试卷讲评课教学案例
语文试卷讲评课教案5篇
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试卷讲评课教案
试卷讲评课教案教学目标通过试卷讲评课，帮助学生了解和掌握自己在考试中的优点和不足，并提供针对性的改进建议，提高学生的学习兴趣和成绩。
教学准备•学生参加考试后的试卷•针对试卷的评分标准•批改好的试卷范本（高分和低分）•黑板、粉笔或白板、马克笔•讲评课教案模板教学过程引入（5分钟）1.老师简单介绍课堂内容：今天我们将进行试卷讲评课，帮助大家了解我们考试的情况，找出自己的优点和不足，并提供相应的改进建议。
2.引导学生思考：你们对这次考试有什么感受？你们觉得自己考得怎么样？有没有遇到什么困难？回顾试卷（15分钟）1.老师要求学生拿出自己的试卷，并在黑板或白板上列出试卷中的题目。
2.老师根据评分标准，对每个题目进行点评。
首先，列出高分试卷的解答示范；然后，列出低分试卷的错误示范；最后，老师针对每个题目常犯的错误给出改进建议。
3.学生可根据老师的点评，自己检查和标记试卷上的错误。
学生可以向老师提问，解决对自己答案的疑问。
分析考试成绩（15分钟）1.老师收集学生试卷的成绩，并进行统计和分析。
2.老师根据试卷的成绩分布情况，对全班的考试表现进行总体分析，并向学生展示成绩分布柱状图或折线图。
3.老师以百分比的形式，向学生展示各个分数段的人数比例，并找出高分和低分学生的具体人数。
学习策略分享（15分钟）1.老师介绍一些学习策略，帮助学生提高学习效果。
例如，合理安排学习时间、制定学习计划、培养良好的学习习惯、善于总结归纳等。
2.老师与学生共享一些学习方法和经验，促进学生之间的互动和交流。
制定改进计划（15分钟）1.老师要求学生根据自己试卷上的错误和问题，制定个人的改进计划。
2.学生可以根据老师提供的改进建议，选择适合自己的改进方法和策略，并写在自己的学习笔记或日记上。
总结和反思（10分钟）1.老师让学生总结今天的收获和体会，要求学生提出自己的问题或建议。
2.老师可以针对学生的问题进行解答，并鼓励学生对今后的学习提出期望和目标。
人教版初中化学复习课：九年级上化学试卷讲评课优秀教学案例
4.反思与评价：教师引导学生对所学知识进行总结和反思，帮助学生巩固所学知识，提高学生的学习效果。例如，在讲评试卷后，教师可以提问：“你们认为今天讲评的化学方程式、元素周期表等知识点的重要性是什么？你们在今后学习中应该如何运用这些知识点？”等问题，引导学生进行自我反思。
（二）问题导向
1.针对试卷中的知识点，设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、分析问题，培养学生的问题解决能力。例如，针对试卷中的化学方程式题目，提问“化学方程式是如何表示化学反应的？如何进行化学方程式的计算？”等问题，引导学生深入理解化学方程式的内涵。
2.通过设置疑问，激发学生的求知欲，引导学生主动探究问题，培养学生自主学习的能力。例如，在讲解元素周期表时，教师可以提问：“为什么元素周期表要分为周期和族？它们有什么作用？”等问题，激发学生对元素周期表的探究欲望。
3.结合试卷中的错误答案，引导学生分析原因，找出问题所在，帮助学生避免类似的错误。例如，针对试卷中的错误答案，教师可以提问：“为什么你的答案是错误的？错在哪里？如何改进？”等问题，引导学生反思自己的学习过程，提高学生进行小组讨论，让学生在讨论中相互启发、取长补短，提高学生的合作能力和团队意识。例如，在讲解化学方程式时，教师可以组织学生进行小组讨论：“你们是如何理解和运用化学方程式的？有哪些好的学习方法和建议？”等话题，促进学生之间的交流与合作。
在教学过程中，教师需要结合学科特点和课程内容，运用人性化的教学语言，引导学生深入理解化学知识，培养学生的化学思维能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中进行化学复习。
试卷讲评教案
试卷讲评教案试卷讲评教案1一、试卷讲评课的教学目的。
1、纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。
