庄刘二幼《乡土课程》特色建设实施计划
乡土课程实施方案
乡土课程实施方案一、背景介绍。
乡土课程是指以乡村为背景、以农村学生为对象、以农村教育为目标的一种课程形式。
乡土课程的实施，旨在通过对乡村特色文化、传统技艺、乡土资源等方面的教育，促进农村学生的全面发展，增强他们对乡土的认同感和责任感，培养他们热爱农村、服务农村的意识，促进农村教育的可持续发展。
二、实施目标。
1. 培养学生对乡土的热爱和认同感，增强他们的乡土情怀。
2. 提升学生的实践能力和创新精神，激发他们对农村发展的兴趣和热情。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的社会责任感和服务意识。
三、实施内容。
1. 乡土文化教育。
通过开展乡土文化教育，让学生了解乡村的历史、传统、风土人情等，培养他们对乡土文化的热爱和传承意识。
2. 乡村实践活动。
组织学生参与乡村实践活动，如田间劳作、农耕体验、乡村游学等，让他们亲身感受农村生活，增强对农村的情感认同。
3. 农村科技教育。
开展农村科技教育，引导学生了解农村科技发展现状和前沿技术，培养他们的科学素养和创新意识。
四、实施方法。
1. 整合资源。
充分整合学校、家庭、社会等资源，构建乡土课程实施的合作网络，确保课程的全面开展。
2. 创新教学模式。
采用多种教学手段，如实地考察、小组讨论、项目研究等，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 强化评价体系。
建立科学的评价体系，对学生的乡土课程学习成果进行全面评价，激励学生的学习动力和创新能力。
五、实施保障。
1. 师资支持。
加强对教师的培训和支持，提高他们的乡土课程教学水平和能力。
2. 资金投入。
加大对乡土课程的资金投入，改善教学设施和资源，提升课程实施的条件和质量。
3. 社会支持。
积极争取社会各界的支持和参与，形成全社会共同关注和支持乡土课程实施的良好氛围。
六、实施效果。
通过乡土课程的实施，学校将进一步激发学生的乡土情感和责任意识，提升他们的实践能力和创新精神，为农村教育的可持续发展注入新的活力和动力。
七、总结。
乡土课程的实施，是学校教育教学改革的重要举措，也是促进乡村振兴的有效途径。
乡土特色课程实施方案
乡土特色课程实施方案一、背景分析。
乡村教育是我国教育体系中的重要组成部分，乡村学校作为农村教育的重要载体，承载着培养农村学生的重要使命。
然而，由于长期以来乡村教育资源的匮乏和师资力量的不足，导致乡村学校的教育教学质量相对较低，学生的学习兴趣和动力不足。
因此，为了促进乡村学校教育的发展，提高乡村学生的综合素质，需要制定乡土特色课程实施方案。
二、实施目标。
1.提高乡村学校教育教学质量，促进教育公平；2.激发乡村学生的学习兴趣和动力，培养他们的创新能力和实践能力；3.弘扬乡土文化，传承乡村传统，培养学生的家国情怀和社会责任感。
三、实施内容。
1.优化课程设置，注重乡土特色。
针对乡村学生的实际情况，优化课程设置，注重融入乡土特色的课程内容，如农耕文化、乡村经济、乡村建设等，让学生在学习中感受乡土风情，增强自我认同感和归属感。
2.加强师资队伍建设，提高教学水平。
加大对乡村学校教师的培训力度，提高他们的教学水平和教育教学能力，引导他们更好地融入乡村教育环境，为学生提供更优质的教育资源和教学服务。
3.开展乡村实践活动，促进学生全面发展。
组织学生参与乡村实践活动，如田间劳作、乡村社区服务等，让学生亲身体验乡村生活，增强他们的实践能力和社会责任感，培养他们的创新精神和团队合作意识。
四、实施策略。
1.政策支持。
加大对乡村教育的政策支持力度，制定相关政策法规，为乡村学校提供更多的教育资源和资金支持，营造良好的教育环境。
2.社会参与。
鼓励社会各界参与乡村教育，引入社会资源，为乡村学校提供更多的教育支持和帮助，促进乡村教育的全面发展。
3.家长参与。
加强家校合作，引导家长关注子女的学习情况，积极参与学校教育活动，共同关心和支持乡村学生的成长发展。
五、实施效果评估。
建立健全的评估机制，定期对乡土特色课程实施效果进行评估，收集学生、教师和家长的意见和建议，及时调整和改进实施方案，确保实施效果的可持续性和稳定性。
六、总结。
乡土特色课程实施方案的制定和实施，对于促进乡村学校教育的发展，提高乡村学生的综合素质具有重要意义。
关于幼儿园乡土特色的教案
关于幼儿园乡土特色的教案
教学目标
1.了解所在地区的土地、气候、植被等乡土特色。
2.培养幼儿对家乡的热爱和认同感。
3.学习用不同的方式表达对家乡的感情和认知。
教学材料
1.幼儿图画本和彩笔。
2.宣纸及毛笔。
3.展示家乡乡土特色照片或PPT等资料。
教学步骤
第一步：引入
1.给孩子展示一些家乡乡土特色的照片或PPT，让孩子初步了解家乡地理环境和特色。
2.询问孩子为什么觉得家乡与众不同，听孩子分享感受。
第二步：学习表达
1.让孩子分组自由发挥画画、写作、说故事等方式表达对家乡的认知和感情。
2.教导孩子，在表达中注重为家乡乡土特色注入情感。
第三步：分享交流
1.让每组孩子分享自己的表达作品。
2.让每组孩子把自己的分享粘在一个地图上，将自己的学习与认知综合起来。
3.教师结合孩子的表达，逐一点评，给予肯定和建议。
第四步：巩固拓展
1.教师引导孩子寻找身边的乡土食材，让孩子在制作中进一步感受家乡的乡土特色。
2.让孩子自己制作乡土特色点心或小玩意儿，并展示与分享。
教学评估
1.通过孩子的表达作品，了解孩子对家乡的认知和感情。
2.通过孩子的制作，了解孩子对家乡乡土特色的了解程度和学习成效。
3.通过孩子的话题交流和课堂表现，了解孩子对家乡的认同感和自信心。
总结
