三年级语文教材辅导
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如，三年级上册 《盘古开天地》中反义词的巧用 《赵州桥》的过渡语 《富饶的西沙群岛》中围绕一句话写 具体 《美丽的小兴安岭》中关于枝条的描 写
二、关于阅读
⒉ 阅读教学，要始终坚持“以读为本” ⑴要加强朗读的指导。 ①要重视示范朗读。 ② 朗读要体现层次性。 ③ 要重视角色朗读，引导学生入情入 境。 ④要考虑学生阅读能力的差异性。 ⑤我们要充分重视引导学生读出感情来， 特别是引导学生对整篇课文的朗读。
二、关于阅读
百度文库
二、关于阅读
了解冒号、引号的一般用法
引号 行文中直接引用的话，用引号标示。 需要着重论述的对象，用引号标示。
如：人们又把香港称作“美食天堂”。 如：“小人国”里的“居民”，比地球上的居民 还要多。（《13玩出了名堂》）
具有特殊含意的词语，也用引号标示。
二、关于阅读
了解冒号、引号的一般用法
二、关于阅读
课标中的要求：
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号 的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7．学习略读，粗知文章大意。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以 及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验 情感，背诵优秀诗文50篇（段）。 10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交 流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
二、关于阅读
了解冒号、引号的一般用法
冒号
用在称呼语后边，表示提起下文。
例如：同志们，朋友们：现在开会了。 用在“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、 如下”等词语后边，表示提起下文。 例如：他十分惊讶地说：“啊，原来是你”！ 用在总说性话语的后边，表示引起下文的分说。 例如：北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华 门和西华门。
三年级语文教材辅导
一、关于识字写字
课标中的要求：
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的 习惯。 2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左 右会写。（三年级上册认识200个，会写300 个） 3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、 端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
二、关于阅读
⑵ 要尊重学生的情感体验，尊重学生 的想法。 ⑶ 要留给学生自己交流阅读感受的时 间。 ⑷ 重视加强默读的指导。要培养学生 一边默读，一边思考的习惯。
二、关于阅读
⒊ 注重培养和提高学生的阅读能力 培养阅读能力应该成为语文教学的根本 任务。人教版教材在编排上，十分注意培 养学生的阅读能力。如，中年级应重视 “读文章，想画面”的能力培养。“读文 章，想画面”就是引导学生在读文章的时 候，将文字描述的内容在头脑中形成一幅 幅画面，这是对学生进行再造想象能力的 培养。读文章想画面，可以帮助学生深入 理解课文内容。再造想象能力是一个人终 身学习应该具备的一种阅读能力。
⑴ 重视语文基础知识的复习和巩固。
二、关于阅读
⑵ 重视引导学生掌握理解词句的方法。 人教版教材到了中年级，更加重视引导学 生掌握理解词句的方法。如，引导学生自 觉运用查字典、联系上下文等方法准确理 解词语，运用联系上下文和生活实际的方 法理解含义比较深刻的句子。
二、关于阅读
如，三年级上册《风筝》（我查词
小男孩哭着说：“我把胶卷忘在 家里了。” “是你扔的纸团吗？”高尔基问。 “是的。”小男孩站起来，鞠了个 躬，“请让我进去吧！” ——（《6小摄影师》）
二、关于阅读
（一）重视引导学生掌握语文基本知识和基 本技能，打好语文学习的基础 1、重视加强词句训练 做好三方面工作： 一是理解，二是积累，三是运用。
二、关于阅读
了解冒号、引号的一般用法
标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成 部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。 常用的标点符号有10种，分点号和标点两大类。 点号的作用在于点断，主要表示说话时的停顿和语气。点 号又分为句末点号和句内点号。句末点号用在句末，有句 号、问号、叹号3种，表示句末的停顿，同时表示句子的 语气。句内点号用在句内，有逗号、顿号、分号、冒号4 种，表示句内的各种不同性质的停顿。 标点的作用在于标明，主要标明语句的性质和作用。常用 的标点有9种，即：引号、括号、破折号、省略号、着重 号、连接号、间隔号、书名号和专名号。
