谈谈化学开放式课堂教学论文
2024年开放式化学课堂教学的实践与探究
2024年开放式化学课堂教学的实践与探究教学理念的创新在开放式化学课堂的教学实践中，首要的是教学理念的革新。
传统的化学教学往往侧重于知识的灌输和应试技能的培养，而忽视了对学生主动探索和创新精神的培养。
开放式化学课堂则强调学生的主体性，注重激发学生的学习兴趣和好奇心，鼓励他们主动参与、积极探索，培养其科学思维能力和创新精神。
这种教学理念的转变，使得教学不再是单向的知识传递，而是成为师生共同参与的互动过程。
教学内容的丰富性开放式化学课堂的教学内容不再局限于教材和课本，而是具有丰富性和多样性。
它注重与现实生活的联系，引入化学在日常生活、环境保护、工业生产等领域的应用案例，使学生能够理解和感受到化学的实用性和趣味性。
同时，教学内容还包括化学史、化学哲学等方面的知识，以拓宽学生的视野，培养他们的文化素养和科学素养。
教学方法的多样性在开放式化学课堂中，教学方法不再单一，而是灵活多样。
除了传统的讲授法外，还有实验法、讨论法、探究法等多种教学方法的运用。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，促进他们主动思考和探索。
通过实验，学生能够亲身感受化学的魅力和奥秘；通过讨论和探究，学生能够深入理解化学知识，培养其分析问题和解决问题的能力。
教学评价的全面性开放式化学课堂的教学评价不再仅仅依赖于考试成绩，而是具有全面性和多样性。
它注重对学生知识掌握、能力发展、情感态度等多方面的评价。
通过课堂表现、作业完成情况、实验操作能力、小组合作等多个方面的观察和评价，能够更全面地了解学生的学习状况和发展水平，从而为他们提供更有针对性的指导和帮助。
教学环境的开放性开放式化学课堂强调教学环境的开放性。
这包括物理环境的开放和心理环境的开放。
物理环境的开放指的是教室的布局要灵活多变，能够适应不同的教学需求；同时，教室的装饰和布置也要具有科学性和艺术性，营造出一种良好的学习氛围。
心理环境的开放则指的是师生关系要和谐民主，鼓励学生发表自己的观点和意见；同时，也要注重培养学生的批判性思维和创新能力，让他们在宽松、自由的环境中成长。
化学学科实验改进尝试开放性教学
化学学科实验改进尝试开放性教学随着教育教学理念的不断发展和改进，开放性教学已经成为一种被广泛推崇的教学模式。
对于化学学科的教学来说，开展开放性实验教学是一种非常有效的方式。
本文将探讨如何在化学学科的实验教学中进行改进，引入开放性教学的理念。
开放性实验教学强调学生的参与和主动性，可以调动学生学习的积极性。
传统的实验教学中，学生往往是被动的接受者，只负责按照老师的指示进行实验操作。
而在开放性实验教学中，学生可以根据自己的兴趣和想法，自由选择实验的题目、内容和方法。
这样一来，学生的参与度会大大提高，他们会更加主动地思考和探索。
开放性实验教学可以培养学生的实验技能和创新能力。
在传统的实验教学中，学生只需要按照固定的步骤进行操作，对实验的设计和改进几乎没有机会。
而在开放性实验教学中，学生可以自由地进行实验的设计和改进。
他们可以思考如何调整实验的条件，以获取更好的结果；他们可以思考如何进行实验的改进，以解决实际问题。
通过这样的实践，学生的实验技能和创新能力会得到很大的发展。
开放性实验教学可以加强学生的合作意识和团队精神。
在传统的实验教学中，学生大多是独立进行实验，很少与其他同学交流和合作。
而在开放性实验教学中，学生可以根据自己的需要，组队进行实验。
在实验的过程中，学生需要相互协作，共同解决问题。
通过这样的合作，学生的合作意识和团队精神会得到很好的培养。
开放性实验教学可以拓宽学生的视野和思维方式。
传统的实验教学通常只注重实验的结果，而对实验的原理和背景知识介绍比较少。
而在开放性实验教学中，学生可以根据实验的结果，思考实验的原理和背景知识。
他们可以通过参考相关文献，了解实验的理论依据。
通过这样的学习，学生的知识面会得到拓宽，思维方式也会得到培养。
开放性实验教学是一种有益于学生全面发展的教学模式。
它可以调动学生的学习积极性，培养学生的实验技能和创新能力，以及加强学生的合作意识和团队精神。
它也可以拓宽学生的视野和思维方式。
问题引导下的高中化学开放式课堂教学研究
问题引导下的高中化学开放式课堂教学研究引言开放式教育理念已经渗透到教育教学中的各个层面。
在高中化学的教学中，也需要引入开放式教学的理念，通过开放式课堂教学，让学生的学习更加自主，能够更好地培养学生的自主学习和团队合作能力。
因此，这篇文章旨在探讨高中化学开放式课堂教学的可行性和有效性，从而为高中化学教师探索更有效的教学方法提供一些参考。
一、开放式教学的概念和特点开放式教学是指让学生在一定的教育环境中，自主决定学习目标，选择学习资源，制定学习计划，并在教师的指导下、互相协作中，获取知识、表现能力和推动发展的过程。
教师在开放式教学中不再作为知识的提供者，而是充当着组织者、监督者和指导者的角色。
开放式教学的基本特点包括以下几个方面：1.学生自主性：学生随意决定自己的学习内容、进度和方式，自主选择学习资源和学习方式。
2.学生合作性：学生通过组队合作方式进行学习，共同处理和解决问题。
3.学生评价性：学生对自己的学习成果进行评价，教师对学生的学习成果进行评价。
4.教师的指导性：教师作为组织者、监督者和指导者，通过技术手段和其他方式给学生提供知识和支持。
二、高中化学开放式课堂教学的设计1.确定学习目标：在开放式课堂教学中，学生可以自由决定自己的学习目标。
高中化学教师可以通过让学生练习如何设定学习目标来帮助学生建立目标设定的能力，同时配合专业知识，提供必要的指导。
2.创设合适的教育环境：在开放式课堂教学中，教育环境对学习的效果同样重要。
高中化学教师可以通过为学生提供学习资源、组织学生的研究小组、协调课时安排等手段来创建一个适应学生自主、合作学习的教育环境。
3.用科技手段与现实生活联系结合：科技手段可以大大增强学习的效果。
高中化学教师可以通过让学生用科技手段进行研究和学习，提高学习兴趣，增加学习效果。
4.制定评价标准：开放式教学需要一个公正的评估标准来评价学生的表现，可以通过定期评估、自我评估和其他方式对学生的学习成果进行评估。
化学论文探析初中化学教学开放性原则的几点做法
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》【摘要】化学作为一门实验性学科，在初中化学教学中提升学生实践操作能力是教学目的之一，进而深化学生对化学知识的理解。
