高考语文 情境任务写作专题讲解

到底哪一种作文形式，更好呢？更有利用考察学生真实的写作水平？有更 利用培养学生的核心素养呢？
聊两个不相关话题： １.大家觉得学生作文为什么写不好？（一是材料积累不够， 二是写作技能的缺失） ２.我们的作文为什么写？写什么？怎么写？ 3.为什么我们都教不好学生写作？
• 在2019年高考语文各套试卷的作文题中，笔者比较欣赏的是全国Ⅱ卷作文题。
• 2.考查目标：“为文”还是“为用”？
• 高考作文命题可能要思考这样一个问题：如何确保文章内在逻辑“自洽”与外在交际“合宜”之间的均衡？南卷近年来 致力于考查学生的思维品质，追求思维密度与深度，这是对前些年“文艺范”高考文风的一种拨乱反正，具有重要意义。 但是，南卷作文似乎过度看重写作者的思维水平而有所忽略写作的“交际”功能，忽略了写作对象、写作目的等语境交 际因素。相对而言，北卷体现了近年来写作教学界在任务写作、真实写作等方面的研究成果，回归到写作“为时而 作”“为事而作”的本质特征，写作目的、写作对象、写作文体、写作观点等交际要素在作文题中均予以明确，具有指 标性的“导航”意义。
情境任务写作
（任务驱动写作，交际语境写作，真实写作）
遗忘和误解远比尊重和了解容易得多。 ——欧丽娟 台湾大学，文学博士
魏小娜
荣维东
邓彤
全国卷II：材料作文 [适用地区：内蒙古、黑龙江、辽宁、吉林、重庆、陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆、西藏、海南] 阅读下面的材料，根据要求写作。 1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年，中国人从
•
——《历史文化语境下的独立思考》吴欣歆（北京教育学
院人文与社会科学学院院长、教授）
情境任务写作
以“我们的学校”为题，写一篇文章。这类通过“布置题目＋基本指导” 的命题写作教学之所以效果不理想，一个重要原因就是只有笼统的任务要求， 缺乏完成任务必要的“情境要素”。
合理的写作教学至少应该设置这样的情境：“请你为新入学的高一同学写 一篇图文并茂的介绍学校特色的千字文”。这个情境中的写作任务是“写一篇 文章”；写作背景是我们生活的校园（历史与现状、校舍与校风……）；写作 的对象是髙一新生；需要的工具是文字与图片；相关指令是篇幅在1000字左右； 写作内容是学校特色……
• 《命题方式与考查目标的对峙——2019年高考作文题简评》邓 彤（黄浦区教育学院语文教研员、上海市语文特级教师）
看看专家对2019年全国Ⅱ卷的评价
• 全国Ⅱ卷作文题平列了1919年、1949年、1979年、2019年和2049年五个时间节 点，刻画历史的纵贯线，旨在启发考生思考不同历史时期爱国的具体表现，写作 情境的设置突出“我在”和“有我”，引领考生与各个时间节点标志性的历史事 件互动，思考“我”会以怎样的文化形象面向历史与未来，而不是“我们”。写 作情境的设置意图非常明显：规避概念化、口号式的表达，努力呈现个体的独特 体验。
• 第三，具有反应试化的客观效果。近些年来强大的应试环境，造成了我们对熟悉的作文命题有一整套应对办法，比如多 训练，背诵范文，细致审题，揣摩教师阅卷心态，注意书写，堆砌名言警句等。这类技术化甚至具有某些反作文倾向的 “应试术”之所以屡禁不绝，与我们习见的作文命题有莫大的关系，因为面对有固定套路的这类材料作文命题方式，确 实不需要在写作教学上做出根本性的改革。但全国Ⅱ卷作文题将作文写作与应试训练匹配的模式进行了解构，不仅具有 反押题的功能，而且让师生不得不开动脑筋去思考如何才能更好地适应它。笔者估计这道作文题会让相当多的学生不适 应。试想，一个一天到晚写应试作文，从来没有进行过书信写作和演讲活动，从来不参加多样语文实践探索活动的人， 面对这样的题目，看似选择多样，实际上无法选择，只能拼凑一些历史、政治知识，喊几句空洞的口号。
4、议论的针对性较强，往往要结合材料本身进行分析。题目中材料所给情境更具体，相对而言写作时的限 制和约束也更多。要就事论事。
任务型作文考查重点——解决任务 深刻：对材料理解准确、观点正面积极（有个人认识及解决办法）、剖析层次清晰、论证严密；——考察 思维能力
丰富：能够恰当举例，善于联想、迁移同类、相似材料；
情境任务写作
写作是一种在特定情境中的交际行为，写作能力总是与特定的交际情境密 切相关。脱离具体的情境，人们就无法交际、无法写作。没有目的、不看对象 就能够随便写出一段文字，非但毫无意义，而且贻害无穷。
写作教学无法承受没有具体情境的后果。但是，当下的写作教学恰恰剥离 了写作学习的具体情境。当然，在写作测试中，为了选拔的需要，是可以允许 略去任务情境以增加写作难度的。但是，在写作教学中，如果没有必要的写作 情境，就违背了写作学习规律，属于典型的“反写作”“反学习”行为。长期 以来，写作教学之所以低效或无效，原因之一就是写作情境的缺失。由此可见， 那种“命题＋要求”“材料＋指导”式的写作教学可以休矣。
展的“编年史”结合起来，从而使具体情境下的个体叙事获得一种全局观和纵深感，摆脱一地鸡
毛的琐碎与肤浅。这就需要考生有较为丰厚的学养和深刻的思想。总之，全国Ⅱ卷的作文题在情