2、分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习，学会考试。
3、找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。
4、提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，提高学科学习认识。
二、课前准备1、对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。
2、对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。
3、对学生试卷中的好的解法进行整理，以向其他学生介绍，促进全班的共同提高。
4、分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题。
5、将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因。
必要时要进行个别谈话。
三、课堂讲评环节1、导入：本节课，我们要针对期中考试的卷子进行分析。
首先告诉大家，我们班这次多数同学都考出了真实的水平，取得了很好的成绩，但是有个别同学由于种种原因，没有取得理想的成绩。
老师希望通过本节课的试卷讲评，你能找到自己失分的原因，在以后的学习中找到更合理、更科学的方法。
第二，说一下奖励。
100分的同学可以一朵小红花，表扬你们平日认真学习，考试时认真检查，不马虎，希望没有得到奖励的同学也不要灰心，争取下次考得更好些。
2、自我改错：A、要求学生独立修改测试卷，初步分析错因。
B、小组互助。
一道试题，学生为什么会做错，原因可能是多种的、复杂的。
可能是因为审题不仔细，思路不正确；也可能是概念不清，知识记忆不牢，在知识点与知识点之间的概念模糊、混淆不清等等。
在讲评错题时要预留一定的时间，先让做错题学生讲讲自己是怎样想的、怎样做错的？再让同学帮忙讲一讲怎样想、怎样做才对，这样大家在交流中有所得益，分享别人的解题方法的同时，也改进了自己的解题策略。
3、教师讲评教师讲评应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”。
学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目重点讲评。
七年级上语文期中考试试卷讲评课教案
七年级上语文期中考试试卷讲评课教案一、教学目标：1. 帮助学生分析期中考试试卷，找出自己的薄弱环节，提高学习针对性。
2. 引导学生掌握正确的解题方法和技巧，提高学生的语文综合素质。
3. 通过试卷讲评，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。
二、教学内容：1. 对期中考试试卷进行整体分析，了解试卷的难度、题型及分值分布。
2. 针对每个题型，分析学生的答题情况，找出存在的问题。
3. 针对存在的问题，给出相应的解决方法和建议。
三、教学过程：1. 课堂导入：简要介绍本次期中考试试卷的整体情况，引导学生关注自己的成绩和存在的问题。
2. 试卷分析：对试卷进行逐题分析，引导学生反思自己的答题过程，找出错误的原因。
3. 讲评与指导：针对每个题型，给出正确的解题方法和技巧，引导学生掌握相关知识。
4. 互动环节：鼓励学生提问，解答学生在学习中遇到的困惑。
5. 总结与反思：总结本次讲评课的主要内容，鼓励学生树立信心，继续努力。
四、课后作业：1. 根据讲评课内容，修改自己的期中考试试卷，查漏补缺。
2. 总结本次考试的经验教训，制定今后的学习计划。
3. 选取一道期中考试试卷中的难题，进行深入研究和思考。
五、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 课后收集学生的作业，评估学生的学习效果。
3. 关注学生在今后的语文学习中的表现，检验本次讲评课的成果。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，以具体的试卷题目为例，讲解解题技巧和方法。
2. 运用讨论法，鼓励学生积极参与，共同探讨解题思路。
