工学结合模式下的公共英语课程建设——论专业英语与公共英语课程的对接

当 前有 许 多 高 职高 专 学校 采 用 “ ＋１ ２ ”或 “ ＋ ．＋ ２ ０５ ０ ５ 的 人才 培 养 模 式 ，就 是 说 学 生 在 学校 学 习 的时 间 ．”
只 有 两 年 ，而公 共 英 语 课 一般 都 只 开一 年或 者 一 年半 ，
一
增 强 学 生 的职 业 能力 ，大力 推 行 工 学 结 合 ，突 出 实 践
即将 语 言 分 析 与学 习者 需 求 分 析 结 合 起 来 ，学 生 用 什 么就 学 什 么 ，学 以致 用 ，学 用 结 合 ，这 也 正 是 职 业 技
（ ）教 学方 法 与手段 相 对 落后 三 造 成 这 种 现 象 的原 因有 多 种 ，如 教 师 自身 教 学 水
平 、教 学设 施落 后 。另 外 ，不 少教 师兼 课 太多 ，疲 于 奔 命 ，根 本没 有提 高 进修 的 时间 ，更 没有 精 力去 研究 自己
ｆ 键 词 １＿ 学 结 合 ； 公 共 英 语 ； 专 业 英 语 ；课 程 建 设 关 Ｔ －
教 育 部 《 于 全 面提 高 高 等 职 业 教 育 教 学 质 量 的 关
若 干 意 见》 中指 出 ：要 “ 大 课 程 建 设 与 改 革 力 度 ， 加
三 、高职 高 专公 共 英 语教 学 现状
系 的构 建 和 专 业 课 程 的开 发 等 成 为 各 院校 建 设 的基 本 丁作。
一
当前 有 很 多 的学 校 把 英 语 应 用 能 力 考 试 的过 关 率 作 为衡 量 教 师 教 学 质 量 和 学 生 英 语 水 平 的 唯 一 标 准 。 甚 至 有 些 学 校 在 学 生 刚 刚入 校 时 候 就 开 始 了针 对 英 语 三 级 考 试 的训 练 ，如 果 学 生 没 有 通 过 考 试 ，就 不 再 学 英 语 。这 样 做 的结 果 是 虽 然 很 多 学 生 顺 利 地 拿 到 了 ｉ
的教学 对象 ，研 究新 的教学 理 念 ，学 习新 的教 学模 式 所
术 教 育 的特 点 和职 业 技 术 教 育 的生 命 力 所 在 。 由此 可 见 ，Ｅ Ｐ课 程 的设 计 思 想与 我 国职 业 教育 思 想 相 吻合 。 Ｓ
需 的技 能 。这 大 大 地 阻碍 了 高职 高专 英 语 教 学 改革 进 程 ，使教 学一 直处 于 “ 笔加 录音机 ” 的传 统模 式 中。 粉
级 证 书 ，但 是 学 生 光 有 一 个 证 而 已 ，对 很 多 英 语 的专
业 术 语 和 学 习 内容 根 本 就 不 懂 ，更 不 用 说 去 翻 译 说 明
理 论 和 实 践 进 行 整 体 化 理 解 。学 生 不 但 借 此 学 习 了专
业 知 识 和 技 能 ，而 且 能 够 通 过 经 历 工 作 过 程 获 得 职 业 意 识 和 方 法 ，通 过 合 作 学 会 交 流 与 沟 通 并 最 终 形 成 综 合 职 业 能 力 。 工 学 结 合 课 程 的 重 要 理 念 是 “ 习 的 内 学 容 是工 作 ，通 过 工 作实 现 学 习” 。 二 、专 业英 语 （ Ｓ ） 课程 特 点 ＥＰ 专 门 用 途 英 语 （ ｎ ｌｈ ｆ ｐｃ ｃ ｐ ｒｏｅ 简 称 Ｅ ｇ ｓ ｏ ｓｅｉ ｕｐ ｓ ， ｉ ｒ ｉ ｆ
・外 语 教 学 研 究 ・
工学 结 合模 式 下 的公 共英 语 课 程建 设
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论 专业英语 与公共英语课程 的对接
卢龙 飞
『 摘 要１我 国职 业教 育 的迅 速发 展 对公 共 英语 教 学提 出 了更 高的要 求 ， “ 学结 合 ” 的课 程 成 为一 工 种 必 然趋 势 。 “ 工学结合 ”的课程 即理 论 实践 一体化 的课程 ，是指将 理论 学 习和 实践 学 习结 合成 一体 的课 程 。
