子、张衡等。
引入物理学史可以帮助学生全面扩充认知范围，增加学生对这些古代先驱们贡献的了解。
3.帮助学生探究物理学的客观规律：在物理学史中，许多物理学家都探索了许多物理学现象，比如爱因斯坦提出的相对论，以及伽利略提出的以时间为维度的古典力学模型等等。
引入物理学史可以帮助学生更好地理解物理学尽管探索了许多客观规律，但仍有许多不可思议现象，从而培养学生的探究精神。
二、引入物理学史的方式1.实生活中的方式：物理学史是一个漫长的历史，为了让学生更加面面俱到地学习物理学史，可以结合现实生活，将各个时间段的物理学史理论知识引入课堂中，以此来对学生进行科学思维的训练。
2.片资料的方式：物理学史上的许多发现、论断、研究成果都有众多照片或图片资料，可以加入到课堂中，以此引导学生进行深入思考，让他们更好地理解物理学史。
3.实验活动的方式：利用实验活动，以物理学史中的传统实验为指导，以对比实验的方式，让学生体会到物理学史的发展过程和物理学的发展脉络。
结论物理学史在高中新课改物理教学中具有重要的作用，可以使学生深入理解现代物理学的发展脉络，拓展学生的认知范围，并培养学生探究物理学客观规律的精神。
浅论物理学史在中学物理教学中的重要性
浅论物理学史在中学物理教学中的重要性摘要：在过去的物理教学中，很多教师认为给学生传授物理知识，使学生能应用物理知识解决问题，就算完成了教学任务，达到了教学目的，而忽略了物理学史的教学。
物理学史不仅能使学生增长见识，而且能培养学生的综合素质。
作者根据在教学中的体会，谈谈物理学史在教学中的重要性。
关健词：物理教学物理学史作用物理学史是研究物理学辩证发展过程规律的一门学科，它研究物理学各种重要的概念、定律与理论的酝酿、产生和发展的过程，研究在从一个时期向另一个时期的过渡中，引起物理学概念、研究方法和研究领域发生变化的原因。
［１］因此，物理学史蕴藏着巨大的财富。
如果我们在教学中善于挖掘和利用，它将会对我们的教学产生意想不到的效果：引入物理学史能够提高学生学习物理的兴趣，让学生了解物理知识的发生、发展过程和科学研究的基本方法，理解科学的本质，加深对物理学知识本身的理解，激发创造性思维，培养科学能力、情感态度和价值观，使学生树立正确的科学态度，同时注重学生“科学和人文”的双重发展，有利于培养学生健全的人格，等等。
所以，在物理教学中，必须重视物理学史的教学。
1.从物理规律发展的曲折性，培养学生质疑创新的精神。
我国著名物理学家钱三强在给郭奕玲、沈慧君编著的《物理学史》的序中谈道：“科学上没有平坦的大道。
”［2］科学经历的本是一条非常曲折、非常艰难的道路，但是教师在教学的时候是将已有的知识系统归纳，形成简明扼要的理论体系呈现给我们的学生。
在应试教育，以及学生学习科目众多、学习任务繁重的条件下，这似乎是必要的。
但是这样的教学方法，往往会使学生对科学概念的产生和发展引起误解，以为什么结论都可用数学推导出来，一切来得都很简单，从而失去对观察而后实验的兴趣。
因此，我们应该在教学过程中增加一些物理学史的内容，让学生知道一个物理定律的发现或建立，往往是许多科学家长期、艰辛工作的结果，使他们不仅能够掌握知识，而且具备对现有的知识的重新认识并提出质疑、挑战和创新的精神。
物理学史对于提升学生能力的意义
物理学史对于提升学生能力的意义摘要：当前时期非常的关注素质教育，积极的开展物理学教学活动，分析物理学史，对于提升学生们的能力有着显著地意义，同时还能够实现其在整个教学活动中的关键意义。
关键词：物理教学；物理学史；教育功能在开展物理课程的时候，适当的增添一些物理学史层次的内容，能够确保学生们具有非常优秀的科学思想，能够在思想意识以及价值体系之中体现出教育的关键意义，切实的提升学生们的素养。
在分析好平时的教学知识的前提下，论述了物理学史在教学中的关键意义。
1 积极地开展相关的教育，确保课程回归在该项历史之中有着非常多感人的案例。
比如：m.居里由于长期从事放射性研究得了白血病逝世，为科学献出了宝贵的生命；伽利略为捍卫日心说受到罗马教皇残酷的迫害和折磨，不过其一直的在追寻真理，年迈体弱的他在严酷的气候之中去往罗马受刑，其受尽非常多的迫害，不过还是未能改变其坚信真理的意识，直到1642年1月8日病逝。
300年以后的1979年罗马教庭才为他公开平反昭雪。
这些科学家们勇于奉献的思想让我们非常的感慨。
20世纪最伟大的自然科学家爱因斯坦，被称为“物理学革命的旗手”，就是因为他在科学的道路上不断创新，创立了一个又一个崭新的理论体系。
1905年3月他发表了论文《关于光的产生和转化的一个推测的观点》，提出了光的量子论，历史上第一次揭示了微观客体的波动性和粒子性的统一，即波粒二象性；1905年6月他写了一篇开创物理学新纪元的长论文《论动体的电动力学》，完整提出了狭义相对论，解决了十九世纪末出现的古典物理学的危机，推动了整个物理学的革命。
