人教版七年级语文上册《风雨》优秀教学设计
初中语文七年级上册《风雨》教案设计
初中语文七上《风雨》教案设计教学目标1.领悟作者在谋篇行文上的独特之处，学习侧面描写景物的方法。
2.欣赏作者运用语言的独特魅力，品味作品精粹的语言美。
过程与方法1.在朗读的基础上，要求学生归纳作者笔下风雨的主要特点，弄清作者从哪些方面来表现的。
2.在初步感知全文内容的基础上，引导学生厘清作者的行文思路，揣摩作品别样的构思美。
情感、态度与价值观把握文章景物描写的方法，感悟作者对儿童天真纯洁性情的热情讴歌和含蓄的赞美之情。
重点难点1.重点弄清作者在描写事物时，所运用的表现方法，把握作者笔下风雨的特点，并学习作者是怎样运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，侧面烘托抓住景物的特征展开描写的。
2.难点A.了解作者蕴含在文中的思想感情。
B.领会侧面描写景物的方法，并学习运用侧面描写景物的方法展开描写。
教学方法课前预习法；板块教学法；朗读法；品读法；自主、合作、探究。
课前准备1.课前预习。
2.自制《风雨》PPT课件。
教学课时（一课时内容）一.简介作者贾平凹，设问导入1.同学们，今天老师向大家介绍一位新作家，同时也要了解他在写作上独树一帜的特点。
贾平凹（1952~），陕西丹凤人，当代作家。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家文学奇才，被誉为“鬼才”。
他以小说出名，散文也独具一格。
其散文常常绽放出哲理的光芒。
平淡朴实的语言里蕴含着深厚的生活道理。
虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着深厚的自成一家的美文品格。
代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获文学大奖。
（PPT演示）2.教师板书作者，并强调贾平凹“凹”的读音：wā3.师：这篇写景散文大家在课前都预习过，有谁能试说说写了什么吗？（风雨。
）可文章在字里行间并未出现“风”“雨”相关字眼？（“不著一字，尽得风流”）4.教师很自然地引出侧面烘托的表现手法（此时，再板书课题），进入对文本的讲学。
二.读“风雨”（读-纠-导-评）A.师：请大家一起朗读《风雨》，有信心吗？注意文章有没有直接出现“风雨”？（当然没有，这个问题，其实刚才已明确了。
《风雨》教学设计(人教版七年级上册)
《风雨》教学设计(人教版七年级上册)【学习目标】学习抓住富有表现力的词语，体会比喻、借代、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
【重点难点】重点：揣摩、品味文章的细节描写难点：学习侧面描写手法及其作用。
【教学法子】自主探究、合作交流【教学进程】一、导入新课同学们，你晓得哪些描写风雨的诗句？沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
渭城朝雨亦轻尘，客舍青青柳色新。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
二、预习检测叫学生在多媒体上注音，后纠正。
倏忽（shū）锥形(zhuī) 偌大(ruò) 蜷曲(quán) 攀附(pān) 屋檐(yán)三、整体感知1．通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们……2．写了甚么内容？文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈。
四、品读风雨文章虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二字，又无处不在描写风雨，无处不在表现风姿雨态。
请你读一读，初步感知一下哪些段落中的句子或词语能够表现出作者独特而又新鲜的体验?1.先请全班同学自由放声的读一读。
（5分半）2.学生读后，老师出示第一段的后半段。
请同学们一块儿赏析，得出赏析的法子。
（同学们读得真好！老师在同学们的朗读中已感遭到了疾风骤雨，下面咱们仔仔细细的读一读，品一品。
）树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。
哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。
全班同学一块儿朗读；读后由学生对句子进行赏析。
运用“挤”“拉长”“扭”等动词，和绿借代树林，形象地写出了树林子、落叶被风吹起的景象；拟声词“哗啦”一词从听觉的角度写出了落叶形成的蘑菇坍塌的情景，这些描写都衬托了风之猛烈。