（ ） 公 共 英 语 课 程 目标 设 置 要 体 现 专 业 人 才 培 一 养 目标 要 求
能 力 。没 有 经 过 任 何 培 训 的教 师 ，盲 目地 投 入 到 工 学
结 合 的英 语 教 学 ， 可能 会 在相 当 一 段 时 间 内不 能 适 应 这 样 的教 学 方 式 ，有很 大 一 部 分 教 师 会 因 为 自己 不 具 备 相 关 的教 学 经 验 和缺 少专 业 背 景 ，而 对 工 学 结 合 的 英 语 教 学 没 有 信 心 。 因 此 ，我 们 必 须 对 相 关 岗位 的 教 师 进 行 培 训 ，也 可 以 针对 每 个 教 师 不 同 的 特 点 制 定 相
年 的 话 只有 １０个 课 时 ，一 年 半 的话 基 本 上 是 １０ ２ ５
个 课 时 。 而 且 只 有 极 少 数 的 学 校 是 在 １０个 课 时 的 基 ５
础 英语 教学 后 进行 专 业英 语 教学 的 。
（ ） 教 学 目标 不 明 确 一
发 展 ，专 业 人 才 培 养 模 式 的改 革 与 创 新 ，专 业 课 程 体
能 力培 养 ” ；要 积极 推 行 与 生产 劳 动 和 社会 实 践 相 结 合 的学 习模 式 ，把 工 学 结 合 作 为 本 专 业 人 才 培 养 模 式 改 革 的重 要 切 入 点 ，带 动 专 业 调 整 与 建 设 ，引导 课 程 设 置 、教 学 内容 和 教 学 方 法 改 革 。 随着 高职 教 育 的不 断
的实 用 性 。
ＥＰ 兴起 于 ２ Ｓ） ０世 纪 ６ ０年 代 ，４ ０多 年 中它 在 理 论 与 实践 方 面 发 展 非 常 迅 速 。 专 门 用 途 英 语 强 调 的 是 从 专
业 的 需 求 出 发 ，探 求 一 种 英 语 与 专 业 相 结 合 的 方 式 。 Ｓｒｖｎ （９ ８ 提 出 了 专 门 用 途 英 语 教 学 的 四个 区 别 ｔ ｅ ｓ １８ ） ｅ
专 门用途英语 强调从 专业的 需求 出发 ，探 求一种英语 与专业 相结合 的方式。 文章 着重论述在 工学 结合 的模式 下 ，
通过调整课程 目标设 置 、课程 内容 专业化 ，教 学方法手段 多样化 、 “ 双师型”教 师队伍 建设 、过程性评 价方式采 用等途径 ，实现 专业英语 与公共英语课 程对接 ，从 而使 公共英语课程 更具有 实用性 、职 业性特点 。
高 很 多 ，遗 憾 的是 当前 我 们 的英 语 教 师 还 没 有 足 够 的
ห้องสมุดไป่ตู้
“ 共 英 语 ” 和 “ 业 英 语 ” （ Ｓ ） 是 高 职 院校 公 专 ＥＰ 英 语 教 学 的 两 大 组 成 部 分 ：前 者 是 后 者 的 基 础 ，后 者
是 前者 的 延续 和 扩 展 ，两者 之 间具 有 衔 接性 和延 续 性 。 我 们 可 以 在 “ 共 英 语 ” 和 “ 业 英 语 ” 两 门 课 程 的 公 专 设 置 上采 用 “ 条 龙 ” 即 “ 一 ， 整体 性 ”教 学 方 法— —在 公 共 英 语 课 程 中加 入 专 业 知识 ，构 建 富 有 专 业 特 色 的 公 共 英 语 教 学 模 式 ，将 基 础 知识 专业 化 ，专 业 知 识 实 用 化 ，使 两 者 的教 学 内容 相 互联 系 ，而 不 是 彼此 孤 立 ， 实 现英 语 课 程 和学 生 专业 的紧 密结 合 。
关 的 训练 方 案 。
（ ） 改 终 结 性 评 价 方 式 为 过 程 性 评 价 方 式 五
很 久 以 来 ，英 语 课 程 的 考 核 方 式 以 期 末 书 面 考 试
为 主 ，或 者 以证 代 考 ，考 完 了 ｉ 级 ，就 不 用 参 加 其 他