之后爱因斯坦并不感到满足，不懈的创新精神促使他在真理的道路上进行艰难曲折的探索，到1916年3月，他写了一篇总结性的论文《广义相对论基础》，宣布了广义相对论的创立。
经由该项知识的培养能够提升学生们钟爱科学的意识，能够培养其为科学奉献的意识，对于开展素质教育来讲，作用十分的显著。
2 突出的反映历史教育的意义充分利用物理学史中蕴藏着科学家——人，研究过程——事，研究成果——知识体系等多方面的教育资源，对学生的教育价值具有多方面的教育功能。
物理学史学习的重要性
物理学史学习的重要性（甘肃省武威市第二中学张晓燕）在教育改革的新形势下，对物理学史教育在中学物理教学中的重要性，已成为广大物理教学工作者的共识，越来越多的受到重视。
中学物理教学中不能进行完整的学史教育，只能选取一部分与课程相关内容学习，尽管如此它仍具有多方面的教育功能。
从新课表改革后的高考形势看，七年内对物理学史的考查出现了四次；从新课改后的教学目标看，更加重视情感态度价值观的培养，物理学发展过程中的很多历史名人的思维方法和治学精神正是我们培养学生三维目标的典范。
本文笔者和大家探讨以下几点，有不当之处还望同仁们批评指正。
1、提高人文素养美国物物理教育家拉比认为：“只有把科学和人文融为一体，我们才能期望达到与我们时代和我们这一代相称的智慧的顶点。
”中学物理学知识的讲授主要是以高考为指挥棒的基本概念和定理定律的讲解及应用，难免上课过程中乏味单调。
物理学史引入了一种人文的视角来看待科学和技术，我们不纯粹关注一个科学自身具体的知识，而是把它放到一个更大的社会文化背景里，研究科学技术领域相互的作用，相互的影响，这样一些要点的引入，使我们对科学的本质、功能、性质、方法对社会的贡献更加明了。
也可以让学生认识到物理学发展与社会发展的关系，提高他们的人文素养、丰富他们的文史知识，让他们真正成为全面发展的新型人才。
2、培养批判精神启发创新思维爱因斯坦在回答别人问题问他为什么能做出创造时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根问底的问吧了。
”所以他抛弃了牛顿的绝对时空观，得出了相对论；普朗克否定了传统的能量是连续的观点，得出了量子论，为量子物理学的发展奠定了基础。
在物理教学中渗透这些物理学批能够提出问题包括提出别人料想不到的离奇古怪的问题，表明人在动脑筋，在积极地思维，在进行探索，可能就是创新的开始。
例如人们对原子结构的认识，首先是汤姆生提出了枣糕模型，在此基础上汤姆生的学生卢瑟福依据α粒子散射实验的结果提出了原子的核式结构模型，卢瑟福的学生玻尔把量子理论运用到原子系统上，建立了玻尔原子模型，这样使人们对原子结构的认识由错误到正确并不断加以完善，三代物理学家对原子结构的研究都是在承袭前人的理论的基础上进行质疑，从而创新，推动原子物理学飞速发展。
物理学史在高中物理教学中的作用
物理学家钱三强说过这样的一段话：“物理学发展史是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地，这块宝地值得我们去开垦，这些精神财富值得我们去发掘。
如果我们都能重视这块宝地，把宝贵的精神财富发掘出来，从中吸取营养，获得效益，我相信对我国的教育事业和人才培养都会大有益处的。
”越来越多的物理教师在物理课中引入物理学史的内容，但这仅仅被看作是丰富课堂教学的一种手段。
其重要的教育功能根本没有引起足够的重视。
新课程改革赋予物理学史很多教育功能，可以说，在课堂上引入物理学史，有利于物理课程的三维目标，即知识与技能，过程与方法，态度、情感和价值观的达成，有利于学生综合素质的提高。
在实现物理教育的目标中，物理学史由于它所具有的丰富的教育因素，在应试教育向素质教育转变的过程中可以发挥出独特的功能。
物理学史集中地体现了人类探索和逐步认识世界的现象、结构、特性、规律和本质的历程。
它包括了认识论和方法论的因素，包含着深刻的物理思想和观念的变革，包含着探索者思索、创造、艰辛和悲欢。
在物理教学中讲物理理论，会给学生以知识；讲物理学史，会以学生以智慧。
无疑，智慧比知识更重要。
物理教师不仅要善于运用逻辑手段去讲授物理理论，还要善于对物理知识作出历史的叙述，把物理知识的获得作为一种经验，作为一个激动人心的知识奇遇来讲，把着眼点放在物理学中的发现、推理及概念的形成的认识过程上；要善于生动地描绘人类探索物理世界奥秘的艰辛历程，以其中的欢乐、困惑、惊奇和哲理去感染学生，在给学生物理知识的同时，也使他们得到全面的素质的培养。
一、物理学史与高中学生科学素质的培养在封闭的“专业教育”模式中，“科学素质”仅仅被理解为“科学知识”本身。
但实际上，“科学素质”虽然离不开“科学知识”，但却不同于“科学知识”，它是更深层次的、基础性的东西，是对知识本身的理解，内化和激活。
广义的“科学素质”应该包含科学知识、科学思想、科学态度和科学方法。
