浅谈中职学生操作技能培养方法
浅谈中职学生操作技能培养方法
浅谈中职学生操作技能培养方法摘要:本文主要探讨了中职学生操作技能培养的方法。
只有运用所学专业知识进行严格训练,才能提高学生的技能。
关键词:操作技能形成过程有效措施技能是什么?技能就是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式,它是通过训练而获得的”。
技能可分为动作技能和心智技能,其中心智技能是动作技能的基础,通常是在完成各学科任务中得到提高和完善。
只是由于职教教学中更强调教学的实践性,所以这两者就成为紧密的联合体,只有运用所学专业知识进行严格训练,才能提高学生的技能。
所谓操作技能是按一定要求完成操作程序的能力,具体归结到职教教学中就是指运用所学专业知识进行严格训练,熟练而准确地完成特定任务的能力。
一、操作技能的形成过程要培养中等职业学校学生具有一定的操作技能,可以把操作技能的获得分三个阶段:(一)学习兴趣产生阶段。
这一阶段要激发学生的学习兴趣,认知所要学习的技能。
学生在学习某项实际操作技能前,先要让他们了解操作的全过程以及全过程可分解成多少个简单动作,了解操作要求、操作的工具、工作方法和方式等内容以及操作过程如何自检、如何防止出错、如何注意安全等等。
(二)强化操作技能阶段。
这一阶段,学习者已经初步掌握了完整的操作技能,在此基础之上,通过大量练习,加强有用的反应,排除无用的反应,学生把各个子技能形成大的连锁。
在这一阶段中,要让学生学会把各个基本动作有机衔接起来,逐步消除动作间的过渡和干扰,增强协调性、稳定性、灵活性,使动作品质不断提高,速度不断加快,并使之成为自动化动作。
(三)熟练掌握操作技能阶段。
这一阶段学习者熟练地掌握了完整的操作技能,各子技能已经达到协调完善,并达到很熟练的程度。
这一阶段教师的角色不再只是理论的传授者、讲解者,更多地是学生操作能力的观察者、协调者。
在上一阶段的基础上,通过有目的和针对性的训练,使学生按操作熟练程度、工序完成的质量、速度和工作协调程度来评价自己的技能,调节自己的活动,最终形成协调和完善的操作技能。
中职专业实践技能教学论文(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展和职业教育改革的深入推进，中职教育在培养高素质技术技能人才方面发挥着越来越重要的作用。
实践技能教学是中职教育的重要组成部分，对于提高学生的职业素养和就业竞争力具有重要意义。
本文从实践技能教学的内涵、现状、问题及对策等方面进行探讨，旨在为中职实践技能教学提供参考。
关键词：中职教育；实践技能教学；现状；问题；对策一、引言实践技能教学是中职教育的重要组成部分，它以培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质为目标，是学生将理论知识转化为实践能力的关键环节。
然而，在实际教学中，中职实践技能教学仍存在诸多问题，影响了教学效果和学生的职业发展。
因此，探讨中职实践技能教学现状、问题及对策，对于提高中职教育质量具有重要意义。
二、实践技能教学的内涵实践技能教学是指在中职教育过程中，通过理论教学与实践操作相结合的方式，培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质的一种教学模式。
实践技能教学主要包括以下几个方面：1. 实践操作技能：培养学生掌握一定的操作技能，如机械加工、电子技术、烹饪等。
2. 创新能力：培养学生的创新思维和创新能力，提高学生的创新实践能力。
3. 综合素质：培养学生的职业道德、团队合作、沟通协调等综合素质。
三、中职实践技能教学现状1. 教学资源不足：部分中职学校缺乏实践教学设备、场地和师资力量，导致实践技能教学难以开展。
2. 教学内容与市场需求脱节：部分实践教学内容过于理论化，与实际市场需求不符，导致学生就业困难。
3. 教学方法单一：部分教师仍采用传统的讲授法，缺乏实践操作环节，学生动手能力较弱。
4. 评价体系不完善：实践技能教学评价体系不健全，难以全面评估学生的实践能力。
四、中职实践技能教学存在的问题1. 教师素质不高：部分教师缺乏实践经验，对实践技能教学的理解和把握不够，影响了教学效果。
2. 实践教学设备不足：部分学校实践教学设备陈旧、数量不足，难以满足学生实践需求。
浅谈中职生职业核心素养的现状及培养对策
浅谈中职生职业核心素养的现状及培养对策1. 引言1.1 中职教育的重要性中职教育的重要性在于为学生提供全面的职业技能培养和职业素养培养，帮助他们适应社会发展的需要。
中职教育是连接普通教育和职业教育的桥梁，是培养技能型人才和高素质劳动者的关键环节。
通过中职教育，学生能够在校园中获取与职业直接相关的实践技能和知识，为将来就业和职业发展打下坚实基础。
中职教育还可以为学生提供多样化的职业选择和发展路径。
在工业化、信息化和智能化的今天，社会对各类专业技能人才的需求日益增加，中职教育能够为学生提供多样的职业培训和专业教育，使他们在不同领域有更广阔的职业选择。
中职教育还能够促进社会的经济发展和就业创造。
通过培养技能型人才和高素质劳动者，中职教育可以有效地缓解当前社会对技能人才的短缺问题，推动各行各业的发展，为经济持续增长提供有力支撑。
中职教育的重要性不容忽视。
只有通过中职教育的全面培养，我们才能培养出更多具有职业核心素养和实践能力的优秀人才，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
1.2 职业核心素养的定义职业核心素养是指在特定职业领域内必备的基本素质和技能。
这些素养包括但不限于职业技能的掌握、团队合作能力、沟通能力、学习能力、创新能力、职业操守等。
职业核心素养是中职生在未来职业发展中必不可少的基础，它不仅影响着中职生的个人发展，也关系着整个社会的稳定和进步。
具体来说，职业核心素养包括以下几个方面：首先是职业技能掌握，这是中职生在特定职业领域内必备的基本技能，是他们深入发展的基础。
