陈大伟观课议课视频集
观课议课与教师成长
精彩摘录
精彩摘录
《观课议课与教师成长》这本书为我们呈现了一个全新的视角，它深入浅出 地讲解了观课议课在教师成长中的重要性。这本书不仅引导我们认识到观课议课 是教师专业发展的重要途径，还通过丰富的案例和实用的方法，帮助我们掌握观 课议课的技巧，提升教学能力。
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“观课议课，是一种文化的融合，一种心灵的交流，更是一种促进教师专业 发展的有效平台。”这段话精辟地概括了观课议课的本质。在传统的听课评课中， 我们往往只教师的教学表现，而忽视了学生的学习状态和课堂氛围。而观课议课 则要求我们全面观察课堂，教师、学生和课堂氛围等多个方面，从而更准确地把 握课堂的实际情况。
在阅读这本书的过程中，我深深地感受到了陈大伟先生的教育情怀和对教师 成长的。这本书不仅为我提供了一种全新的视角来理解一线教师的教学实践，更 为我提供了一种全新的思路来思考如何促进教师的专业成长。我相信，这本书将 会成为我教育生涯中不可或缺的一部经典之作。
目录分析
目录分析
《观课议课与教师成长》是一本旨在提升教师专业素养，促进教师成长的书 籍。通过对其目录的深入分析，我们可以更好地理解这本书的核心内容和结构， 为进一步的学习和研究提供指导。
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书中还提到：“观课议课是一种团队合作，是教师之间的互助互学，共同成 长的平台。”在教师职业中，孤军奋战往往难以取得长足的进步。而通过观课议 课，我们可以与同事们分享教学心得，交流教学经验，相互学习，共同成长。这 种团队合作的精神不仅有助于提升教师的教学水平，还能增强教师之间的凝聚力， 营造良好的教学氛围。
目录分析
从目录结构上看，《观课议课与教师成长》采用了清晰、有条理的章节布局。 全书共分为六章，每章下又细分若干节，层次分明，便于读者理解和把握。这种 结构使得读者能够快速找到自己感兴趣或需要的部分，提高了阅读的效率。
大观园里的“评课议课”
大观园里的“评课议课”作者：鲁兆周来源：《师道（人文）》2024年第02期什么是好教师？好教师最关键的是要有一颗真诚的心，对自己真诚，对学生真诚，对真理真诚。
没有真情、真诚、真知，就没有好的教育。
陈丹青教授曾痛批：“从幼儿园开始，孩子长期受的就是伪教育，都是装出来的开心、装出来的惊喜、装出来的激动，而且一装就是一辈子。
”这句话虽然偏激，却击中了功利主义和形式主义主导下的教育的弊病。
为什么会这样呢？这与学校里有着一大批戴着面具的教师有关！我常说，在学校教研活动中，教师的评课议课充斥着虚伪与谎言，是教师专业成长裹足不前、教研活动流于形式的主要原因之一。
我曾把《红楼梦》中的“海棠诗社”和“桃花社”比作教师“学习共同体”（《从“海棠诗社”到教师“学习共同体”》，《当代教育家》2016年第11期）。
大观园里的孩子们在诗社里吟诗填词很像公开课展示——课堂就是教师最好的作品——一首首诗词隽永飘逸、个性张扬，洋溢着生命的蓬勃朝气，融入了真情、真诚、真知和人格的力量，给人以美的享受和生命的震撼。
诗社成员的评诗议诗活动，更像是教师的评课议课，同样十分精彩。
这一切，能给我们的评课议课带来哪些启示呢？《红楼梦》第三十八回《林潇湘魁夺菊花诗，薛蘅芜讽和螃蟹咏》，史湘云做东，请贾母等到园中赏桂花，吃螃蟹。
海棠诗社的会员们大快朵颐之后，自然锦心绣口，文思泉涌。
这一次是吟菊花诗，有十二个题目，“以菊花为宾，以人为主”，从忆菊、访菊、种菊、对菊、供菊、咏菊、画菊、问菊、簪菊，到菊影、菊梦、残菊，有虚有实，构成了一个菊谱，且“只出题，不拘韵”，不“为韵所缚”。
我觉得这一点很值得我们借鉴，教研部门举办教师公开课，千万不要拘泥于形式。
以语文公开课为例，不要用什么“大概念”“大单元”等教学理念来限制教师发挥，要允许教师用最得心应手的教学手段诠释自己的教学风格。
在明确核心素养的培养是教学核心目标的前提下，无论是基于问题驱动、基于任务驱动、基于真实情境，还是基于深度学习、基于主题引领……教师全凭个人喜好加以选择。
陈大伟观课议课的策略与方法
陈大伟观课议课的策略与方法嘿，咱今儿就来唠唠陈大伟观课议课的那些事儿！陈大伟观课议课，那可是有一套厉害的策略和方法呢！就好比咱做饭，得有合适的食材、调料，还得掌握好火候，才能做出美味佳肴呀！观课的时候，可不能像个木头人似的光看着。
得带着问题去看呀！想想这堂课老师为啥这么设计，学生们的反应又是咋样的。