1、帮助学生理解和掌握物理学知识科学和任务是探索未知，科学素质终将在获取知识的能力上反映出来。
物理学史在中学物理教学中的作用
家对“ 惯性 ” 的认识过程告诉学生。 这样 ， 学生就 义素材 培养学生 的爱国主义热情 。比如 ， 国 建 自然而然地正确理解惯性定律 了。 、 初 期， 百废待兴， 但钱学森、 三强 、 钱 邓稼先等一 ３物理学史有培养学生科学素养的＿用 怍 大批优秀的物理学家 ，放弃 国外优厚的生活待 我 国《 学课 程标准（ 科 实验稿）对科学素养 遇及 优 越 的科 研 条 件 ， 到 祖 国 的怀 抱 ， 》 回 为祖 国 界定为 ： 发展初步的科学探究能力 、 培养创新精 的科学事业做 出了卓绝的贡献 。 神、 良好的科学态度 、 情感 ， 认识科学的本质 。 物 ４ ． 理学 史能 培养 学生 的道 德 品格 素 ３物 理是培养学生科学素养的重要学科 与途径 ， 其 养 。 物理学家爱因斯坦说过 ：要把 为社会服务， “ 体 现在 以下 几 个 方 面 ： 看作 自己人生 的最高 目的。”这体现了爱因斯 ３ｌ 习 物理 学 史 可 以培 养 学 生 热爱 科 学 、 坦 高尚的道德 品格素养。物理学史以其独特的 ，学 献身科学的精神。物理学史中有过许多催人 ？ 精神价值 ， Ｅ Ｉ 对学生的思想品德教育发挥着举 足 下 的故 事 。比如 ， 居 里 ， Ｍ・ 由于 长期 与 放 射性 物 轻 重 作 用 。 质打交道 ， 最后因患 白血病而逝世 。 利赫曼为了 结束语 研究雷电 ， 最后 因引雷电而捐躯。 法拉第为了研 物理学家保罗 ・ 朗之万说过 ：在科学教学 “ 究物理 ，最后 舍弃荣华富贵而成为 “ 民法拉 中加人历史的观点是有 百利而无一弊 的。”因 平 第” 。物理学家的这些可歌可泣的精神 ， 无不震 此 ，读 史 可 以 明智 ” 句话 ， 学 生 ， “ 这 对 对教 师 ， 都 撼 物 理学 史 在 中 学 物理 教 百 的 ３ ． 习 物理学 史能 让 学生 体验 批判 精 学 中的作用是多方面的 ， ２学 但需要教师去充分挖 神， 培养创新思维 。物理学的发展历程 ， 就是一 掘 。 个怀疑与批判的历程 。对原子结构的认识就是 参 考 文 献 个典型 的例子 。首先 ，９ ３ １ ０ 年汤姆孙创立 了 … 叶 秀华． 浅论 物理学 史在 中学教 学 中的价值 枣糕式原子模型 ，然后 ，９ １年卢瑟福提出 了 ｌＩ １１ Ｊ＿ 中国科技信息，ｏ ６ ）２ １ ２ ２ ２ ｏ ０８：６ — ６ ． 核式结构原子模型 ，而后 ，９ ２年玻尔进一步 ｛ 付爱香． １１ ２ 】 物理教 学中的兴趣培 养点滴谈 ． 黑 建立了玻尔原子模型 。 应该强调的是， 卢瑟福是 龙 江科技 信 息 ，０ ９２ ）１８ ２ ０ （０：５ ． 汤姆孙的学生 ， 而玻尔则是卢瑟福 的学生 。 通过 ｆ１ ３余剑炜． 试论 中学物理教 学中的审美教育［． Ｊ １ 物 理 学 史 的学 习 ， 生 就 会 养 成敢 于怀 疑 、 于 科 技 资 讯 ．０ ６７：２ — ２ ． 学 勇 ２ ０ （）１３ １４ 批判的科学态度 ，从而具有独立思考与判断的 『１ ４田硕 ， 田睿 ． 高校物理教学 中渗透人文教 育 在 能力 ， 有 创 新思 维 。 具 ｌ】 龙 江科 技 信 息 ，０ ９３ ）１ ０ Ｊ黑 ． ２ ０ （ｏ：９ ． ３ 学习物理学史 能培养 学生的科学探究 ｆ１ ３ ５张振云． 素质教育背景下 的物理课 堂教学忉． 能力 。新课程倡导物理教学以科学探究为 中心 黑龙 江 科技 信 息 ；ｏ ８ ：２ ． ２ ０ ０）１９ 的理念 。 中学物理教学 中， 当地引人物理学 【１ 在 恰 ６刘建政． 物理学 史在物理教 学中的运 用ｍ． 安 ２０ ， （）４ — 史知识 ，通过物理学家探索物理科学 的成功与 徽 电子 信 息 职 业技 术 学 院 学 报 ，０ ５４６：６ 失败 的经历 ， 让学生 的科学思维得到训练 ， 从而 ４ ． ７ 基 金 项 目 ：广 西教 育厅 科 研 项 目 （ 目编 项 提 高他们科学探究 的兴趣与能力。 ４物理学史有培养学生道德品格 的作用 号 ；０ ９ Ｌ ４ ７ ２０１ Ｘ ６） １ 简洁对称 ， 型的千姿百态 ，实验的巧妙精 湛 模 中学 物理在 培养 人才方 面的 地位举 足轻 等， 都能触发学生的美感 ， 给学生以美的享受 。 物 闪 在 中学物理教学中 ，应该注意培养学生对美 的 重 。 理学 史 所 蕴 含 的人 文 精 神 ， 烁 着灿 烂 的 光辉Ｈ 物理学史能培养 学生 的道德品格体现在 。 物理 的追求 。 ２物 理学史有 帮助学 生掌握 和理解物理 以下 几 个 方 面 ： ４１物 理 学 史 能 培 养 学 生 的 民 族 自豪 感 。 