而随着在初中化学教学活动中推行开放性教学模式，在教学要求、内容、方法以及评价中都渗透开放性原则，能够充分激发学生对化学知识的学习兴趣，进一步提升学生的创新精神与实践能力。
【关键词】化学教学开放性原则实验室对于初中化学教学而言，其知识内容的展开都基于化学实验操作，所以对于化学实验室的开放性非常重要，再加上初中阶段的学生探知欲望强烈，倘若长期处在封闭状态下静态学习，则势必不利于其学习质量的提升。
鉴于此，文章将对基于开放性原则的初中化学教学活动展开探析。
一、设置开放性的教学要求由于每一位学生都存在非常明显的个体差异，设置开放性的教学要求则一定要建立在充分尊重学生个体差异的基础之上，这也与因材施教的教学原则是一样的。
对于初中化学教学而言，其教学任务并不仅仅是化学知识的讲授，更为重要的是通过化学教育能够让学生养成良好的科学探究习惯与态度，而这一态度是其未来学习成长的关键。
所以，开放性教学要求的设置需要包含科学知识、态度、方法以及思想教育等内容。
鉴于每一位学生的成长环境、学习基础与能力等各方面有所不同，导致如上文所述的个体差异存在，开放性的教学要求也更加注重对学生实行因材施教。
具体来讲，教师可对接受能力偏弱的学生实行“慢步教育”，对接受能力较好的学生则鼓励其实行“超前学习”，使其能够通过自主探究去领略更深层次的知识，实现教学要求的开放性。
二、渗透开放性的教学内容教材作为开展教学活动的关键性载体，同样是完成教学任务目标的必备资料。
初中化学教材的编制都是结合教育学家的多重研究论证所得，其教学内容思路清晰且逻辑缜密，是一个完整的教学体系。
而教师在教学活动中对于教材不能只是照本宣科，要拿捏到位且完全吃透，渗透开放性教学内容便是完善教材教学的有力举措。
例如，在讲解“某种物质与水进行密度大小的比较”相关教学内容时，正因为其开放性较大，有着广阔的思维空间，因此教师在教学中要充分联系课堂内外知识进行讲解；在讲解“水的净化”相关内容时，教师便可增添开放性家庭实验的教学内容，让学生利用生活品去制作净水器，并且将身边污水予以净化，如此一来学生便可结合生活经验与课堂化学知识习得，去解决现实问题；再如在讲解“金属与矿物”教学内容时，由于教材中并没有对铁的活泼化学性质进行细致分析，因此教师便可提出开放性的教学问题：“同学们能够说出哪些例子证明铁是一种化学性质非常活泼的金属？”以开放性化学问题去激发学生的探究欲望，进而得出不同的答案：①铁比铜更容易生锈；②镁能够在空气中燃烧，而铁不能；③铁能置换出硫酸铜溶液中的铜，等等。
高二化学开放性教学方式方法研究
高二化学开放性教学方式方法研究随着教育教学改革的不断深入，开放性教学方式越来越受到人们的重视。
在高二化学教学中，采用开放性教学方式能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
本文将就高二化学开放性教学的方式方法进行研究，探讨如何有效地应用开放性教学方式，提升学生的学习动力和学习水平。
一、开放性教学方式的定义开放性教学是一种以学生为中心、注重学生自主学习和扩展性发展的教学方式。
它强调学生的个性发展和学习动机，鼓励学生充分发挥自己的潜能和创造力，培养学生的自主学习和合作学习能力。
相比传统的教学方式，开放性教学更注重培养学生的创新思维和实践能力，帮助学生更好地适应社会的发展变化。
1. 强调学生参与。
开放性教学强调学生的主动参与和自主学习，鼓励学生提出问题、探索问题，并通过自己的努力去寻找答案。
2. 注重课堂互动。
开放性教学注重教师与学生、学生间的互动交流，帮助学生在互相交流讨论中促进思维碰撞，拓展自己的认知。
3. 强调实践探究。
开放性教学注重通过实践活动和探究任务来激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的知识应用和能力培养。
4. 重视学科整合。
开放性教学将不同学科的知识进行整合，培养学生的跨学科综合能力，提高学生的学习兴趣和学科素养。
1. 设计具有启发性的学习任务。
在高二化学教学中，可以通过设计具有启发性的学习任务来激发学生的学习兴趣和动力。
可以设计一些化学实验或者化学应用问题，让学生通过实际操作和考察，主动发现化学知识规律。
2. 注重学生自主探究。
在教学过程中，教师要引导学生主动提出问题，鼓励他们通过查阅资料和实验探究来解决问题，引导他们自主学习和自主思考。
3. 强调学生合作学习。
开放性教学强调学生间的合作学习，可以通过小组合作、讨论交流的方式，让学生在彼此交流中学习、思考、探究。
4. 教师及时辅导和指导。
在学生自主学习和探究的过程中，教师要给予及时的辅导和指导，帮助他们解决学习中遇到的问题，引导他们向着正确的方向发展。
高二化学开放性教学方式方法研究
高二化学开放性教学方式方法研究高二化学是学生学习化学的关键阶段，对于学生来说，这是一个非常重要的学科，也是一个极具挑战性的学科。
在这个阶段，学生需要理解更加深入的化学知识，掌握更加复杂的化学理论和实验技术。
在传统的教学方式中，学生可能会感觉枯燥和乏味，缺乏激发学习兴趣的因素。
如何创新化学教学的方式和方法，成为了当前教育界急需解决的问题之一。
为了满足学生的学习需求，提高他们的化学学习兴趣和学习效率，教师需要采用更加开放的教学方式和方法。
开放性教学是指在课堂教学中，教师不再是传统的主宰者，而是更多地充当引导者和组织者，让学生在自主探究和合作学习中获得知识。
本文将研究高二化学开放性教学的方式和方法，以期能够为化学教学提供更多的可能性和灵感。
一、开放性教学的理念开放性教学是一种以学生为主体、以学生为中心的教学理念。
在传统的教学方式中，教师通常是知识的传授者和控制者，学生则是被动的接受者。
而在开放性教学中，教师更注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，让学生在实践中学习，让学生在实践中感悟化学知识的魅力。
在开放性教学中，教师更多地充当引导者和组织者的角色，鼓励学生提出问题、展开讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
在化学教学中，这种教学理念可以通过设计一些具有启发性和探究性的实验、案例分析和小组讨论等方式来实现，从而激发学生对化学的兴趣和学习动力。
1.探究式学习探究式学习是开放性教学的一种重要方法，它注重学生自主探究和发现，强调学生的参与性和主动性。
在化学教学中，可以通过设计一些开放性的实验或者问题，引导学生去探索和发现化学现象背后的规律，让学生在探究中感悟化学的奥妙。
对于化学反应速率的实验，可以设置不同的实验条件和控制变量，让学生自主设计实验方案，进行实验操作和数据分析，让学生亲身体验化学反应的变化规律，培养学生的实验技能和科学素养。