其次是团队合作能力，中职生需要具备良好的团队协作能力，能够与他人合作、协调、沟通，共同完成任务。
再者是沟通能力，中职生需要具备清晰、准确、有效的表达能力，能够与他人进行有效的沟通交流。
学习能力和创新能力也是职业核心素养中不可或缺的部分，中职生需要具备不断学习、不断创新的能力，才能适应未来社会的需求。
职业核心素养是中职生在职业发展过程中必须具备的基本素质和能力，它决定着中职生的职业发展前景和未来成功的可能性。
中职实践教学常用方法(3篇)
第1篇一、引言中等职业教育（中职）作为我国职业教育的重要组成部分，其实践教学环节对于培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
实践教学是中职教育区别于普通教育的主要特征，也是中职教育质量的重要保障。
本文将探讨中职实践教学常用方法，以期为中职教育工作者提供参考。
二、中职实践教学常用方法1. 实训室教学实训室教学是中职实践教学的基础，通过模拟真实工作场景，使学生掌握专业知识和技能。
实训室教学主要包括以下方法：（1）模拟教学：通过模拟实际工作过程，让学生在实训室中完成各项操作，提高学生的动手能力。
（2）案例教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的分析能力和创新能力。
（3）项目教学：以项目为载体，让学生在完成项目的过程中掌握专业知识，提高团队协作能力。
2. 校企合作校企合作是中职实践教学的重要途径，通过与企业合作，让学生在真实工作环境中学习和锻炼。
校企合作主要包括以下方法：（1）订单培养：与企业签订订单，根据企业需求培养人才，确保学生毕业后能迅速适应工作岗位。
（2）顶岗实习：学生在企业进行顶岗实习，将所学知识与实际工作相结合，提高实践能力。
（3）企业导师制：聘请企业技术人员担任学生导师，为学生提供专业指导，帮助学生更好地适应企业工作。
3. 实地教学实地教学是指将课堂搬到企业、工地等实际工作场所，让学生在实践中学习。
实地教学主要包括以下方法：（1）现场教学：组织学生到企业、工地等地进行实地考察，了解行业现状和发展趋势。
（2）实践操作：在实地教学过程中，让学生参与实际操作，提高学生的实践能力。
（3）专家讲座：邀请行业专家为学生进行讲座，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。
4. 信息化教学信息化教学是利用现代信息技术手段，实现教学资源的共享和教学过程的优化。
信息化教学主要包括以下方法：（1）网络教学：通过互联网平台，实现教师与学生、学生与学生之间的互动交流，提高教学效果。
（2）多媒体教学：利用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等多种信息融合，提高学生的学习兴趣。
培养中职生的职业技能
培养中职生的职业技能引言随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，职业教育的重要性日益凸显。
中等职业学校作为培养技术技能人才的重要载体，肩负着为社会提供高素质工匠的任务。
为了满足企业对人才的需求，更好地适应社会发展的需要，中等职业学校应当加强对学生职业技能的培养。
本文将分析培养中职生职业技能的重要性，并提出一些建议。
重要性中职学生是未来职业生涯的基石，他们在校期间应该研究并掌握一定的职业技能。
这些技能将直接影响他们在就业市场上的就业竞争力和发展空间。
培养中职生的职业技能具有以下重要性：1. 提高就业竞争力：现在的职业市场竞争激烈，具备一定职业技能的中职生更容易获得就业机会。
职业技能是他们进入职场的敲门砖，可以让他们拥有更多的选择和更好的待遇。
2. 适应技术发展：技术迅速发展，行业的知识和技能要求也在不断变化。
培养中职生的职业技能可以使他们适应专业技术的更新迭代，保持行业的竞争力，并不断提高自身的业务能力。
3. 培养实践能力：中职教育强调实践教学和实训，培养学生掌握真实的工作环境和具备实践操作能力。
职业技能的培养帮助中职生在实际操作中更好地锻炼自己的实际技能，为日后的工作做好准备。
培养策略要培养中职生的职业技能，学校可以采取以下策略：1. 优化课程设置：学校需要根据不同专业的特点和行业需求，合理安排课程。
课程内容既要符合职业教育的要求，又要与实际工作相结合。
通过理论教学和实践操作相结合的方式，促进中职生的综合能力培养。
2. 强化实训实：中职学生在校期间应有一定的实机会，以便将课堂学到的理论知识应用到实践中。
学校可以与企业合作，提供实机会，让学生亲身参与到实际工作中，锻炼实际操作能力。
3. 建立技能竞赛平台：学校可以组织职业技能竞赛，激发学生的研究兴趣和积极性。
通过参与竞赛，学生可以不断提升自己的技能水平，并从竞赛中汲取经验，改进自己的工作方法。
4. 导师指导：学校可以配置专业导师，提供学生个性化的职业规划和指导，帮助他们树立正确的职业价值观和职业发展目标。
浅谈中职院校技能大赛《网络搭建及应用》项目的竞赛内容及培训方法
浅谈中职院校技能大赛《网络搭建及应用》项目的竞赛内容及培训方法1. 引言1.1 介绍《网络搭建及应用》项目《网络搭建及应用》项目是中职院校技能大赛中极具挑战性和实用性的一个项目。
在当今数字化时代，网络技术的应用和搭建已经成为各行各业必不可少的一项技能。
通过参与这个项目，可以让学生们在实践中学习并掌握网络搭建及应用的技能，为未来的就业和发展打下坚实的基础。
这个项目涉及到网络拓扑设计、服务器搭建、网络安全设置、网络优化等方面的内容。
学生们需要在实践中运用所学知识，通过团队合作解决实际问题，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
参与《网络搭建及应用》项目，对学生们的综合能力提出了较高的要求，不仅要掌握相关理论知识，还需要具备较强的实践能力和团队合作精神。
这个项目将是一个很好的平台，让学生们展现自己的才华和能力，同时也为他们未来的发展提供了重要的实践经验和机会。