知识 的作用 在 中学物理教学 中， 当地渗透物 理学 史 我国是文明的古 国 ，在物理学的历史 长河 叶有 适 １ 知 识 ，能 帮 助 学 生对 中学 物 理 知 识 的 掌 握 与理 许 多光辉灿烂的篇章 。我国古代的《 墨经》 《 、梦 解。 溪笔谈》 《 民要术》 《 、齐 、考工 记》 天工开物》 及《 中学物理 的教学 目的， 就是使学生认识物 等著作 中有关科学技术的论述，在当时都处于 理 规律并学会简单的运用。学生 只有了解中学 遥遥领先地位 科学史学家李约瑟说过 ：中国 。 “ 物理 的概念 、 规律及理论 的产生 、 形成与发展 过 的发明和发现往往超过 同时代的欧洲 ，特别是 程， 才能深刻地掌握其 意义、 理解其 内涵 ， 才能 在 ｌ 世纪之前更是 如此。” ５ 时问来到了 ２０ 年 ０８ 自如地应用物理知识解决生 活ｑ的实际问题。 ９ ２ ｌ １ １ 分 ， １ 月 ５Ｅ ２ 时 ０ 随着“ ＝ 神舟 ” 七号 飞船 的 在 中学物理教学 中， 要把与物 理知识相 关 发射升空 ，我国的科学技术又步入了世 界的前
浅谈物理学史在课堂教学中的作用
的过程 ， 懂得任何一 个定律 的发 现和理论 的建 展内在规律的制约 。任何一部分物理知识的获
凡是作 出重大 贡献 的物理 学家都 及其科 学研究历程 ． 从而 消除了科学研究 的神 在揭 示 电磁关 系工作 中的艰辛 努力 和所 取得 仅牛顿如 此 ，
秘感 ， 近 了科 学 家与学 生 的距 离 ， 励他 们 的成 果 ，使 学生 在有 了对 电磁 发展 总体认 识 是善于批判和继 承的。学 习物理学史有助于活 拉 激 加 右 增强 胆识 ， 学生 更 自觉地 继承前 人 使 把对科学家的崇拜 转化为刻 苦学 习的动力 。同 的基 础上 ， 深对 教材 的理解 和对 左 、 手定 跃思 维 ，
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一
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阐明概念 、 规律。结合 物理学特点 ， 进行物质第
一
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二 、 深 对 概 念 和 理 论 的 理 解 。 迪 科 学 用辩 证唯物主 义观点去分析物理 学发展 历史 ， 加 启
法 楞 有效地进行学习研究。如今 ， 中课程 高 时 ， 过对物理 学史 的 回顾 ， 学生 消除对 已 则 、 拉弟 电磁 感应 、 次定律 等关键点 的把 的事业 ， 通 使
有物理知 识来 源的神秘感 ， 了解科 学技术 发展 握 。
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牛顿说过 ： 如果说我 比别人 “ 识 。例如 ， 牛顿是举世公认的伟大科学家 ， 在高 向学 生介 绍人 类对磁 及 电和磁 关系 的认 识过 己的创造活动的。
物理学史在物理教学中的作用和意义
物理学史在物理教学中的作用和意义物理学史在物理教学中具有重要的作用和意义。
它不仅有助于学生理解物理学的发展历程和基本原理，而且能够激发学生的兴趣、提升学习效果，培养学生的科学思维和创新能力。
以下是对物理学史在物理教学中作用和意义的探讨：首先，物理学史能够帮助学生理解物理学的发展历程。
通过学习物理学的历史，学生可以了解物理学是如何从古代开始逐渐发展成为现代科学的。
学生可以了解到古代科学家的贡献，如亚里士多德、阿基米德和伽利略等，以及他们解决问题和提出理论的思维方式。
这有助于学生了解科学发展的复杂性和演变的过程。
其次，物理学史能够提供物理学中的经典实验和重要理论。
物理学历史上的一些关键实验和理论不仅在当时起到了重要作用，而且对于现代物理学的发展也具有深远的影响。
例如，通过学习关于光的波粒二象性实验的历史，学生可以理解光的本质和波粒二象性的重要性。
此外，学生还可以了解到伽利略的斜面实验、牛顿的引力实验和杨氏的干涉和衍射实验等经典实验的重要性，以及它们对物理学发展的贡献。
第三，物理学史可以激发学生对物理学的兴趣。
物理学史中有很多有趣的故事和实验，这些故事可以吸引学生的注意力，激发他们对物理学的兴趣。
通过了解科学家们的故事和他们的工作，学生可以更深入地感受到科学的魅力和创造力。
他们可以意识到物理学不仅仅是理论和公式的堆砌，而是与现实世界紧密相连的学科。
这种兴趣的激发有助于学生主动学习物理学知识，提高学习效果。
第四，物理学史有助于培养学生的科学思维和创新能力。
物理学史中涉及到科学家们的观察、实验和理论推断等科学方法的应用。
学生通过学习这些方法，可以培养自己的科学思维，学会运用科学方法解决问题。
此外，通过学习物理学史中科学家们的创新实践，学生可以受到启发，培养自己的创新能力。