一、关于识字写字
识字的巩固是识字教学的一个重点，也是 经常要做的一项工作。 要继续加强写字的指导，要讲求写字的质 量。 使用写字教材要注意指导学生学习正确的 执笔和运笔方法。因学生初学钢笔字、毛 笔字，运笔技能常常掌握不好，教师应及 时纠正学生在书写过程中出现的问题。
二、关于阅读
课标中的要求：
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出 疑问。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中 关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、 词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的 思想感情。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生 动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读 感受。
一、关于识字写字
教学中要鼓励学生自主识字，加强识字的 交流，养成主动识字的习惯。老师对容易 读错的字、容易写错的字给予指导，同时 提高写字的速度，重视引导学生将已经掌 握的识字方法迁移到新的识字、写字的学 习中，尊重不同学生不同的学习方式和方 法，准许学生在一定的时间以内在识字数 量、识字能力上有差异。
二、关于阅读
⑷ 引导学生学习和体会作者遣词造句、 表情达意的方法，引导学生在习作中 运用。 著名语文教育家张志公先生提出了 阅读教学要“带学生从文章里走个来 回”的观点：即“首先把语言文字弄 清楚，从而进入文章的思想内容，再 从思想内容走出来，进一步理解语言 文字是怎样组织运用的”。
二、关于阅读
典知道了“憧憬”的意思。) 《科利亚的木匣》（联系上文，我明 白了“果然”的意思。） 《陶罐和铁罐》(“奚落”是什么意思呢？ 我要往下我要往下读读看。) 《孔子拜师》（联系生活实际，我能体 会到这句话的意思。） 《矛和盾的集合》（我还能用别的例子 来说明这句话。）
二、关于阅读
⑶ 重视积累语言。 在理解的基础上，通过朗读、背诵、 摘抄等形式，积累课文中的优美词语、 精彩句段，同时培养对好词佳句的敏 感，养成积累词句的习惯。 积累语言的另外一条途径就是：引 导学生积累在课外阅读和生活中获得 的新鲜语言材料。
二、关于阅读
⒉ 阅读教学，要始终坚持“以读为本” ⑴要加强朗读的指导。 ①要重视示范朗读。 ② 朗读要体现层次性。 ③ 要重视角色朗读，引导学生入情入 境。 ④要考虑学生阅读能力的差异性。 ⑤我们要充分重视引导学生读出感情来， 特别是引导学生对整篇课文的朗读。
二、关于阅读
百度文库
二、关于阅读
了解冒号、引号的一般用法
引号 行文中直接引用的话，用引号标示。 需要着重论述的对象，用引号标示。
如：人们又把香港称作“美食天堂”。 如：“小人国”里的“居民”，比地球上的居民 还要多。（《13玩出了名堂》）
具有特殊含意的词语，也用引号标示。
二、关于阅读
了解冒号、引号的一般用法
二、关于阅读
课标中的要求：
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号 的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7．学习略读，粗知文章大意。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以 及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验 情感，背诵优秀诗文50篇（段）。 10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交 流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
二、关于阅读
了解冒号、引号的一般用法
冒号
用在称呼语后边，表示提起下文。
例如：同志们，朋友们：现在开会了。 用在“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、 如下”等词语后边，表示提起下文。 例如：他十分惊讶地说：“啊，原来是你”！ 用在总说性话语的后边，表示引起下文的分说。 例如：北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华 门和西华门。
三年级语文教材辅导
一、关于识字写字
课标中的要求：