这就跟咱看电影似的，光看个热闹可不行，得看出点门道来呀！你说是不是？议课呢，也不是瞎嚷嚷。
得有理有据地说，不能胡搅蛮缠。
要像个医生给病人看病似的，准确地指出问题所在，还得给出合适的“药方”呢！不然人家老师听了半天，啥收获都没有，那不就白忙活啦！咱得学会倾听别人的观点，别老觉得自己的想法就是最牛的。
这世界这么大，每个人看问题的角度都不一样呀！说不定别人的一句话就能点醒你呢！就像走路，有时候自己闷着头走半天，也没找到出路，别人指一下，嘿，路就出来了！还有啊，咱可不能光挑毛病，也得看到人家老师的闪光点呀！谁还没个优点呢，多夸夸人家，让人家也高兴高兴，这样人家以后不是更有干劲儿啦！这就跟咱过日子似的，不能老盯着对方的缺点看，得多看看优点，日子才能过得和和美美呀！议课的时候，也别老是那么严肃，偶尔开个小玩笑，调节一下气氛，让大家都放松放松，这样不是更好嘛！要是一直紧绷着，那多累呀！咱还得注意方式方法，别直愣愣地就把话给说出去了。
得考虑考虑人家老师的感受呀！要是你被人劈头盖脸地一顿说，你心里能好受吗？所以呀，说话得委婉点，让人容易接受。
陈大伟观课议课的这些策略和方法，那真的是太实用啦！就像一把钥匙，能打开教学的大门，让我们看到里面的精彩世界。
你想想，如果老师们都能掌握这些方法，那教学质量不得蹭蹭往上涨啊！学生们也能学得更开心、更有收获呀！这不是皆大欢喜的事儿嘛！咱可别小瞧了观课议课，它可是能让老师们快速成长的好办法呢！就像树苗需要阳光雨露才能茁壮成长一样，老师们也需要通过观课议课来不断提升自己呀！总之呢，陈大。
观课议课(陈大伟)培训心得
听“成大伟怎样观课议课”专题讲座培训心得成大伟教授提出“人因思而变。
教学是从提供思想到促进思想。
经历不等于经验。
经验有正确的,有错误的。
没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。
反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保持持续的批判性的审视,是为了获得相对正确的经验。
而经验加反思就等于成功。
”那么我认为“观课和议课”正是一种可以持续性地对教学行为、教学思想保持批判性审视的有效方法和途径。
通过有目的的观课和平等交流式的议课可以发挥教学洞察力理解教学，发现教学效果和教学行为的关系，可以研究教学行为背后的教育理念和教学追求,揭示实践的思想、原则和方法。
要发挥观课议课的作用我觉得需要做到以下几点：首先，正确认识观课和议课。
观课是相对于听课提出的，议课是相对于评课提出的，无论是听、评、观、议还是说课都是课堂研究的一种形式和途径。
但观课焦点更明确，观的手段更加多样化，能更加有针对性地发现教学中的问题。
而议课是对观察到的结果的中反思、一种凝练、一种升华。
其次，观课和议课要有正确的方法。
观课议课要转变角色,经常摆正自己的位置“假如我来上这节课我会如何做?”为了提高观课的针对性，观课者要与献课者提前沟通，制作明确的观课记录表。
再次，议课是观课的目的，议课时要讨论有价值的课堂现象和教育故事;要评议蕰含教育启示、教育问题或教育疑难的教学行为。
以“你为什么这样教？你还想怎么教？今后有什么样的调整改变？”为议课的切入点。
总之，根据教学效率的公式：教学效率=学生围绕合理教学内容的比较紧张的智力活动和有价值的情意活动时间/教学投入(投入时间)，无论我们采取什么样的形式做课堂研究，都要深入思考教学的真谛，都要始终围绕学生的学习来展开。
学习陈大伟有效观课议课的心得体会
学习《有效观课议课》的心得体会高瑞珍有幸拜读陈大伟教授的《有效观课议课》一书，读后感触颇多,受益匪浅。
陈教授的理念很新，把我领进了另一翻新的境地.继续学习的目的就是通过研究和改进课堂教学，提高课堂教学效率,提高教师的教学能力和专业技术水平.学习了《有效观课议课》，我对观课议课有了新的认识：“观课议课"与“听课评课"有什么不同？观课与听课比较，“听"主要指向声音,“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来;而“观"强调用多种感官，收集课堂信息。
“观课”追求用心灵感受课堂，体悟课堂.评课与议课比较，“评课"侧重对课的好坏下结论、做判断；“议课”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。
“议”的过程是展开对话、促进反思的过程.观课议课的教研活动就是研讨课堂事实和现象，不针对授课教师，只针对课堂，探讨原因，研究发展变化的可能性和实现条件.从这一点来看,就大大降低了评课评人的的利害关系，从而减轻教师的压力。