2.案例分析化学知识是系统性和抽象性的，学生可能会觉得难以理解和应用。
在化学教学中引入一些真实的案例，让学生从生活中的现象和问题中学习化学知识，能够更加生动、直观地感受化学知识的重要性和应用价值。
高二化学开放性教学方式方法研究
高二化学开放性教学方式方法研究一、引言随着教育理念的不断更新和发展，教学方法也在不断地革新和探索，为了培养学生积极主动的学习态度和综合运用知识的能力，开放性教学方式在教学实践中受到了越来越多教师的关注。
本文将以高二化学课堂为对象，探讨开放性教学方式在化学教学中的应用方法及其效果。
二、开放性教学方式在化学教学中的意义1.培养学生的探究精神开放性教学方式能够激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，使他们对知识的探求变得主动起来，培养学生的科学思维和探究精神。
2.促进学生的自主学习开放性教学方式注重学生的自主学习，重视学生自主发现、自主学习的过程。
学生在教师的指导下，能够根据自己的兴趣和能力，自主选择学习的内容、学习的方式，促进学生在学习过程中的积极性和主动性。
3. 培养学生的综合能力开放性教学方式能够促进学生主动思考探究，锻炼学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力，使他们在学习过程中不断地尝试、探索、总结，从而全面提高学生的综合能力。
三、高二化学课堂开放性教学方式的具体应用方法1. 教师引导，学生主体在化学教学中，教师可以以问题导向的方式，将一些化学实验中的现象、问题呈现给学生，并引导学生通过实验分析和推理，自主发现规律和知识。
在学习化学反应速率实验的过程中，教师可以提出一系列问题，让学生在实验中探究反应速率变化的影响因素，引导学生自主思考问题。
2. 组织学生小组合作学习教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生通过自主讨论、探究和合作完成课堂任务。
可以让学生就化学反应机理等问题进行小组探究，增强学生的合作学习能力，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 提倡多元化评价在教学评价中，教师应该提倡多元化评价方式，注重对学生实际学习过程和学科素养的综合评价。
除了传统的考试和测验以外，还可以采用学科实际应用能力考核、学生作品展示等方式进行评价，以促进学生在学习中的多元化发展。
4. 在教材选择和设计上注重学生需求在具体教学实践中，教师应该根据学生的认知特点和学习需求，合理选择和设计教学材料，注重教材内容的多元性和灵活性，以满足学生个性化、差异化的学习需求。
高二化学开放性教学方式方法研究
高二化学开放性教学方式方法研究1. 引言1.1 研究背景高二化学教学作为高中化学教学的重要组成部分，在学生学习和发展中起着至关重要的作用。
传统的教学方式往往过于注重知识的传授和死记硬背，缺乏实践性和交互性，导致学生缺乏主动性和创造性，不能真正理解和掌握化学知识。
为了提高高二化学教学的效果，探索开放性教学方式成为当前研究的重要方向。
在当今社会，信息技术的快速发展为教育教学提供了新的机遇和挑战。
开放性教学方式强调学生的参与和自主学习，注重培养学生的综合能力和创新素质。
通过开放性教学，学生可以更好地理解知识、发展技能、培养态度，实现素质教育的目标。
本研究旨在探讨高二化学开放性教学方式方法，探讨其对学生学习能力和兴趣的影响，为提高高二化学教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
希望通过本研究的开展，可以为高二化学教学改革提供借鉴和启示，促进学生综合素质的全面发展。
1.2 研究意义高二化学开放性教学方式方法研究的研究意义在于：1. 提升学生学习的兴趣和积极性，激发学生对化学知识的探究欲望，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
2. 促进教师教学方法的创新和改进，激发教师对于教学事业的热情，提高教师的教学效果。
3. 为高中化学教学模式的转变提供参考和借鉴，推动教育教学改革的深入发展。
4. 对于高中化学教学质量的提升和教学效果的评估具有积极的意义，有利于促进学生全面发展和个性化学习。
2. 正文2.1 开放性教学概述开放性教学是一种注重学生自主学习和合作学习、倡导多元化教学方法的教学理念。
它强调学生在学习过程中的主动性和参与性，尊重学生的个性和特长，激发学生的学习兴趣和学习潜能。
开放性教学强调培养学生的创新思维和解决问题的能力，鼓励学生在实际问题中进行探索和实践，培养学生的批判性思维和创造性思维。
在高二化学教学中，采用开放性教学可以有效提高学生对化学知识的兴趣和理解度。
通过开展探究性学习和实验探究，学生可以更加深入地理解化学原理和化学实验方法，同时培养学生的实验操作能力和解决问题的能力。
浅谈初中化学课堂教学中的开放式教学模式
中， ｊ ｆ ， ｆ 孕彳 辅 导
浅 谈 初 中 化 学课 堂 教 学 中 的 开放 式 教 学 模 式
从化学 自 身特点来看 ， 教 师策划 了有关 实验 ： 只用让学 生参 与其 中 互动， 才会 使其感到生动 、 真实 、 有用。为此 ， 必须进行 开放式教学 。 １ ． 开放式 的课堂在开放 的课堂 中， 教师的角色是组织者 、 引导者 和总 结 者； 教师要为学生的主动学 习设计 一些有利于思维全 面开放 的教学 方 式 。（ １ ） 注重实施情境教学 ， 在教学 中努力创造教 内容与学生心理之 间一 种平衡 ， 将学生导入恰 当的问题情境之中， 从而使学生 的注意 、 记忆 、 思 维 凝聚在一起 ， 达到智力活 动的最佳状态 。只有教师善 于启发、 引导 、 思考、 总结 ， 化学课堂就能别有洞天。（ ２ ） 尽量采用问题探究式教学 ， 通过调动学 生认识积极性 ， 激发认驱力 ， 形成主动探究的认知学习活动。教师要避免 教学中重结果 、 轻过程惯性思维方式， 增强实验探究性 ， 培养学生 的创造能 力 。（ ３ ） 尽量采取互动式 、 协作式教学。该方式有利 于促进学生的认识发 展， 提高教学的情感性 ， 改善人际关系， 使学生成为能动 的学习主体 。 ２ ． 开放实验室在开放实验环境 里 ， 学生可 以按 自己的课程 兴趣。在 实验室找到 自 己所需的器 材， 制作 、 拼 装和研 究一些 课题 。即使受 制于 经济发展水平 ， 也要尽量因陋 就简、 就地 取材 、 修 旧利 废 。 大力 发展 简单 易行 的各种替代性实验。实验是 总结理 论的重要依据 ， 又是能将 理论应 用到实践 中去的最初模型 ； 以实验为基 础 ， 不仅是验 证和发展 真理 ， 更是 掌握寻求真理的方法。在知识经济初见端倪之际 ， 此点尤为重要。 三、 化学教学和教改应具有时代特征和生活特征 学科 的教学内容只有和时代 的脉搏跳动相符 ， 才具 永恒 的魅 力。当 我们给学生讲门捷列夫发现元素 周期律 时 ， 教师 似乎 在回昧 历史 ， 但 如 果结 合元素化学的新发现 ， 介绍 随着科学 手段 的创新 ， 新的元 素不断 被 制造出来 （ 目前 ， 第 １ １ ４ ， １ １ ６ ， １ １ ８号元均 被人工 制成 ） ， 则 化学教 学就 会 弥漫 出时代 的气息 ， 其 本身就是对 学生 深情 的召唤 ， 就 会增强学 习者 探