通过这次课程，孩子们从不同的方式了解家乡的土地、气候、植被等乡土特色，表达了自己的感悟和认知，进一步培养了对家乡的热爱和认同感。
这样的课程不仅促进了孩子的个人成长，更为班级的团结和互助建设起了重要的作用。
乡土资源融入幼儿园课程课题阶段计划总结
亲爱的小伙伴们，今天来和大家唠唠咱们乡土资源融入幼儿园课程这个课题的阶段情
况。
先说计划这一块儿哈，咱们一开始那可是雄心勃勃！想着要让娃娃们好好感受家乡的美，体验家乡的独特魅力。
我们找了好多好玩的，像田野里的小野花、小河里的石头，还有村里老房子的瓦片，都打算搬进咱们的课堂。
在实施的过程中呀，那真是状况百出又乐趣无穷！带着孩子们去田野里观察，有的小家伙被小虫子吓得哇哇叫，有的则兴奋地追着蝴蝶跑。
我们用收集来的野花做手工，虽然场面有点混乱，但孩子们的创意真是让人大开眼界。
嘿，大家好呀！今天来和你们聊聊咱们幼儿园乡土资源融入课程的那些事儿。
一开始制定计划的时候，我们几个老师凑在一起，脑袋里全是点子。
想着要把家乡的山水、风俗、美食都带给小朋友们。
真到实施的时候，那叫一个热闹！带小朋友去果园摘果子，一个个小脸蛋红扑扑的，满是兴奋。
还有做家乡特色小吃的时候，面粉弄得到处都是，可孩子们开心得不得了。
这一阶段下来，优点还是挺多的。
小朋友们对家乡的感情更深了，经常回家跟爸爸妈妈说在幼儿园的有趣事儿。
但是呢，也有一些问题。
比如说活动的时间安排不太合理，有时候太匆忙，没让孩子们好好感受。
不过没关系啦，咱们及时调整。
后面的计划就是多组织一些实地考察的活动，让孩子们亲身体验。
还要请家长们也参与进来，一起讲讲家乡的故事。
我相信，只要咱们继续努力，乡土资源一定能在咱们幼儿园的课程里绽放出绚丽的花朵，让孩子们的童年更加多姿多彩！。
构建乡村幼儿特色课程实施方案
构建乡村幼儿特色课程实施方案一、项目背景与目标乡村幼儿特色课程实施方案的目标是为了提供给乡村幼儿更多的特色课程资源，丰富他们的学习内容，培养他们的兴趣爱好，促进他们全面发展。
二、项目内容与方法1.特色课程的选择：根据乡村幼儿的实际情况和需要，选择与乡村环境和文化相适应的特色课程，例如农作物种植、手工制作、传统舞蹈等。
2.课程教材的开发与整理：针对特色课程的内容，开发或整理相应的教材，确保教材内容符合乡村幼儿的学习能力和兴趣爱好，且教材具有乡村特色。
3.教师的培训与支持：为乡村幼儿园的教师提供相关特色课程的培训和支持，增强他们的专业素养和教学能力，使其能够有效地开展特色课程教学。
4.活动与实践的组织：在特色课程教学中，注重组织相关的活动和实践，让乡村幼儿通过亲身参与，提升他们的实践能力和创造力。
三、实施计划与时间安排1.项目启动阶段：确定项目的目标和内容，成立项目组，制定详细的实施计划，包括教材开发计划、教师培训计划、活动实施计划等。
2.教材开发与整理阶段：根据项目计划，开展教材的开发和整理工作，确保教材的质量和丰富性。
3.教师培训与支持阶段：根据培训计划，组织相关的培训活动，提供教师所需的支持和指导，确保教师能够有效地开展特色课程教学。
4.活动与实践组织阶段：在特色课程教学中，安排相关的活动和实践，组织幼儿参与其中，提高他们的学习效果和兴趣参与度。
四、预期成果与评估方法1.提供丰富的特色课程资源，满足乡村幼儿的学习需求和兴趣爱好。
2.提升乡村幼儿园教师的教学能力和专业素养。
3.提高乡村幼儿的实践能力和创造力。
4.通过对特色课程的实施效果进行评估，总结经验，不断改进完善特色课程实施方案。
五、项目推广与复制通过宣传推广特色课程的实施成果和经验，向其他乡村幼儿园推广特色课程实施方案，促进特色课程的复制与推广，进一步推动乡村幼儿教育的发展。
六、项目可行性分析与资源保障通过充分调研和分析，确定项目的可行性，并落实项目所需的资源保障，包括经费、人力、教材等方面的保障，确保项目的顺利实施。
乡土课程的实施方案
乡土课程的实施方案一、背景介绍。
乡土课程作为一种特色教育课程，旨在通过对当地文化、历史、风土人情等方面的深入挖掘和传承，促进学生对乡土情感的培养，增强对家乡的认同感和归属感，提升学生的文化自信心。
在当前教育改革的大背景下，乡土课程的实施具有重要意义。
二、实施目标。
1. 培养学生对乡土的热爱和敬畏之心；2. 增强学生的文化自信心，树立正确的历史观和文化观；3. 培养学生的创新精神和实践能力；4. 提升学生的综合素质和社会责任感。
三、实施内容。
1. 课程设置，将乡土课程融入学校的课程体系中，包括乡土地理、乡土历史、乡土文化、乡土风俗等方面的内容，形成一套完整的乡土课程体系。
2. 教学方法，采用多种教学方法，如课堂讲授、实地考察、小组讨论、社会实践等，引导学生主动参与，培养他们的观察、思考和表达能力。
3. 资源整合，整合当地的资源，邀请乡土专家、文化传承人等到学校进行讲座、交流，丰富学生的乡土教育体验。
4. 课外拓展，组织学生参加乡土文化节、乡村游学等活动，拓宽学生的视野，增强他们对乡土的感知和认同。
四、实施保障。
1. 教师队伍，加强对乡土课程教师的培训和引进，提升其教学水平和乡土教育理念。
2. 学校支持，学校领导要高度重视乡土课程的实施，提供必要的教学设施和经费支持。
3. 家长参与，鼓励家长参与乡土课程的教育活动，促进学校、家庭和社会的良性互动。
4. 教学评估，建立科学的评估体系，对乡土课程的实施效果进行定期评估和调整，确保教学质量和效果。
五、实施效果。
通过乡土课程的实施，学生将更加深入地了解和认识家乡的文化和历史，增强对乡土的热爱和敬畏之心，提升文化自信心和社会责任感。
同时，乡土课程的实施也将为学校的办学特色和品牌建设提供有力支撑，促进学校教育教学水平的提升。
六、总结。
