六年级上册语文教案和反思-课文8 明天更辉煌｜语文S版

《明天更辉煌》是语文S版六年级上册第二单元一篇精读课文，是作者陈德兴献给香港回归之日的一首赞歌。

全诗三节共三十行，篇幅不长却感情充沛，作者为香港回归祖国无比兴奋，鼓舞的浓浓深情溢于诗外。

远离现实生活的内容读来令人感动，主要因为作者用了呼告的口吻，把香港当做亲人，与它进行着面对面的交谈，相互招呼与诉说，使人荡气回肠。

本文是落实本单元教学目标——体会华夏儿女对祖国母亲赤诚之爱，训练抓住重点词句体会文章内涵的一篇重要课文。

教学目标：
1.知识与能力目标：引导学生理解诗歌内容，有感情地诵读全诗，能熟练背诵诗歌第三节；感悟本文基本的表达方法；培养学生搜集和处理信息的能力。

2.过程与方法目标：通过三问阅读法，以触动心扉的重点词句为切入点，引导学生与文本、作者、编者对话，体会爱我中华之情。

3.情感态度价值观目标：引导学生通过重点词句体会诗中表达的香港回归带来的无比喜悦之情，从而被感染被激励。

教学重点：感受赤诚的爱国情怀。

教学难点：领悟文章的表达方法，学习巩固三问阅读法。

学情分析：作为小学六年级学生，学习主体已经由被动转向了主动，他们具有一定的语文素养，搜集与处理信息能力较强。

通过教师点拨和指引，让学生进入香港回归之日的情境之中，就能在豪情万丈中自主理解诗歌内容，品悟文章思想感情，领悟其表达的妙处。

教学方法：
1.教法：主要运用交互式电子白板的图像、文字、解说、音乐等互动手段，充分调动学生的学习积极性和主动性，营造激情澎湃的课堂，极力拓展课堂的张力。

2.学法：通过圈画—交流—朗读—品悟，让语言文字的品味与情感体会有机结合，使学生自然融入课文内容，从而产生思想共鸣。

教学准备：
搜集香港回归的历程、香港百年的沧桑、香港今天的繁荣等资料。

教学过程：
一、复习导入梳条理，重温阅读第一问：作者写了什么
1.课件出示并复习生词“耻辱、点缀、乳汁、荆棘、骨肉分离、自强不息”。

要求学生读正确，使用遮罩功能拖去生字上面的遮罩，显示出生字的拼音可帮助学生正音。

指名读。

2.自由读，找出你认为最能唤起你情感的词，读出你的理解。

由此理解词语并定下本文的情感基调。

3.读题质疑：师生共写课题中“辉煌”二字，根据偏旁说词意：辉煌让你想到了什么？再读课题《明天更辉煌》，顺势设置问题复习上节课内容：请你用上“昨天、今天、明天”说说这首诗写了什么。

课件使用Toolkit2.0中的学习卡功能点出“阅读三问法”中第一问，自由读文后指名回答……
二、研读激情长智慧，解决阅读第二问：作者想表达什么
A.体会诗歌第一节，“撕断肠”的悲愤
1.香港的昨天是怎样的？你能通过读告诉大家吗？
2.说说最触动你心灵的词句。

“骨肉分离”是什么滋味？
白板课件展示香港土地被一块块割让的辛酸历史，引导学生体会骨肉分离之痛，理解“黄河、长江”代“举国上下”。

老师连问：谁在怒号悲伤……谁在思念……谁在企盼……指导学生有感情地诵读本节诗歌内容。

B.体会诗歌第二节，“东方之珠”的沧桑
1.述说“崛起中的香港”是哪节内容，谁愿意读一读？
2.跳入你眼帘的词句是什么？白板出示对比句子，使用魔术笔聚焦“东方之珠”，“东方之珠”让你想起了什么？
观看香港繁华的图片，让学生点击相关图片交流自己搜集的资料，感受“东方之珠”一词的神韵。

3.香港本是资源匮乏之地，如何发展得这样迅速、繁华？引导学生根据资料阐述理由：是香港人自强不息精神的体现，是祖国人民支持的结果，因为香港是祖国的孩子呀！
老师激情引读“不管你离开多少岁月……”。

出示第二节诗歌前三句，师念一句“你饱尝……”，生接“我饱尝”，再把“你”换成“我”，生齐读。

4.有多少中华赤子对母亲发出了回归的呼唤啊，老师在背景音乐声中诵读《七子之歌——香港》：你认为诗中“我”指的是谁？……激情引读“母亲呀，我哭泣嚎啕……”让那声“我要回来，母亲！”在课堂上空萦绕盘旋。

C.体会诗歌第三节，“梦相圆”的欢欣
1.“在亿万炎黄子孙中，有一位伟人永志不忘……”引出诗歌第三节生齐读。

总结圈画—交流—朗读—品悟的学法后，找出重点词语“荆棘”。

2.谈“荆棘”：出示生词“荆棘”字体演变图，生交流回归资料感受“荆棘”的比喻义。

请一个学生上台使用画线笔描红生词，其他的学生用力挥洒跟写“荆棘”二字，融进披荆斩棘的力量。

出示诗句“斩荆棘，破巨浪……”，要求学生将力量融进声音反复吟诵，中间提示“再有力一些”！师接：前进的步伐不可挡！利用白板的拉幕效果出示全节诗，反复指名读。

通过学生的评价，引导读出兴奋、鼓舞、祝愿……达到背诵本节诗的目的。

3.板书“梦相圆”。

白板课件展示香港回归之日欢欣鼓舞的场面，“此时此刻你心中荡漾着什么样的情感”引导学生谈感受，这也是作者想表达的，板书本单元主题“爱我中华”，完成了阅读第二问。

三、提升拓展练能力，解决阅读第三问：作者怎么写的
1.我们的这份赤子之情如何能流畅地表达出来？我们来学习作者通过什么写法唤起我们的共鸣的，点出阅读第三问，自由读全诗，交流本诗呼告、拟人、比喻等写作手法的美妙。

2.使用Toolkit2.0中的学习卡功能跳出阅读三问法。

总结三问阅读法，让学生用此三问完成同步阅读《向中国人脱帽致敬》。

四、作业设计
收集香港回归前后的资料，小组合作办一份手抄小报。

五、板书设计
教学反思：
白板技术的应用使本堂课有声有色、图文并茂，极大地扩充了课堂容量，有效落实了本课教学目标，激发了学生的学习兴趣。

课始，利用白板技术显示隐藏的生字拼音和阅读三问闯关题，强调生词的正确读音，明确了本节课学习目标。

学习课文第一节时，利用覆盖拖曳功能拉出香港一块块地被割走的意向图。

学习第二节时，利用白板的拖曳放大功能，点击放大繁华香港的图片，让学生交流搜集的资料，激发学生自豪之情，这样的互动充分调动了学生的学习积极性。

在音乐声中，老师，诵读《七子之歌》，让学生体会香港人对回归的渴望，很好地激发出学生的爱国之情，理解了香港人的企盼之心，为引出下文做了铺垫。

学习课文第三节时，让学生当小老师，利用画笔功能带全班书写“荆棘”，在巩固生字书写的同时，通过动作来表达和感受“斩、破”的力量。

层层亮出诗句，更能递进地理解诗歌丰富的情感，反复中达到背诵的目的。