3.从上面的分析中咱们可以明白，赏析语段可以从以下三方面入手：抓住富有表现力的词语(动词)；运用了甚么修辞手法；思考作者从哪些角度入手来写（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）4.请各组同学选择你们认为写得最好的或读得最有独特感受的语段进行赏析，用上三个鉴赏法子，可侧重其中的一种方面。
《风雨》教学设计(人教版七年级上册)
通过朗读，培养学生的语感和 语言表达能力。
通过小组合作探究，培养学生 的合作意识和自主学习能力。
通过分析环境描写，提高学生 的文学鉴赏能力。
情感态度与价值观
感受小说中人物的情感变化，培养学 生的情感体验能力。
引导学生关注社会底层人物的生活状 态，培养学生的同情心和人文关怀精 神。
理解小说所传达的人性美和自然美， 培养学生的审美意识。
小结与作业布置
小结
总结本节课所学内容，强调重点和难点。
作业布置
布置相关作业，如朗读课文、背诵精彩段落、写读后感等。
05
教学评价与反思
学生反馈
学生参与度
学生对课堂活动参与积极，能够 主动回答问题，与同学进行讨论
。
理解程度
大部分学生表示能够理解课文内容 ，对文中描述的场景和情感有共鸣 。
兴趣与态度
艺术手法
作者运用细腻的笔触和丰富的意 象，将自然环境与人物情感融为 一体，使作品具有很高的艺术感 染力。
重点与难点
重点
深入理解作品的主题思想，掌握作者 的艺术手法。
难点
如何将个人经历与时代背景相结合， 理解作品的历史内涵和人文价值。
03
教学方法与手段
教学方法
激活学生的前知
通过提问和讨论，引导学生回 忆之前学过的与“风雨”相关 的课文和诗词，激发学生对新
含义。
改进措施
增加互动环节
在未来的教学中可以增加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮 演等，以提高学生的参与度和兴趣。
深化主题探讨
对文章的主题和深层含义进行更深入的探讨，引导学生更深入地理 解文章。
完善ห้องสมุดไป่ตู้学评价
进一步完善教学评价机制，关注学生的反馈，及时调整教学方法和 策略，提高教学质量。
人教版七年级上册语文教案《风雨》
人教版七年级上册语文教案《风雨》一、教学目标1.知识和能力：学生能够准确识记《风雨》中的生字词，理解其含义和用法；能够准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程和方法：学生能够通过合作探究、讨论交流的形式，理解课文中运用的修辞手法和描写方法，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
3.情感态度和价值观：学生能够感受到《风雨》中所描绘的自然之美，以及作者对自然的热爱之情，培养学生的审美情趣和热爱自然的意识。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握《风雨》中的生字词和重点语句，理解其含义和用法；理解课文中运用的修辞手法和描写方法。
2.教学难点：感受课文中所蕴含的情感，体会作者在文中所表达的思想感情。
三、教学过程1.导入新课：教师通过引导学生回忆自己经历过的风雨情景，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然地引入新课。
2.讲解课文：教师讲解课文中的生字词和重点语句，引导学生深入理解课文内容，注意讲解修辞手法和描写方法的运用。
同时，教师通过范读、领读等形式指导学生朗读课文，让学生体会作者在文中所表达的思想感情。
3.小组讨论：学生分组进行讨论，探究课文中运用的修辞手法和描写方法，以及这些方法对表达文章主题的作用。
教师巡回指导，鼓励学生发表自己的见解。
4.拓展延伸：教师引导学生进行拓展延伸，通过欣赏与课文相关的诗歌、散文等作品，让学生进一步感受自然之美和作者对自然的热爱之情。
5.课堂小结：教师对本节课的知识点进行总结，强调重点和难点，让学生明确自己的学习成果。
四、教学方法和手段1.授课方法：教师采用讲解、启发、讨论等方法，引导学生理解课文内容，掌握重点难点知识。
2.教学手段：教师使用多媒体辅助教学，如PPT演示文稿、视频等，增强学生对课文内容的理解和感受。
3.引导方法：教师通过问题引导、任务驱动等方式，激发学生的思考能力和自主学习能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.练习设计：教师设计多种形式的课堂练习，如选择题、填空题、问答题等，检验学生对课堂所学知识的掌握情况。
《风雨》优秀教案
《风雨》优秀教案一、教学目标1.理解课文《风雨》的主题思想，感受作者对生活的独到见解。
2.学习课文中的生字词，提高学生的词汇量。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者情感。