3. 运用问答法，引导学生主动发现问题，解决问题。
七、教学资源：1. 期中考试试卷及相关数据分析报告。
2. 教学课件、讲义等教学资料。
3. 参考书籍、网络资源等辅助教学材料。
八、教学环境：1. 教室环境布置整洁，有利于学生集中注意力。
2. 教学设备齐全，如投影仪、计算机等。
3. 营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉悦的情感中学习。
小学语文试卷讲评教学案例
一、教学背景本节课是针对五年级上学期期末考试试卷的讲评课。
本次考试涵盖了语文的基础知识、阅读理解、写作和口语交际等方面。
为了帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的语文素养，特此开展本次试卷讲评教学。
二、教学目标1. 让学生了解本次考试的整体情况，分析自己的优势和不足。
2. 帮助学生梳理知识点，查漏补缺，提高语文素养。
3. 培养学生良好的学习习惯和考试技巧。
三、教学过程1. 导入新课教师通过提问：“同学们，这次考试大家觉得怎么样？有没有觉得自己哪些方面做得不够好？”引导学生进入课堂。
2. 分析试卷（1）教师展示试卷，让学生自行回顾考试内容。
（2）教师针对试卷中的易错题、难题进行讲解，分析解题思路和方法。
（3）针对阅读理解、写作等题型，教师引导学生总结答题技巧。
3. 学生自评与互评（1）学生根据试卷上的得分，对自己进行自评，找出自己的不足。
（2）学生之间互相交流，互相学习，共同提高。
4. 教师总结（1）教师对本次考试的整体情况进行总结，表扬优秀学生，指出普遍存在的问题。
（2）针对问题，教师给出相应的改进建议，帮助学生提高。
5. 布置作业（1）针对本次考试中存在的问题，布置相应的练习题，让学生巩固知识点。
（2）布置课外阅读任务，提高学生的阅读理解能力。
四、教学反思本次试卷讲评课，通过分析试卷、学生自评与互评、教师总结等环节，帮助学生查漏补缺，提高语文素养。
以下是教学反思：1. 教师在讲解试卷时，要注重方法的引导，让学生掌握解题技巧。
2. 在学生自评与互评环节，教师要鼓励学生积极参与，提高学生的合作意识。
3. 教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导。
4. 在布置作业时，要注重作业的针对性和实用性，帮助学生巩固知识点。
总之，本次试卷讲评课取得了较好的效果，但仍有改进的空间。
在今后的教学中，我将不断优化教学方法，提高学生的语文素养。
三年级数学期中试卷讲评课教案
三年级数学期中试卷讲评课教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过讲评试卷，使学生掌握正确的解题方法，提高学生的数学思维能力。
2. 过程与方法：引导学生自主分析错误原因，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心。
二、教学内容：1. 回顾试卷中的重点知识点，如加减法、乘除法、几何图形等。
2. 分析学生在试卷中出现的错误，找出错误的原因。
3. 针对错误原因，给出相应的改进方法。
三、教学过程：1. 课堂导入：简要回顾本次数学期中考试的情况，引导学生总结自己的学习成果和不足。
2. 试卷讲评：a. 逐题讲解试卷中的题目，引导学生分析解题思路。
b. 针对学生出现的错误，分析错误原因，如计算失误、概念不清等。
c. 给出正确的解题方法，并强调注意事项。
3. 互动环节：学生分组讨论，分享自己的错误原因和改进方法。
教师巡回指导，给予鼓励和指导。
4. 总结提升：a. 引导学生自主总结本次考试的收获和不足。
b. 强调平时学习中需要注意的问题，如认真审题、仔细计算等。
c. 鼓励学生积极面对错误，树立自信心。
四、课后作业：1. 重新做一遍试卷中的错题，巩固知识点。
2. 总结自己的学习方法，思考如何提高学习效率。
3. 准备下一节课的学习内容。
五、教学评价：1. 学生对试卷中错误原因的分析能力。
2. 学生在课堂中的参与程度。
3. 学生对数学知识的掌握情况。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，通过具体的错题案例，让学生深刻理解错误的原因。