我们都希望教师们能走向幸福教育，少一些彼此伤害和打击,大家能够共同观察、收集、探讨、研究和改进教学，这才是幸福而有效的教研。
我认为观课议课的首要前提是仔细观察课堂教学情况,收集课堂教学信息,“坐在学生身边”观察学习效果,这样在议课中才能根据问题讨论解决的方法。
我认为自己在今后的观课议课活动中，注意以下几方面：一、评课内容不要表面化。
陈大伟教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题。
看看书中的案例，都很好的表明了这一点。
比如：一节课超时，探讨是哪些地方“浪费”了时间？数学课应观察教师在引导学生理解和解题时的方法和效果。
数学课不仅注重学生的学习习惯，而且注重拓展学生的思维,长此下去，学生的数学素养会慢慢提高。
二、“观课议课"主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。
陈大伟校本教研中的观课议课策略和方法49页PPT
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
END
中国教育干部网络学院课程学习
中国教育干部网络学院课程学习选修课：一、领导课程教学（16.3课时）1、课程改革回顾与新课标解读主讲人：田慧生课程简介2011年12月28日教育部正式向全国颁布了修订后的新课程标准，根据教育部部署，全国各地都在进行各级各类的培训，以便学习贯彻落实好修订后的课程标准的主要精神。
在本课程的第一专题部分，教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生从宏观的角度，对这次课标修订的基本精神和主要特点作了阐释，对修订后的课标进行了简要解读，以希对接下来开始的课程落实工作有所帮助。
主要有以下几个方面内容，一是课标修订的背景和意义；二是课标修订的主要思路和基本原则；三是课标修订后的主要变化和特点。
为更好地了解、总结多年来我国课程改革发展取得的成就和经验，田慧生主任在本课程的第二专题部分对建国60多年来我国基础教育课程改革的基本发展历程脉络做了简要说明，并对改革开放30年来国家课程改革取得的主要成就做了简要评述，同时对下一步未来十年乃至于更长时间我国基础教育课程改革的走向、发展的趋势动态做了简单介绍。
课程时长：135分钟录制时间：2012年8月课程提纲专题一新课程标准修订的基本精神与主要特点一、新课标修订的背景及意义1．深化基础教育课程改革的迫切需要2．贯彻落实教育规划纲要的重要举措二、新课标修订的主要思路和基本原则1．顶层设计的主要思路2．基本原则三、新课标修订后的主要变化和特点1．落实德育为先，突出德育时代特征2．突出能力为重，强化能力培养的基本要求3．反映时代精神，合理吸收时代进步成果4．控制课程容量和难度，减轻学生课业负担专题二中国基础教育课程改革与发展：回顾与前瞻一、中国基础教育课程改革的基本历程二、改革开放以来基础教育课程改革的主要成就1．建立起新的课程管理体制2．确立了“以人为本”的新的课程理念3．丰富了课程的类型和内容4．探索建立了发展性评价体系5．推进了课堂教学改革与创新6．促进了教师整体专业发展三、未来基础教育课程改革的基本趋势1．贯彻落实《教育规划纲要》精神，全面深化基础教育课程改革2．进一步完善课程教材建设的基本制度主讲人：陈大伟课程简介深入课堂进行观课议课是校长履行领导课程教学专业职责的需要，了解如何观课议课是校长必须掌握的专业要求。
陈大伟观课议课与教师成长读后感
陈大伟观课议课与教师成长读后感篇一陈大伟观课议课与教师成长读后感嘿，朋友们！最近我读了陈大伟的《观课议课与教师成长》这本书，感触那叫一个深呐！也许在很多人眼里，观课议课就是简单地去听听课、评评课，没啥大不了的。
但读了这本书，我觉得我之前的想法简直太天真啦！陈大伟老师告诉我们，观课议课可不只是走走形式，这当中藏着大学问呢！就拿我自己的经历来说吧，以前我觉得上课就是老师在讲台上讲，学生在下面听，讲得好就夸，讲得不好就批评。
可现在我想想，这得多片面呀！观课的时候，我们得像个侦探一样，去发现课堂中的各种细节，可能是老师的一个巧妙引导，也许是学生的一个独特想法。
我觉得吧，观课议课就像是一场头脑风暴。
大家聚在一起，各抒己见，说不定就能碰撞出超级棒的火花！比如说，有的老师提出的教学方法，可能会让你眼前一亮，反问自己：“为啥我之前没想到呢？” 而且，在议课的过程中，大家也会有不同的意见，甚至会争论起来。