高二化学开放性教学方式方法研究
高二化学开放性教学方式方法研究1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的不断更新和发展，开放性教学方式逐渐受到高中化学教师和学生的重视。
开放性教学强调学生的参与和主动性，在教学中注重培养学生的实践能力和创新思维，有利于激发学生的学习潜能和兴趣。
研究高二化学开放性教学方式方法对于提高教学质量，激发学生学习兴趣具有重要意义。
本研究将探讨高二化学开放性教学方式的概念与特点，分析教师角色转变及学生自主学习的重要性，通过案例分析和效果评估，总结提炼出可供教学实践参考的经验和启示，为未来教学提供有益借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨高二化学开放性教学方式方法，旨在分析其实施的可行性和有效性，为高中化学教学提供新的思路和方法。
具体研究目的如下：1. 分析开放性教学的概念和特点，解释其在高二化学教学中的应用价值；2. 探讨高二化学开放性教学方式与方法，研究其在课堂实践中的具体操作步骤和策略；3. 探讨教师在开放性教学中的角色转变和学生自主学习的重要性；4. 基于案例分析，总结开放性教学在高二化学教学中的实施效果和影响因素；5. 结合效果评估，评估高二化学开放性教学方式和方法的教学效果，为教师提供改进和优化建议。
1.3 研究意义高二化学开放性教学方式方法研究的研究意义主要体现在以下几个方面：开放性教学能够更好地激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
通过提供自主学习的机会和空间，学生可以更加积极地参与学习活动，提高学习效果和兴趣。
在高二化学教学中，采用开放性教学方式能够使学生更加自主地探究化学知识，培养他们的创新意识和实践能力。
开放性教学有助于培养学生的创新精神和团队合作能力。
在开放性教学的环境下，学生可以更好地发挥自己的创造力和想象力，培养解决问题的能力和团队合作意识。
在高二化学教学中，采用开放性教学方式可以帮助学生更好地理解和运用化学知识，培养他们的创新精神和团队合作能力。
研究高二化学开放性教学方式方法具有重要的意义，对于提高教学质量，培养学生综合素质和实践能力具有积极的促进作用。
初中化学“开放式”课堂教学模式探讨
初中化学“开放式”课堂教学模式探讨【摘要】化学作为基础教育的核心学科，对于培养学生的基础素养和创新能力具有特殊的意义。
而课堂教学艺术的设计是化学教学工作中最基本环节，因此，化学课堂实施“开放式”课堂教学模式探讨，对于新课程改革具有重要的实践价值和指导意义。
如何在化学课堂教学中实现开放式教学模式？一是应用信息反馈原理调整教学；二是进一步优化设计课堂教学模式；三是掌握化学课堂教学的应变技巧。
本文主要阐述对于初中化学“开放式”课堂教学的一些实践与探索。
【关键词】初中化学；开放式课堂；教学方法Discussion on the “open” classroom teaching mode of chemistry in junior middle schoolGuo Yueying（Dunhua city of Jilinprovince Huangnihe second primary school， 133704）Abstract： Chemistry， as the core of basic education，plays a special role in cultivating students' basic quality and innovation ability. The design of classroom teaching art is the most basic part，chemistry teaching work therefore，implementation of the "open" classroom teaching mode of chemistry classroom， has important practical value and guidingsignificance for the new curriculum reform. How to realize the open teaching mode in chemistry classroom teaching？ First，the application of the principle of information feedback to adjust teaching； two is to further optimize the design of classroom teaching mode； the three is to master the chemistry classroom teaching. This paper mainly expounds the practice and exploration of "open" classroom teaching in junior high school chemistry.Key words：Junior high school chemistry Open classroom Teaching method化学在现代社会生活中具有十分广泛的应用，在社会各行各业发挥着重要的作用，并成为公民教育的必需性基础文化素养。
化学学科实验改进尝试开放性教学
化学学科实验改进尝试开放性教学1. 引言1.1 背景介绍化学学科实验是化学教学中不可或缺的一部分，通过实验教学可以让学生直观地感受化学现象，巩固理论知识，提高实验操作能力和实验设计能力。