2. 运用讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
3. 采用问答法，教师提问，学生回答，检验学生对知识点的掌握程度。
七、教学资源：1. 试卷分析报告：记录学生试卷中的错误情况，为讲评提供依据。
2. 教学PPT：展示试卷中的重点知识点和错题案例。
3. 教学视频：提供一些数学知识的讲解视频，帮助学生巩固知识点。
八、教学环境：2. 教学设备：准备投影仪、计算机等教学设备，确保教学顺利进行。
试卷讲评课的高一历史教案范文
试卷讲评课的高一历史教案范文一、教学目标1.分析试卷中的错误，找出自己的不足之处，提高解题能力。
2.通过试卷讲评，加深对历史知识的理解，提高历史素养。
3.培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析试卷中的错误，找出解题方法。
2.教学难点：如何让学生在试卷讲评中积极参与，提高课堂效果。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示上次考试的成绩分布情况，让学生对自己的成绩有一个直观的了解。
提问：同学们，你们对自己在这次考试中的表现满意吗？有哪些不足之处？2.试卷分析让学生自主分析试卷中的错误，找出自己的不足之处。
a.错误类型：如知识点掌握不牢、解题技巧不熟练等。
b.错误原因：如审题不清、答题不规范等。
c.解决方法：如何避免再次犯同样的错误。
3.讲解重点题目教师针对试卷中的重点题目进行讲解，分析解题思路和技巧。
学生跟随教师一起思考，积极参与课堂讨论。
4.合作探讨将学生分成若干小组，每组选取一道试卷中的题目进行合作探讨。
各小组成员分工合作，共同分析题目，找出解题方法。
5.小组分享每个小组派代表分享本组的探讨成果，其他小组进行补充和评价。
教师对学生的分享进行点评，给予鼓励和指导。
7.课后作业布置一道与本次试卷讲评相关的练习题，让学生巩固所学知识。
四、教学反思1.课堂氛围：是否营造了一个轻松、愉快的学习氛围，让学生积极参与课堂讨论。
2.教学效果：是否达到了预期的教学目标，学生对试卷中的错误有了深入的认识。
3.学生反馈：学生对本次试卷讲评的满意度如何，是否对自己的学习有所帮助。
五、教学评价1.学生评价：根据学生在课堂上的表现，评价其学习态度、合作精神和历史素养。
2.教师评价：根据学生对试卷的分析和讲解，评价其解题能力和历史知识掌握程度。
六、教学建议1.加强对学生的个别辅导，针对不同学生的特点，给予个性化的指导。
2.多组织类似的试卷讲评课，提高学生对历史知识的理解和运用能力。
3.加强学生的团队合作意识，培养其合作精神和团队精神。
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试卷讲评课教学案例——合作学习，爱上试卷讲评课【设计理念】阶段考试检测后，试卷讲评课是常用的一种课型。
试卷讲评反映了学生的学习成果，又反映了教师的教学实效。
我们可以通过试卷讲评可以矫正，反馈、收集学生信息，使学生在试卷讲评中巩固知识，完善知识结构，开拓解题思路，提高学生运用知识分析解决问题的能力又可以及时发现教学中存在的问题，以便在今后的教学中加以解决。
通过讲解，可以促进教师改进教法,学生改进学法,使教法和学法同时得到优化；通过讲评，可以对学生所学知识查漏补缺, 使培优补差落到实处。
尤其在复习阶段, 讲评对于提高学生的答题能力、答题技巧、明晰答题思路有着至关重要的作用。
试卷讲评的有效性，是有利于提高学生本科成绩的关键。
《数学课程标准》提出了教育要“以人为本”的教育思想，要求面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重个性差异，以学生的发展为出发点和归宿。
因此试卷讲评课不仅要解决问题，弥补不足，巩固已有知识，努力构建知识结构，生成解题能力，更应该努力关注每一位学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在合作探索的过程中发展语言的综合运用能力，提高人文素养，培养创新精神。