他们可以学会思考问题的多种方式，尝试不同的方法解决实际问题，从而提高自己的解决问题的能力。
最后，物理学史可以促进学生的文化素养和全球视野。
物理学史读后感
物理学史读后感物理学是一门研究自然界基本规律和现象的科学，它的发展历史可以追溯到古代。
通过对物理学史的学习，我深刻地感受到了人类对自然界的探索和认识的不懈努力，也体会到了物理学在人类社会发展中所起到的重要作用。
在阅读物理学史的过程中，我对物理学的发展历程有了更加全面的了解，也对其中涉及到的科学家和他们的成就有了更加深刻的认识。
物理学史的发展可以分为古代物理学、中世纪物理学、近代物理学和现代物理学四个阶段。
在古代物理学阶段，人们对自然现象的认识还非常有限，他们主要是通过观察和实验来探索自然界的规律。
在中世纪物理学阶段，由于宗教的影响，物理学的发展受到了一定的限制，但依然有一些杰出的科学家如伽利略、开普勒等人对物理学的发展做出了重要贡献。
在近代物理学阶段，牛顿的力学理论和运动定律的提出标志着物理学的飞速发展，同时电磁学和热力学等领域也取得了重大突破。
而在现代物理学阶段，爱因斯坦的相对论和量子力学的发展使得物理学的理论更加完善，对人类认识世界的方式产生了深远的影响。
在物理学史的学习中，我对一些重要的科学家和他们的成就有了更加深刻的认识。
例如，伽利略通过对天体运动的观察和实验，提出了地心说的反对意见，开创了现代天文学的先河；牛顿通过对物体运动的研究，建立了经典力学的基础理论，为后来的科学家提供了重要的思想启示；爱因斯坦通过相对论的提出，揭示了时间和空间的本质，对物理学的发展产生了深远的影响。
通过对这些科学家和他们的成就的了解，我深刻地认识到了科学家们的不懈努力和创新精神对物理学发展的重要意义。
他们通过不断地实验和思考，不断地探索和发现，推动了物理学的发展，也为人类认识自然界提供了重要的理论基础。
同时，我也对物理学作为一门基础科学对人类社会发展的重要作用有了更加深刻的认识。
物理学的发展不仅推动了科技的进步，也为人类社会的发展提供了重要的支撑，对人类文明的进步产生了深远的影响。
通过对物理学史的学习，我不仅对物理学的发展历程有了更加全面的了解，也对其中涉及到的科学家和他们的成就有了更加深刻的认识。
浅谈高中物理课堂中物理学史渗透的学科育人作用及教学策略
浅谈高中物理课堂中物理学史渗透的学科育人作用及教学策略高中物理课堂是培养学生科学素养和科学精神的重要阵地，而物理学史的渗透在其中扮演了至关重要的角色。
物理学史作为物理学科的一个重要组成部分，不仅可以帮助学生更好地理解物理学知识，还可以培养学生的历史意识、科学精神和科学思维。
在高中物理课堂中，如何让物理学史与物理知识相互融合，发挥其学科育人作用，成为了一项重要任务。
本文将探讨在高中物理课堂中物理学史的渗透的学科育人作用以及相应的教学策略。
一、物理学史渗透的学科育人作用1. 培养历史意识物理学史的渗透可以帮助学生了解物理学发展的历史脉络，理解各个物理学理论和定律的产生背景和历史意义。
通过学习物理学史，学生可以感受到物理学家们在不同历史时期对物理世界的探索和认识，了解他们的科学思想和科学方法。
这有助于培养学生的历史意识，使他们更加了解物理学的发展历程，从而更好地理解物理学的本质和内涵。
2. 培养科学精神物理学史中充满了大量的科学探索和思想碰撞，学生通过学习物理学史可以了解到科学家们在探索未知领域时的艰辛和勇敢，以及在面临困难和挑战时不断追求真理的坚定信念。
这有助于培养学生的科学精神，激发他们对科学探索的热情和勇气，使他们具备探索世界和解决问题的能力。
3. 促进交叉学科学习物理学史涉及到历史学、哲学、数学等多个学科的知识，学生通过学习物理学史可以了解到不同学科之间的相互关联和相互影响。
这有助于促进学生的交叉学科学习，使他们能够更好地理解各种学科的知识和方法，形成更加完整和系统的学科体系。
4. 提高学生的学习兴趣物理学史中充满了许多充满趣味和趣闻轶事，学生通过学习物理学史可以更加生动地了解到物理学知识的产生和发展，从而激发学生的学习兴趣和好奇心。
这有助于提高学生对物理学科的学习热情，使他们更加愿意主动地去学习物理知识。
二、教学策略在高中物理课堂中，如何将物理学史与物理知识融合起来，发挥其学科育人作用，需要教师采取相应的教学策略。
物理学史在物理教学中的作用和意义
物理学史在物理教学中的作用和意义浅议物理学史在物理教学中的作用物理学的历史就是人类对自然界各种物理现象的认知史。
其基本任务是描述物理学概念、规律、理论和研究方法的脉络，揭示物理学概念、方法和内容发生和发展的原因和规律。
学习物理学史不仅会给物理教学注入新的活力，还会激发学生学习物理、攀登科学高峰的热情。
一、可以了解物理学的本来面目，消除对物理的神秘感在物理教学中，我们主要是引导学生学习前人已经获得的理论知识。