这时候，我就在想，到底谁的想法更好呢？这本书还让我意识到，观课议课不仅能帮助老师改进教学，对于我们这些未来的老师来说，更是成长的好机会。
通过观察别人的课堂，我能提前积累经验，也许就能避免在自己的课堂上犯同样的错误呢！总之，读了这本书，我真心觉得收获满满。
它让我对教师这个职业有了更深的理解，也让我对自己未来的成长充满了期待。
我想，在以后的学习和实践中，我会更加重视观课议课，努力让自己成为一名优秀的教师！你们觉得呢？篇二陈大伟观课议课与教师成长读后感哎呀呀，读完陈大伟老师的《观课议课与教师成长》，我这心里头可是翻江倒海，想法一个接一个往外冒！你们说，观课议课这事儿，咋就这么重要呢？以前我可能觉得，不就是看看别人上课，然后说几句嘛。
但现在我明白了，这可绝对不是这么简单！它就像是一把神奇的钥匙，能打开教师成长的大门。
比如说吧，在观课的时候，我们不能像个旁观者一样，只是傻傻地看着。
我们得带着问题去，我常常会想：“这堂课的目标达到了吗？”“老师的引导方式合适吗？”也许有人会说，想这么多不累吗？但我觉得，不累！这是在为自己的成长积累财富呀！还有议课的时候，那场面可热闹了！大家你一言我一语，有时观点一致，有时又争得面红耳赤。
观课议课 --陈大伟PPT文档共38页
谢谢！
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26、我们像鹰一样，生来就是自由的 ，但是 为了生 存，我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子，然 后把自 己关在 里面。 ——博 莱索
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27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
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28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
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29、在一切能够接受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就 没有自 由。— —洛克
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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30、风俗可以造就法律，也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
观课议课 --陈大伟
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
陈大伟有效观课议课(原文一二)
陈大伟有效观课议课（原文一二）建设进取、合作、民主、创新的学校文化实践观课议课是建设一种新的学校和教师文化。
建设进取、合作、民主、创新的教师文化既是观课议课的目标，又是有效观课议课的基础。
我们认为，没有对理想课堂教学的向往和追求，一切研究和改进课堂教学的活动不仅可能成为过眼云烟，而且会被教师视为累赘和麻烦，从而出现被动、消极、不合作、或明或暗的抵触等行为。
因此，观课议课需要激发教师追求理想课堂、实现幸福生活的愿望，在此基础上，引导教师研究课堂、改进教学，实现自身课堂生活质量的提升。
佐藤学在《静悄悄的革命》中指出：“（学校改革）最为重要并且是中心的课题，是围绕创造性教学和教研制度形成作为专家的教师们之间互相培养的‘合作性同事’之间的关系。
这种合作的同事之间的关系一日不形成，学校的改革就一日不能成功。
”观课议课需要打破“不想在同事面前暴露自己的弱点，不愿意自己的工作方式被别人指手画脚。
‘我不会对别人的事说长道短，也不希望别人来干涉我的工作’这种‘私下默契’”的状态，它致力于让所有教师都开放教室，互相观摩教学，直面现有问题，相互坦诚批评，共同商议办法，谋求教学创新，实现共同成长。
有效观课议课需要培养教师直面问题的勇气，对自己的问题保持接纳和拥抱的态度。
迈克．富兰说：“问题是我们的朋友。
……回避真正的问题是有成效的变革的敌人。
因为我们必须面对这些问题并取得成效。