合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，实施合作学习的目的在于改变教师的教学方式和改变学生被动接受知识的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并综合运用的机会，促使他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略，培养学生的创新和实践能力。
在数学试卷讲评课中引入小组合作学习，可以让学生通过与同学的合作、与老师的合作，充分发挥其主观能动性，主动思考，积极探索，培养学生发现问题，解决问题的能力。
经过一段时间的研究、探讨及教学实践，下面就如何在试卷讲评课中有效地组织学生进行小组合作学习，谈谈我的体会和做法。
【案例描述与反思】片段1周一，在讲评月考试卷时，我发现这样的状态：学生们拿到试卷后都在下面窃窃私语，有在互相看分数的，有在寻求正确答案的，于是我就给了大家3分钟的时间自我检查，试着自己去找到正确答案．但在随后的讲解时，问题还是接连不断：学习能力较好一些的同学都说自己会了，对题目抱着轻视的态度；学习能力不太好的同学，也觉得自己已经得到了正确答案，而不注意听讲，一堂课讲解下来没有达到讲题的目的。
学生在下面只将错误的答案改过来，然而“知其然而不知其所以然”，下次考试仍犯同样的错误，甚至讲了的问题过两三天又犯了。
表面上看起来都改对了，但效果总是不太好。
比如第18题考试时做对的学生也不少，但不少一部分学生用的是初一学过的老方法，证三角形全等，能灵活应用所学知识—线段垂直平分线的寥寥无几。
反思一：为什么学生都不重视试卷讲解？这么多学生不重视试卷讲评课，我总结出的原因有以下几点：一、重视不够，应付了事。
学生对试卷讲评课的认识和重视程度不够，认为试卷讲评课就如同“鸡肋”一般，食之无味。
在这样的思想指导下，试卷讲评课的课堂气氛往往相对沉闷，只是停留在“对答案，改错题”的初级阶段。
学生自主参与意识淡漠，师生双方相互交流少，常常是老师讲得口干舌燥，学生却听得昏昏欲睡。
正所谓题目做了不讲不行，讲了效果也不好。
二、教法旧，创新不足。
我讲解试卷时大都是“就题论题”，以讲为主，总认为自己讲了，学生就应该掌握了。
有时则没有考虑到学生的实际，一节课让学生光动耳跟着自己的思路走，不举一反三的练，不让学生学者分析和解决问题，学生的能力提升不了，而且容易导致学生听得疲惫。
由于教法比较单一，学生对这类课型不如上新课那般感兴趣，造成学生数学“高耗低效”。
片段2经过反思，在第二单元测试卷讲评之前，我布置了下面的容： 1.要求学生在没有给出参考答案之前自主学习，自读试卷并提出疑难，体验任务，初步分析试卷或练习结果，总结成功，分析出错的原因，进行自行思考和知识准备并初步解决问题。
2.根据学生数学成绩的差异（排座位时已经考虑到），将学生分成10个小组（每组5人），每个小组实力相当，指派学习能力较强的学生为组长，组织讨论该组所有问题。
要求每个组员都要参加，最后将评出最佳团队。
上第二单元的试卷讲评课时，我发现在我的布置下，对于选择题，不少学生对一些简单的知识点自行做了回顾；对大题做了分析，很多学生在解答题中标出疑惑点，对题目的理解做到了心中有数。
我先对学生的自主学习加以赞赏，给学生5分钟时间，让他们以小组为单位解决自己自行学习是遇到的难题并找出共同的困惑，共同讨论，力求小组解决。
任务一布置，学生个个摩拳擦掌，连一些平时对数学抱着畏难心态的学生都忍不住加入到讨论的行列中。
轮到小组大探讨时，我让学生把一些自己解决不了或是还不能完全肯定答案的题号报出来并自己写在黑板上，许多学生跃跃欲试。
学生讲解完后，我针对学生之前的几个易错题出了相关练习（需课前准备好，课中可加以筛选），学生的反应很热情，结果也是不错的，看到一个个激动的脸，我觉得这堂课成功了。
这节课比起上一节讲评有个很大的改观，大部分的学生都参与到了试卷讲评和讨论中，参与度不亚于平时上新课。
这是小组合作学习在试卷讲评课中的一个小尝试，也是个小成功。
反思二：巩固练习的要注意什么事项？巩固提高部分是课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。