1.2 竞赛内容概述《网络搭建及应用》项目是中职院校技能大赛中的一项重要比赛项目，旨在通过实践操作，考察选手在网络搭建和应用方面的技能水平和能力。
在这个项目中，选手需要展示他们在网络设计、搭建和维护方面的能力，包括网络拓扑结构设计、服务器架设、网络配置和安全防护等方面的技能。
竞赛内容主要包括以下几个方面：首先是网络设计，选手需要根据实际需求设计网络拓扑结构，并合理规划各设备的布置和连接方式；其次是服务器搭建，选手需要配置服务器环境、安装系统和软件，确保服务器正常运行；另外还包括网络配置，选手需要进行网络地址分配、路由设置等操作；最后是安全防护，选手需设置防火墙、入侵检测系统等安全措施，确保网络安全运行。
通过这个项目的竞赛，选手将能够在实际操作中提升自己的网络搭建和应用能力，培养解决网络问题的能力和实践操作的技能。
这不仅有利于提升学生的专业素养，也对他们将来的就业和职业发展起到积极的推动作用。
1.3 培训方法简介针对《网络搭建及应用》项目的竞赛培训，我们将采取多方面的培训方法，以确保参赛选手能够全面掌握所需的技能和知识。
提高中职学生专业技能的措施和方法
提高中职学生专业技能的措施和方法中职学生是指在初中毕业后选择进入职业学校接受职业教育的学生。
与普通高中相比，中职学生更加注重专业技能的培养，因此提高中职学生专业技能是非常重要的。
本文将从措施和方法两个方面来探讨如何提高中职学生的专业技能。
一、措施1. 加强实践教学中职学生的专业技能培养需要通过实践教学来实现。
学校应该加强实践教学的力度，让学生在实践中学习，提高他们的实际操作能力。
学校可以与企业合作，让学生到企业实习，让他们亲身体验工作环境，了解工作流程，提高他们的实际操作能力。
2. 建立实训基地学校可以建立实训基地，为学生提供更好的实践环境。
实训基地可以模拟真实的工作环境，让学生在模拟环境中学习，提高他们的实际操作能力。
实训基地还可以配备先进的设备和工具，让学生了解最新的技术和工具，提高他们的专业技能。
3. 增加课外活动学校可以增加课外活动，让学生参加各种比赛和活动，提高他们的专业技能。
比如，学校可以组织学生参加技能比赛，让他们在比赛中锻炼自己的技能，提高他们的专业水平。
学校还可以组织学生参加各种实践活动，让他们在实践中学习，提高他们的实际操作能力。
二、方法1. 注重基础知识的学习中职学生的专业技能培养需要建立在扎实的基础知识上。
学生应该注重基础知识的学习，掌握基本的理论知识和技能。
只有掌握了基础知识，才能更好地理解和应用专业知识。
2. 多做实验和练习中职学生的专业技能培养需要通过实验和练习来实现。
学生应该多做实验和练习，提高他们的实际操作能力。
在实验和练习中，学生可以不断地尝试和探索，发现问题并解决问题，提高他们的创新能力和解决问题的能力。
3. 学习先进技术和工具中职学生的专业技能培养需要学习先进的技术和工具。
学生应该了解最新的技术和工具，掌握先进的技术和工具的使用方法。
只有掌握了先进的技术和工具，才能更好地适应未来的工作环境。
提高中职学生专业技能需要学校和学生共同努力。
学校应该加强实践教学，建立实训基地，增加课外活动等措施，让学生在实践中学习，提高他们的实际操作能力。
浅谈中职生计算机操作技能的培养
加 强综 合课 题训 练是 促 进理 论与 实践紧密结合的有效途径。综合训练过 程一 般分 为 以下几 步 ： 布置 课题 、 学生
独立 操作 训练 、 教师启 发性 指导 、 分析
引导学 生主动探 索 ． 使学生 在质疑 中养
要 多长时间等 ． 合理分配时间 ． 促使学生 合理操 作 ， 不断提高操 作 的熟练程度 。
４ ． 综 合 课 题 训 练
要注意提高学生的心理素质 可采取 以 下三种方 法 ： 一 是模 拟考试 ， 限定 时间 。 准备好操 作范例 ． 要求学 生在 规定 的时 间内将 范例对照输 入 ． 规定 时间 内不管
神 的培养 主要 从技 能训 练 和技能 教 学 两方面人手
一
其 他学生 。三是 以面带点 ， 对信 心不足 或进步较小 的同学 ． 采 取鼓励 和重点辅
导的方 法
２ ． 学生创新 能力的培养 技 能训 练 中要树 立学 生进 行 创新 活动 的信 心 ． 克服 学生 的畏难情 绪 。计 算机软硬件 更新速度 非常快 ． 因此教 师 必须不 断让学生摸索 新的操作技 能 ． 改
求操作 在进行计算机技能训练时要着
重注意 以下几项基本功
１ ． 正 确 姿 势 的 训 练
学 生求 知 的思 维过 程是 从 问题 开
浅谈申 职生
始． 又在解决 问题 中得到发 展的 教 师 在技能 训练 中要针对 学生的心理 特点 ． 进行启 发和鼓励式 的教学 ． 启发学生 质 疑 在计算 机操作课 的教学过程 中． 首
■； 呵 雨蔽曩ｌ 基础课教学
对 于计 算机操作 的初学者 ． 信心是
中职学校焊接专业实践及技能培养分析
中职学校焊接专业实践及技能培养分析摘要：中职焊接专业主要要求学生进行力学、机械学、电工电子学、计算机原理及应用、金属学及热处理、自动控制原理、热加工测量与控制技术、焊接电弧及弧焊方法、焊接结构力学和材料熔焊基础及焊接性等方面课程的学习，既为学生提供广泛性的专业选修课程，又强调多方面高技术人才的培养。
通过焊接专业，学生自己动手操作相关机械方面的焊接技术；通过焊接，自主找寻课程学习的乐趣和操作习惯。
提高自身动手能力的同时，发现学科的学习技巧。
同时，在引导学生进行实践时，教师更要时刻进行“引导”，以激发学生自己探索为主的教学方式，帮助学生培养焊接专业课程的技能；观察每个学生对于焊接课程的学习情况，通过引导学生进行合作，在无形中促进学生之间形成良好的专业能力，提高学生团体意识和合作意识，在沟通实践中加强学生的专业技能。
本文主要分析中职学校焊接专业实践及技能培养分析。
关键词：中职；焊接专业；实践；技能；培养；发展引言中职学校历年来是培养国家高技术能力人才的聚集地，通过指导中职学生进行相关课程专业的学习和操作，既锻炼了学生的动手能力和逻辑思维能力，又在专业课程实践中提高了学生对于学科的精细化钻研能力；落实发挥中职学校以“工匠精神”为主的办学态度和教学力度，为后期国家人才资源队伍的培养提供强有力的支撑。