境的多样性、写作的交际性、任务的选择性上，做出了积极而有益的探索，值得肯定。
• ——《我更中意全国Ⅱ卷的作文题》叶黎明（杭州师范大学副教授、浙江大学教育学院博士后）
3.任务似简实繁，有一定的复杂性，有助于考查学生的语文关键能力和思维过程。“一天”的生活具体而微，但交流的层次却很 高——国家之间的文化交流与对话。这个题目，需要学生在具象的生活和抽象的文化、表层的经验和深层的内蕴、个体与整体、 中西教育乃至游学的主宾之间建立起巧妙的联系，对思维的全面性、深刻性提出了极高的要求。写成流水账容易，写好很难，题 目有较好的区分度。
• 首先，这道作文题比较典型地体现了任务驱动型作文题的特点。它有特定的情境，有具体的写作任务，考查的是在特定 情境和任务驱动下的具体言语交际行为；它还有写作者的身份立足点、表达体式的要求，还具有相当大的选择性，学生 可以根据自己的特长与积累，选择完成相关的写作任务，合在一起，是一个比较完整的任务驱动型的作文题。
• 2019年高考作文题亮相之后，引来诸多评议。笔者研读这些作文题之后，发现一个基本特征：苏浙沪三道作文题（以下 简称“南卷”）与全国卷、北京卷作文题（以下简称“北卷”）犹如南拳北腿，各擅其长，各有千秋。
• 1.命题方式：直白还是含蓄？
• 客观而言，命题方式上的隐与显，其实是各具风流，难分轩轾。但依笔者口味，还是略略偏爱北卷的。近年来笔者研究 写作教学，对那些弯弯绕式的作文题每每敬而远之。南卷要求学生首先分析所提供的“起兴材料”，这一材料包含了一 个隐晦的主旨，对于这个主旨命题人偏偏不肯予以明示，于是半遮半掩，欲言又止，希望学生自己领会其要义。问题是： 一旦学生的理解发生偏差，则其所有的写作努力与写作能力将在很大程度上被抹杀。如此，考作文庶几等同于考审题， 这是不是写作测试的正道呢？值得深思。而北卷的命题方式则降低了审题门槛，让更多考生不至于才开始写作就“折戟 沉沙”，说明命题人明了高考作文之根本目的，甚至可以说还多了一份对考生的慈悲心。在审题上设置过高门槛是否必 要？这是命题人需要认真思考的问题。
这便是所谓的“写作任务情境”。也就是说，只有当作者充分了解并运用 这“一整套背景化了的信息”时，他所面对的写作任务情境才是完整充分的， 才能较好地完成特定的写作任务。目前，学界一致认为任务情境要素包括话题、 作者（写作时的身份）、读者、目的、语言（语篇类型和语言运用）等。
一个好的写作者需要具备将空泛的写作任务转化为“写作任务情境”的能 力。一个好的教师必须具备为学生的写作学习设计“写作任务情境”的能力。 缺失任务情境，写作的交际特征便无法体现，写作学习也无法得到有力的支撑。
• 其次，它是在高考这个国家级命题层面上出现的，较好地体现了课程标准和课改理念。这道作文题指向在特定的情境和 任务驱动下为了某种需要而表现出的交际与表达能力文 题的出现，让我们反思在常态的语文教学中，怎样才能让写作教学与语文写作素养培养接轨。在高考这个终端出口，这 类作文题与课程标准、与新课改所倡导的改革理念以及具体环节相配套，构建了具有课改导向的语文教育的完整流程和 现实环境。
4.任务说明简洁、清晰，学生能清楚地知道他们要写什么。
训练二
阅读下面的文字，根据写作要求，写一篇不少于800字的文章。 近期，国务院修订后的《疫苗流通和预防接种管理条例》指出：若发生严重疫苗问题，当地政府主要负责人应辞职。
这一条例出台是基于前一段时间发生的毒疫苗事件。据悉过期疫苗流入24个省份，涉案人员较多，9家药品企业也存在 较大问题。对此，网友议论纷纷。有人指责政府疏于监管。有人谩骂企业与个人缺乏良知。也有人认为，指责与谩骂不 可取，出现问题应着力挖根源，更要加大查处力度，增加违法犯罪成本。还有人说要加大宣传教育力度。
• ——《让学生构建丰富完整的写作经验》曹勇军（南京市第十三中学教师、江苏省语文特级教师）
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2019年高考8套语文卷的作文题，从命题取向和技术来看，分两类，一类是情境化命题，任
务型写作，另一类是材料作文。全国Ⅰ卷和Ⅱ卷属于第一类，其余6套属于第二类。要选最具创意
的，我肯定不会在第二类中找，因为这类题目无论怎么变，永远是换汤不换药，命题者无视新课
[适用地区：江苏] 根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；除诗歌外，文体自选。 物各有性，水至淡，盐得味。水加水还是水，盐加盐还是盐。酸甜苦辣咸，五味调和，
共存相生，百味纷呈。物如此，事犹是，人亦然。
全国卷作文：任务驱动性作文（情境任务作文、交际语境作文、真实写作）
江苏卷：材料作文（核心关键词作文）
训练一
假设你是学校游学团成员，参观美国的一所高中，你将作 为学生代表在欢迎仪式上发言，请以“中国高中生的一天” 为标题，写一篇演讲稿。
1.设计了典型任务。集会发言，和不同文化、人群之间的交流，是21世纪学生在实际生活中经常面对的表达方式与内容，有现实 性和代表性。
2.情境对学生来说是合适且熟悉的。让高中生以自己的生活经验为材料，以学生代表的身份发言，这样的情境可以确保学生拥有 丰富的写作材料，从而更好地关注交流主题的确定以及基于主题的经验筛选。