教学中的物理知识都是人们经过多次整理而形成的严密的理论逻辑体系。
因此，我们在教学中只重视对知识本身的讲解，而对于一些概念、规律产生的历史事实很少问津。
有的物理教师虽然试图引进一些史料，但讲的不够准确，常见的错误有：牛顿因为观察苹果落地而发现万有引力定律、瑞利-金斯定律的失败引导着普郎克提出量子论等等。
这些神话使得学生对物理知识的来源、理论体系的形成等都产生很神秘的感觉，往往会认为各个物理学概念、原理和定律的获得等只是历史上的某些科学伟人们的灵感创造出来的，是历史的巧合和偶然的机遇，对于一般人而言根本就不能及的，这种认识是十分错误的，进而也会阻碍学生创造思维的发展。
事实上对于熟悉科学创造历史过程的人都知道，任何一个物理知识的获得，都必须要经历一个动态的过程，即从低级到高级，从感性到理性，从片面到全面，从粗糙到严格的产生、发展和演变的过程，而根本就不是任何天才的脑袋偶然地创造出来的。
经过对这些物理史的本来面目的了解和熟悉，学生们就会慢慢学着具体理解任何一个重要概念、定理和理论的获得，都是经过“试探-除错”的多次选择而得到一个动态的历史过程。
在物理教学中，我们可以通过必要的历史回顾，促使学生们了解物理学的各种原理、定律的实验基础，了解各种模型所依据的客观事实的原形，了解各种假说、观点和物理思想的演变。
虽然讲述时用的时间不多，但可以使学生了解物理概念、规律、原理产生、形成和发展的过程，这种做法不仅会消除学生对物理知识来源的神秘感和错误认识，还可以培养学生的创造性思维能力。
浅论物理学史对物理学习的重要意义
浅论物理学史对物理学习的重要意义
物理学史，作为物理学的前身，拥有着不可估量的价值，不仅可以让人们得到历史的认知，还能让人们有更全面的认识物理学。
物理学史的研究就是一种文献的收集与梳理，对各个发展时期的先进理论的继承与发展，可以反映每一次变革中物理学的发展趋势。
物理学史的研究，有利于揭示学科发展史中思想理论背景下的求证思维，而这项求证思维正是丰富和提高物理学认知的基本功。
此外，在物理学发展前沿，物理学家也以特定的物理学史为导向，更加深入地把握发展趋势，更加有针对性地设计实验进行理论测试。
从而可以加深对物理学的了解，为进行科学研究、创新开发奠定更加有力的基础。
物理学史分析不仅有助于了解普遍关联性，同时可以提供关于物理规律普遍性的实证依据，帮助物理学家形成关于物理现象的一致性看法。
物理学史研究还可以帮助物理学家结合不同时代的理论和实验技术，进行更有效的测试、实验创新，丰富物理学思想内涵和学习信息，以及帮助更好地把握学科发展趋势并在此基础上，制定更有效的物理研究方向。
从以上可以看出，对物理学史的研究，对于物理学的学习和研究有着不可忽视的重要意义，它可以发挥帮助物理学家加深对物理学知识的认知、结合各个理念、促进融合理论技术较佳前沿发展、推动物理学的深入研究等多方面的作用，将为物理学研究发展提供有力的支持。
物理学史教育对学生科学素质培养
物理学史教育对学生科学素质的培养摘要：在实现物理教学的素质教育目标中，物理学史以其内容的独特性，在素质教育中发挥着特殊的作用。
关键词：物理学史科学素质培养物理学家劳厄说：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力，教育无非是一切已学的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西”。
在实现物理教学的素质教育目标中，物理学史以其内容的独特性，在素质教育中发挥着特殊的作用。
一、引入物理学史的作用（一）对学生的作用1.学习科学方法和进行科学思维的训练物理学研究中建立了许多理想模型、理想过程和理想实验，运用了观察和实验、类比和联想、猜测和试探、分析和综合、归谬和反正方法、科学假设方法等。
物理学史中大量生动事例说明科学大师们熟练而巧妙地运用这些方法取得重要成果的过程，利用这些事例，可以对学生进行具体的科学方法的教育。
比如教学“自由落体运动”时，介绍伽利略用归谬法驳斥亚里士多德关于“重的物体比轻的物体落得快”的错误观点；又如汤姆生运用类比的方法，把法拉第的电场线思想转变为定理的表述，为麦克斯韦的工作提供了十分有益的经验；在教学“牛顿第一定律”时，介绍伽利略如何“冲淡”重力的一个理想实验。
学习物理学史，正是对学生进行这样一种科学思维和科学方法的教育，使学生从身临其境的参与感中，获得科学方法和思想的升华。
2.培养质疑精神和提出科学问题的能力爱因斯坦在《论教育》中说：“发生独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位”。
发生独立思考和独立判断的一般能力，首先表现在怀疑和批判的精神，科学史上大量事例表明，不囿于传统理论和观念，不迷信权威和书本，是科学创造的思想前提。