一、当前阶段焊接实训教学面临的主要问题（一）实训教学形式单一在中职专业教学实践中，部分教师受传统教学理念的影响，对现代教育技术接受度不高，采用传统的板书、练习等方式，严重影响着知识的学习和吸收。
更为甚者，会造成部分学生的厌学等行为。
中职学生群体由于年龄、性格、阅历等方面的特点，自主学习的意识相对薄弱，需要教师采用多样化的教学手段，提升学生的课堂注意力，积极鼓励学生参与实训活动。
采用一刀切的教学手段，在一定程度上忽视了学生的差异化发展需求，导致课堂教学氛围沉闷、学生实践操作课程参与度不高等问题。
（二）实训基础建设投入不足焊接教学作为一门应用型的专业，在开展实训教学时，不仅需要为学生提供可靠的实训环境、设备与专业的指导，同时，还需要做好安全管理，通过双师型教学，结合实际岗位需求，帮助学生调整对应的能力体系，提升学生的社会适应能力，从而实现岗位零距离对接的目标。
中职机械加工专业学生职业能力的培养
中职机械加工专业学生职业能力的培养摘要：随着社会经济的不断发展，中职教育逐渐受到人们的重视。
中职机械加工专业学生作为技术技能型人才，其职业能力的培养对于我国制造业的发展具有重要意义。
然而，在实际培养过程中，中职机械加工专业学生职业能力的培养仍存在一些问题。
本文将对中职机械加工专业学生职业能力培养中存在的问题进行探讨，并提出相应的培养策略。
关键词：中职机械加工专业；职业能力；培养策略引言在社会飞速发展下，我国对各种职业人才的要求和需求都有着很大的增长，这便对中职学校提出了新要求，不仅得注重学生专业技能的培养，还得关注学生职业能力的强化。
为此，中职机械加工专业教师应该清楚认识到这一点，审视现有问题，然后引入合适的手段进行处理，促进学生职业能力的提高，为其今后更好的发展奠定扎实的基础。
一、中职机械加工专业学生职业能力培养中存在的问题（一）课程设置与实际需求脱节中职机械加工专业课程设置往往与实际市场需求脱节，导致学生所学知识与技能不能很好地满足企业需求。
此外，课程内容过于陈旧，难以适应现代制造业的发展。
（二）师资力量不足中职机械加工专业师资力量普遍不足，而且很多教师都是大学毕业直接进入中职学校进行教学，具有企业实践经验的人员较少，难以满足学生实践操作能力培养的需求【1】。
具体表现为在课堂上只顾着理论知识的教学，一味的灌输，这样培养出来的学生在毕业后一时很难适应社会要求，职业发展受到很大的不良影响。
（三）学生学习积极性不高就中职生而言，基本都是中考失利的学生，这部分学生普遍存在学习习惯不好、学习态度不端正等问题，在面对学习的时候，存在学习积极性不高等问题，极大影响了学生职业能力的培养。
二、中职机械加工专业学生职业能力的培养策略（一）优化课程设置优化课程设置是中职机械加工专业学生职业能力培养的关键策略。
在当前职业教育改革的背景下，中职学校需要通过优化课程设置来提高机械加工专业学生的职业能力，以满足社会对高素质技能型人才的需求。
浅谈中职学生建筑电气设备安装专业实际操作技能的培养
Байду номын сангаас
３１ 在实际操作技ｆ Ｉ ． ￣Ｊ练中 ， Ｉ 必须使学生树立安全操作的习惯 对于正确 的安全操作 习惯必须按 照正确 的方法进 行反复训 练， 在做中学 ， 在做 中养成习惯 ， 即实践 中养成 习惯 。著名 的儿童 教育专家关鸿 羽也说 ： 习惯培养 的最主要的方法是训练” “ 。 ３ 在技能训练 中， ． ２ 培养创新 习惯意识
Ｎｏ ． Ｏ １
一 Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ
堕 塾 塞
Ｏｃ ｏ ｒ ｔ ｂｅ
浅谈 中职 学生建筑 电气设 备 安装 专业 实际操作技能 的培养
寇红平
摘要 ： 中职 教育的培 养 目标是培 养行 业所需的在 一线工作的具有 实际操作技 能的专业人才和初级 管理人 员。在我 们学校 对建筑 电气设备安装专业的 学生主要通过校 内实训和校 外实＞提 高学生操作技 能， － ｊ 本文从专业认识给 学生明确 的学习 目标提 高学生操 作技
一
学校对 中职学生一入校 ， 就对各个专业学生进行专业 的介绍 ， 通 过ＰＴ Ｐ 介绍和参观工作现场来提高学 生的专业认识 ， 告诉学生我 们 中职校 的培养 目标 ， 工作 定位 ， 习内容 ， 学 操作技 能 ， 职业 资格 证 书考证 等 ， 给学生一 个明确的总的学 习 目标 ， 并让学生知 道我 们每一项 内容的完成时问 ， 给了他们 的阶段 ｌ 也 生学习 目标 。让他 们学 习 目标明确 ， 做到有的放 矢。而我们建筑 电气安装专业的学 生在校 的学习内容主要 是建筑 电工基本操作技能 、 建筑电气设备 的识图 、 安装 、 施工 、 中级电工考证等 ， 我们专业培养 目标 的定位 是培养建筑 电气设备安装施 ＿企业所需的一线建筑电工 、 丁 建筑电 气设备 的安装与调试施 工员和建筑 电气预算员 、 安全员。这些学 习内容的完成和培养定位 目标 的实现主要是通过校 内实训和校 外实习 ， 操作技 能教 学是校 内实训 的主要 内容 ， 也是激 发学 生学 习 兴趣 的 主要 手 段 。 在专业介绍时还可以实例讲解激起学生学习兴趣 ， 着重讲清 电气设备在现实生活 中的普及应用 。例如照明用的 白炽灯 ， 识别
浅谈中职生技能操作能力的培养
对州
５ ２ ９ １ ４ １
浅谈 中职 生技能操作能力的培 养
周 立波
广东省江门市新会 机电职业技术学校 摘要 ： 国家经济的发展 离不开对人 才的需求 ， 职 业教 育是 我 国教育事业的重要 组成部 分，也是促进 经济社会 发展 和 劳 动就业的重要 途径 。为此， 本文主要从教 学质量 、 中职院校的 教 师水平和 中职 生的实习机会三方 面进行分析 ，提 出提 高培 养 中职生技 能操作 能力的主要方 法。 关键 词 ： 中职生 技 能 操作 能力 培养