乡土课程的实施是当前教育改革的重要内容，对于促进学生全面发展、增强文化自信心具有重要意义。
各级学校和教育部门应高度重视乡土课程的实施，加强政策支持和资源保障，推动乡土教育事业的健康发展。
庄刘二幼《乡土课程》特色建设实施计划
庄刘二幼《乡土课程》特色建设实施计划背景介绍庄刘二幼是一个位于小城市乡镇的幼儿园。
乡镇经济发展相对较为缓慢，许多孩子在家中生活条件较为艰苦。
为了让孩子们更好地了解家乡的文化和历史，提高他们的自豪感和民族情怀，我们决定开展《乡土课程》。
目标通过开展《乡土课程》，我们的目标是使幼儿园孩子们更好地了解家乡文化和历史，了解家乡的发展变革，培养他们的爱国情感和文化自信心。
具体目标如下：1.让孩子了解家乡的自然风貌和地理位置。
2.给孩子们介绍家乡的传统文化，如民俗文化、习惯用语等。
3.让孩子们了解家乡的历史演变，包括重要历史事件、历史人物等。
4.内化传统文化信仰，尊重传统文化，提高文化自信心。
5.开展有意义的实践活动，培养孩子的团队精神和社会责任感。
实施方案课程设计《乡土课程》是建立在幼儿园各类课程的基础上的一门特色课程。
为了保证课程的科学性与实践性，我们制定了以下课程设计流程：1.确定每个班级的教学目标，构思“乡土课程”教学方案。
2.针对孩子们感兴趣的内容进行主题设计，为母题展开创设前后内容分别打好铺垫和承接，将每个主题设计成主有课程实施方案。
3.在教学设计和实践活动时，注重连贯性和整合性，将实践项目贯穿到教学过程中。
4.课程实施时，注重教学活动的多样性，如讲座、游戏、实践研究等，增加学习趣味。
实践活动在课程设计前期，我们针对以下实践活动，为孩子们了解家乡历史文化做好铺垫：1.考察家乡名胜古迹：组织孩子们走进家乡的名胜古迹，深度感悟历史文化的魅力，增强大家的民族自信心。
2.传统节日问候：在传统节日来临时，组织孩子们向老人、亲戚问候和祝福，增强家庭感恩教育。
3.手工制作传统乡土制品：组织小学手工制作乡土习俗物品，如窗花、剪纸、年画、扇子、面人赛龙舟等等。
4.制作乡土美食：组织孩子们学会制作乡土美食，增强他们的生活自理，同时增加关注食品卫生与安全的教育内容。
课程评价为了让《乡土课程》达到质量目标，我们采用量化、定性相结合的方式进行考量和评价。
2024年中小学特色学校建设计划样本（3篇）
2024年中小学特色学校建设计划样本一、指导思想：严格遵循市局《关于加强学校特色建设的指导意见》，以文化为核心，坚持立足学校实际，深入进行特色学校的建设与研究，确保特色建设“在整合中落地，在文化上体现”，不断提高特色学校建设的层次和水平。
二、工作目标：1、以学校主课题“农村小学数学文化教育价值实践研究”的全面启动为引领，开展数学特色文化建设，通过特色文化影响和促进学生发展，同时提升学校办学的品质和层次。
2、实施生活化数学教学实践研究，探索数学课堂与生活、数学实践活动与生活、日常生活与数学融合的有效策略，构建与生活相融合的课堂教学模式，提高数学教学效率，促进教师的专业成长。
3、优化校本课程体系，积极开发各类特色课程，逐步形成配套、互动的校本课程网络，丰富教学资源。
4、深入进行“棋类教学促进青少年道德修养提高的研究”国家级子课题研究，通过棋类活动启迪智慧，培养道德素养。
5、参照“吴江市特色学校评估标准”，逐步建立特色建设的长效管理机制，使数学特色建设达到市标AAA级水平。
三、工作措施：1、深化特色课题研究，以科研创新推动学校特色建设。
上学期已确立的“农村小学开发数学文化教育价值的实践与探索”规划课题，本学期将启动研究，制定详细的研究计划，扎实开展研究工作。
鼓励青年教师根据自身特长，独立或合作确立研究课题，积极参与“棋类教学促进青少年道德修养提高的研究”国家级子课题研究，推进象棋、围棋融入课堂、生活和社区，成为学生课余学习和娱乐的重要途径。
2、打造高雅的特色文化环境。
创新性地建设“新数学墙饰”，展示数学学习中的典型事例，利用“金头脑”数学长廊，发布研究成果，激发学生兴趣。
通过数学文化环境的建设，使学生在文化层面更深入地理解和喜爱数学，培养探索和求真的精神。
加强棋乐园的环境建设，发挥其陶冶情操、启迪智慧、引导行为的功能。
3、实施分层教学策略。
尊重学生间的个体差异，从起始年级开始，关注数学学习困难的学生，设置低起点、低坡度的教学，确保每个学生都能跟上数学学习的步伐，同时加强数学精英的培养。
幼儿园乡土特色社会课程设计
幼儿园乡土特色社会课程设计导言乡土特色社会课程设计是幼儿园教育中重要的一环。
通过将乡土特色融入社会课程中，能够增强幼儿对本地文化、传统和历史的认识，培养幼儿对自己身边环境的热爱和尊重。
本文将详细介绍幼儿园乡土特色社会课程设计的目标、内容、教学方法以及评估方式。
一、目标幼儿园乡土特色社会课程设计的主要目标是培养幼儿对本地文化和传统的兴趣和热爱，增强幼儿对家乡的认同感。
具体目标包括：1.让幼儿了解本地的风土人情、民俗习惯和传统节日，培养对本地文化的认知和感知。
2.通过小组合作和社区参观等活动，让幼儿亲身体验本地文化，增强他们对家乡的情感认同。
3.培养幼儿的社会适应能力和团队合作意识，通过参与社会公益活动，为家乡做出贡献。
4.培养幼儿的观察能力和思维方法，通过观察本地环境和社会现象，发现问题并提出解决方案。
二、内容幼儿园乡土特色社会课程设计的内容应包括以下方面：1.地理环境：通过图片、地图等教具，向幼儿介绍家乡的地理环境，如山川河流、自然资源等。
引导幼儿观察和描述家乡的地理特点，培养他们对环境的敏感性。
2.文化传统：通过讲故事、听音乐、观看影像等形式，向幼儿介绍本地的文化传统，如民俗习惯、传统手工艺等。
鼓励幼儿参与手工制作、舞蹈表演等活动，亲身体验传统文化，增强对本地文化的认同感。