众所周知，在爱因斯坦之前，洛伦兹和彭加勒已经走到相对论的大门口，只是由于未能摆脱绝对时空观的束缚，才没有最终迈入相对论的门槛，正是由于爱因斯坦抛开了“绝对运动”和“静止以太”的观念，并深刻地审查了“同时性”观念的物理学根据，才创建了狭义相对论，引起了人类时空观的巨大变革，因此在物理教学中，完全有必要用物理学史上的典型事例，培养学生的质疑能力，使他们的思想沉浸在好奇之中，从而激发学生提出问题的能力，培养科学精神。
物理学史在科学素质教育中的作用
摘要：物理学史对科学意识、科学方法、科学思想、科学精神等科学素质教育方面有着无可替代的重要作用，是当前推行素质教育和创新教育所不可缺少的一个重要方面。
关键词：物理学史；科学素质教育；物理教育物理学是自然科学的带头学科，是当代技术发展的最重要的基础。
代写论文物理学在其发展中所形成的基本概念、基本理论、基本方法、基本实验手段，已经成为其它自然科学重要概念的基础和研究手段。
物理学的每一个新思想、新发现，都会推动其它科学技术的进步，并往往孕育新学科的产生。
物理学史作为物理学科的一个分支，与物理学的其它分支不同，它不是以讲授知识的理论和现状为目的，而是从物理发展的历史角度出发，从纵的方面阐述从物理萌芽开始经过漫长的岁月，怎样发展为现代物理的历史过程——即物理怎样产生、发展和繁荣起来的过程的系统阐述。
科学素质是由科学知识、科学意识、科学方法、科学思想、科学精神和科学预见等要素组成。
科学知识是指反映客观世界的，在漫长的历程中不断丰富和发展的知识体系。
科学意识是对科学本质及价值的正确认识，对科学的信任、依赖、追求等积极的态度。
科学方法主要指科学思维方法，它在一定程度上具有方法论的意义，大多蕴含在科学探索的过程中。
科学思想是符合客观事实的思维活动的结果。
科学精神是指科学家进行科学探索的积极心理状态，其核心是实事求是的工作态度、探索创新的思想。
科学预见则是指人们在正确认识客观规律的基础上对事物发展趋势的科学推测和判断。
由于这些要素，都是在科学认识和发展过程中逐步显现出来的，因而对这些要素的认识也只有建立在对科学及科学发展过程深入了解的基础上，才能逐步形成并加深，当然也就与物理学史密不可分。
物理学史教育对于提高科学素质主要有以下几方面的作用。
1 掌握科学知识普遍认为，掌握科学知识不等于记住有关内容的理论、事实、定义、结论、公式和计算方法，还必须理解知识的深刻本质和丰富的内涵。
现有的物理知识都是在人类与物理世界的长期对话中，经过无数的曲折与反复，抽象、概括而获得的。
物理学史在物理教学中的作用
浅谈物理学史在物理教学中的作用关键词：物理学史；物理教学过程；作用中图分类号：g633.7文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0211-01物理学史，简言之，就是物理学发展的历史。
它包括在物理学发展过程中所涌现出的物理学家，以及这些物理学家在研究物理问题过程中的一些事迹。
同时还伴随物理知识的产生。
在它的发展过程中，折射出的是物理学家们为了物理学的发展所表现出来的忘我的献身精神和聪明智慧。
具体地讲，如果将物理学史的一些知识穿插于物理教学中，到底能够产生什么样的作用呢？我发现起码有以下几种作用：1.能够充分激发学生学习物理的兴趣，不至于轻易丧失学习信心物理就其本身特点而言，对知识的理解程度要求较高。
尤其是高中物理，这方面的特点显得尤为突出。
而且，如果从单纯的学习物理知识来讲，学生会感到很枯燥、乏味。
从表现形式上来看，学生在上课时就很容易走神，听不进去课，思想开小差。
因此，教师在上课过程中如果处理不好的话，很容易使学生逐渐丧失学习的信心，更谈不上学习物理会有兴趣了。
但是，如果教师上课时，能够给学生讲述一些物理学史的知识，学生就会非常感兴趣。
牢牢地把学生吸引到课堂中来。
从而提高学生的学习效率和教师的教育教学效果。
比如，我在上第三章第一节讲到牛顿的生平事迹时，班上几乎所有的学生都睁大了眼睛听我讲述，整个班上没有一点杂音，没有一个同学在下面说话。
可以充分感受到：此时此刻，学生都被牛顿那无与伦比的聪明才智和传奇人生所吸引。
而且为牛顿在科学上的献身精神所折服。
完全可以感受到学生那不平静的心理和心中燃起的强烈的学习求知欲望。
当介绍完牛顿的事迹，在接下来的教学过程中，学生都听得很仔细、很专注。
作业也完成得很出色，质量较高。
通过这次上课过程中的成功尝试，在以后上课的一段时间里，我都特别注意尽可能地将物理知识和物理学史更好的融合于物理教学中，而学生则对物理科的学习都表现出了越来越浓厚的兴趣。
而且课后来问物理问题的学生和以前比较也大幅增加。
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学习物理学史的作用
物本班：卜章靖学号：1240803053
论文摘要: 中国物理学既是中华民族认识的结晶，具有科学知识的价值，同时具有思想文化价值。
