2016安徽教师考编教综主观题要点必备

2016年安徽教师考编教综主观题要点必备辨析题课程标准是中小学试题命制的主要依据

答：（1）题干中的说法是正确的。

（2）课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在只是与技能、过程和方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。

知识多了，智力自然就提高了。

答：（1）题干的说法是不正确的。

（2）知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。知识多了，能力不一定就高。教师在教学中不仅要向学生传授知识，更要注重培养和发展学生的能力。

简单题

素质教育的基本内涵有哪些？

答：（1）素质教育是面向全体学生的教育；（2）素质教育是促进学生全面发展的教育；（3）素质教育是促进学生个性发展的教育；（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

如何培养学生的问题解决能力？

答：（1）提高学生知识储备的数量和质量；（2）教授与训练解决问题的方法和策略；（3）提供多种练习的机会；（4）培养思考问题的习惯；（5）训练逻辑思维能力，提高思维水平。

学校实施德育的主要途径有哪些？

答：（1）思想品德（思想政治课）与其他学科教学；（2）社会实践活动；（3）课外、校外活动；（4）共青团、少先队组织的活动；（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习；（6）班主任工作。

学校实施德育的主要途径有哪些?

答：（1）加深对目的任务的理解；（2）合理组织活动；（3）对兴趣的依从性；（4）排除内外因素的干扰。

<<课程标准》的作用有哪些?

答：（1）由于课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，因此，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要的指导意义，是教材、教学和评价的出发点与归宿。因为无论教材还是教学，都是为这些方面或领域的基本素质的培养服务的，而评价则是重点评价学生在这些方面或领域的表现如何，是否达到了国家的基本要求。因此，无论教材、教学还是评价，出发点都是为了课程标准中所规定的那些素质的培养，最终的落脚点也都是这些基本的素质要求。可以说，课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。

（2）课程标准是教材、教学和评价的基本依据，并不等于课程标准是对教材、教学和评价方方面面的具体规定。课程标准对某方面或某领域基本素质要求的规定，主要体现在它规定了各科教材、教学所要实现的课程目标和各科教材、教学中所要学习的课程内容，规定了评价哪些基本素质以及评价的基本标准。但对教材编制、教学设计和评价过程中的具体问题（如教材编写体系、教学顺序安排及课时分配、评价的具体办法等），则不做硬性的规定。

如何贯彻启发性教学原则?

答：（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；（2）设置问题情境，启发学生独立思考，培训学生良好的思维方法和思维能力；（3）让学生动手，培养学生独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际；（4）发扬教学民主，它包括：建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主、和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提出质疑等。

激发和培养学生学习动机的途径有哪些？

答：（1）学习动机的激发：1.创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；2.设置合适的目标；3.控制作业难度，恰当控制动机水平；4.表达明确的期望；5.提供明确的、及时的、经常性的反馈；6.合理运用外部奖赏；7.有效地运用表扬。

（2）学习动机的培养;1.了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生；2.重视立志教育，对学生进行成就动机训练；帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；4.培养学生努力导致成功的归因观；5.培养对学习的兴趣；6利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。

如何培养学生的创造性思维？

答：（1）运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲、培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性；（2）培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合；（3）发展学生的创造性想象能力；（4）组织创造性活动，正确评价学生的创造性；（5）开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和培养方法。

简述指导学生进行有效复习的策略和方法？

答：（1）复习时机要得当；a及时复习；b合理分配复习时间；c间隔复习；循环复习。（2）复习方法要合理;a分散复习和集中复习想结合；b复习方法多样化；c运用多种感官参与复习；d尝试回忆与反复识记相结合。（3）复习次数要适宜，要掌握复习的量。（4）重视对记忆品质的培养。（5）注意用脑卫生。

简述说服教育法的运用要求。

答：（1）明确目的性和针对性；（2）富有知识性、趣味性；（3）注意时机；（4）以诚待人。

谈话法是教师在教育学生中经常使用的一种方法，简述运用谈话法时需注意哪些问题。（2013合肥真题）

答：（1）要做好计划，教师要对谈话的中心、提问的内容做充分准备，并拟定谈话提纲；（2）要善问，提出的问题要明确、具体、难度适宜、符合学生已有的知识程度、经验，还要有启发性、形式要多样化；（3）谈话时，教师要面向全体学生，给学生留有思考的余地，因势利导，让学生一步步地区获得新知；（4）谈话结束后，应结合学生回答的情况进行归纳和小姐，给出问题的正确答案，指出谈话过程中的优缺点。