引言 ： 现阶段 ，中国经济 的发展 已经从 中国制造 向中国创 造的 发展 目标迈进 ， 但技工的短缺却成为了制约国民经济发展 ， 制 约产业升 级的重要 阻碍 。 为此 ， 中等职业院校对于教育教学有 了更新 的要求 ， 无论从 教学质量 、 教师 的教学 水平 ， 还是在 教 学方 法上 都要 注重对 中职生技能操作能力 的培养 。本文主要 从 以下三方 面进行分析 ，提 出培养 中职生技能操作 能力的主 要方 法。 注重教学方法的改革 ， 提高教学质量 （ 一） 重视 课堂教学 的科学性 。 调动学习兴趣 中职老师应该充分利用好课堂教学 的重要 场所 ，把课堂 教学的优 势发 挥出来 ， 在教学过程中要体现学生 的主体作用 ， 要激发 出学生 主动学 习的意识 ， 调动学生浓厚 的学 习兴趣 。 在 课堂上 ， 教师可 以利用命题式的教学方法 ， 调动 学生的学习兴 趣， 在课堂上开展对学科知识的讨论 ， 激发学生 踊跃 学习的参 与性 ， 从激烈的讨论中调动他们主动学习的动力。 （ 二） 实现教学教材 的丰富性 中职教师应该具备 与时俱进 的创新精神 ， 要按 照新课改 的指示要求 ， 要 克服单板 的课本 教学法 ， 应该活用 教学教材 。 摒弃传统的课 本教学方式 ，就是把教材 中的文 字一板一眼 的 传授 学生 ， 这样是无法让学生们活用知识的效果 ， 要把学科教 学 中的知识与生活实践 相互结合起来 ，让 知识 教学更加贴近 生活 ， 让学生能够深刻体会到生活 中离不开知识 的学 习， 充分 体现 出学科知识学 习的实用性 。 （ 三） 重点培养课堂教学中主动学习的习惯 主动学习重点是要 把学 生作 为课 堂教学 的主体 ，中职教 师只是充 当课堂教学中的辅 助作用 ， 学生主动学 习知识 ， 养成
中职生操作技能培养的方法
中职生操作技能培养的方法北京市电气工程学校郑小红摘要：中等职业教育是为社会培养技术型、技能型和具有一定操作能力的高素质的劳动者。
操作技能的培养是中等职业教育教学中最重要的环节，提高中职生的操作技能是职教工作者长期以来孜孜不倦追求的目标，本文将通过分析提出有效培养操作技能的措施。
关键字：中职生操作技能方法职业教育就是就业教育。
我国职业教育的培养目标是以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。
因此，培养具有实际动手能力、操作能力的生产、服务、经营、管理等第一线专门技能型人才是中等职教教学目标的必然要求。
一、中职学生岗位操作技能培养的几种现状分析（一）中等职业学校的学生多数是带着“学习失败者”的心理阴影跨进职校大门的，有相当一部分学生已没有学习的兴趣。
因此，面对新的学习环境，新的学习目标，如何重新树立学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能是中职学生进行操作技能培养首先要解决的问题；（二）学生的专业技能已被教师充分的重视，但学生没有学习操作技能的兴趣，操作技能的培养就失去了动力；失去了职业素养的劳动者，操作技能的培养也就丧失了意义。
米卢曾说过，态度决定一切。
中职学生岗位操作技能的培养同样也要积极发挥学习者情感和态度的作用。
因此培养中职学生操作技能至关重要。
二、中职学生操作技能培养的方法“技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式，它是通过训练而获得的”。
所谓操作技能就是按一定要求完成操作程序的能力，具体归结到职教教学中就是指运用所学专业知识进行严格训练，熟练而准确地完成特定任务的能力。
在教学中我将中职学生操作技能培养的方法归为如下几类：（一）理论联系实践由于中等职业学校学生生源下滑的现状，造成教师的授课难度逐渐增加。
为了让学生更好地掌握理论知识，最好的方法是采用理论联系实际的方法进行授课。
教学中，我将原有的正向思维教学改为反向思维教学，并将课程中的重点进行提炼，在理论课程中穿插实践活动，同时将学校现有设备资源拍成图片出现在自己的课件中，让学生能够在学习理论课的同时直观的看到相应的设备，然后再进行实践活动，调动学生学习的积极性，使课堂能够活跃起来。
关于中职电子技术应用专业学生职业技能的培养与研究
关于中职电子技术应用专业学生职业技能的培养与研究摘要：现在电子产品大量升级，对于中职电子技术专业的学生要求也更高，需要让学生能够适应电子技术产品的发展。
本文论述了中职电子技术专业技能教育的现状，指出在中职电子技术专业培养学生职业技能的方法，以供大家参考。
关键词：中职；电子技术专业；职业技能；培养方法在中职电子技术专业教学当中，老师开始注重对学生职业技能方面的培养，力图使学生能够更加快速地掌握一些专业的技能和技巧，用于在平时的电子技术学习当中，这样可以提高整个课堂的教学效率，使得学生对于电子技术知识有着更加深刻的认识，能够认识到电子技术学习的重要性，并且发挥个人的潜力用于电子技术的学习，这样可以提高整个电子技术课堂教学效率。
一、当前中职电子技术专业教学的学生技能现状（一）培养的人才结构与社会实际脱节很多老师在中职电子技术专业教学中，所培养的技能人才与实际的社会相脱节。
老师在课堂上就是讲述一些理论知识，这些理论知识往往是在谈一些形式上的内容，不能涉及实际生活的一面，使得学生只是学习到了一些理论知识，但是对实际却没有很大地推动作用，这样就影响了学生对电子技术的探寻精神，使得学生在电子技术知识方面学习的时候，陷入到了一种困境里面，这需要引起老师的足够重视，能够注重对学生专业技能的培养，让学生能够进行更好地电子技术学习。
（二）学生的技能实训不到位在实际的电子技术教学当中，由于受到种种原因的束缚，学生在实际的学习过程中，存在着重理论轻实训的现象。
这种现象一方面是由于老师认为讲解理论知识更加方便一些，一方面原因是有些学校的实训课程的基础设施较为缺乏，不具备实行实训的条件，这样整个实训课程就显得比较困难，很多学生不会做一些实训课程，动手操作的能力较差，这样就使得整个电子技术课程教学效率比较低，不能起到预期的教学效果，实训课程就相当于形同虚设，影响了电子技术课程的教学效率，使得学生在学习的时候不能很好发挥自身的主观能动性，用于平时的电子技术学习当中，不利于学生的学习。