中国物理学史的介绍还可以使学生以一种移情的方式，了解中国物理学家的探究与思考，对中国的物理的发展和历史有更深入的了解，同时更好继承我国的物理精神。
壮大物理学史的发展。
引言：今天的在大学学习物理学习中，加入了我国物理学史学习。
传统的物理教学忽视了对学生学习兴趣的培养，造成很多同学不想去学习。
而物理学史恰好弥补其不足。
它可以唤起他们强烈的好奇心和奋发向上的激情，引起浓厚的兴趣。
同时对我国的过去有更深入了解，对我国文化有更深了解。
对弘扬我国文化有很大的帮助。
1．．．．中国物理学中国物理学中国物理学中国物理学沧桑岁月史沧桑岁月史沧桑岁月史沧桑岁月史 21世纪的我们应当对自己的历史进行解读，尤其对我国的物理学史进行了解，中华民族有过辉煌的历史，四大发明对社会做出的巨大贡献是世人共睹的，但为何又会受百年的奇耻大辱。
这一切有着我国的独特文化，他似乎早就给我国物理史带来一种复杂的影响，我们的古人对物理的研究总的说来就是趋于记录现象，而没有进行深入的研究和理论的研究。
我们国家对于物理现象的记载可以说是最早国家之一。
我国的物理学发展充满着沧桑，在先秦时期我有过百家争鸣，各家在发挥自己长处，尤其是墨子墨子墨子墨子学说，它的精髓就在于进行深入的研究，就类似于西方的科学思维。
但它并没被重视，始皇进行了统一，中华文化走向一致，尤其汉朝以来的独尊儒术，使得中华民族走向与西方完全不同的路。
整整千年历史长河，我们有李白、苏轼、曹雪芹，但我们没有爱因斯坦、牛顿、伽利略。
这似乎又在阐释着为什么在近代我国会受到“华人与狗不得入内”殊礼！在这历史长河中，进入仕途，是所有读书人的最高追求，其它一切很可能为邪说。
甚至为人鄙视。
长时间的大一统且高度中央集权，可谓一人之言，万万人必从之。
而对于物理的研究，在短时间并不会给君王带来大量的财富，而更多的人学儒，为皇家所用，帮其管理这所谓的王土。
为了培养更多奴才，统治者必将遏制其它
学说。
而对物理的研究，我们可以说连门都没进。
只能作为一个看客草草记录路边的风景。
2. 中国物理学之零零碎碎成就中国物理学之零零碎碎成就中国物理学之零零碎碎成就中国物理学之零零碎碎成就１）力学方面《墨经》中的软科学知识已不全是实际生产知识的总结和记述，而是对力学现象进行了粗浅的概括，并进行了一些推理论证。
诸如，关于时空观念、运动学知识、力的概念、力系平衡的论述，以及斜面、滑轮及其应用，等等。
现举一条关于杠杆的理论探讨以兹说明：经下第２５条：“天（衡）而必正，说在得。
”经说：“（衡），加重于一旁，必捶（垂），权重相若也。
相衡，则本短标长，两相加焉，重相若，则标必下，标得权也。
”这一条说明了不等臂天平（秤）的平衡关系。
可能是墨家探讨杠杆平衡关系的实验总结，说明墨家发现杠杆定律较之古希腊的阿基米德要早二百多年。
但并没有阿基米德杠杆定理那样完整和定量化。
（２）光学方面关于光学知识的记载以《墨经》经下中的八条（１６至高无２３）最为系统。
其内容涉及影子生成的道理，本影和半影，由物体与光源的相对位置确定影子的大小，光的直线传播实验，光的反射性和平面镜成像，凹面镜成像，凸面镜成像等。
它已触及了几何光学很大一部分，从时间上看要比古希腊欧几里德注《反射光学》早一百多年。
（2）声学 1.声音的产生王充:"气括口喉".并且还把声音的传播与水波类比。
宋应星:明代江西奉新县人,一生著作很多,代表作为《论气》和《天工开物》.在《论气》中:"气本浑沦之物,分寸之间,亦具生声之理,然而不能自为生.是故听其静满,群籁息焉.及夫冲之有声焉,飞矢是也;界之有声焉,跃鞭是也;振之有声焉,弹弦是也;辟之有声焉,裂缯是也;合之有声焉,鼓掌是也;持物击物,气随所持之物而逼及于所击之物有声焉,挥椎是也."即声音"步能自为生",必须冲之,界之,振之,辟之,合之,击之.从而使空气震动,才能发出声音。
2.声音的传播宋应星《论气》:"物之冲气也,如其激水然.气与水,同一易动之物.以石投水,水面迎石之位,一拳而止,而其文浪以次而开,至纵横寻丈而犹未歇.其荡气也亦犹是焉,特微渺而不得耳闻。
"
3.共振《庄子徐无鬼》:"为之调瑟,废于一堂,废于一室.鼓宫宫动,鼓角角动,音律同矣.夫改调一弦,于五音无当也,鼓之,二十五弦皆动。
" 《梦溪笔谈》:"琴瑟弦皆有应声,宫弦则应少宫,商弦则应少商,其余皆隔四相应.今曲中有声音,须依此用之.欲知其应者,
先调诸弦令声和,乃剪纸人加弦上,鼓其应弦,则纸人跃,他弦则不动.声律高下苟同,虽在他琴鼓之,应弦亦震,此谓之正声。
"(共振实验) 3. 学中国物理学史之感想学中国物理学史之感想学中国物理学史之感想学中国物理学史之感想
经过长达一个多世纪的发展，中国对物理有更科学的研究，但与西方相比还有许多不足，尤其是在当今物欲横流的时代，更应当有一颗具有科学的思想。
和不求功利的高善品质。
有毅力，勤奋的精神境界。