2.教学难点：分析课文的表现手法，体会作者的写作风格。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活实际，引导学生谈谈对风雨的感受。
2.揭示课题，板书《风雨》。
二、自主阅读1.学生自主阅读课文，注意把握课文大意。
2.指名学生回答阅读感受，引导学生初步理解课文内容。
三、分析课文1.教师引导学生分析课文第一段，理解作者对风雨的描绘。
2.学生分小组讨论，分析课文第二段，体会作者的情感变化。
四、课堂小结2.布置课后作业。
第二课时一、复习导入2.揭示本节课的学习任务。
二、深入分析课文1.教师引导学生分析课文第三段，理解作者对生活的感悟。
2.学生分小组讨论，分析课文第四段，体会作者的人生观。
三、写作特色分析1.教师引导学生分析课文的写作特色，如比喻、拟人等修辞手法。
2.学生举例说明课文中的写作特色，交流心得。
四、课堂小结2.布置课后作业。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，引导学生谈谈对课文的感悟。
2.揭示本节课的学习任务。
二、拓展延伸1.教师引导学生联系生活实际，谈谈如何面对风雨。
2.学生分享自己的经历，交流心得。
2.学生发表自己的看法，交流感悟。
四、课堂小结2.布置课后作业。
第四课时一、复习导入2.揭示本节课的学习任务。
二、课文背诵1.学生自主背诵课文，注意把握课文大意。
2.指名学生背诵，检查背诵效果。
三、课后作业讲解1.教师讲解课后作业，引导学生巩固所学知识。
2.学生提问，教师解答。
四、课堂小结2.布置课后作业。
五、教学反思2.学生反馈学习感受，提出建议。
通过本节课的教学，使学生深入理解课文内容，感悟作者情感，提高阅读分析能力，为今后的学习打下坚实基础。
同时，引导学生关注生活，树立正确的人生观，培养学生的综合素质。
人教初中语文七上《13风雨》word教案 (1)
《风雨》一、教学目标1．知识与能力(1)能声情并茂地朗读课文。
(2)学习作者通过细致观察描写景物的方法。
(3)概括文章要点，进行初步鉴赏。
2．过程与方法(1)以朗读贯穿教学始终，在朗读中体会写景状物的精彩。
(2)通过自主、合作、探究的方式，品析作者描绘的“风雨”中的不同画面。
3．情感态度与价值观通过赏析作者对风雨的描写，激发学生观察、描写神奇大自然的兴趣。
二、教学重点1．能声情并茂地朗读课文。
2．学习体会作者通过细致观察描写景物的方法。
三、教学难点文章的题目是“风雨”，作者通篇也都在描写“风雨”，却在文中没有出现一个“风”和“雨”字，揣摩作者是如何做到这一点的。
四、教学过程(一)导入新课【教学设计意图：用学生已学过的文章激发他们学习新课文的兴趣。
】(二)作者简介贾平凹的小说多描写新时期的西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色。
他的散文格调清新隽永，简明自然，不拘一格。
【教学设计意图：补充文学常识，拓展学生的知识面。
】(三)整体感知1．范读全文。
(可播放视频或音频文件范读)2．朗读课文，思考并回答下列问题：(小组讨论交流)树林子垂柳杨叶芦苇羊牵羊的姑娘葡萄蔓苍蝇鸟巢鸟儿废纸湿猫瓦片浮萍水池鱼儿老头孩子们狂风暴雨。
(3)在这场狂风暴雨中，作者运用敏锐的观察力描摹了各种景物(景象)和人的变化状况，以自然段为单位进行概括。
(提示：注意概括简洁全面，抓住对景物描写的关键词语) 教师示例：第1段：默读全段，发现本段只写了狂风中“树林子”的状况，第一句话“树林子像一块面团了”是总起句，后面的描写都是表现这块“面团”在狂风中不规则的变化，所以可以概括为：树林子像面团，形态扭曲。
第2段：本段写了三种景物的变化状态：柳条、杨叶和芦苇。
第一句话写柳条乱得像麻团；第二句写杨叶千万次变着模样；最后描写芦苇倒伏破裂出声的样子。
学生讨论概括：第3段：羊站不住，直至跌倒，女孩牵羊进不了家门。
《风雨》教学设计 (人教版七年级上册)共3篇
《风雨》教学设计 (人教版七年级上册)共3篇《风雨》教学设计 (人教版七年级上册)1《风雨》教学设计（人教版七年级上册）一、教学背景本次教学对象为初中学生，教材为人教版七年级上册。
本单元主要涉及课文《风雨》，是一篇以故事的形式描述了中国农村的自然环境和民众的生活状态的作品，是一篇描写生活的文艺作品。
本篇文章主要通过讲故事的方式，反映了中国农民在生活中艰苦奋斗的场景。
二、教学目标1. 了解文学作品的多元化形式，强化文化自信，增强文化认同感。
2. 提高学生的语言表达和写作能力，培养学生的故事阅读兴趣，激发学生的阅读欲望。
3. 帮助学生理解中国农村社会的现状，同情关爱农民的生活，树立大公无私的精神。