传统的实验教学模式存在着诸多问题，例如实验内容单一、实验步骤固定、学生被动接受等，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
随着教育理念的转变和教学模式的创新，开放性教学逐渐在化学实验教学中得到关注和尝试。
开放性教学强调学生的自主性和合作性，注重培养学生的实践能力、创新思维和团队合作精神。
通过开放性教学，学生可以更加主动地参与实验设计和实验操作过程，从而提高他们的综合能力和创新能力。
本文旨在探讨化学学科实验如何通过开放性教学模式进行改进和优化，以期提高实验教学的效果和学生的学习体验。
通过对实验教学现状的分析、开放性教学的理念和价值的阐述、实验改进的方法和措施的探讨、尝试开放性教学的效果评价以及教学改进的建议，希望为化学实验教学的改进提供一些有益的思路和建议。
1.2 问题提出本文旨在探讨化学学科实验改进尝试开放性教学的重要性和可行性。
在传统的实验教学模式下，学生往往只是被动地执行实验步骤，缺乏实践能力和创新意识。
亟需对实验教学进行改进，提高学生的参与度和学习效果。
随着教育理念的不断更新和发展，开放性教学逐渐受到重视，并被认为是一种更为有效的教学方式。
当前化学学科实验教学中存在着诸多问题，如实验内容单一、实验步骤繁琐、学生动手能力不足等。
这些问题严重影响了学生对实验的学习和探究能力的培养，也限制了实验教学的效果和教学质量。
如何改进化学实验教学，并尝试开放性教学成为当前教学改革中亟待解决的问题。
为了解决这些问题，本文旨在探讨实验教学现状的问题，并提出开放性教学的理念和价值，并探讨实验改进的方法和措施，并进行尝试开放性教学的效果评价。
也将提出一些建议，希望能对未来的化学实验教学改进和教学质量提升起到一定的促进作用。
【字数：224】1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何通过开放性教学的方式来改进化学学科实验教学。
高二化学开放性教学方式方法研究
高二化学开放性教学方式方法研究【摘要】本研究围绕高二化学开放性教学方式展开，通过对理论基础的探讨，分析了开放性教学模式的特点和优势。
结合实施方法的探索和教学效果的评价，发现开放性教学方式在提升学生学习兴趣和提高学习效果方面具有独特优势。
通过案例分析，进一步验证了开放性教学方式在化学教学中的可行性和有效性。
研究成果总结表明，开放性教学方式可以激发学生的学习动机，促进学生的自主学习能力。
展望未来，建议在教学实践中更加注重学生的个性化需求，并不断完善开放性教学方式，以更好地促进学生的全面发展。
【关键词】高二化学、开放性教学、教学方式、方法研究、背景、目的、意义、理论基础、教学模式、实施方法、教学效果、评价、案例分析、成果总结、展望、建议。
1. 引言1.1 研究背景高二化学课程作为学生学习化学知识的重要阶段，在学习过程中面临着诸多挑战与困难。
传统的教学方式往往注重传授知识，学生被passively 接受，缺乏参与度和主动性，容易导致学生对化学学习的兴趣下降。
探索一种更符合高中生认知特点和学习需求的开放性教学方式显得尤为重要。
目前，国内外学者对于化学教学的研究较多，但相对开放性教学方式的研究还相对较少。
开放性教学是一种注重学生自主探究、互动交流和实践探索的教学模式，可以激发学生的学习热情和创造力，培养他们的批判思维和解决问题的能力。
针对高二化学教学的开放性教学方式的研究具有重要的意义。
本研究旨在探讨高二化学开放性教学方式的方法和效果，希望通过对理论基础的探讨、开放性教学模式的分析、实施方法的探索、教学效果的评价和案例分析，为高中化学教学提供新的思路和方法，为学生的学习提供更加丰富多彩的体验。
同时还将对研究成果进行总结，展望未来开放性教学在高中化学教学中的应用，并提出相应的建议。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨高二化学开放性教学方式方法，旨在通过深入研究和分析，找到适合高中化学教学的有效途径。
具体目的包括：一是深入理解开放性教学的理论基础，探讨其在高中化学教学中的应用价值；二是分析不同开放性教学模式在高二化学教学中的具体运用，找出适合教学实践的最佳方式；三是探索开放性教学方法在高二化学教学中的实施过程，总结有效的教学策略和技巧；四是评价开放性教学方式对学生学习成效的影响，探讨其在提高学习兴趣和促进学科发展方面的作用；五是通过案例分析，探讨不同背景下开放性教学的实际应用情况，为教师在实践中提供参考借鉴。
化学实验开放式教学机制的实践与探讨
化学实验开放式教学机制的实践与探讨化学实验开放式教学机制的实践与探讨摘要：通过对化学实验开放式教学机制的实践，构建了合理的教学体系，建立了有效地实验室开放管理机制，极大地激发了学生的实验学习兴趣，提高了学生的实践动手能力和创新能力。
论文关键词：实验室开放；教学机制；化学实验化学实验是大学化学教学中极其重要的一部分，也是培养学生创新意识、创新能力的重要途径。
通过实验教学开放式管理可以充分利用现有实验室设备和场所，提高其利用率，更重要的是它对提高学生的实验操作技能、切实开展综合性或设计性实验项目、推动并帮助学生开展科研和毕业设计具有不可替代的作用，另外也是培养学生实践动手能力和创新精神、实现高校人才培养目标的有效途径[1-3]。
作为理工科院校，我系依托省级化学实验教学示范中心进行了一系列的实验室开放方面的教学改革的探索与实践，形成了相对合理的实验教学体系[4]。
一、实验室开放现状（一）构建了合理的教学体系为了实现化学实验的有效开放，实验中心首先对实验教学内容进行了分类：基础型、综合型和设计型实验。
基础型实验强调各门课程中特有的基本实验技能的培养、基本实践能力的培养；综合型实验强调学科与学科的交叉、同一学科各知识点的交叉，注重知识综合运用能力的培养；设计型实验强调实验的探索性，充分体现学生对实验的设计、控制和分析实验的能力，注重培养学生解决实际问题的能力。
减少基础性实验，增加综合性和设计性实验学时，提高教学质量，在进行实验教学内容改革时，注意三类实验的数目比。
在规定的学时内将实验项目分为课内必做实验部分、课内选作部分，并在课外一定时间内开设提高实验部分。
合理地设计综合型和设计型实验学时，充分利用实验室开放，增加学生的动手机会，提高学生自主解决问题的能力以及查找的能力，构建实验内容合理体系。
（二）建立了实验室开放的管理机制实验中心制定了一系列行之有效的开放管理制度。
各实验室将基本概况、主要仪器设备、可开出的实验项目等公布到实验中心网站上，供师生选择。
大学化学实验课程的开放式教学论文