3.传统节日：通过讲解和庆祝传统节日，如春节、端午节、中秋节等，让幼儿了解节日的来历和庆祝方式。
组织幼儿制作节日手工、品尝传统美食、观看传统表演等活动，增加节日的参与感和体验感。
4.社区参观：组织幼儿参观社区中的特色建筑、景点和企业，了解本地的发展历程和特色产业。
通过交流和观察，引导幼儿思考和表达对本地社区的印象和感受。
5.社会公益：组织幼儿参与志愿者活动，如清洁环境、植树造林等，培养他们的社会责任意识和服务意识。
通过共同参与公益活动，增强幼儿对家乡的归属感和责任感。
三、教学方法幼儿园乡土特色社会课程设计的教学方法应注重激发幼儿的主动性和参与性，以情景教学和体验式学习为主要手段。
幼儿园乡土特色社会课程的教案
幼儿园乡土特色社会课程的教案一、教学目标1.帮助幼儿了解和感知自己所在的乡村环境，认识乡土特色文化的价值；2.培养幼儿对乡土特色文化的兴趣，激发他们对家乡文化的热爱和保护意识；3.培养幼儿的观察、发现和创造能力，在乡村环境中开展实践活动，锻炼幼儿的动手能力和创造性思维。
二、教学内容1.乡土特色社会课程的导入：–通过呈现与乡土特色文化相关的图片、视频等媒体，引发幼儿对话题的兴趣；–通过幼儿的讨论，回顾幼儿所了解的与乡村环境相关的知识。
2.乡土特色社会课程的展开：–制定课程计划，包括乡村参观、手工制作、小组活动等；–安排乡村参观活动，带领幼儿实地观察、体验乡土特色文化；–进行手工制作活动，让幼儿亲自动手，制作与乡村环境相关的手工品，如土陶、稻草人等；–组织小组活动，让幼儿在小组中探索乡土特色文化，共同发现和创造。
3.乡土特色社会课程的总结：–让每个小组分享他们的实践活动和成果，展示他们对乡土特色文化的理解和体验；–引导幼儿回顾整个课程过程，总结他们对乡土特色文化的认识和感受；–结合乡土特色文化的故事、歌曲和游戏等进行集体活动，强化幼儿对乡土特色文化的记忆和认同。
三、教学重点1.帮助幼儿了解和感知自己所在的乡村环境，认识乡土特色文化的价值；2.培养幼儿对乡土特色文化的兴趣，激发他们对家乡文化的热爱和保护意识。
四、教学方法1.观察法：通过安排幼儿实地观察乡村环境，让他们亲自感受和认识乡土特色文化；2.实践法：通过手工制作、小组活动等实践活动，培养幼儿的动手能力和创造性思维；3.趣味法：通过故事、歌曲和游戏等趣味活动，激发幼儿的学习兴趣。
五、教学过程1.导入（5分钟）–准备乡土特色文化相关的图片，逐个展示给幼儿，引发他们的兴趣；–带领幼儿讨论图片中的内容和乡土特色文化的特点。
2.展开（30分钟）–制定课程计划，安排乡村参观、手工制作、小组活动等实践活动；–带领幼儿进行乡村参观活动，引导他们观察、感受乡土特色文化；–进行手工制作活动，让幼儿亲自动手制作与乡村环境相关的手工品；–组织小组活动，鼓励幼儿合作探索乡土特色文化，共同发现和创造。
有效利用乡土资源开展具有园本特色的幼儿园主题活动
有效利用乡土资源开展具有园本特色的幼儿园主题活动幼儿园是儿童教育的重要阶段，为了培养儿童对环境的认知和对乡土文化的情感，我们需要有效地利用乡土资源开展具有园本特色的主题活动。
本文将探讨如何利用乡土资源进行活动策划和实施。
一、了解乡土资源在开展主题活动之前，首先需要了解乡土资源的情况。
这包括乡村的地理特点，历史文化，传统手工艺等。
通过实地调研与交流，了解当地文化和资源的特色，为后续的活动策划提供基础。
二、主题活动策划1. 活动目标与主题确定根据乡土资源的特点和幼儿的实际情况，确定活动的目标与主题。
例如，主题可以是传统手工艺，目标可以是培养幼儿对传统手工艺的兴趣和认知。
2. 活动内容设计根据目标和主题，设计相应的活动内容。
可以组织观摩传统手工艺作坊，让幼儿亲身参与制作，了解和体验传统技巧。
同时，可以组织文化讲座或者故事时间，让幼儿更深入地了解乡土资源背后的文化内涵。
3. 活动安排与时间规划针对活动的内容，合理安排时间，确保每个环节都能得到充分的开展。
同时，要注意安排休息时间，避免幼儿过度疲劳。
三、活动实施在活动实施过程中，需要注意以下几点：1. 教师与家长的参与鼓励教师与家长的积极参与，他们可以充当指导者和支持者的角色，为幼儿提供指导和支持。
2. 细致的准备工作在活动开始之前，进行充分的准备工作，包括获取所需材料和工具，制定详细的活动计划和安排等。
这样可以确保活动的顺利进行。
3. 引导与互动在活动实施过程中，教师要做好引导和互动的工作。
通过提问和讨论，引导幼儿主动思考和参与。
四、活动评估与总结活动结束后，进行评估与总结，对活动的效果进行反思和总结。
这包括幼儿的参与度和收获，活动过程中的亮点和不足等。
通过总结经验，可以为今后的活动提供宝贵的借鉴。
结语：通过有效利用乡土资源开展具有园本特色的幼儿园主题活动，可以丰富幼儿的学习经验，培养他们对乡土文化的了解与热爱。
教师应充分发挥自身的专业知识和创造力，为幼儿提供丰富多彩的主题活动。
乡土课程开发及实施方案2019
乡土课程开发及实施方案2019.8方案为了弘扬和继承乡土文化，激发学生热爱家乡、建设家乡、报效祖国的热情，提高教师课程开发能力，让乡土文化有机地融入学校文化中，我们以乡土文化为课程资源，结合学校实际情况，制定了XXX乡土课程开发实施方案。
一、课程背景及涵盖范围教育部提出，学校应结合本校传统和优势、学生兴趣和需要，开设或选用适合本校的课程。
乡土文化资源包括地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展、民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。
本校乡土文化课程还包括校园环境、师资状况、校风学风、学生特长以及学生家庭环境、家庭生活等。