”发现问题有利于认识不足并加以改进，暴露问题、认识问题、研究问题能提高教师发现问题、理解问题、应对问题和解决问题的能力。
观课议课是一种对话。
就彼此对话而言，它需要参与者有沟通与合作的意愿；需要对话双方各自向对方敞开，彼此接纳；需要彼此间的积极互动与交流。
就自我对话而言，议课要致力从“他人提问”引向“自我提问”，在自我对话中追求自我改变和自我超越。
有效观课议课从观课准备开始1．提前协商观课主题缺乏课前沟通协商是听课评课活动效益低下的原因之一。
观课议课针对听课评课存在的问题，主张课前充分沟通和协商，使授课教师和观课者课前达成充分理解和信任，并形成共同的观课议课主题，以引导观课方向，促进议课深入和深刻。
学习陈大伟教授《有效观课议课》后的一些语句摘录
（1）好的教师研修活动应该是教师获得以下满足：得到的东西是他需要的，是很快能够投入实践的，而不是脱离实际的“应该如何如何”。
他不是一个依赖的人，而是一个自我指导的人——他是来学习的，不是来接受教育的。
（2）教育要关注未来的生活质量，我们就不能眼睛里只有今天，没有明天，只有自己的课堂、自己的学科、自己的分数，缺乏学生适应生产、适应生活的长远关照。
（3）学生在课堂上，首要的是在生活着，然后才是学习。
（4）工作的实质是人实现自我价值的一种途径和方式。
（5）衡量教学是否“有效”，主要看学生是否获得了具体进步和发展，学生有没有学到什么或学生学的好不好，而不是看教师有没有教完内容、教的认不认真或讲的精彩不精彩。
（6）教学是促动心灵，教学是发展智慧。
（7）有效教学一般需要满足三个条件：首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上开展的；二是要指明学生所需要达到的目标和所学的内容；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白。
（8）观课议课发展教师，是它从教和学的行为入手，帮助教师人事教育理念、教学设计、教的行为、学的行为、学的效果之间的联系，建立联系的目的在于帮助教师积累教学经验，促进教师改进教学。
（9）气氛需要活跃，但我觉得不能为活跃而活跃，甚至影响了学习和思考。
（10）没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。
（11）“教”只是为了帮助学生的学习。
（12）以学论教，就是把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平和质量，通过学生的学来映射和观察教师的教。
（13）我们的教学不能只顾我们的设想，不顾学生的感受我们应该从学生的感受出发考虑我们的教学行为，从帮助学生学习的角度思考我们该怎么教。
（14）我们的课堂如何来抓住学生的兴趣和注意力的问题——我们的教学是不是该给学生一种智力的挑战和乐趣？让他们体会到发现的乐趣？体会到成功的成就感。
陈大伟教授的观课议课
反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保 持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对正 确的经验。
（3）反思的条件
反思经验需要“小鸟”提醒
——我们的“小鸟”在哪里？
反思需要对原有经验保持开放性的 批判性审视。
（二）提高观课质量 1.在观课中发挥教学洞察力理解他人 （1）选择有价值的教学行为学习 教学效果——教学行为 （坚持以学论教） （2）避免观摩学习中的东施效颦 教学行为——教学追求（依据）
2.在观课中发挥教学想象力创新自我
——“假如我来教，……”
——“假如我遇到这样的情况……”
“我们要用我们的思想去创造一个可 能的世界 。”——布鲁纳 我们需要修炼“牛顿发现苹果落地的 崭新目光”。
《匆匆》（朱自清） 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再 青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是， 聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去 不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？ 又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在 又到了哪里呢？ 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确 乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日 子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在 大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声 音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