大学化学实验课程的开放式教学论文分析化学实验课程是化工、生物等很多学科的根底课程.通过该课程的学习，能够培养学生的动手能力、科学素养，为更好、更深入的学习其他专业课程打下坚实根底.然而，现阶段分析化学实验教学达不到实验教学应有的培养目标，存在一些不容无视的问题[1-3]，这就要求不断对分析化学实验教学进展改革和创新，以便提高分析化学实验课程的教学质量.分析化学实验课程的学习培养学生严谨求是的科学态度和在学习实践中勇于创新、独立思考的能力.现行分析化学实验教学中制约教学效果的问题主要表达在以下几个方面.1.1实验课内容单一目前高校分析化学实验课因为课时的限制，开设的实验课较少且内容较为单一，尤其在化学分析局部的实验多为滴定分析验证性实验，且局部实验与实际生活的严密性不强.单一的实验教学内容,不能充分调动学生对分析化学实验课程的学习兴趣，束缚了学生的创造性思维，压抑了学生的求知欲望.1.2缺乏灵活性分析化学实验对于促进理论知识的理解，培养学生的动手能力、科研能力起到重要的作用.但是长期以来,传统封闭式分析化学实验课教学模式,受经费、设备、师资力量以及的教育观念等因素影响,学生只能被动机械地在指定的时间，按照指定的题目和课本限定的方法完成实验.因此，传统模式过于机械化，缺乏灵活性.1.3学生参与主观能动性不强充分调动和发挥学生主观能动性是调动学生学习兴趣的前提，是引导学生进展探究性学习的根底.在现行的教学模式中,整个过程教师充当主体角色,学生只是被动地承受知识.这样不能充分地调动学生对学习的积极性.在教学中，应充分考虑学生的学习根底、认知水平和学习兴趣，充分调动学生对实验课程学习的主观能动性，激发学生自主学习的热情，以便到达理想的教学效果.开放式实验教学是以学生为中心科学、新颖的教学模式，是培养学生创新意识和动手能力的有效途径，也是高校实验教学改革的总趋势[4].实践，传统的教学模式已经不能满足日常教学需求，而开放式实验教学模式用全新的教学理念为学生营造开放自主的学习环境、为学生提供更宽广的探索和创新空间[5-6].2.1鼓励改良和创新开放式分析化学实验教学不对实验方法和模式进展固定，要求学生参与整个实验研究过程，学生在实验过程中能够灵活调整、修正实验方案的缺乏，充实实验内容，这样的教学模式不仅能够加深学生对理论知识的理解和掌握，而且还能最大限度的激发学生的实验和科研探索兴趣.另外，在学生掌握了一定的自主实验技能的根底上,鼓励学生参与分析化学教师的工程，与相关人员同时进展科研实验，在实验过程中学习积累经历，并且能得到教师及相关人员的指导，对于开启学生的创新思维、拓展学生的思路，提升学生的科研能力和理论知识的运用能力都大有裨益.除此之外，学生还可以自拟课题,制定实验方案,申请大学生科技创新实验工程,通过这种形式培养学生申请课题能力，让学生成为课题的申报主体、主要负责人和实施人，进一步培养学生的自主学习能力和科研能力，通过多种形式鼓励和激发学生的创新欲、提高学生的科研探索能力.开放式实验教学能够为学生提供了一个开放式的实验研究的环境,学生不再受制于教材、教师等因素的限制,学生的创新意识和创新精神能够得到培养，个性思维能够得到充分展现.2.2增强学习主动性学生对所学的内容有兴趣才能够更好的开掘他们的潜能,在此根底上才能够更好的培养学生的创新和探索意识.开放式实验教学由学生自己查阅文献资料、制定方案，准备所需试剂、实施方案和结果,因此可充分地调动学习积极性,培养学生分析和解决问题的能力.查阅文献可提高学生对有关文献的阅读和综合能力、自主设计方案可培养学生的设计能力和创新思维、自行配制试剂并完成和实施实验方案可提高学生的动手能力、实验论文的撰写有利于提高科技论文写作能力.开放式实验教学以学生为主体，教师辅助指导，由学生全程参与实验，体验成功中的苦与乐，最大限度的调动了学生学习的积极性.2.3促进理论课学习开放式实验教学要求学生结合实验现象、结果等对相关理论知识进展总结，讨论理论与实验相互印证程度，要求学生提出自己的问题或建议，改良实验方法，增强学习的系统性.如果实验失败，要求学生对失败的原因进展分析，重新审查和调整方案,反复探索并总结经历.因此开放式实验教学可加深学生对分析化学理论知识的理解，真正让学生把知识学活、学通.开放式教学的实施将是一个艰巨、长远而复杂和不断探索的过程，面临并存在着许多新问题和困难[7-8]，这些问题将影响实验教学的实施效果，解决这样的问题就需要积极进展探索.3.1增加经费的投入充足的经费是开放式分析化学实验教学推广的重要保障，因为开放式的实验教学对实验教师队伍、试剂、仪器等都提出了更高、更多的要求，为了保证实验课程的教学力度、质量和效果，应设有及时补充开放实验教学所需要的设备等的基金，积极探索多种途径的经费，确保开放式分析化学实验教学的顺利实施.3.2健全实验室管理体制和鼓励机制开放式教学需要有严格、细致、科学、标准的教学规章.在进展实验前要求学生仔细了解管理制度，保证在有序的情况下进展开放性实验研究.要出台相应的鼓励措施,通过建立合理有效的鼓励制度来充分调动实验教师、实验室工作人员的积极性和工作热情，促进开放式分析化学实验教学的顺利开展.3.3建立多元化、科学的教学评价体系学生实验成绩的科学评定是实验教学过程不可或缺的环节，客观公正地考核方法是对教学效果和教学质量进展科学评估的有效手段,会直接影响学生学习的积极性，因此，建立多元化科学的分析化学实验成绩考核体系势在必行.在开放性教学过程中，实验方案由学生自主设计，与传统分析化学实验相比具有不固定性，这使得学生之间实验成绩评定的可比性降低,实验成绩评定操作难度增大.目前已有的开放性课程的评价方法还不尽合理、不够完善.为了能够在现实教学中易于操作和把握，还需不断探索，真正建立起多元化、科学的开放式分析化学实验成绩评定体系.3.4高水平教师队伍的建立高水平的教师队伍是开展开放式教学的人才保障.开放式实验教学要求教师具有较高的业务水平，教师应不断提升自身的专业水平和自身素质，以适应开放式教学方式带来的各种挑战，到达理想的教学效果.首先，要求教师既细心又要有耐心，对于学生提出的问题进展耐心、细心的解答;其次，要求教师具有较高的知识水平，教师要对学生阅读参考文献后设计的实验方案进展可行性分析，并提出相应的改良方法和建议，使实验的内容更加完善，因此要求授课教师必须更新教学理念，具有丰富的知识储藏.在实验教学方面，可考虑与企业建立合作关系，在企业建立实验实训基地,还可聘任企业工程技术人员作为实验指导教师，来弥补短缺的短板，在现实实验教学中既发挥企业与实际生活不脱节的实践优势、又发挥工程技术人员的经历优势.开放式分析化学实验教学模式是对传统教学方法的改革，更加突出了个性开展和因材施教的教育教学理念.开放式教学能够有效弥补传统教学模式的缺乏，在培养学生创新精神、创新能力和创新思维上将发挥越来越重要的作用.目前，开放式分析化学实验教学还没有现成的模式可借鉴，在现实教育教学中还存在着一系列的问题需要不断的摸索和解决，它的实施和完善将是一个漫长而艰巨的工作。