二、指导思想本着有效利用现有教育资源，依靠本校教师、专家和家长共同开发的原则，开发具有博文特色的学校课程，全面育人，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的研究经历，促进学生主动、和谐发展。
三、开发原则1.立足本地，因地制宜，让学生了解家乡的名胜古迹、风土人情，激励学生热爱家乡、建设家乡。
2.以动促学，发展能力，让学生学会搜集资料、交流分享、分工合作，并在实践中提高思维能力、培养创新精神、增强实践能力。
3.教材内容选择要关注学生兴趣，激发学生研究积极性，注重引导学生发现问题、思考问题和解决问题，内容表述要简明扼要、条理清晰、语言生动，重视开发和合理利用本区域教育资源。
四、课程的实施与管理一）领导小组组长：XXX。
成员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX。
宣传员：XXX。
二）乡土课程的实施方案通过学校乡土课程的开发，让学生学会搜集相关资料、交流分享、分工合作，并在自己所调查研究的领域提出有价值的问题，在实践中学会观察、提问、调查、采访、记录、整理有关信息，提高思维能力、培养创新精神、增强实践能力。
要素评价、保障措施和建议等。
三、格式要求：1.字体为宋体，大小为12号；2.行距为1.5倍；3.段落首行缩进2个字符；4.每段落之间空一行；5.页边距为上下左右各2.5厘米；6.页眉为“××学校调查报告”；7.页码为“第×页”。
乡土教育课程设计方案模板(3篇)
第1篇一、课程背景乡土教育是指以地方乡土文化为教育内容，以培养学生对家乡的热爱、尊重和责任感为目标的教育形式。
乡土教育课程旨在让学生了解家乡的历史、文化、风俗习惯和自然资源，增强学生的文化自信和民族自豪感，培养学生的社会责任感和实践能力。
以下是一份乡土教育课程设计方案模板，供参考。
二、课程目标1. 让学生了解家乡的历史、地理、文化、民俗等方面的知识。
2. 培养学生对家乡的热爱、尊重和责任感。
3. 提高学生的文化素养和审美能力。
4. 增强学生的社会实践能力和团队协作精神。
5. 培养学生的创新意识和实践能力。
三、课程内容1. 乡土历史- 介绍家乡的历史沿革、重要事件和著名人物。
- 组织学生参观历史遗址、博物馆等，实地感受家乡的历史底蕴。
2. 乡土地理- 介绍家乡的地理位置、地形地貌、气候特点等。
- 组织学生进行实地考察，了解家乡的自然资源和生态环境。
3. 乡土文化- 介绍家乡的传统节日、民间艺术、风俗习惯等。
- 组织学生参与传统节庆活动，体验家乡的文化魅力。
4. 乡土民俗- 介绍家乡的民间传说、民间故事、民间舞蹈等。
- 组织学生进行民俗表演，传承和弘扬家乡的民俗文化。
5. 乡土生态- 介绍家乡的动植物资源、水资源、土壤资源等。
- 组织学生进行环保实践活动，提高学生的环保意识。
四、课程实施1. 教学方法- 采用讲授法、讨论法、案例分析法、实地考察法等多种教学方法。
- 鼓励学生参与课堂讨论，激发学生的思考和创新能力。
2. 教学资源- 利用图书馆、网络等资源，收集乡土教育相关资料。
- 组织学生参观历史遗址、博物馆、民俗村等，丰富教学内容。
3. 课时安排- 根据教学目标和内容，合理分配课时。
- 每周安排2课时，共计8周完成。
4. 评价方式- 采用过程性评价和结果性评价相结合的方式。
- 关注学生在课堂参与、实践活动、作业完成等方面的表现。
五、课程评价1. 学生评价- 通过课堂表现、作业完成、实践活动等，评价学生对乡土教育知识的掌握程度。
庄刘二幼《乡土课程》特色建设实施计划范文
庄刘二幼《乡土课程》特色建设实施计划庄刘二幼《乡土课程》特色建设实施计划范文一、背景分析近年来，庄刘镇第二幼儿园认真贯彻《纲要》精神，在“团结、创新、求实、向上”的园风引领下，在各级领导的关心指导下，我们将“创设艺术生态环境，促进幼儿和谐发展”作为办园的追求目标，全体教职工团结协作，奋力拼博、锐意进取，追求和谐的教育，营造美丽的环境，全园上下齐心协力，立足新的起点，在创新中求进，在创建中发展。
幼儿园先后被评为大丰市安全文明单位、大丰市帼国示范岗、盐城市绿色幼儿园，xxxx年6月又成功创建了江苏省优质园。
但是，近年来，作为一所农村幼儿园，城市化的脚步让我们在园所建设与发展上裹足不前，我们所要思考的是：日益受到城市化浸染的新农村幼儿教育应该何去何从？何谓属于我们最有价值的东西，农村传统文化的精髓时至今日应该如何去解读、诠释与传承。
通过解读《纲要》与《指南》，我们得到了这样一种讯息：幼儿园应充分利用各种教育资源，扩展幼儿生活和学习空间，有效的促进幼儿全面发展。
这也是构建符合幼儿乡土课程基本框架和内容，是现代幼儿教育思想和观念的集中体现。
对于我们的孩子，我们农村得天独厚的自然和社会条件，就是来自于他们生活最真实、最熟知的优质资源。
我们所要做的，就是让他们在这片广阔天地中，感知、学习、探究，获知人生最丰厚的价值底蕴，承接传统、延续未来。
为此，我园决定充分开发与利用地方教育资源，以回归自然和放大乡土文化为主旋律，以培养幼儿的综合素质和能力为根本，全面构建具有乡土特色的乡土课程。
二、指导思想以促进幼儿全面发展、“规范+特色”为目标，以特色建设的过程发展为主线，优化幼儿教育资源配置，创设农村幼儿园乡土特色环境，以点带面，打造乡土特色，形成独特办园风格，积极探索“人无我有、人有我优、人优我精”的内涵发展、有品位发展的成功之路。
以此确立立足本土、面向未来的园所内涵发展方向，为刘二幼孩子的快乐成长开启属于自己的一扇门，以特有的乡土情结缔造出我园独特的办园特色。
小学乡土课程计划方案模板
一、课程背景乡土课程是指以地方特色、乡土文化为核心，紧密结合学生生活实际，培养学生的爱国主义情怀、乡土情怀和综合素质的课程。