三、教学过程1. 导入环节：以图片来引入文章学生们已经学过了一些自然环境和人文环境到的相关生词，在这里我们可以为他们进一步构建一个切入点。
将一些农村生活典型的图片呈现出来，以引发学生的阅读兴趣，展开思考，进行全面的构建。
2. 故事阅读将文章分段读给学生听，并请学生用自己的语言给予连贯的概括，了解文章讲的是农民的生活，体会故事中的些许细节描写，学习情境表达。
3. 细节审读读完文章后，让学生发挥想象力，发现故事中的各种暗示和隐喻，并进行思考。
例如，粒粒皆辛苦，针锋相对的场景。
让学生意识到，每个人的劳动都应该被尊重，每个人都需要有自己的价值，就算是再微小的事情也不能被忽视。
4. 讨论环节让学生展开讨论，提问，考虑问题观点选取。
例如，故事中的那个乡村，说的是一种怎样的社会现实呢？为什么人们还要忍受这样的苦难和艰辛呢？社会公正和两性之间的问题等等。
5. 作文或者口头语言表达为了给学生一个可操作的平台，在教学过程中我们可以要求学生以故事中的情境为基础，写一篇感人肺腑的作文。
或者在口头表达中，让学生便于了解故事中所表达的思想情感，以此能够更好的将自己的情绪借助语言表达出来。
四、师生互动式教学策略在教学中可以加入更多的师生互动教学策略，如让学生在比较某一段经典小说中的情节或者某一部电影与课文中的情节进行比对，或者通过对叙事方法的对比和分析等思想，来加深学生的阅读和写作能力。
七年级语文上册第三单元第13课《风雨》教学设计(新版)新人教版
《风雨》教学目标知识与技能：1.学会细致地观察自然景物。
2.感受文章生动的描写，积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。
过程与方法：1. 注重朗读，学习文章严谨而精美的结构安排。
2. 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。
情感、态度与价值观：1.领会作者对儿童天真、纯洁性情的讴歌和赞美。
2.培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：1.领会语言的准确性、生动性。
2.感悟从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛的写作手法。
教学难点：理解侧面烘托的表达作用。
教学方法：1.诵读法。
2.点拨法。
教学时间：1课时教学基本过程教学内容与步骤一、导入1．首先，展示一系列图片，让学生从图片中得出“风雨”这一信息。
激情导入：翻开一部文学史，你会发现绵延不尽的雨打湿了中国的文坛。
几千年来，无数文人墨客将自己的情感寄托雨中。
或喜或悲，或忧或荣，或清或雅。
今天，我们来学习课文《风雨》，看看作者描绘了一番怎样的景象2、作者简介贾平凹（讲解“凹”字写法）（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。
他以小说出名，散文也独具要格。
其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。
虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。
代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。
二、预习交流，整体感知1、生字注音：偌（nuò）大屋檐（yán）栅（zhà）栏倏（shū）忽锥（zhuī）形蜷（quán）曲撩（liáo）蔓（wàｎ）刹（ｃｈà）那2、朗读课文。
3、梳理结构，浏览全文，概括本文主要思路。
明确：《风雨》一文写风来时，作者宏观上看到了风吹的树林鼓了就陷，陷了再鼓。
接着作者把视角切到了细小的物体身上，描写垂柳条在风中无助地乱舞着；杨叶千万次地变着模样，展示着它的两面；墙头草一样的芦苇也会全然倒伏了，响着破裂的颤声；攀附性极强的葡萄蔓也无法逃脱过这风雨的袭击；农家的白羊被风雨声惊吓的挣断了牵线乱跑起来；出门找羊的小女孩的锐声叫唤也无法阻止风雨的呼啸；那些讨厌的苍蝇集中在屋檐下的电线上；几只鸟儿没能守住被风雨吹掉的鸟巢；还有被吹得到处跑的废纸，精湿的猫，碎成一堆的瓦，冲上岸的浮萍和鱼等；最后作者将视角转向捶腰腿的老头和放纸船的孩子。
主题阅读教案《风雨》
《风雨》教学设计【教材分析】贾平凹先生的《风雨》是人教版七年级上册第三单元的一篇自读课文，本单元是一组语言优美的写景诗文。
欣赏这几篇课文，既是提高学生读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。
《风雨》一文，虽课名为“风雨”，但不直接写风雨，甚至文中不出现“风雨”二字，而是通过描写各种景物的纷乱状态来写风雨。
表现了风雨的狂暴和大自然的破坏性力量。