高二化学开放性教学方式方法研究
高二化学开放性教学方式方法研究随着社会的发展和人类对知识和科学的需求逐渐增加，高中化学教育的急剧变革也逐渐成为教育界的热点话题。
传统的课堂教学方式往往被认为效率低下，学生容易失去兴趣，而开放性教学方式则在化学教育领域中被广泛应用，它能够提高学生的学习效率和兴趣，使学生在化学中获得更多的实践与探究的机会。
开放性教学被认为是一种以解决学生在学习中所遇到的问题为导向的教学方式。
采用这种教学方式能够提高学生的学习兴趣、发掘学生的潜力、增强学生的创新能力和动手能力，让学生从课程的学习到实验的探究逐步展开，获得综合性的知识和技能。
下面，我们将探讨如何在高中化学课堂中运用开放教学方法来提高教学效果。
首先，教师应该充分认识到开放性教学的目的和意义。
开放性教学不是简单地把授课内容分散开来，而是在教学过程中建立自己的逻辑链。
教师应该把学生的问题作为起点，通过对于学生问题的解答，引导学生在实践探究中获得新的知识。
因此，教师应该在教学中注重学生自我发现和实践探究的能力，发挥学生的主动性和创新性，通过活性和探究性课程来激发学生的学习热情和创造力。
其次，教师需要采用多种教学策略和方法，以营造开放性探究的学习氛围。
在开放性教学中，教师应该倾听学生的声音，因为学生往往能够提出一些带有丰富思想意味的问题，教师应该给予足够的关注，把学生的问题纳入教学计划中。
此外，教师还应该注重实验教学，在实验中让学生可以更好地理解掌握化学知识。
在实验教学中，教师应该采取“问答形式”来引导学生，让学生自主思考和发挥实验中的结果，使学生获得实践探究的经验和能力。
最后，教师还应该建立合适的评价体系来鼓励学生的学习探究。
开放性教学的目的是在进一步提高学生的探究和实践的能力，因此必须在课堂教学的内容中综合性地反映学生的实践探究的过程和结果，从而使学生在参与实践探究中建立起自信心和实用性。
综上所述，开放性教学方法是目前高中化学教育中可以大量采取的一种教学策略。
化学学科实验改进尝试开放性教学
化学学科实验改进尝试开放性教学【摘要】本文主要介绍了化学学科实验改进尝试开放性教学的重要性。
在我们讨论了研究的背景、目的和意义。
在我们解释了开放性教学的概念、化学实验的特点、实验改进的必要性，以及尝试开放性教学的方法和在化学实验中的应用。
在我们提出了推广开放性教学的建议，展望了未来研究方向，并对研究内容进行了总结。
本研究的目的是为了探讨如何通过开放性教学来提升化学学科实验的教学质量，为教学方法的改进提供参考。
【关键词】化学学科实验、开放性教学、实验改进、尝试、教学方法、应用、推广、研究方向、总结1. 引言1.1 研究背景化学学科在学生中的普及率逐渐增加，实验教学作为化学学科的重要组成部分，对学生的实践能力和探究精神起着至关重要的作用。
传统的实验教学模式往往以教师为中心，学生的参与度较低，缺乏亲身体验和自主探究的机会。
有必要对化学学科实验教学进行改进，引入开放性教学的理念，让学生在实验中能够更加主动地参与和探索。
目前，国内外已经有学者对开放性教学在化学实验中的应用进行了探讨和研究，取得了一定的成果。
针对我国的教学现状和学生需求，还有很多可以改进和探索的空间。
本研究旨在探讨化学学科实验改进尝试开放性教学的可行性和有效性，为提高实验教学质量和学生学习效果提供理论支持和实践倡导。
希望通过本研究的进行，能够为化学教育的发展和实验教学模式的创新提供一定的参考和启示。
1.2 研究目的本文旨在探讨化学学科实验改进尝试开放性教学的可行性和效果。
通过对开放性教学的概念进行阐释，分析化学实验的特点以及实验改进的必要性，探讨尝试开放性教学的具体方法，并探讨开放性教学在化学实验中的应用。
通过本文的研究，旨在为教育实践提供有效的指导和启示，促进化学实验教学的转型和升级。
通过开展此项研究，我们希望能够深入了解开放性教学在化学学科实验中的应用效果，为教育教学改革提供参考和借鉴，推动教育教学模式的创新和发展。
我们的研究目的是为了提高化学实验教学的质量和效果，促进学生的综合能力的培养和发展，为学生创造更加开放和具有创造性的学习环境。
高二化学开放性教学方式方法研究
高二化学开放性教学方式方法研究【摘要】本研究旨在探讨高二化学开放性教学方式的方法和作用。
文章首先从开放性教学概念入手，解析其本质和特点。
接着通过实践案例分析，探讨高二化学开放性教学的具体实践。
在此基础上，结合学生学习情况，探讨了开放性教学在高二化学教学中的作用和影响。
提出了高二化学开放性教学的评价指标，为教师们提供参考。
文章对高二化学开放性教学方式的价值进行总结，并展望了未来研究方向。
通过本研究，期望能够为高中化学教学提供新的思路和方法，促进学生的学习效果和创新意识的培养。
【关键词】高二化学、开放性教学、方法研究、教学实践、学生学习、评价指标、价值、未来研究。
1. 引言1.1 研究背景高二化学教学是中学教育中一个重要的学科，对学生的思维能力、实验能力和创新能力的培养具有重要意义。
传统的教学方式往往以教师为中心，过于强调死记硬背和考试应试，忽视了学生的自主学习和能动性。
在这样的背景下，研究如何引入开放性教学方式，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，已成为当前高中化学教学领域的一个热点问题。
通过对开放性教学方式的深入研究和实践，可以为提升高中化学教学质量和促进学生全面发展提供重要的借鉴和启示。
对高二化学开放性教学方式的研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义高二化学开放性教学方式方法的研究意义主要体现在以下几个方面：高二化学开放性教学方式的研究能够促进教育教学模式的创新和发展。
传统的教学模式往往是传授知识，单向传导，缺乏互动和个性化的教学内容。
而开放性教学强调学生的主体地位，鼓励学生自主学习和探究，更加注重学生的实际学习情况和发展需求，有利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
高二化学开放性教学方式的研究有助于提高学生的学习兴趣和参与度。
通过开放性教学，学生被赋予更多的自主学习的机会，可以根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习方式，提高学习的积极性和主动性，从而更好地实现教育目标。