本课程计划旨在通过乡土课程的教学，让学生深入了解家乡的历史、文化、风俗，增强学生的民族自豪感和文化自信，培养学生的社会责任感和实践能力。
二、课程目标1. 知识目标：（1）了解家乡的历史、地理、文化、风俗等基本知识；（2）掌握基本的乡土文化研究方法。
2. 能力目标：（1）培养学生收集、整理、分析乡土资料的能力；（2）提高学生的口头表达、写作、团队协作等综合能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对家乡的热爱之情，培养乡土情怀；（2）增强学生的民族自豪感和文化自信；（3）培养学生的社会责任感和实践能力。
三、课程内容1. 课程模块一：家乡历史与文化（1）家乡的历史沿革；（2）家乡的名胜古迹；（3）家乡的民间传说；（4）家乡的民俗风情。
2. 课程模块二：家乡地理与环境（1）家乡的自然地理特征；（2）家乡的气候特点；（3）家乡的自然资源；（4）家乡的生态环境。
3. 课程模块三：家乡名人故事（1）家乡的历史名人；（2）家乡的当代名人；（3）家乡名人的事迹；（4）名人与家乡的关系。
4. 课程模块四：家乡产业发展（1）家乡的传统产业；（2）家乡的特色产业；（3）家乡的产业发展趋势；（4）家乡产业发展与学生的未来。
四、教学方法1. 讲授法：教师根据课程内容，进行系统讲解，引导学生了解家乡的历史、文化、风俗等。
2. 讨论法：组织学生围绕课程内容展开讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
3. 实践法：组织学生参观家乡的名胜古迹、民俗活动等，让学生亲身体验乡土文化。
4. 案例分析法：选取家乡的典型案例，引导学生分析问题，提高学生的分析能力和解决问题的能力。
5. 多媒体教学法：利用图片、视频、音频等多媒体手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
五、课程评价1. 评价方式：（1）平时作业；（2）课堂表现；（3）实践活动；（4）期末考试。
小学乡土教材实施方案
小学乡土教材实施方案一、背景与意义。
乡土教育是指以农村为背景，以农村为教材，以农村为实验场所，以农村为实践基地，以农村为主题的教育活动。
乡土教材是指以农村为内容，以农村为主题，以农村为素材的教材。
小学乡土教材实施方案的制定，是为了更好地满足小学生对于乡土知识的需求，促进乡土教育的发展，培养学生对乡土的热爱和保护意识，提高学生的乡土情怀和文化素养。
二、实施目标。
1. 培养学生对乡土的热爱和保护意识，增强乡土情怀；2. 丰富小学生的乡土知识，拓展他们的视野，提高他们的文化素养；3. 培养学生的实践能力和创新精神，激发他们对乡土的探索和发现；4. 增强学生的社会责任感，促进乡村振兴，为乡村建设贡献力量。
三、实施内容。
1. 课程设置，在小学教育阶段，将乡土教育融入到各个学科中，如语文、数学、科学、美术等，以多样化的形式展现乡土风情和特色文化，让学生在学习知识的同时，感受乡土的魅力。
2. 实践活动，组织学生走进乡村，开展田野调查、农耕体验、乡村游学等活动，让学生亲身感受乡土的风土人情，增强对乡土的认同感和归属感。
3. 乡土教材编写，编写适合小学生年龄特点的乡土教材，内容包括乡村风物、农耕文化、民俗传统等，形式丰富多样，生动有趣，引导学生主动学习、积极探索。
4. 乡土教育资源整合，整合乡土教育资源，建设乡村实践基地、乡土文化馆、乡村图书馆等，为学生提供更多的乡土教育机会和资源支持。
四、实施策略。
1. 教师培训，加强乡土教育理念的宣传和普及，组织教师参加乡土教育培训，提高他们的乡土教育意识和水平，增强他们的乡土教育教学能力。
2. 学校支持，学校要积极支持乡土教育工作，提供必要的场地、设施和经费支持，营造良好的乡土教育氛围。
3. 家校合作，加强家校合作，鼓励家长参与乡土教育活动，共同关注学生的乡土教育成长。
4. 社会参与，吸引社会各界力量参与乡土教育，建立乡土教育联盟，共同推动乡土教育的发展。
五、实施保障。
1. 政策支持，制定相关政策和文件，明确乡土教育的地位和作用，为乡土教育提供政策支持和保障。
幼儿园乡土社会课：特色教案与实践活动设计
幼儿园乡土社会课：特色教案与实践活动设计一、引言幼儿园乡土社会课是幼儿教育中的重要内容之一，通过这门课程的学习，可以让幼儿更好地了解和认识家乡的文化、历史、地理、风土人情等。
在教学过程中，特色教案和实践活动的设计是至关重要的，本文将深入探讨幼儿园乡土社会课的教学特色，以及特色教案与实践活动的设计。
二、乡土社会课的教学特色1. 幼儿园乡土社会课的意义乡土社会课是幼儿园教育中的重要组成部分，它有助于幼儿建立对家乡的认同感，了解和尊重家乡的文化传统，培养对家乡的热爱和热情，激发幼儿的学习兴趣和求知欲。
2. 教学内容的设置在幼儿园乡土社会课中，教师应该以家乡的文化、历史、传统、地理等为主要内容，通过丰富多彩的教学活动和实践操作，帮助幼儿更好地了解和认识家乡的特色和魅力。
3. 教学方法的选择在乡土社会课的教学中，应该注重以幼儿为主体，采用多种教学方法和手段，例如游戏教学、体验活动、参观考察等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。
三、特色教案设计1. 《我的家乡》主题教案设计教学目标：通过本次课程的学习，让幼儿了解家乡的地理位置、气候特点、风土人情等，培养对家乡的热爱和归属感。
教学活动：地图绘制活动、家乡气候模拟体验、家乡故事共享等。
2. 《家乡的美食》主题教案设计教学目标：通过本次课程的学习，让幼儿了解家乡特色美食的种类、制作过程等，培养对家乡美食的喜爱和骄傲之情。
