地理读书笔记4篇-高中地理读书笔记

地理读书笔记4篇:高中地理读书笔记本文目录地理读书笔记中学地理的读书笔记世界地理读书笔记人文地理读书笔记高中地理教师读书笔记2、为学生展示真实的思维水平留白。

听学生把自己的想法说完。

内容上的留白1、不包办，培养学生的自学能力2、在教材内容选取上大胆留白。

这本书共分为十四章，北京师范大学出版社出版，由张杏梅主编。

涉及到地理课程基本理论、地理课程标准解读、地理教学方法、地理课堂教学设计、地理课堂教学导入技能、地理课堂教学提问技能、地理课堂教学语言技能、地理课堂教学结束技能、地理教学课堂组织技能、地理课堂教学“三板”技能、地理教学媒体使用技能、地理说课技能、地理评课技能、地理教学科研技能等内容。

第十章第二节里这样写到：板图、板画也是地理教学语言，是地理教学常用的、突显地理特色的教学手段，在地理教学中占有重要地位。

我认为板图、板画是地理教学中的图像艺术，也是地理教学必须掌握的教学基本功。

它较为形象直观，在课堂上边讲边绘，讲绘结合，既密切配合教材内容，又能补充地图册、课本插图等的不足。

用板图板画教学，对充分利用45分钟课堂教学时间，提高学生学习兴趣，理清教材知识体系，建立空间概念，解决教材中的重点、难点，加强学生的理解记忆，培养学生的智力、能力，都具有重要的意义。

在计算机技术高速发展的今天，对于我们年轻教师来说，在上课的过程中，习惯于利用课件进行讲解，很多时候一些简易的地理图画就直接呈现在课件中，无意识的就省略了在黑板上画这些板图板画。

通过这次读书学习，我深刻的认识到了，虽然在课件上呈现地理板图板画比较直观，但一般情况下都是一闪而过，很难给学生留下很深的印象，而如果在讲解的过程中，同时在黑板上画一些简易的地理板图板画，不仅直观，而且给学生留下了很深的印象，有利于巩固学生所学的知识，因此在以后自己的地理教学过程中我要更好的利用简易地理教学板图板画的基本功，来提高自己的教学水平。

通过读书学习，我真正感觉到了自己教学过程中存在的不足与差距，决心今后认真学习地理教学过程中出现的简易板图板画的画法，并实施到自己的教学过程中，提高自己的教育教学水平，弥补其他教学手段的不足，同时这也是学生喜闻乐见的一种教学方式，有利于提高学生学习的兴趣。