中职会计教学的核心——培养学生操作技能
大力发展职业教 育是我 国的既 定方针 ， 职业教 育教 学改革 问题越来越迫切 。中等会计 专业培养 的毕业生 ， 应该是在 中小型企业 或基层 核算单 位工 作 的具 有较 强 实际操作能力的会计人员 。现实 的教学活动 中， 只注 重 书本知识的传授 ， 讲得多 ， 实践少 ， 忽视对学 生操作技 能 的培养 ， 实践和专业 技能训练 相当薄弱 。会计 专业 的操 作技能主要指学生对于会计核算 的具 体动手能力 ， 主要 包括： 会计数字书写 与点钞 方法 、 原始 凭证 的填制 与审 核、 记账凭证的填制与审核 、 设置和登记 会计账簿 、 成本 计算 方法 、 会计报表 的编制方法 。作为一名 中职校的第 线教 师， 结合十几年 以来的教学情 况谈谈职校 会计教 学 中培养学 生操作技能存在的问题 和改革 的策略 。 １ 现行 中职校会 计教 学中培 养学 生操 作技 能存在 ．
子就是所谓 的模 拟实验室 了； 而电算化 实验室 则是更不 可能在 中职校得 到普 及。因 此 ， 实训 流 于形 式 ， 能起 未 到应有 的效果 ， 对于提高学生操作 能力 也就 无从谈起 。 ２ 中职校会计教学中培养学生操作技能的改革策略 ． ２ １更新 教学观 念并 配备 “ 师 型” ． 双 的师 资是 培养 学生操作技能 的前提 教师 的角色是创 造一个有 利于 学习 的环境氛 围 。 是 课堂教学 的组织者 和管理者 ， 责引导 、 录、 负 记 组织 学生 顺利完成课堂 教学 环 节。因 此 ， 教师要 更 新教学 观 念 ， 力求与时俱进 。同时学 校应 配备 具有 综 合性 的专 业知 识、 实际操 作 能 力 、 导 能力 及 沟通 协 调 能 力 的师 资。 指 具体有 以下方式来提 高师资力 量 ： （） １ 组织校内外有关专家 和骨干教 师针对会计 前沿 问题举办讲座 ， 并有 计划地安排会计 教师参 加校外 各类 学术会议 ， 重点培养 “ 双师型” 教师 。 （） ２ 采取 内引外联 的方式 ， 结合教学进行 教师培训 。 向企事业 单位 、 计事 务所 聘请 财务 总 监 、 会 注册会 计 师 担任客座教授 ， 让他们 既到 学校 指导 会 计教 学工 作 ， 进 行教师培训 ， 又让 他们 担任 会计 课程 教 学 ， 弥补在 校 会 计教师实践知识的不足 。 （ ） 上送下派 方式 ， 高会计 教师 的理 论水平 和 ３取 提 实践操作技能。对 未经过实践锻炼 ， 动手操 作能力差 的 教师 ， 下派到业务部 门、 企业等挂 职锻炼 ， 高他们 的实 提 践操 作能力和应用 能力。 ２ ２培养学生的心智技能是培养学生操作技能 的基 ．
浅析中职机电专业实训教学中职业能力的培养
浅析中职机电专业实训教学中职业能力的培养1. 引言1.1 背景介绍中职机电专业是一门涉及机械、电子和自动控制等多学科知识的专业，具有很强的实践性和操作性。
随着社会经济的发展和技术的进步，对中职机电专业人才的需求日益增加。
而实训教学作为中职教育中非常重要的环节，对学生的职业能力培养起着至关重要的作用。
随着技术不断更新迭代，传统的机电专业已经无法满足市场的需求，因此中职机电专业的实训教学显得尤为重要。
通过实际操作设备，学生可以更好地理解和掌握理论知识，提高解决问题的能力。
实训教学也是让学生更加熟练掌握各种工具和设备，增强他们的动手能力，培养他们的创新精神和团队合作意识。
本文将对中职机电专业实训教学中职业能力的培养进行探讨，分析其重要性、培养方式以及存在的问题和解决方案，旨在为该领域的教学改进提供一定的参考和建议。
【背景介绍】的完整内容请见下文。
2. 正文2.1 中职机电专业实训教学的重要性中职机电专业是一个实践性很强的专业，学生需要通过实训来掌握相关的技能和知识。
实训教学是将理论知识与实际操作相结合，帮助学生在模拟真实工作环境下提升自己的技能水平和职业素养。
中职机电专业实训教学的重要性主要体现在以下几个方面：实训教学可以培养学生的实际操作能力。
通过实际操作，学生可以更加深入地理解课堂上学到的理论知识，提升自己的动手能力和解决问题的能力。
实训教学可以促进学生的团队合作能力。
在实训过程中，学生通常需要分工合作，共同完成一个项目或任务，这有助于培养他们的团队意识和协作能力。
实训教学还可以提高学生的职业素养和综合能力。
在实训中，学生需要具备良好的职业操守和工作态度，同时还需要具备解决问题的能力和创新精神，这些都是成为一名优秀机电专业人才所必备的素质。
中职机电专业实训教学的重要性不言而喻。
只有通过实践操作，学生才能真正掌握所学知识，提升自己的职业能力和竞争力，为将来的就业打下坚实的基础。
学校和教师应该充分重视实训教学，为学生提供更好的实践机会和条件，帮助他们全面发展。
浅谈中职学生操作技能的培养
浅谈中职学生操作技能的培养
张 桂 春 （ 南经 济 贸易高 级技 工学校 河南 新乡 ４ ３ ０ 河 ５ ７ ０）
摘 要 ：操 作技 能培 养 是 中等 职 业教 育教 学 中最 重要 的环 节 ，本文 通 过 对操 作技 能定 义 、特 点 和 形 成过 程 的 分 析 ，提 出有效 的操 作 技 能培 养措 施 。 关 键词 ：操作 技 能 教 学 应 用 我 国职 教 长 期 以 来 受 传 统普 教教 学 方 法 、规 章 制度 的影 响 ， 在 教 学 中 注重 强 调 传授 按 严格 学 科体 系形成 的书 本 知识 ，而相 对 忽 视 运 用 知识 去 分 析 、解决 问题 以及 实 际动 手 能 力 、操作 能 力 的 培 养 。这就 造 成 了部 分 职 校生 走 出校 门后 ，在激 烈 的 人才 竞 争 中 知 识 结 构 不过 硬 ，专 业 技 能 不扎 实 的社 会现 实 ，使 得 广 大 职校 生