教学活动：制作家乡特色小吃、品尝家乡美食、家庭美食共享等。
四、实践活动设计1. 田园体验活动组织幼儿到田园地区参观，让他们亲身体验农耕生活，了解农作物的生长过程、农民的辛勤劳作，感受家乡的农耕文化。
2. 家乡风情展示活动让幼儿从家中带来代表家乡文化特色的物品，进行家乡风情展示，通过展示和共享，让幼儿了解家乡的历史、传统、文化等。
五、总结与展望乡土社会课作为幼儿园教育中的重要内容，其教学特色、特色教案与实践活动的设计至关重要。
通过本文的探讨，相信读者已经对幼儿园乡土社会课的特色和实践活动设计有了更深入的了解。
农村幼儿园特色课程的实施与经验分享
农村幼儿园特色课程的实施与经验分享一、引言农村幼儿园是农村地区孩子们接受教育的重要场所，提供优质的教育资源对于孩子们的成长至关重要。
农村幼儿园的特色课程对于孩子们的全面发展起到了至关重要的作用。
本文将从特色课程的实施和经验分享两个方面进行探讨。
二、特色课程的实施1. 紧密结合农村实际农村幼儿园的特色课程必须紧密结合当地的实际情况，注重培养孩子们的动手能力和实践能力。
通过开展与农村生活相关的特色活动和课程，引导孩子们了解农村的风土人情，培养他们的乡土情怀，同时增强他们的实际动手能力。
2. 多元化的课程设置农村幼儿园的特色课程需要设置多元化的内容，包括，手工艺活动、农业体验、诗词歌赋、传统文化等。
通过开展这些多元化的课程，可以培养孩子们的综合能力和创造力，增强他们的学习兴趣，丰富他们的课余生活。
3. 针对性的课程安排根据农村幼儿的年龄和兴趣特点，合理安排特色课程的内容和形式。
针对3-4岁儿童，开展适合他们认知水平的农业体验活动；针对4-5岁儿童，开展适合他们认知水平的手工艺活动等。
让特色课程真正服务于幼儿的健康成长。
4. 教师专业化培训农村幼儿园的特色课程需要有专业的教师团队来进行实施。
对农村幼儿园的教师进行相关领域的培训十分必要。
只有让教师们了解特色课程的意义和实施方法，才能真正做到落地生根。
三、经验分享1. 注重课程与家庭的结合农村特色课程的实施需要注重课程与家庭的结合。
每个课程之后，可以设计家庭作业或者课后活动，让家长和孩子一起参与，分享学习成果。
这样可以增强家庭教育的力量，引导家长和孩子一起参与到孩子的学习中来。
2. 组织特色活动除了课程内容，农村幼儿园的特色课程还可以通过组织特色活动来丰富幼儿园的教育环境。
可以组织农业体验活动、田园游戏等，让孩子们在参与活动的过程中感受乡村的美好，增强他们对农村的认同感和自豪感。
3. 制定实施方案针对特色课程制定详细的实施方案，包括教材选择、教学方式、评价标准等。
幼儿园乡土教育活动计划
2024年XX月XX日 -XX月XX日
生活教师、健康领域教师
食材采购确保新鲜卫生，活动前进行食品安全教育。
4
乡土故事与歌曲传唱
1. 学习并讲述本土民间故事；2. 学唱并表演具有地方特色的儿歌或民谣；3. 增进对本土语言与文化的理解。
1. 教师讲述或播放本土故事录音、视频；2. 幼儿分组改编故事并进行角色扮演；3. 学唱并表演本地儿歌或民谣，可配合简单舞蹈动作。教育目标
活动内容
所需资源
合作方（如适用）
实施时间
负责人
备注
1
乡土植物探索
1. 认识本地常见植物，了解其特征及用途；2. 培养观察与探究自然的能力；3. 增强爱护生态环境的意识。
1. 观察园内或周边的乡土植物，记录特征；2. 制作简易植物标本或植物画；3. 讲述关于植物的故事或传说；4. 参与小型种植活动。
1. 组织实地参观（如古村落、标志性建筑等），或通过图片、视频“云游”；2. 幼儿用绘画、拼贴等方式创作表现所见景观；3. 分享参观感受与艺术作品。
交通工具（如校车）、参观许可、讲解资料、绘画材料、照相机（用于记录）。
当地旅游局、社区、家长志愿者
2024年XX月XX日 -XX月XX日
社会领域教师、美术教师
1. 邀请民间艺人演示并指导制作简易的乡土手工艺品（如剪纸、泥塑、编织等）；2. 幼儿分组合作完成手工艺品制作；3. 展示与分享制作成果。
传统手工艺材料包、展示架、民间艺人的联系与接待。
当地手工艺人、家长志愿者
2024年XX月XX日 -XX月XX日
社会领域教师、家长代表
提前预约手工艺人，确保材料安全无毒。
3
地方特色美食烹饪
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庄刘二幼《乡土课程》特色建设实施计划
一、背景分析
近年来，庄刘镇第二幼儿园认真贯彻《纲要》精神，在“团结、创新、求实、向上”的园风引领下，在各级领导的关心指导下，我们将“创设艺术生态环境，促进幼儿和谐发展”作为办园的追求目标，全体教职工团结协作，奋力拼博、锐意进取，追求和谐的教育，营造美丽的环境，全园上下齐心协力，立足新的起点，在创新中求进，在创建中发展。
幼儿园先后被评为大丰市安全文明单位、大丰市帼国示范岗、盐城市绿色幼儿园，2015年6月又成功创建了江苏省优质园。
但是，近年来，作为一所农村幼儿园，城市化的脚步让我们在园所建设与发展上裹足不前，我们所要思考的是：日益受到城市化浸染的新农村幼儿教育应该何去何从？何谓属于我们最有价值的东西，农村传统文化的精髓时至今日应该如何去解读、诠释与传承。
通过解读《纲要》与《指南》，我们得到了这样一种讯息：幼儿园应充分利用各种教育资源，扩展幼儿生活
和学习空间，有效的促进幼儿全面发展。
这也是构建符合幼儿乡土课程基本框架和内容，是现代幼儿教育思想和观念的集中体现。
对于我们的孩子，我们农村得天独厚的自然和社会条件，就是来自于他们生活最真实、最熟知的优质资源。
我们所要做的，就是让他们在这片广阔天地中，感知、学习、探究，获知人生最丰厚的价值底蕴，承接传统、延续未来。