巩固练习中应注意以下几点：（1）练习有针对性。
针对学生的问题，知识重难点与能力的弱项进行。
（2）练习及时，使学生对当堂所获得信息及时反馈，教师根据当堂练习的反馈及时给予激励性的评价，对出现的问题或错误及时分析，解决，并予以纠正。
（3）练习多样化，为巩固基础知识，选编基础题；为拓宽思路训练思维，编写开放性，拓展性问题这样，真正起到了巩固提高的效果。
(4)教师对于学生可能出现的问题要有充分的准备与认识，充分体现课堂教学生成效果.反思三：如何在试卷讲评课中引入小组合作学习？一、自主思考试卷讲评课一开始，教师可以将试卷答案通过幻灯片等方式展示给学生，要求学生将做错的题目用红色的笔在旁边订正好。
教师应该给学生一定的时间让他们去独立思考。
有些做错的题目在学生看了答案后，经过自己的独立思考是完全可以自己弄懂的。
学生通过自己的独立思考与感悟去弄懂一些题目比听老师讲解效果还要好。
而独立思考后仍无法解决的题目，可以留到之后的小组讨论。
二、合作探讨将自主思考未解决的问题拿到小组来讨论，小组各成员自由发言，互相启发，在与他人相互合作、主动参与的过程中完成合作意识的化与协作能力的提高，将能解决的问题统统解决掉。
对于较难的、没有把握的问题留到下一环节，大家相互交流，师生共同解决。
这一环节是上好整节课的关键，为了切实开展好小组的合作讨论，提高课堂教学效率，应注意以下几点：1.优化合作小组，增强合作信心。
在划分合作小组时，可以按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，这样有利于学生间的优势互补，相互促进，使学生在讨论中既学会了合作又增强了信心；也可让学生根据不同的任务灵活地组成小组,在开展讨论的时候，可以让持有相同观点的学生组成一组,这样打破了常规，使学生有了新的合作伙伴，有更多的机会接触到与其数学能力不同的同学。
2.加强引导，激发合作兴趣。
讨论一定要注意时间的把握，以解决简单问题为主。
在学生讨论过程中，教师要随时了解讨论的进展情况与学生讨论中无法解决的难点。
对于疑难的问题，教师应适当加以引导，让学生合作探索，利用集体的智慧去攻克难关。
讨论过程中如遇到解决不了的题目要做好记号，待相互交流时再与老师一起探讨。
在讨论的过程中，学生们的大脑始终处于一种激活状态，他们获得的不仅是语言知识，还获得了运用语言的能力，同时这也是一个相互交流和学习的过程，学生们通过合作，培养了团结一致共克难关精神。
3.开展小组竞赛，品尝合作的喜悦。
在一些数学课堂上，刚开始小组活动时学生感觉新鲜有趣,但过一阵子,就觉得没有多大意思,活动难以持续。
所以在试卷讲评课中，要鼓励学生合作讨论、共同探究，使每个人都能尝试合作学到知识的乐趣。
因此，在试卷讲评课上开展各种小组竞赛活动是激发学生合作学习的好办法。
在讨论中，要求每位学生都要参加，这样小组成员中的优等生，为了小组的荣誉不能只顾自己，应该帮助差一点的组员；差的学生出于荣誉感觉得不能拖小组的后腿，每个小组成员都争着表现，在这种情况下，小组就很容易产生互帮互学的好作风，每个学生也获得成功的机会。
三、相互交流小组合作讨论之后，各小组将讨论过程中比较难懂的题目提出来，全体同学一起关注这些题目，相互交流，教师适当点拨。
四、建立评价机制，促使合作成功小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为评价的最终目标。
在对数学试卷讲评课中的小组活动进行评价时，不仅要评价结果，还要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等做出恰当的，实事的评价。
【总结】如果告诉我，我会知道；如果教我，我会理解；如果使我参与进去，我就会记住。
韦斯特说过，“数学是学会的而不是教会的。
”在数学试卷讲评课中运用小组合作学习，教学过程重在学，而不在教。
让学生学会带着问题去主动寻找答案，对于重点和难点，不再只靠简单的重复和记忆，更多的是在同伴的帮助下、在老师的启发下，通过自己的参与和体验去发现、去获得。
实践证明，在数学试卷讲评课中运用小组合作学习，不仅创造了和谐的课堂氛围，让学生更主动、更轻松地学习数学，更重要的是帮助他们建立了学习的成就感和自信心，培养了学生的交际能力与合作精神。