作者有着敏锐的观察力，看清了风雨来到时各种景物的变化状况，并采用散点式的写法，抓住一些富有特征的景物写成了这篇奇文。
教学中怎样引导学生抓住各种景物以及景物的特征进行概括提炼是本文的学习重点，在这个提炼的过程中体悟出作者观察事物（练眼力）、描绘景物的方法（学方法）是本文学习的难点，也是学习景物描写类文章的难点。
【教学内容选择】确定核心教学目标：1、朗读课文，感知并梳理课文内容。
2、体会作者观察事物的方法，揣摩比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
确定支撑核心教学目标的教学内容：1、自学阅读课时，推荐阅读《语文主题学习丛书之③——四季诗画》中的“物语风流”部分，提出阅读要求，做好读书笔记。
2、阅读展示课时，朗读全文，引导学生读出疾风骤雨到来时的震撼感受。
通过朗读引导学生抓住风雨中的各种景物及其特征，概括描写精彩的段落的要点，梳理文章内容。
（练眼力）3、由学生自主选择几个段落进行重点品读，说一说作者是如何细致观察并真切描写的。
结合推荐阅读篇目，揣摩比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
（学方法）【教学过程设计】第一课时：自学阅读课推荐阅读篇目，提出阅读要求：1、推荐《语文主题学习丛书之③——四季诗画》中的“物语风流”部分进行分层次阅读。
能力较强的同学可以全部阅读二十五篇文章，中等程度的同学至少阅读前十一篇文章，能力较弱的同学一定要阅读《风》、《春风》、《春之盛典》、《享受春雨》、《雷雨前》、《在烈日下》、《在暴雨中》。
七年级上册语文风雨教案范文5篇
七班级上册语文风雨教案范文5篇文章先从树林子开头着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。
接下来，从外形、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，连续呈现狂风大作的画面。
写了几组自然物，的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。
文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
下面是我为你整理的几篇七班级上册语文风雨教案范文，期望能帮到你哟。
七班级上册语文风雨教案篇一学习目标：1、朗读课文，概括风雨的特点。
2、分析写景方法。
3、借鉴写法进行写作。
一、引入新课：2分钟处处留心皆学问，清风雨雪亦文章，风雨历来是文人墨客吟咏的话题之一，让我们踏上今日的语文早班车，共同领会古人笔下风雨，齐读并积累这些描写风雨的诗句。
“柳枝西出叶向东，此非画柳实画风。
风如拔山努，雨如决河倾。
轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。
〞古人笔下的风雨如此，当代作家，素有文学鬼才之称的贾平凹笔下的风雨又如何呢下面就让我们一起走进他的散文风雨板书课题。
二、整体感知：5分钟速读课文，思考课文写了哪些景物用词语概括风雨的特点。
同学自由发言概括，老师随机板书特点词语。
过渡：题目为风雨，全文写了这些景物，没有一个“风〞字一个“雨〞字，是怎样通过这些景物突出风雨的特点的下面我们研读赏析写景的方法。
三、研读赏析：1、出示合作探究内容1分钟选择自己宠爱的语段认真研读品析，并在组内沟通探究以下问题：题目为风雨，全文未着一个“风〞字，一个“雨〞字，借助，景物写风雨的，好处是。
②你宠爱哪些精彩语句有感情的朗读这些句子，并任选角度进行赏析。
(提示：可以从精彩的细节描写角度赏析，也可以从修辞角度赏析，还可以从其他角度赏析)合作探究要求：各组通力合作，全员参与，边探究便做好批注，预备呈现汇报。
2、各组按要求进行合作探究。
3分钟3、老师安排呈现任务，各组板演关键词预备呈现。
一组1题，二组2题，三、四组三题。
4分钟4、各组按要求进行呈现(要求：呈现时做好组内及组际同学的互动，其他同学认真倾听，做好组内补充以及组际的补充质疑。
人教版语文七年级上《风雨》教学设计
七年级上册第二单元：《风雨》教学设计【课标与教材分析】1．《语文课程标准》指出：7——9年级的学生阅读应：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
2．本篇课文是人教版初中语文七年级下册第二单元第三课。
作者笔下的风雨不寻常，他好像一只充满魔力无所不能的手，改变了一切景物的形态和色彩，让人读来称奇，全文没有出现风和雨，读来却让人淋漓尽致。
【学情分析】七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
【教学目标】1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。