的考 试 考 核 。 这种 终 结性 的 评 价 方 式 ，不 能 准 确 、科 学 地 评 价 学 生学 习 情 况 ，也 使 得 许 多 学 生 不 注 重 学 习 过 程 ，不 注 重语 言 能 力 的 培 养 ，造 成 很 多 弊 端 。 在 教 学 实 践 中 ，我们 可 以 采 用 过 程 性 的 评 价 方 式 ，把 学 生 的学 习 态度 、课 堂 参 与 程 度 、书 面 作 业 完 成 情 况 、听 说 任 务 完 成 情 况 ，以 及 工 学 结 合 模 式 下 布 置 的社 会 调 查 总 结 及 调 查 的课 堂 陈 述 情 况 等 都 列 入 考 核 内容 ，使 考 核 内 容 范 围 扩 大 ，从 课 堂 学 习 情 况 延 伸 至课 后 自主 学 习情 况 ，极 大 地 促 进 学 生 自主 学 习能 力 的提 高 ，更 有 利 于 学 生创 新 能 力 的培 养 。 笔 者认 为 英语 教 学 的发 展 趋 势 今 后 会 是 和 某 一 方 面 的 专 业 知 识 或 某 一 学 科 相 结 合 ，专 门用 途 英 语 必 将 成 为 英 语 教 学 的主 流 。 因此 ，高 职 高专 英 语 教 学 必 须 要侧 重 这 方 面 的 调 整 ，要 把 专 业 英 语 教 学 提 升 到 工 学
［ 者 简 介】卢龙飞 ，湖 南师范大 学外 国语 学院教 育硕士 ，湖 南城 建职业技术 学院讲师 （ 南 长沙 作 湖
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●２ １ ０ １年 第 ５期
（ 学研究 ） 教 ●
四 、 专 业 英 语 （ Ｓ ） 与 公 共 英 语 课 程 的 对 接 ＥＰ
教 育 部 《 职 高 专 英 语 课 程 教 学 要 求》 中对 高 职 高
高 专 的英 语 教 学 的要 求 是 “ 实用 为 主 、够 用 为度 ” 。但
书 或 者 用 口语 交 流 ，这 方 面 值 得 我 们 深 思 。高 职 高 专 公 共 英 语 要 树 立 明确 的教 学 目标 ，不 断 地 完 善 教 育 方
法 ，改 革 势在 必 行 。
（ ） 教 学 内容 缺 乏 专 业 特 色 二
目前 ，大 部 分 学 校 的英 语 教 材 都 是 采 用 普 通 英 语 教 材 ，而 非 专 业 英 语 教 材 ，所 学 内 容 与 学 生 所 学 专 业 毫 无 关 联 ，词 汇 基 本 上 是 通 用 词 。 英 语 教 材 由于 文 理 通 用 ，偏 重 于 语 言 基 础 ，实 用 性 、专 业 性 、职 业 性 不 强 。近 年来 有 些 学 校 开始 用 所谓 的 “ 用英 语 ” 实 ，教 材 的 “ 用 性 ” 仅 体 现 在 多 选 了 几 篇 说 明 文 ，多 了 些 应 实 用 文 写 作 练 习 和 一 些 日常 生 活 中的 情 景 对 话 。事 实 上 这 些 教 材 并 没 有 从 专 业 和 目标 岗 位 的 角 度 去 体 现 教 材
、
工 学 结 合 课 程 的 内 涵
“ 学 结 合 ” 的 课 程 即理 论 实 践 一 体 化 的课 程 ， 工
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是 指 将 实 践 学 习 和 理 论 学 习结 合 在 一 起 的课 程 。工 学
结 合 的 课 程 模 式 ，通 过 进 行 整 体 化 的 课 程 设 计 ，为 学 生 提 供 一 个 综 合 性 工 作 任 务 和 工 作 过 程 ，使 学 生 能 对
特征 ： （ ）需 求 上 满 足 特 定 的 学 习 者 ； （ ） 内容 上 １ ２
与特 定专 业 和 职业 相 关 ； （ ） 词汇 句 法 和语 篇 放 在 与 ３
特 定 专业 、职 业相 关 活 动 的语 言 运 用 上 ； （ ）与 普 通 ４ 英 语 形 成 对 照 。 Ｅ Ｐ着 重 分 析 将 来 使 用 英 语 的 场 景 ， Ｓ 以及 此 场 景 下 的 交 际 内容 、方 式 、途 径 及 语 言 特 点 ，