在 激 烈 的人 才 竞 争 中处 于 不 利 地位 。 我 们 应该 如 何 来 改 变这 种 局 面 ，或者 说 ，我 们 应该 如 何 在 中
等职 教 教 学 中通 过 提高 学 生 操作 和 运用 技 能 能力 来 适应 瞬 息 万变
础 ，在这 个基 础 上 再 进 行 初 步 练 习 。
用 定 理 、公 式 、概念 等 方法 解 释 一些 技能 ，并 用 局部 单元 学 习来
的 市 场 需 求 呢 ？本 文 借 助 于 心 理 学 观 点 ，剖 析 操 作 技 能 形 成 过 程 、特点 以及 如何 运 用 科学 、合理 的 教 学方 法提 高学 生操 作 技 能 和综 合 职业 能力 。
动作 。 ３ 自动化 阶段 ．
浅谈中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计
浅谈中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计【摘要】本文主要围绕浅谈中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计展开讨论。
在文章将介绍背景情况和问题提出。
接着在将详细探讨中高职衔接方案的设计原则、解析“3+2”人才培养模式、中职和高职阶段的培养内容，以及实际操作与效果评估。
最后在将对文章的主要内容进行总结提要，展望未来发展方向，并提出建议和改进措施。
通过本文的分析和讨论，可以更好地了解中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计，为相关教育工作者和决策者提供参考和借鉴。
【关键词】中高职衔接、3+2人才培养方案、设计原则、人才培养模式、中职阶段培养内容、高职阶段培养内容、实际操作、效果评估、总结、展望、建议、改进。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展，对于人才的需求也日益增加。
中等职业教育和高等职业教育各具特色，但在人才培养模式上存在一定的脱节。
为了更好地满足社会对人才的需求，中高职的衔接问题备受关注。
中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计，旨在实现中高职教育的衔接和对接，将中等职业教育和高等职业教育有机结合，培养更加符合社会需求的专业人才。
当前，我国正处于产业结构升级和转型升级的关键时期，对技术技能人才的需求日益增加。
目前中高职教育之间的衔接并不顺畅，导致部分学生在升入高职阶段后面临适应困难，影响了他们的学习效果和职业发展。
设计一套科学合理的“3+2”人才培养方案，对于促进中高职教育更好地贯通和对接，培养更具竞争力的人才，具有十分重要的意义。
1.2 问题提出“3+2”人才培养方案的设计涉及到中高职衔接领域内的一系列问题，其中最为突出的问题之一就是如何实现中高职教育阶段的衔接顺畅和有效。
目前，中高职教育之间存在的壁垒和差异性，使得学生在从中职到高职的过渡期间往往面临着诸多挑战和困惑。
这些问题包括中职和高职之间的教学内容和教学方法的不匹配，学生学习能力和适应能力的差异，以及学校之间的信息交流和合作不足等等。
如何培养中职学生的操作技能
科技信息2008年第25期SCIENCE &TECHNO LO GY INFORMATION ●中等职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各类实用型人才为主。
也就是培养出大量具有实际动手能力、操作能力的生产、服务、管理等第一线专门技能型人才。
但由于我国职业教育发展的历史较短,长期以来受传统教学方法、规章制度的影响,在教学中只强调传授书本知识,而相对忽视运用知识去分析、解决问题以及实际动手能力、操作能力的培养。
造成了今天的中职学生在走出校门后,在激烈的人才竞争中知识结构不过硬,专业技能不扎实的社会现实。
在复杂的工作环境中,原来被认为“动手能力强”的广大中职学生在面对灵活多变的现场问题时变得手足无措。
那么我们应该如何来改变这种局面,或者说,我们应该如何培养中等职业教育教学中学生的操作技能来适应瞬息万变的市场需求呢?本文借助于心理学观点,剖析操作技能形成过程以及如何运用科学的、合理的教学方法提高学生操作技能和综合职业能力。
一、操作技能的基本含义技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式,它是通过训练而获得的”。
技能可分为动作技能和心智技能,其中心智技能是动作技能的基础,通常是在完成各学科任务中得到提高和完善。
只是由于职教教学中更强调教学的实践性,所以这两者就成为紧密的联合体,只有运用所学专业知识进行严格训练,才能提高学生的技能。
所谓操作技能是按一定要求完成操作程序的能力,具体归结到职教教学中就是指运用所学专业知识进行严格训练,熟练而准确地完成特定任务的能力。
二、操作技能的形成过程要培养中等职业学校学生具有一定的操作技能,依据教育心理学的规律,可以把中等职业教育中操作技能的获得分为既有联系又有区别的三个阶段:1.认知阶段。
这一阶段要激发学生的学习动机,认知所要学习的技能。
认知所要学习的技能是在教师示范、言语描述和操作分析的基础上进行,使学生了解操作技能的各部分之间的相互联系以及操作技能的关键点在哪里,从而理解整个操作技能的程序。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中职学生操作技能培养方法
摘要:本文主要探讨了中职学生操作技能培养的方法。
只有运用所学专业知识进行严格训练,才能提高学生的技能。
关键词:操作技能形成过程有效措施
技能是什么?技能就是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式,它是通过训练而获得的”。
技能可分为动作技能和心智技能,其中心智技能是动作技能的基础,通常是在完成各学科任务中得到提高和完善。