回应教育事பைடு நூலகம்和情境，能创造性地高质量地完成
教学任务 3.课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得符 合期望的愉悦和温暖体验，它包括对自身能力实 现和发展的审美，对教学劳动过程和劳动效果的
审美。
谢谢大家！ 请大家批评！
教师成长=经验+反思
1.关于经验
作为名词的经验：经验是什么？
作为动词的经验：如何获得经验？ （1）经验是认识关系，是发现联系。 （2）经验连接过去、现在和未来 （3）获得经验需要主动性
课堂教学论文(合集3篇)
课堂教学论文（合集3篇）1.课堂教学论文第1篇一、初中生物课堂教学时效性存在的问题一些教师教学经验有限，课堂上讲课、画图、演示、做实验、提问、管理学生、维持课堂秩序等常规动作不连贯、不精炼，重复现象严重，浪费、损耗时间严重；一些教师容易受不听话的学生和学生接受能力的影响，容易出现情绪不稳定、心情受干扰、忘记教学内容、说话紧张、管不了学生等现象，从而耽误教学时间；学生预习不充分，课堂上教师为追求教学质量，纠结于一个或几个问题，从而影响整个教学推进，课堂教学内容难以完成。
此外，学校也通常会安排教学听课，进行课堂秩序检查，甚至临时找教师谈话等，都会影响生物教学的时效性。
初中生物课堂教学上的这些时间浪费问题不仅影响阶段性、整体教学目标的推进，而且容易影响生物教育教学质量的提高以及创新教育、素质教育理念的贯彻落实。
二、初中生物课堂教学时效性不强的成因分析初中生物具有自身的学科特性，其教学时效性和质量涉及师生的思想观念、学生生理和心理特性、教学形式以及教师课前准备、心理素质、教学经验、教学能力等多层面。
因此，造成课堂教学时效性不强的成因也是多样的`：一些教师缺乏时间观念，或上课迟到，或下课早退、拖堂，对一节生物课时间没有宏观掌控意识；一些教师缺乏对学生生理、心理、兴趣爱好、思维模式等方面的认识，很难在短时间内转变学生的学习状态；有些教师对生物课没有精确的认识，对生物教学方法掌握不足，导致课堂上手忙脚乱。
就初中生而言，他们尚处于天真顽皮、活泼好动的状态，思维发散快，但缺乏系统性，对新事物好奇心强，善于发问，容易在课堂上出现突然发问、摆弄文具、走神等行为举止，制造一些“意外”，影响课堂教学。
就教学而言，课前教师由于学案设计、实验、备课等准备不足，容易导致课堂时效性利用率低。
另外，由于生物教学实验性强，需要学生直观感受和动手掌握的知识较多，教师往往会高度重视和丰富教学形式，从而忽略了教学内容，加上容易受到一些外界干扰，最终导致课堂时间浪费和教学质量更不上。
观课议课 --陈大伟
观课议课、评课、磨课的关系 议课就好比认识和了解煎、炸、 炒、蒸鸡蛋的方法，不是否定 煮鸡蛋的方法，只是多提供一 些选择，以满足不同消费者的 需要。议课追求的是一中求多， 和而不同。授课者需要自己思 考，自己选择，调动了教师的 主动性身就是生活 提高自己的教学生活质量，就 是提升自己总体生活质量和人 生质量。 对自己的生命负责就是对学生 的生命负责，我们就有责任有 义务改善自己的教学生活。
以问题的形式提出:用心倾听
案例：发五角星 如以句号的形式问：你只给5个孩子 发五角星是不公平的。 把故事变成案例的方法：把想要讨论 的问题用问题的形式提出来：你为什 么只发给5个孩子？ 答：怕时间不够 先听授课老师的想法，理解授课老师
师：你有什么想法？ 教授：不公平 师：都发时间不够，不发 不公平，该怎样做？ 不是上课老师的问题，而 成了参与者都面临的问题
建立平等对话的议课关系
一般步骤： 授课教师说课
其他教师评课
授课教师 反思
教研组长总结
建立平等对话的议课关系
借助课堂教学中的现象讨论观 课议课的主题 观课者：你为什么要……做 呢? 课堂上学生大都…..状态,你 怎么看?
建立平等对话的议课关系
执教者: 你是怎么看待这个现象的? 你是怎么思考的? 假如你来教,你如何处理呢?