2、过与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。
同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。
3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
【教学重点】1.朗读课文，梳理文章内容。
2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
【教学难点】如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。
【教学方法】以“先学后教”的思想理念为指导，我采用的是“自读品悟——诱导点拨——合作探究相结合”的教学方法。
新人教版七年级语文上教案与教学反思风雨优秀教案
新人教版七年级语文上教案与教学反思：《风雨》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：通过学习《风雨》，使学生理解诗歌的主题思想，把握诗歌的形象和情感，提高诗歌鉴赏能力。
2.过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方法，培养学生的文学素养和审美情趣。
3.情感态度价值观：引导学生感受生活的风雨，学会勇敢面对困难，树立正确的人生观。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌的主题思想，感悟诗歌的情感。
2.教学难点：把握诗歌的形象，提高诗歌鉴赏能力。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的诗歌，如《静夜思》、《春晓》等，激发学生对诗歌的兴趣。
（2）简要介绍《风雨》的作者及创作背景。
2.朗读诗歌（1）教师示范朗读，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生自读，注意把握诗歌的情感。
3.感悟诗歌（1）让学生分享自己读诗的感受，引导学生关注诗歌中的关键词句。
（2）教师引导学生分析诗歌的主题思想，如勇敢面对困难、乐观向上等。
4.分析诗歌形象（1）让学生找出诗歌中的意象，如风雨、归鸿等。
（2）教师引导学生分析这些意象所表达的情感，如风雨象征生活的艰难，归鸿象征远方的思念。
5.讨论诗歌鉴赏（1）让学生谈谈自己对诗歌的理解，如诗歌的意境、情感等。
6.拓展延伸（1）让学生举例说明生活中的风雨，分享自己如何勇敢面对困难。
四、教学反思1.本节课通过朗读、感悟、讨论等方法，使学生较好地理解了《风雨》的主题思想，提高了诗歌鉴赏能力。
2.在分析诗歌形象时，部分学生对意象的理解不够深入，需要加强引导。
3.拓展延伸环节，学生对生活中的风雨有了更深刻的认识，有助于树立正确的人生观。
4.教学过程中，注意关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与讨论，提高课堂氛围。
五、课后作业1.背诵《风雨》。
2.以“风雨”为题材，创作一首诗歌或散文。
通过本节课的教学，使学生更好地理解了《风雨》的内涵，提高了诗歌鉴赏能力。
同时，引导学生勇敢面对生活中的风雨，树立正确的人生观。
中学七年级初中语文《风雨》教案
中学七年级初中语文《风雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：●了解叙事性散文的基本特点。
●掌握文章中的重点词汇和句式。
●提高阅读理解、翻译和赏析能力。
2. 过程与方法：●通过提问引导学生深入理解文本内容。
●采用合作学习的方式，鼓励学生相互讨论，共同解决问题。
●通过多媒体辅助教学，增强教学效果。
3. 情感态度与价值观：●培养学生对弱小生命的同情与关注。
●激发学生对生活的感悟力和审美情趣。
●激发学生对文学作品的兴趣。
二、教学重点与难点●教学重点：理解《风雨》的思想内容及情感表达。
●教学难点：分析文章的写作手法及其对表达主题的作用。
三、教学方法●问题导向法●合作探究法●多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课●时间：5分钟●内容：●使用多媒体展示一些风雨天气的图片，引导学生回忆风雨中的场景。
●提问：“在风雨中，你有过哪些经历？有什么感受？”●引入课文《风雨》。
（二）初读课文●时间：10分钟●内容：●学生快速阅读全文，了解文章大意。
●提问：“文章讲述了哪些生命在风雨中的故事？”●讨论文章的体裁和主要内容。
（三）精读课文●时间：20分钟●内容：●选取关键段落，重点分析不同生命在风雨中的反应和命运。