只是由于职教教学中更强调教学的实践性,所以这两者就成为紧密的联合体,只有运用所学专业知识进行严格训练,才能提高学生的技能。
所谓操作技能是按一定要求完成操作程序的能力,具体归结到职教教学中就是指运用所学专业知识进行严格训练,熟练而准确地完成特定任务的能力。
一、操作技能的形成过程
要培养中等职业学校学生具有一定的操作技能,可以把操作技能的获得分三个阶段:
(一)学习兴趣产生阶段。
这一阶段要激发学生的学习兴趣,认知所要学习的技能。
学生在学习某项实际操作技能前,先要让他们了解操作的全过程以及全过程可分解成多少个简单动作,了解操作要求、操作的工具、工作方法和方式等内容以及操作过程如何自检、如何防止出错、如何注意安全等等。
(二)强化操作技能阶段。
这一阶段,学习者已经初步掌握了完整的操作技能,在此基础之上,通过大量练习,加强有用的反应,排除无用的反应,学生把各个子技能形成大的连锁。
在这一阶段中,要让学生学会把各个基本动作有机衔接起来,逐步消除动作间的过渡和干扰,增强协调性、稳定性、灵活性,使动作品质不断提高,速度不断加快,并使之成为自动化动作。
(三)熟练掌握操作技能阶段。
这一阶段学习者熟练地掌握了完整的操作技能,各子技能已经达到协调完善,并达到很熟练的程度。
这一阶段教师的角色不再只是理论的传授者、讲解者,更多地是学生操作能力的观察者、协调者。
在上一阶段的基础上,通过有目的和针对性的训练,使学生按操作熟练程度、工序完成的质量、速度和工作协调程度来评价自己的技能,调节自己的活动,最终形成协调和完善的操作技能。
在整个技能培养过程中,应经常对学生的知识、技能、技巧进行检测,了解教学效果,发现问题,以便下一步对教学进行调整。
例如,在电子产品的装配过程中,要求学生从选电子元器件,到制作电路板、焊接、测试、调试、直至完成电子产品成品,都要求认真去训练操作技能,这样可以检验学生的操作技能熟练程度。
在学期期中、期末的技能考核中,把具体的操作技能的要求和熟练程度作为考核标准。
这样通过宏观和微观的双向把握,不仅可以使学习者对操作步骤有细微的辨别和观察能力,也可以使学习者更轻松自如地运用所学的操作技能。
二、培养学生操作技能的有效措施
(一)掌握技能的基本标准和操作过程。
国家已经对我国现在的职业情况进行了细化分类,并制定了相关的国家职业技能标准。
对目前还没有职业技能标准的职业,各级职业学校可因地制宜,自己制订有关标准,或请有关行业的专家与学校相关专业的骨干教师共同研究制订。
标准制订后,各级各类中等职业学校在教学中要严格按照标准执行。
考核时也要严格按照部颁和省统一标准或学校标准来执行。
通过学习与考核,使学习者不仅要对某一专业技能包含哪些步骤都有清醒、正确的认识,而且要对操作步骤中出现的差错做出及时纠正。
(二)教师指导学生进行有计划、有步骤的操作技能训练。
操作技能形式的关键在于学生自己长期的练习,但这种练习决不应当是一种简单的机械重复,而应当是在科学训练规律指导下的最优练习法,教师应对整个训练过程进行有效的控制。
(三)操作技能训练要做到循序渐进,先易后难,先简单后复杂。
技能训练进程安排的依据是掌握技能的过程,是一个由易到难,由局部到整体的过程。
新技能的形成依赖于旧有的经验。
如果二者差距过大,便很难建立稳定的联系,不利于技能迅速地形成。
所以,对于复杂的操作,首先应将其分解为简单动作环节,在逐步掌握后,再过渡到完整的技能。
(四)注意技能训练速度与质量的掌控。
训练初期是一个熟悉的过程,为保证练习活动的准确性,速度可适当要求慢些。
在训练中后期,速度可适当加快。
因为当技能训练达到一定程度的时候,每一个动作系列已联合成为一个有机的整体并已巩固下来,并且能根据情况的变化,灵活、迅速而准确地完成动作,能自动地完成一个接一个的动作,几乎不需要有意识的控制。
同时,在训练的初期,教师对学生一定要严格要求,坚持按科学的方法进行严格的训练,不允许为方便或偷懒而采用不正确的训练方法。
因为错误动作一旦形成,纠正起来就非常困难。
(五)合理安排训练时间和多样化的操作技能训练手段。
技能的形成和保持需要有足够的训练次数和时间。
在安排训练时间次数时一方面要考虑有利于技能的巩固,另一方面要考虑避免练习疲劳引起的厌倦情绪导致兴趣下降。
还要根据不同专业技能的性质和特点对待,合理地安排训练的间隔时间及每次的训练时间长短。
单一的训练方式往往容易产生疲劳,导致兴趣下降,影响效果。
因此,必须根据不同的技能特点采取灵活多样的训练方法。
但也要注意不要变化太多,否则不利于巩固。
(六)注意练习与反馈的双重刺激。
及时反馈,让学生了解每次训练的结果。
因为只有当学习者从他们的动作或动作的结果中得到反馈时,它才能对学习起促进作用,所以在训练中,要经常采用检查、评讲、比赛等方式,对训练情况进行了解,并及时将结果反馈给学生,使学生了解自己训练中的优点和不足之处,使正确运用不断强化,巩固。
(七)校企合作,培养技能型人才。
中职培养的学生应能反映社会的需求,通过与企业合作办学,也可以使学校直接面向企业办学,以企业所需要的人才为专业设置依据,制订培养方案。
中职校应充分利用社会资源,节约办学成本,提高办学效率。
让学生参加到企业的实际生产当中去在真实的场景中辨别操作技能之间的细微差别,从而使学生的操作技能臻于熟练。
当然中职校要抓住产业调整的新动向,摸清产业需求及劳动力市场状况,及时调整专业设置和教学内容,使学生真正用得上所学知识和技能,解决工作之忧。
总之,在中等职业学校的教学中必须重视操作技能,掌握操作技能的形成过程及特点,使中职校生走出传统教学的旧格局,把中职校生真正培养成为社会需要的高素质的技能型人才。
参考文献:
[1]皮连生:《学与教的心理学》,华东师范大学出版社(修订版),1997.5
[2]张爱卿.现代教育心理学[M].合肥:安徽人民出版社,2001.
[3]黄强、张燕逸、武任恒:《职业技术教育心理学》,天津人民出版社,1993.12
[4]李向东,赵欣,黄强.试动对动作技能练习成绩影响的研究[J].理论研究,2001,(1).。