如何优化课堂结构

如何优化课堂结构

尊敬的各位领导，各位同仁:

大家早上好！今天我交流的是《如何优化课堂结构》

课堂，是我们的主阵地。一节课的优劣，一节课所能达成的效率，直接影响着我们的教学质量，也间接影响着我们自己与学生们的幸福指数。（略解释）

在课改的大环境下，从“两基”到“四基”，从“三维目标”到“核心素养”，这些都一一落到了我们的课堂上。因此，如何优化我们的课堂结构，使我们的课堂达到更理想状态，是我们每个人都应该反复思考的问题。

请大家先来看一下我们课堂达不到理想状态的一些原因——PPT2

1 2 3，这里讲的都是以讲授式为主的教学。

4，缺乏关注学生的思考所在，那么，启发式学习就难有立足之地。

5，不去正视学生间的差异，会让我们教的很累很累。

6，不清楚每个教学行为的价值取向，小组合作学习就会缺乏深度，探究式学习只能流于形式。

如何优化我们的课堂结构，我将从下面四点进行简单的阐述：

有模而不为模——其实这个在我们学校确定“三段六环节”模式后，是多数领导经常说的一句话，可是我感觉我们大多

数的老师对这句话还是不能够去准确理解，也常常在学校要求使用“三段六环节”模式时，会听到“在统一的模式下，怎么面对不同的学科，不同的课型啊！”。其实模式，更多的是一种方法引领，我们要的不是模式，而是理念。

简单的看一下我们学校的三段六环节模式，第一个环节预习交流，他对应自主学习阶段，第二个环节的明确目标和第三个环节的分组合作，对应集体合作阶段，最后的探究研讨阶段，它包含后三个环节，展示提升、穿插巩固和达标测评。

环节虽然是独立存在的，但是他的顺序是可变的，它渗透到了三段里面。我个人认为，学校的“三段六环节”模式很贴近高效的理念。因此，我们要的就不是这个模式，而是这个模式下渗透的高效理念。

优化我们的课堂结构的第二点就是抓住高校的共性原则，那我们现在来看一下，高校的共性原则有哪些——PPT6

学习前置，练习当堂，以学定教，先学后教，以教导学，先练后教，少教多学，不学不教，评价贯穿全场

优化课堂的结构，我们就是要抓住课堂的核心环节，把高校的共性原则渗透进去。（看着是不是和我们的三段六环节很像啊）预习，体现着学习前置，目的是先学后教。展示中的暴露，就是让学生充分暴露问题，我们做到以学定教。通过反馈，了解学生对知识的达成度。在整个过程中，我们一定要做到评价贯穿始终。学校课改以来，我们的导学案，经历了，从手写到电子版，从简

单到复杂，再由复杂回归简单，我们一直都在尝试。这是我们上学期第十四章的一节导学案——

在使用导学案的时候，我们应该注意到以下几点——PPT9

最后谈习惯，其实所有的一切，都依赖于习惯的培养——PPT11。大家对这个表应该会有一点印象，这是我们去年暑期培训时，学校让我给大家解读课堂行为规范中的一个图片，行为规范就是我们要去培养的习惯，这些行为规范的详细内容在发给我们的书里面都有写，而且下午杨校长也会讲到这些。所以这里我不一一展开去说，我只想说说“倾听”习惯：

教的课堂和学的课堂才组成了课堂教学，我们往往对于怎么教，组织得十分详细、周密、有计划，可是对于怎么学，我们的设计却十分薄弱。优化课堂有利于提高教师对课堂教学的控制，这种控制，不仅表现在课堂教学环节上（也就是怎么教），还表现在对学生思维与情感的控制上（怎么学）。圆满的环节设计，精妙的教学语言，恰当的媒体使用，适度的鼓励夸赞，这些都是设计怎么教，我们还应该在设计中加入，有学生更多的思考空间，有激发学生追问的意识。这样设计才是一节完整的课堂教学。

让我用这样一段话来结束今天的交流---“美的课堂不仅仅是对学生的召唤与吸引，也不是令其心甘情愿的匍匐在教师或知识的脚下，它更应是一种解放与激发，是使学生自由的驰骋于思维的无限世界中，课堂不是一座禁锢于控制学生的华丽建筑，它应是一个没有边界的星球，有着适合种植任何一种植物的土壤，而教师，就是一个帮助学生看到自己具备这种潜质的人。”

谢谢大家！