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的 习惯。 2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左 右会写。（三年级上册认识200个，会写300 个） 3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、 端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
二、关于阅读
⑵ 要尊重学生的情感体验，尊重学生 的想法。 ⑶ 要留给学生自己交流阅读感受的时 间。 ⑷ 重视加强默读的指导。要培养学生 一边默读，一边思考的习惯。
二、关于阅读
⒊ 注重培养和提高学生的阅读能力 培养阅读能力应该成为语文教学的根本 任务。人教版教材在编排上，十分注意培 养学生的阅读能力。如，中年级应重视 “读文章，想画面”的能力培养。“读文 章，想画面”就是引导学生在读文章的时 候，将文字描述的内容在头脑中形成一幅 幅画面，这是对学生进行再造想象能力的 培养。读文章想画面，可以帮助学生深入 理解课文内容。再造想象能力是一个人终 身学习应该具备的一种阅读能力。
⑴ 重视语文基础知识的复习和巩固。
二、关于阅读
⑵ 重视引导学生掌握理解词句的方法。 人教版教材到了中年级，更加重视引导学 生掌握理解词句的方法。如，引导学生自 觉运用查字典、联系上下文等方法准确理 解词语，运用联系上下文和生活实际的方 法理解含义比较深刻的句子。
二、关于阅读
如，三年级上册《风筝》（我查词
小男孩哭着说：“我把胶卷忘在 家里了。” “是你扔的纸团吗？”高尔基问。 “是的。”小男孩站起来，鞠了个 躬，“请让我进去吧！” ——（《6小摄影师》）
二、关于阅读
（一）重视引导学生掌握语文基本知识和基 本技能，打好语文学习的基础 1、重视加强词句训练 做好三方面工作： 一是理解，二是积累，三是运用。
二、关于阅读
了解冒号、引号的一般用法
标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成 部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。 常用的标点符号有10种，分点号和标点两大类。 点号的作用在于点断，主要表示说话时的停顿和语气。点 号又分为句末点号和句内点号。句末点号用在句末，有句 号、问号、叹号3种，表示句末的停顿，同时表示句子的 语气。句内点号用在句内，有逗号、顿号、分号、冒号4 种，表示句内的各种不同性质的停顿。 标点的作用在于标明，主要标明语句的性质和作用。常用 的标点有9种，即：引号、括号、破折号、省略号、着重 号、连接号、间隔号、书名号和专名号。
一、关于识字写字
识字的巩固是识字教学的一个重点，也是 经常要做的一项工作。 要继续加强写字的指导，要讲求写字的质 量。 使用写字教材要注意指导学生学习正确的 执笔和运笔方法。因学生初学钢笔字、毛 笔字，运笔技能常常掌握不好，教师应及 时纠正学生在书写过程中出现的问题。
二、关于阅读
课标中的要求：
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出 疑问。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中 关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、 词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的 思想感情。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生 动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读 感受。
一、关于识字写字
教学中要鼓励学生自主识字，加强识字的 交流，养成主动识字的习惯。老师对容易 读错的字、容易写错的字给予指导，同时 提高写字的速度，重视引导学生将已经掌 握的识字方法迁移到新的识字、写字的学 习中，尊重不同学生不同的学习方式和方 法，准许学生在一定的时间以内在识字数 量、识字能力上有差异。
二、关于阅读
⑷ 引导学生学习和体会作者遣词造句、 表情达意的方法，引导学生在习作中 运用。 著名语文教育家张志公先生提出了 阅读教学要“带学生从文章里走个来 回”的观点：即“首先把语言文字弄 清楚，从而进入文章的思想内容，再 从思想内容走出来，进一步理解语言 文字是怎样组织运用的”。
二、关于阅读
典知道了“憧憬”的意思。) 《科利亚的木匣》（联系上文，我明 白了“果然”的意思。） 《陶罐和铁罐》(“奚落”是什么意思呢？ 我要往下我要往下读读看。) 《孔子拜师》（联系生活实际，我能体 会到这句话的意思。） 《矛和盾的集合》（我还能用别的例子 来说明这句话。）
二、关于阅读
⑶ 重视积累语言。 在理解的基础上，通过朗读、背诵、 摘抄等形式，积累课文中的优美词语、 精彩句段，同时培养对好词佳句的敏 感，养成积累词句的习惯。 积累语言的另外一条途径就是：引 导学生积累在课外阅读和生活中获得 的新鲜语言材料。