简述教师应该具备哪些教育专业素养。

答：（1）具有先进的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

新时期教师应如何树立正确的学生观？

答：（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生；

（2）学生是多特的人；（3）学生是具有独立意义的人。

简述艾宾浩斯遗忘理论。

答：最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，他提出了著名的“遗忘曲线”。他以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了遗忘曲线。这条曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，并且到一定的程度就几乎不再遗忘了。

注意的品质有哪些？

答：注意的品质包括：（1）注意的广度：（2）注意的稳定性；（3）注意的分配；（4）注意的转移。

简述感觉与知觉的区别与联系。

答：（1）区别：a感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体属性；b感觉仅依赖于个别感觉器官的活动，而知觉依赖于多种感觉器官的联合活动；c知觉不仅受感觉系统的生理因素影响，而且依赖于人的过去经验，受人的心理特点制约；d知觉与词联系在一起。可见，知觉比感觉更加复杂。

（2）联系;a知觉和感觉一样，都是刺激物直接作用于感觉器官而产生的，都是我们对现实的感性反映形式；b感觉和知觉都是人类认识世界的初级形式，反映的都是事物的外部特征和外部联系。

简述遗传在人的身心发展的作用。

答：（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展；（2）遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一；（3）遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。

简述在教学中应如何运用有意注意的规律。

答：（1）明确学习的目的和任务；（2）培养间接兴趣；（3）合理组织课堂教学，防止学生分心；（4）运用多种教学手段。

简述新课改提倡的教师角色。

答：（1）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者；（2）从教学与研究的关系

看，教师是教育教学的研究者；（3）从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者；（4）从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。

简述班级授课制的优缺点

答：（1）班级授课制的优点：a有利于经济有效地大面积培养人才，提高教学效率；b 有利于学生获得系统的科学知识；c有利于发挥教师的主导作用；d有利于发挥学生集体的教育作用；e有利于学生德、智、体多方面的发展；f有利于进行教学管理和教学检查。

（2）班级授课制的不足：a不利于学生主体性的发挥；b不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践操作能力；c不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化；d不利于因材施教，难以满足学生个性化的学习需要；e不利于学生之间真正的交流和启发；f以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。

从多元智力理论谈谈对“多一把尺子，就多一批好学生”的理解。

答：加德纳的多元智力理论对传统的智力观念提出了心得诠释，为我国新课程改革“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。多元智力理论对我国当前教学改革的启示如下：（1）积极乐观的学生观。加德纳认为，每个学生的智力都有自己独特的表现形式，有自己的智力强项和学习风格。因此，我们应对所有的学生都包邮热切的成长希望，充分尊重每一个学生的智力特点，使教学真正成为愉快教学、成功教学，而不是把学生区分为三六九等。(20科学的智力观。根据多元智力理论，我们必须认识到学生智力的多样性、广泛性和差异性，把培养学生的多种能力放在同等重要的地位。（3）因材施教的教学观。由于每个学生的智力都是多元的，其作用方式也是有差异的，因此，教师应该根据学生的智力特点进行教学。（4）多样化的人才观和成才观。根据多元智力理论，每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到合理的发展，就有可能成为优秀人才，成才的道路应该是多样化的。

试述基础教育课程改革的目标。

答：（1）实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。（2）体现课程机构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以

适应不同地区和学生发展的需求，体现了课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和基本技能。（4）改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。（6）实行三级课程管理制度。

教师劳动具有哪些特点？

答：（1）教师劳动的复杂性和创造性；（2）教师劳动的连续性和广延性；（3）教师劳动的长期性和间接性；（4）教师劳动的主体性和示范性;(5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。此外，教师劳动还具有系统性的特点。

如何培养学生良好的思维品质。

答：（1）加强科学思维方法的训练；（2）运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性；（3）加强语言交流训练；（4）发挥定势的积极作用；（5）培养学生解决实际问题的思维品质。

简述教师个人为实现专业化应做的主观努力。

答：（1）善于学习；（2）恒于研究；（3）勤于反思；（4）勇于实践。

简述中学生道德发展的特点。

答：（1）道德从他律变成自律：a能独立、自觉地按道德准则来调节自身行为；b道德信念、理想在道德动机中占据相当地位；c道德情感发展，理性的道德情感占据主导地位，道德情感的社会性水平随着年龄的增长而日益提高；d 品德心理中自我意识明显化；e 中学生主导性道德动机明确，道德意志力有显著增长；f 道德行为习惯逐步巩固；g 品德发展与世界观形成的一致性；h 品德结构的组织形式完善化。