高二化学开放性教学方式的研究对于教师教学能力的提升和教学质量的改善具有重要意义。
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谈谈化学开放式课堂教学
摘要：为了让学生能够体会到学习的快乐，新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教学方式的变革，师生交流、合作中实现成果共享。
本文就开放式化学课堂教学的有效途径认真分析。
关键词：化学课堂开放式途径
新的化学课程倡导以科学探究为课改突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习。
开放式化学课堂教学宗旨是，注重发挥学生学习的主动性、生动性、和灵活性，充分挖掘学生的潜能，强调学生学习能力和探索能力、创新能力及实验能力培养。
结合实际和自己多年来的教学经验谈谈化学开放式课堂教学有效途径。
一、把快乐带给学生
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教学方式的变革，师生交流、合作中实现成果共享。
在讲《二氧化碳的性质》一节课时，我打破了以往有二氧化碳的物理性质到化学性质，再到用途的教学顺序，先问学生：“你对二氧化碳知道多少？请大胆说出来。
”学生立刻活跃起来，让他们从已有的经验出发，在熟悉的生活环境中感受化学，强烈的激发了他们的学习兴趣。
对二氧化碳不再是记忆的结果，而是通过四个浸有石蕊的干燥滤纸分别放入醋酸、水、二氧化碳气体中以及溶有二氧化碳的水中，探究二氧化碳与水反应生成酸。
在这一过程中学
生对知识的获取是主动的、印象深刻，这就是开放式教学的优势。
为了让学生能够体会到学习的快乐,我还尽量挖掘学生身边一切可以利用的因素,改变只在课堂上学习这种方法,为学生提供更多
的参与机会,让他们自己去实践、探索。
让学生发现新事物，这样既调动了同学们的积极性,同时也丰富了他们课内外的生活。
下面是《燃烧和灭火》教学片段：
师：天上的火，来到人间，火在大地燃烧，让愚昧化作文明，是黑暗趋向光明！火为什么能推动人类历史前进？祖先如何取火？有如何保留火种？
生：火发出的光能驱赶野兽、邪恶。
火发出的热能取暖，还可以把生的兽肉烤熟变得好吃。
人类不断积累用火的经验，制造出自然界不存在的物质：陶、瓷，还学会了冶炼金属。
钻木取火，敲石取火。
不断在火上添加干树枝使火不灭。
师：谁能对火，即燃烧作一个初步的科学解释？
生：回忆曾经做过的燃烧实验，思考后回答：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。
师：板书：课题：燃烧和灭火
燃烧：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。
师：燃烧时日常生活中最为常见的一种现象，可燃物在什么条件就可以燃烧？从燃烧的定义上看，可燃物有了氧气就一定能燃烧吗?引用语文课本火烧赤壁的成语：为什么说万事俱备，只欠东风？（演
示：课本实验白磷燃烧，提问为什么铜片上的白磷燃烧而热水下的白磷和铜片上红磷没有燃烧？）
生：观察实验现象并思考，铜片上的白磷燃烧时达到着火的温度而且有与空气中的氧气接触。
铜片上的红磷没有燃烧时没有达到燃烧的温度。
热水下的白磷没有燃烧时没与氧气接触。
师：怎样使铜片上的红磷燃烧？怎样使热水下白磷燃烧？
生：红磷可加热达到燃烧的温度，而水下的白磷燃烧需向水下通入氧气。
师：演示：用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量的氧气。
生：观察现象：向水中通入氧气，水中的白磷燃烧了。
师：欲使可燃物燃烧，需具备什么条件？（归纳：1、可燃物要与氧气接触2、使可燃物的温度达到其着火点。
）
师：燃烧是不是只要满足上述两个条件就可以燃烧呢？（演示：用坩埚钳分别夹取一根木条和一根小玻璃棒在酒精灯上灼烧，提问：玻璃棒为什么没有燃烧？）
师：燃烧应在加什么条件？
生：归纳出三个燃烧条件：1、可燃物要与氧气接触2、使可燃物的温度达到其着火点3、要有可燃物
这样不仅提高课堂教学效果；而且还调动了同学们课上学习的积极性。
上课时我也不再强调“注意听讲”而更多的是问“谁知道这是为什么、谁能解释这种现象、谁能把自己的想法讲给大家听……”这样,同学们逐渐开始说出自己的想法,甚至有时不举手或站起来
就随时提问或说出自己突然想到的答案。
二、把自主权还给学生
把自主学习的权利还给学生，应是构建高效课堂的重中之重。
我引用市场推销人员在推销自己的产品的一段话表演学生的口才和才能：“同志,选用我们的铝材您就选对了,因为它不仅质轻,而且导热性能好、价格又便宜……”，“同志，您还是该从人民的健康这一角度出发,铁制的炊具不仅造价低,最重要的是能给人体补充铁元素,不会让人缺铁,造成贫血……”，“同志,用不锈钢做炊具材料才是您最好的选择,它是在钢中加入了铬、镍等多种元素,制成的炊具不仅颜色光亮、美观,而且具有不易生锈的特点……”通过这段话学生一定以为这是市场推销人员在推销自己的产品吧,没错,确实是有人在向“炊具制品厂的采购人员”推销、介绍原材料,但这里不是市场,而是在化学课堂。
根源是我布置的课后作业:调查常见金属的物理性质并在课堂上与同学交流。
刚刚这一片段正是介绍金属的物理性质呢!学生的口才和表演才能不错,我作为他们的老师不仅为他们的新颖设计和精彩表演叫好,同时也暗暗吃惊于同学们思维的开阔和潜在的创新意识以及创新能力。
三，有效的教学行为是提高课堂教学效果的关键。
课堂教学行为是指教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。
有效教学行为指能够促进教学目标实现的行为。
教师应根据学生特点和具体情况设计出多样化教学。
探究学习是以发现并提出问题为起点，充分调动学生的聪明才智，让学生在探索新知识的过程中获得
经历和体验，达到过程和结果的开放性。
开发学生潜能，引导学生的自主性和创造性的学习策略是构成课堂教学的有效行为。
如我讲鉴别“食盐和纯碱”时，给学生布置这样的一个任务：食盐和纯碱是生活里的常用化学物质。
它们均为白色固体，易溶于水。
从外形上看，二者极为相似，难以区分。
请你设计一个实验方案鉴别它们。
写出实验方法，现象和结论。
学生经过讨论后，提出了六套设计方案，然后共同对各方案进行了讲评，学生异常兴奋，达到了非常好的教学效果。
总之，开放式化学课堂教学宗旨是，注重发挥学生学习的主动性、生动性、和灵活性，充分挖掘学生的潜能，把快乐带给学生、把课堂还给学生，达到预期的教学效果。
参考文献
夏俊生主编、《新课堂》创新教法与经典案例。