总之，我认识到了自己的差距和不足，今后我将进一步提高了自己的板图板画的地理教学基本功，使自己在今后的教科研道路上取得更大的进步。

高中地理教师读书笔记指出，经济学长期忽视区位研究①，然而，经济地理学对经济学具有重要意义。

区位理论有两层基本内涵，一层是人类活动的空间选择;另一层是空间内人类活动的有机组合。

区位因子则是对于生产者而言，由于场所不同表现出其生产费用或利益的差异。

市场地域大小与商品的市场价格、地域人口数量和居民收入有关。

人口密集和收入水平高的地域是区位选择的最佳侯选地，特别是现代区位选择主要表现为接近消费地。

尽管在区位决策过程中，经济因子中的成本以及收入因子都在起着重要的作用，但有时与经济因子毫无关系或者说关系不大的一些非经济因子也在起作用。

在这些因子作用下进行的区位选择一般追求的不是成本最低，也不是利润最大，而是某种程度上的满足。

劳动、自然和资本是生产的最基本的要素，在经济学的生产理论中通称为生产的三要素。

由于不同的土地利用方式所能提供的地租差异，城市内部土地利用的圈层分化较显著土地作为经济活动的一个影响因素主要是通过自身的特性以及所处的经济区位所决定。

地理惯性资本是生产要素中流动性最大的要素。

经济活动的核心生产要素开始从资本、有形资产、一般劳动力转为知识、科技劳动力、风险资金、无形资产以及优美环境。

市场规模也直接影响到经济活动的合理性，这是因为规模经济在起作用。

规模经济一般分为内部规模经济与外部规模经济。

社会学和管理学在对信息流通渠道的研究中发现，绝大部分对决策起重大作用的关键信息来自于偶然生产与消费的空间分离是现代经济活动的一个重要特征。

影响经济区位活动的包括要素投入在许多国家已实行多年，积累了丰富的经验。

我国正在开展此项研究，它有利于协调区域经济社会环境资源的可持续发展和合理利用。

项目评估与方案优选：项目评估的内容与过程(机会研究、可行性研究、社会评价)、区域或城市开发方案的决策分析(决策分析的步骤、风险型决策、非确定型决策分析、确定型决策即可使用线性规划)。

可行性研究阶段着重分析：①项目背景和历史。

②项目的市场和项目生产能力。

③项目的资源投入。

④项目具体布局地点的选择。

⑤项目的初步设计。

⑥项目组织机构及管理费用。

⑦拟订建设进度表、投资进度表。

⑧财务评价。

⑨国民经济评价。

在项目初步可行性研究的基础上，进一步对项目进行社会评价。

包括：①对社会经济的贡献。

②合理利用自然资源。

③自然与生态环境影响。

④社会环境影响。

项目实施后，需对项目进行后评价。

项目后评价指对项目运营后的经济、社会和环境影响作出判断，以提出肯定项目运作或调整经营方向的建议。

经济地理信息系统是一种社会经济发展的空间决策系统。

城市信息系统的子系统一般包括：城市自然条件下自然资源子系统;城市环境与生态子系统;城镇体系与城镇间经济社会联系子系统;城市产业部门与部门间关系子系统;城市交通运输子系统;城市人口预测子系统;城市基础设施子系统;城市文物保护、绿化与旅游设施子系统;城市居住状况子系统;城市用地子系统;城市建设投资、城市建设造价、估算与经济评价子系统;城市郊区农业子系统。

基于对企业内部信息的了解和对这些地方性企业家的信任，当地金融机构可提供所谓的“坚韧资本”，即承担长期风险的资本。

根植性指经济活动和结果受到行为者相互关系和这种关系网络的结构的影响。

有的学者提出“光滑”的生产空间概念。

意指资本和工厂的移动变得更加容易。

这样，在“滑溜溜”的生产空间中，发现具有一定“粘结”性的区位，便成为经济地理学家研究的一种思路。

西方马克思主义地理学(maxistgeography)又被称为激进地理学(radicalgeography)或结构主义(structuralism)地理分析。

马克思主义的政治经济观点，可从生产关系和社会结构角度来考察经济活动区位决策和空间组织问题。

区域的政治经济关系和社会结构提供了一个基本的分析框架，而人(公司)的空间行为和区位决策以及由此产生的经济空间结构，是由其特定的生产方式、权力结构、劳资关系、生产关系以及资源与财富的分配方式来决定的。