●通过问题引导学生理解文章细节：●“树林、垂柳、杨叶、芦苇等植物在风雨中的表现如何？”●“羊和女孩在风雨中的处境是怎样的？”●“鸟巢、鸟儿、猫、鱼儿等动物在风雨中的遭遇如何？”●分组讨论，每组选择一个生命进行深入分析，并分享结果。
（四）拓展延伸●时间：10分钟●内容：●讨论文章标题的意义。
●提问：“为什么文章最后提到老人和孩子们？”●分析不同生命在风雨中的象征意义，以及它们与文章主题的关系。
（五）总结归纳●时间：5分钟●内容：●回顾文章的主要思想和情感表达。
●强调文章中的写作技巧，如细节描写、情感渲染等。
●鼓励学生分享自己对弱小生命的同情与关注。
五、作业布置●书面作业：摘抄并赏析文章中的一段描写，说明它如何表达作者的情感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版七年级语文上册《风雨》优秀教学
设计
人教版七年级语文上册《风雨》优秀教学设计
【教材分析】
《风雨》选自人教版语文教材七年级上册第三单元的第三篇课文。
本单元所学习的课文都是一些写景诗文。
这些诗文以优美的语言，描绘了大自然的美景，抒发了
亲近自然、珍惜生命、热爱生活的情怀。
品读优美诗文
是一种令人愉悦的精神享受，既能提高我们的阅读鉴赏
能力，收获知识，又可以熏陶我们的情感。
而《风雨》是一篇写景描写风与雨的课文，它表达的一种对大自然的亲近与喜爱，对生活美好的赞美之情。
作者笔下的风雨是不同寻常的，它好像一只充满魔力的手，改变了一切景物的形态和色彩，让人读来称奇。
最
突出的特点是写风雨，但全文竟没有出现一个风和雨字。
学习本篇课文，我们可以学习作者高超的写作技巧，陶
冶热爱自然、亲近自然的情操。
【学情分析】
七年级的学生，对自然界的认知正处于形成当中，
对语文基础知识的系统掌握还需进一步完善，因此要注重基础知识的学习，如文中重点字词的把握，朗读技能的训练等等。
此外，本文的语言生动有趣，因此教师在教学的过程中要加强的文本分析解读，指导学生学习，引导学生用心体会文中所蕴含的思想感情，增进学生对风雨的进一步认知。
【教学目标】
知识与能力目标：能够正确读出并书写出文中的重点字词，积累精彩语句。
过程与方法目标：细细品读赏析课文中的精美而富有特色的语句，了解相关的写作和修辞手法，揣摩文中蕴含的思想感情。
情感态度与价值观目标：深入体会文中传达的微妙感情，保持一份童真，做勇敢的生活前进者。
【教学重难点】
重点：分析文中所运用的比喻、夸张、拟人等修辞手法和侧面描写的写作手法，品味文中的精美语言，并积累精彩语句。
难点：通过赏析文中的精美语言，揣摩作者蕴含在文中的思想感情。
【教学手段】
教法：品读赏析法图片展示法
学法：自主合作学习法圈点勾画法
【授课时数】
1课时
【教学过程】
一、导入新课（3分钟）
教师：同学们，在课堂开始之前，老师请大家仔细地欣赏几幅图片。
欣赏过后，请说说你看到了什么，此刻你是一种怎样的感受？
ppt屏幕展示有关风雨的图片。
教师：同学们，图片欣赏完了，你从这些图片中看到了什么，感受到了什么？
学生A：
学生B：
学生C：
教师最后就学生的回答做简单的总结，并将主题引入《风雨》这篇课文的学习中。
二、作者简介（3分钟）
贾平凹，陕西丹凤人。
原名贾平娃。
陕西作家协会主席，中国书协会员，当代著名作家。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一，被誉为鬼才。
曾多次获文学大奖，1988年《浮躁》获得第八届美孚飞马文学奖铜奖。
他以小说出名，散文也别具一格。
其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活哲理。
虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文风格。
了解了作者之后，我们一起走进风雨之中，感受作者笔下的狂风骤雨。
下面，大家用五分钟的时间，朗读全文。
在朗读的过程中，请大家用笔圈画出不懂的字词，同时思考下面的问题。
稍后老师请同学起来回答。
三、朗读课文，整体感知（14分钟）
朗读全文，并用笔勾画出不懂的字词，借助课文的助学系统、词典等工具进行学习。
过后，为课文划分层次，理清课文的脉络结构。
1. 读读写写
蔓撩捶偌大芦苇栅栏槐树攀附蜷曲屋檐
弧形倏忽锥形蹦跳
刹那
栅栏：用铁条、木条等做成的类似篱笆而比较坚固
的东西。
攀附：附着东西往上爬。
比喻投靠有权势的人，以
求高升。
2. 问题：
请找出各段中都描写了哪些景物？描写这些景物又
有什么样的作用？
明确：树林子垂柳杨叶芦苇羊葡萄蔓苍蝇鸟巢鸟儿废纸湿猫瓦浮萍鱼儿老头孩子们
作用：侧面衬托，突出风之狂暴，雨之猛烈。
作者描写风，不是直接描写风的狂暴，肆虐，而是
通过描写狂风吹拂下的自然景象、动物和人的状态来反