为此，我园决定充分开发与利用地方教育资源，以回归自然和放大乡土文化为主旋律，以培养幼儿的综合素质和能力为根本，全面构建具有乡土特色的乡土课程。
二、指导思想
以促进幼儿全面发展、“规范+特色”为目标，以特色建设的过程发展为主线，优化幼儿教育资源配置，创设农村幼儿园乡土特色环境，以点带面，打造乡土特色，形成独特办园风格，积极探索“人无我有、人有我优、人优我精”的内涵发展、有品位发展的成功之路。
以此确立立足本土、面向未来的园所内涵发展方向，为刘二幼孩子的快乐成长开启属于自己的一扇门，以特有的乡土情结缔造出我园独特的办园特色。
三、工作目标
1、梳理乡土资源，拟定特色活动方案。
2、构建乡土特色人文和物质环境。
3、初步开发出适合各年龄段的“乡土情·乡土味·乡土乐”的乡土课程。
4、进一步理清特色办园思路，结合特色园建设，创新办园理念、办园目标。
5、以寓教于乐的乡土教育活动为突破口，在“亲近自然”中培养幼儿的兴趣，在“探索与实践”中逐步提高幼儿动手动脑的能力
四、具体安排
1、准备阶段（2015、1—）了解相关的本土资源，学习有关理论，
2、实施阶段（——）
（1）、梳理乡土内容：（2015、4——2015、6），在新《纲要》精神引领下，在各地先进的课程实施经验的启迪下，根据本地实际，选择出适合我园幼儿园使用的内容，并加以适当的修改、调整。
（2）、筛选加工乡土内容：（2015、9——2016、1）根据各年龄段的幼儿发展目标，选用与幼儿发展相对应的课程内容，并不断对课程内容进行调整、收集、分析、筛选、整理出一套相对适用的农村幼儿园课程活动方案。
（3）、设计、实施、完善课程：（2016、3——2017、
10）根据幼儿园教育的实施要求和各年龄班幼儿在活动的时间、内容安排上的一些规范，设计新颖、有效的活动方案，探索“乡土课程”的开发与实施的途径和方法，形成幼儿“乡土课程”理论和实践经验。
、整理相关资料归档
3、总结阶段（2017、10—2017、12）
对本特色研究的过程及资料进行系统分析，做好以下相关工作：
（1）汇编特色研究成果集
（2）精心准备教师优秀课堂教学展示活动
（3）总结、反思研究过程撰写论文
五、主要工作措施：
1.以理论学习为先导。
首先，班子成员要率先垂范，经常学习现代教育理论，不断提高自己的认识。
要组织教师学习现代教育理论，及时向教师提供教学、学习资料，提高教师对幼儿园特色的认同感，自觉、主动地投身于教育教学中去。
2.以队伍建设为保障。
作为一所农村幼儿园，我们的教师大都来自于当地农村，日益浸染在乡土文化的气息中，有的教师却不觉其珍贵，“乡土资源”挖掘与开发的意识并不浓厚。
明确的办学目标形成后，为帮助教师形成正确的价值观，使之成为推动办学特色形成的基石。
我园成立由园长担任组长的特色建设领导小组和教师组成的研究指导小组，成员要充分发挥广大师生的集体智慧和作用，扎实开展建设特色学校活动。
本年度通过“业务大比武”、“乡土活动展示”等多种途径，帮助教师从体验入手，转变观念。
结合本地农村特有的民间工艺，为教师进行一些基本技能的培训，如：编、钩、裁、绣等，让广大教师从实践中感悟，提升自身开发利用能力，教研活动中给教师提供相互交流、分享的空间。
全面为教师搭建自我锻炼、成长的平台，促使教师在反思中成长，不断自我调整。
通过一系列有意识的学习培训，让我们的教师意识到蕴藏在大自然中丰富的教育资源的重要性，意识到哪些资源能利用于幼儿的学习生活，实现其相应的教育价值，帮助教师建立起了朴素的资源观、价值观和审美观。
同时，也帮助教师了解了我园园本特色的定位，形成初步的课程理念，在思想上重视起来并在行动中予以落实。
3.以环境建设为基础。
环境是一种“隐性课堂”，一个好的环境，为教师提供了向幼儿传述教育意图的途径，为幼儿提供表现
自己的机会,也给家长一个了解孩子发展的窗口。
在活动的进程中，教师可以借助于环境，充分发挥环境的作用，让环境推动活动的进程。
在具有农村特色的环境里，会使孩子们留连忘返，熏陶着孩子们的童心，在游戏中去创造美、展示美。
（1）幼儿园整体环境体现乡土特色
重视显形环境和隐形环境的创设，积极营造“人人动手”的良好氛围，体现环境的教育功能。
引导幼儿把具有农村特色的本土资源和废旧材料、自然物等运用到环境中，让幼儿共同参与布置、设计制作墙饰、挂饰。
有了孩子的参与，环境的布置就能与幼儿之间产生互动，使得环境的教育意义更大，同时也促进了幼儿参与的积极性，发展了幼儿的实践能力，智慧得到了充分的培养。
（2）班级环境体现乡土特色
注重创设活动型的育人环境，对每一个班的室内装饰提出不同的要求，让每一个活动室以鲜明的格调陶冶幼儿的情操。
每班体现一个小特色，多让幼儿动手操作，有利于孩子们的智力开发。
所以尽力为孩子们创造出不同的动手的条件，让幼儿在环境中充分活动，可以发展幼儿的动手能力。
4．以游戏活动为载体。
我们开展的区域活动，不是单一的让幼儿去“做做、玩玩”，而由教师从中去协调各类活动之间的联系，将乡土教育和民间艺术教育与区域活动有机相连，将区域活动与幼儿的一日活动有机相连。
在“民间工艺坊”，分成四个区域：“竹子畅想坊”、“麦秸稻草坊”、“泥巴酷变坊”、“五谷丰登坊”、“豆宝宝画艺坊”。
我们准备聘请园外民间手工艺师傅来园传经送宝；与竹器店、柳编坊等处的民间手工艺人建立长期合作关系，进行手工艺培训；开展亲子民间手工艺制作。
社园联动，引导幼儿领略、尝试、操作、感知民间手工艺的博大精深。
结合主题活动内容对活动区的环境进行创设，提供宽松自由的环境，满足孩子的兴趣发展能力和个性，丰富区域活动的内容。
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