在资本主义社会，生产具有明显的周期性，这种生产的周期性变化影响着区域经济空间结构的变化。

利润率的上升受制于生产循环中用于投资的资本来源和消费循环中对市场的竞争。

经济地理学应该研究空间化的社会关系，研究劳动地域分工所引起的社会组织的空间形式，研究它们之间的控制与依赖关系。

西方马克思主义地理学的主要内容和观点：结构分析方法(区位决策研究、生产周期与区域经济发展)、劳动地域分工理论。

外部性即经济活动产生的而价格机制并不包含的利润和成本，也被称做外部效应和邻舍效应。

从社会福利观点，地理学家就要关注可产生巨大外部性的工业区位所引起的冲突问题。

克鲁格曼认为，国家之间的贸易，尤其是相似国家同类产品的贸易，代表了这些国家根据规模收益递增原理而发展专业化的结果，与国家生产要素禀赋差异关系不大。

在以上理论前提下，各国发展何种专业化在一定程度上具有历史偶然性。

某一特定产品的生产区位，在较大程度上是不确定的和历史依赖的。

一旦区域专业化格局形成以后，这种格局将通过贸易不断积累发展下去。

推延至国家之间，也就是说，国家之间的专业化和贸易格局，具有很强的“路径依赖”。

新贸易理论认为，不完全竞争和收益递增的存在，为国家和区域采取战略性贸易政策，创造竞争优势提供了可能。

鲁格曼有这样一个重要观点，为了理解贸易，必须理解国家之内的区域发展过程。

他的新贸易理论力图在贸易理论和区位理论之间建立关联。

他在对比了两种理论的假设之后，将新贸易理论中的不完全竞争和规模经济与区位理论对运输成本的强调相结合，从而把外部规模经济与运输成本的相互作用作为解释区域工业集中和区域中心和外围格局的关键。

基于对工业区位的研究，克氏认为大尺度的产业集聚区比国家更为重要。

他指出，夜间的世界卫星影像显示出的是经济集聚区域，而不是国家。

在工业集中区的形成上，克氏不同意古典或新古典工业区位论中的经济竞争均衡模型。

认为经济格局的形成中，偶然性、路径依赖、历史和特殊事件起决定作用。

一旦早期的区位优势形成以后，通过前向和后向关联，可产生积累效应。

这种非理性的经济分布在规模收益递增作用下，具有一定的“锁定”效应。

因此，在现实世界中，自动向最优空间格局发展的趋势并不存在。

对劳动力移动的数学模型分析结果表明，发展的历史水平和期望影响区域发展格局具有重要影响。

区域之间发展格局现状改变速度甚慢。

低运输成本，高制造业比例和明显的企业规模经济，利于区域集聚形成。

经济地理学理论新进展：新产业区研究、经济活动地理研究的社会化(马克思主义地理学、福利地理学)、克鲁格曼的经济地理观点(新贸易理论、对经济地理学传统的看法、克鲁格曼空间经济模型)。

人文地理读书笔记地理读书笔记（4）|返回目录《地理学思想史》这本书在全息地展示地理学思想史的这样一个辩证的过程，十九世纪以前，地理学的发展无疑是十分缓慢的，地理学作为一门学科建立标志出现在1874年的德国——地理学作为一门由专业教师们讲授的高级课在大学设置，自此也开启了地理思想史的近代时期。

在这以前人们对问题的讨论，或者说是这种“辩证”式的发展，表现得还不明显，由于地理学在此前处于萌芽阶段，已取得的成果还无法形成较为深入的对立，加之大学还没有出现，使得这些学者在空间上还无法集聚，讨论还无法经常进行。

但通过洪堡和李特尔的努力，地理学已经为走进大学课堂奠定了知识基础并初步获得成功，特别是为地理学的专门化做好了开启的准备。

他们同在柏林1859年去世后，没有人能够接替他们，再也没有一个学者能够掌握关于地球的全部知识了，古典地理学就此终结。

十九世纪，随着德国学术界的革新，大学作为一个学术机构，在中世纪的欧洲首先创办，大学的创立意义十分深远，不仅通过教育的方式为普及专门知识提供了固定的场所，使得关于学科知识的讨论经常发生，而且还通过他自己的独特方式把学术成果保存并传承下来。

在这里我要说明的是在这个时候，真正意义的地理学的“辩证”的发展阶段才正式开始。

直到二战以前，是地理学发展的近代时期，这一时期的发展，地理学的发展更多地归功于个人的才能，地理学得到了前所未有的广泛应用，基于如下五个问题：(弗雷德·勒克曼)①人类应该选择宇宙间的什么事物来观察并记载?②观察它们的最好办法是什么?③对观察到的事物如何进行概括来解释他们在地球上的某种重要几何布局?④如何来解释这些布局模式或言之成理?⑤怎样来交流这些成就?近代地理学丛对这些问题的回答，开始发轫。