以学论教的观课的角度
负担不重：从教育投入与产 出的关系看 时间投入和精力投入，要看 师生为这节课花费了多少时 间，付出了多少劳动。
以学论教的议课路线 学的效果
学的行为
教育 假设
教学 方案
教的 行为
议课案例
一师的观课议课的教研主题是：有效指导 学生阅读。 该师认为要“以读带悟”（教育假设）， 设计教学时她的（教学方案）是：怎样让 学生大声读，如齐读、互读等；让学生大 声读完课文后思考前面提出的问题（教的 行为），但被提问的学生大多找不到答案 ，有的连老师问什么问题都忘了（学生学 的效果）
观课议课与有效教学(银川)(0)
1.积极主动思考 （1）如何学习他人
A.学习有用（成功而有效）的教学行为
教学行为——教学效果
B.避免观摩学习中的东施效颦
教学行为——教学追求（依据）
（2）思考自己如何教 （3）发挥教学想象力——为生命留下 ‚痕迹‛ ‚我们要用我们的思想去创造一个可能 的世界 。‛——布鲁纳
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4.相互滋养的生态观
‚（学校改革）最为重要并且是中心的课题， 是围绕创造性教学和教研制度形成作为专家 的教师们之间互相培养的‘合作性同事’之 间的关系。这种合作的同事之间的关系一日 不形成，学校的改革就一日不能成功。而这 种同事关系只有在所有教师都开放教室，互 相观摩教学、互相批评时才能构建起 来。 ‛ ——佐藤学《静悄悄的革命》 • 教师在学校里‚育人‛——育自己（‚爱自 己，栽培自己‛），育学生，育同事。
观课议课与有效教学
成都大学师范学院 陈大伟 E-mail:yizhu28@
/chengduchendawei
引子
• 观课议课成为《人民教育》“创刊60年报道 重大事件（33件）之一‛（2010年9期） • ‚倘若更多类似（不局限于网络）的教研 文化氛围得以萌生，这将不只是教师的福 祉，更会是教育乃至民族的福祉。‛（余 慧娟，《人民教育》2007年22期）
评价和解决一节课的教学问题
主要利用课的平台和载体解 决某一（些）教育教学问题（研 究），同时讨论和解决这节课的 问题
1.生成议课专题
郑 州 育 才 小 学 观 课 议 课 活 动 流 程
生成议课专题
2.紧扣主题查阅资料
3.寻找解决问题策略
选课
接力棒式的同课研 究（课例研究）
说课 上课 议课 再上课再议课
参加教研员培训心得体会3篇
参加教研员培训心得体会3篇参加教研员培训心得体会1今年7月，在榆次教育局局领导的亲自安排下，我们赴东北师大参加了教研员研修班培训，培训时间虽然短暂，但是获益匪浅。
东北师大的`培训团队阵容强大，邓涛、王海英、邬志辉、侯刷孔凡哲等教授、博士生导师和硕士生导师为我们做了关于教师专业发展、教师合作、中小学生学习和心理、教师的实践品性、中学课堂教学方法等方面的讲座。
东北师大附小的王廷波、于晓琳两位副校长做了关于校本课程开发、综合实践活动的讲座。
此外还聆听了东北师大附中的孙立权老师的关于课改和教师素养的讲座。
几位专家教授的讲座为我们开拓了视野，增长了见识，让我们从新的角度来关注教师、关注教学、关注学生。
尤其是邓涛和王海英两位教授的讲座给我留下了深刻的印象。
邓涛教授的讲座非常严谨，他在《教师合作文化与专业共同体建设》讲座中，就“教师合作文化、教师合作的必要性和价值、教师合作的影响因素及现实障碍、如何推进教师合作”等问题进行了详细的阐述。
通过邓教授的讲座，我们对教师合作的重要意义有了更深远的认识。
尤其邓教授把教师合作文化形象比喻为雁行文化，使我们印象深刻，他介绍的“雁阵工程”为我们进行教师培养、提高教师队伍的整体素质提供了很好的方法：头雁领路，雁阵齐飞；强强联合，雁阵高飞；优势互补，发挥雁阵团队效应；打造雁阵核心竞争力工程。
合作文化，是在教师之间开放、互信和支持的基础上形成的合作。
实际上，学校中每个教师的成长都需要专业支持与帮助，而且最有益的支持与帮助往往来自于同事。
教师通过合作，交流信息，分享智慧，相互支持、鼓励，能共同提高专业素养，实现自身价值，有效地完成共同目标，促进学生发展，从而真正实现合作、提升、共赢。