衬风之大，风之猛。
作者运用的这种手法就是侧面衬托。
侧面衬托，即通过对周围事物的状态特征描写，从
侧面来衬托要写的事物的写作方法。
它可以使描写峰回
路转，曲径通幽，趣味盎然。
下面，我们具体来看看作
者又是如何描写狂风之下的自然风景、动物和人的。
四、品读鉴赏，深入探究
句子赏析（12分钟）
例：
比喻修辞手法的运用：
1. 树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。
明确：从树林子起笔，运用了比喻的修辞手法，把
冷风骤雨中的树林子比作一块面团，通过鼓陷的反复。
写出了树林子在风雨中飘摇的情景。
(可分析比喻的本体、喻体等，下同。
)
2. 槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软
成一堆。
明确：观察非常仔细，看清了脱落的瞬间动态才一
下子，看清了葡萄蔓的情状蜷曲像一条死蛇软成一堆，
还听到了声音哗哗啦啦。
运用了比喻的修辞，形象地写
出了葡萄蔓被风掀落的情状。
夸张修辞手法的运用：
3. 一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只
有两步远，长时间走不上去。
明确：运用了夸张的手法，明明只有两步远，却长
时间走不上去，让人如同身临其境，浮想联翩的同时，
也让人觉得有点夸大事实，但这也正突出了风的强大以
及狂暴猛烈。
4.池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间地凝固成一个锥形；啪地摔下来，砸出一个坑，
浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。
明确：运用夸张的修辞手法，写出了风雨夹击的情景，撩、揭、聚、摔、砸、冲，动感十足，唰、啪，声
势骇人。
比喻的修辞手法，把厚厚的浮萍比作绒被，突出了
池中浮萍之多，之厚，也为后面一系列生动的描写做了
铺垫。
凸、撩、揭、冲等动词的使用将浮萍拟人化了，带
有了人的思想情感、动作，使得浮萍给人的形象更加具
体可感。
动词的使用：
5.几鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋
了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，
连声响儿也没有。
明确：飘、斜、颤、翻、旋、停、掉等一系列的动词，生动形象地写出了鸟儿在大风中由飞到被吹落的过程。
未见风字，但风无处不在。
6.一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒
在一个粪堆旁，失去了白的颜色。
明确：跑、撑、撞、直撑、跌倒的一系列动词生动
形象地将断了牵绳的羊的一连串表现展现了出来，侧面
烘托出了风的狂。
前面我们一直在说风，却从未一字提到雨。
因此就
有人提出疑问了。
请大家合作探讨一下下面的这个问题。
问题探究（6分钟）
有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场
景和情调跟前面相比有什么不同？
明确：同意这种说法。
课文的结尾写到大雨了。
比
如文章第六自然段中有一只精湿的猫拼命的跑来。
最后
一段写孩子们全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只
放出去由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，
否则又怎么可以放纸船呢？
结尾的场景跟外面相比，由外面的景物转到屋内，
情调上由前面的景物的纷杂转到屋内的安静、平和。
老
人在土炕的席子上捶腰腿，小孩惊喜地叠着纸船放出去，气氛不甚紧急，行文节奏舒缓了，孩子们带来了欢喜的
情调。
五、课堂小结
本文借助典型的景物描写，通过侧面衬托的手法，
并大量运用比喻、夸张等修辞方法，使得一幅幅生动的
画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展
现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面，也含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。
【板书设计】
【评价方式】
作业布置（2分钟）
1.摘抄文中的优美语句。
2.请选择某一熟悉的景物（如夏天的烈日，冬天的寒风），将其作成一篇200字左右的小作文，尽量用上比喻，夸张等修辞和侧面衬托的写作手法。
PPT问题及建议：
1．苇注音标注错误；a必须写出，g必须
写出。
类似问题请检查修改。
2．PPT内容与板书重复，如何处理？。