（2）品德发展由起伏向成熟过渡：a 初中阶段品德发展具有波动性；b 高中阶段品德发展趋向成熟。

简述选择和运用教学方法的基本依据

答：（1）教学的目的和任务的要求；（2）课程性质和特点；(3)每节课的重点、难点；（4）学生年龄特征；（5）教学时间、设备、条件；(6)教师业务水平、实际经验及个性特点。此外，教学方法的选择与运用还受教学手段、教学环境等因素的制约，这就要求我们要全面、具体、综合地考虑各种相关因素，进行权衡取舍。

论述假如你是一位班主任，你将如何建立一个良好的班集体？

答：（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。在实现班集体目标的过程中，教师要充分调动班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。

（2）建立得力的班集体核心。一个得力的班集体核心非常重要，它是维护和推动班级工作的有力助手，是带动全班同学实现集体发展目标的核心。因此，建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。

（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的生活规律。

（4）组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动的过程中逐步成长起来的，而各种教育活动又可以使每个人都有机会为集体出力并展示自己的才能。班级教育活动主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成，所涉及的内容有主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等。

（5）培养正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、激励的作用，是教育班集体成员的重要手段。良好的班风是班集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现。

根据能力与知识、技能的关系分析“高分低能”现象

答：（1）能力与知识、技能的区别：a 能力与知识、技能具有不同的概括水平。知识人类社会历史经验的概括和总结，技能是一系列活动方式的概括，能力是人在从事某种活动时表现出来的多种心理品质的概括；b在一个人身上，知识和技能的发展是无止境的，它随着学习的进程的不断增多而不断丰富，而能力的发展则有一定的限度；c 知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。知识多了，能力不一定就高。教师在教学中不仅要向学生传授知识，

更要注重培养和发展学生的能力。（2）能力与知识、技能的联系：a 能力是掌握知识和技能的必要前提，能力的高低，会影响到知识掌握的深浅、难易和技能水平的高低；b能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展的，掌握系统科学的知识和技能更有利于能力的增长和发挥。（3）“高分低能”的人，他们具有比较高的知识水平，但在生活实践中不能把知识灵活运用。这主要是因为在发展知识的同时没有注重能力的培养。因此，教师在教学活动中，不仅要传授给学生必要的知识与技能，更要创造有利条件，促进学生掌握的知识与技能向能力迁移，同时让学生多参与社会实践，在实践中培养和锻炼他们的能力。

简述教师应怎样建立威信。

答：（1）培养自身良好的道德品质；（2）培养良好的认知能力和性格特征；（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；（4）给学生以良好的第一印象；（5）做学生的朋友与知己。

丰富的想象是打开知识宝库的金钥匙，这充分说明想象力的重要意义。简述教学过程中如何培养学生的想象力。

答：（1）在教学中发展学生的再造想象：a 要扩大学生头脑中的表象储备；b 教师要帮助学生真正弄懂描述中关键性词句和实物标志的含义；c 教师要唤起学生对教材的想象，以加深对知识的理解和巩固。（2）在教学中培养学生的创造想象：a 要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备；b 引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门；c 引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力；d 注意发展学生的语言能力；e 结合学科教学，有目的地训练学生的想象力；f 引导学生进行积极的幻想。

简述分科课程的优点。

答：（1）有助于突出教学的逻辑性和连续性，是学生简捷、有效获取科学、系统知识的重要途径；（2）有助于体现教学的专业性、学术性和机构性，从而有效促进学科尖端人才的培养和国家科技的发展；（3）有助于组织教学与评价，便于提高教学效率。

简述人的身心发展的一般规律。

答;(1)人的身心发展的顺序性；（2）人的身心发展的阶段性；（3）人的身心发展的不平衡性（不均衡性）；（4）人的身心发展的互补性；（5）人的身心发展的个别差异性。

学习策略的训练应该遵循哪些原则？

答：（1）主体性原则；（2）内化性原则；（3）特定性原则；（4）生成性原则；（5）有效监控性原则；（6）个人效能感原则。

论述教师上好课的基本要求。

答：（1）教学目标明确。它包含两层意思：a 教学目标的制定应符合课程标准的要求及学生的实际；b 课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目标来进行。

（2）教学内容准确。要保证教学内容的科学性和思想性。

（3）教学机构合理。教学要有严密的计划性和组织性。

（4）教学方法适当。

（5）讲究教学艺术。

（6）板书有序。（7）充分发挥学生的主体性。