作为一个教研员，我们正在通过自己的努力促进教师之间的合作，校际教研联合体不正是教师合作的一种途径吗？王海英教授的讲座风趣幽默，案例详实，深深吸引了我们。
她做了关于中学生心理健康和学习策略方面的讲座。
我们常听到中学老师们抱怨中学生的管理是最难的，老师就像消防员，随时准备处理学生们的突发事件。
每参加一次活动总感觉自己是倾尽全力想要学到一点
从教以来，能够说已经无数次地参加各类各样的教研活动，每参加一次活动，总感觉自己是倾尽全力，想要学到一点东西，带归去完善自己的教学，成绩自己的教学风格。
可是在经历了一段时刻的听课评课以后，我却有了更多的困惑。
我不明白自己这种状态的听课评课方式，是不是真的让自己有所得？或说取得的与付出的是不是成正比？在听课时，我老是适应性地先把执教教师讲课的内容原原本来本的记录下来，把自以为有效的教学方式着重标记，因为我要带回学校供自己参考，把自以为不太适当的地址也着重标记，因为我要提示自己万万不要犯类似的错误；在评课时，我那么是完全依照自己那本就不多的教学体会对执教教师的这一堂课的设计进行评判，或说说自己的观点。
转头看看，自己记下的、评判的都是那么的简单而笼统，并无达到听课评课成效最大化的目标，更不用说作为教研组长，我几乎从来也没能成功组织一次含金量比较高的教研活动。
观看了成都大学师范学院陈大伟副教授《有效观课议课》的讲座视频后，我真是犹如醍醐灌顶。
下面我想从三个方面来跟大伙儿分享一下，这段时刻以来我在“观课议课”方面的所思所行所想。
★深切学习“观课议课”，我仍是第一次听说，可是却让我感触很深，一而再再而三地进行反复观看，我从来都不明白原先听他人的一节课能够从这么多方面进行观看和试探，在评判一堂课时需要考虑的东西是那么多，它让我对听课和评课有了新的明白得，使我对教学有了更深更广漠的明白得和熟悉。
观课议课与听课评课有着本质的区别，传统的听评课只是笼统的从教学目标、教学进程的设计、教学方式、重难点的处置、学生的学习状态等等方面做一个简要的归纳和总结，没有从教学进程应注重的每一个细节做一个量化的和细化的观看和定性。
而关于我来讲这是一个意识上的转变，转变了我很多固有的，消极的思想。
不记得有多少次教研活动，在多人参与的集中评课时没有人情愿第一个发言。
即便发言了，也是对问题轻描淡写一带而过。
评课者的收成和心得不能取得充分的交流，关于如何解决问题的探讨较少。
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陈大伟观课议课视频集
陈大伟观课议课视频集
陈大伟教授是著名的教师教育专家，他在校本研修方面做了深入的研究，提倡并实践着观课议课主张，他研究的是操作层面的东西，重点是课堂教学，是教师的成长，是教师行为。
他的研究和实践，对我们来说是难得的具有指导性的。
对于教师而言，可以站在观课议者角度，认识自己，反省自己，提高自己，对于教研工作者而言，是不可多得的工作指导宝典。
下面是陈教授的演讲视频。
第一：/v_show/id_XMTY5MzI0NTEy.html （理解观课议课上）
第二：
/v_show/id_XMjA2MDQzODg4.html（理解观课议课下）
第三：
/v_show/id_XMjA2MDQ2MTUy.html（准备观课议课上）
第四：/v_show/id_XMjA2MDgzMjA0.html （准备观课议课下）
第五：/v_show/id_XMjA2MDg1NjA0.html （实施观课议课上）
第六：
/v_show/id_XMjA2MDg3OTQw.html（实施观课议课下）
第七：
/v_show/id_XMjA2MDkwODgw.html（观课议课与教师专业发展上）
第八：
/v_show/id_XMjA2MDkzNDQ0.html（观课议课与教师专业发展下）
第九：
/v_show/id_XMjA2MDk2ODg0.html（观课议课与理想课堂建设上）
第十：
/v_show/id_XMjA2MDk4MTYw.html（观课议课与理想课堂建设下）
每讲45分钟，具体深动，深入浅出。