作文教学研究开题报告
小学作文课题开题报告
小学作文课题开题报告一、选题背景随着我国教育改革的不断深入，小学作文教学已成为语文教育的重要组成部分。
在小学阶段，作文不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能培养学生的观察力、思维力和创造力。
然而，目前小学作文教学中存在一定的问题，如过于注重应试技巧、缺乏创新性思维训练等。
为此，本研究拟对小学作文课题展开深入研究，旨在为改进小学作文教学提供理论指导和实践借鉴。
二、选题目的本研究旨在通过对小学作文教学现状的分析，探讨以下问题：1. 小学作文教学中存在的问题及原因；2. 小学作文教学的有效策略和方法；3. 如何提高小学生作文创新能力；4. 如何构建科学、合理的小学作文评价体系。
三、研究意义1、理论意义（1）有助于丰富和完善我国小学作文教学理论体系，为作文教学改革提供理论支撑；（2）有助于揭示小学作文教学中的问题及成因，为改进教学方法提供依据；（3）有助于探索小学生作文创新能力培养的有效途径，为提高学生综合素质提供参考。
2、实践意义（1）为小学语文教师提供切实可行的作文教学策略和方法，提高作文教学效果；（2）有助于激发小学生作文兴趣，培养良好的写作习惯，提高作文水平；（3）为构建科学、合理的小学作文评价体系提供借鉴，促进学生的全面发展。
四、国内外研究现状1、国外研究现状在国际上，许多国家和地区对小学作文教学研究给予了高度重视。
美国、英国、加拿大等国家在作文教学方面有着丰富的研究成果。
这些研究主要关注以下几个方面：（1）作文教学策略：国外研究者提出了多种作文教学策略，如过程写作、自由写作、同伴反馈等，以培养学生的写作兴趣和创新能力。
（2）作文评价体系：国外研究者倡导以学生为中心的评价体系，强调形成性评价、自我评价和同伴评价的重要性，以促进学生写作能力的全面发展。
（3）写作支架：国外研究者探讨了多种写作支架，如思维导图、写作框架、词汇表等，以帮助小学生提高写作水平。
（4）跨学科研究：国外研究者将作文教学与其他学科（如心理学、社会学等）相结合，探讨如何提高学生的综合素质。
初中生活化作文教学管理研究的开题报告
初中生活化作文教学管理研究的开题报告一、选题背景与意义初中生活化作文教学是中学语文教学中一个重要的教学领域，旨在培养学生的写作能力和语言表达能力，以满足当今社会对于语言文字能力的需求。
随着时代的变迁和社会的发展，文化交流不断加强，语言交际的需求越来越大。
因此，如何在初中生活化作文教学中提高学生的写作能力，增强学生的语言表达能力，提高学生成为合格的文化传承者和语言传播者的能力，成为了我们需要探讨的问题。
二、研究的目的和意义本研究旨在：1.探讨初中生活化作文教学在提高学生写作能力和语言表达能力方面的作用和价值；2.研究初中生活化作文教学中存在的问题，分析原因，并提出对策；3.探索初中生活化作文教学的有效方法和教学管理模式，提高学生的文化素养和语言能力。
本研究的意义在于：1.为初中生活化作文教学提供理论指导和实践经验，为语文教育改革提供参考；2.促进初中生活化作文教学方法的创新，提高教学质量和效果；3.充分挖掘学生的语文潜能，实现文化教育目标。
三、研究内容和方法研究内容包括：1.初中生活化作文教学的概念和特点；2.初中生活化作文教学的价值和作用分析；3.初中生活化作文教学的存在问题及原因分析；4.初中生活化作文教学的有效方法和教学管理模式。
研究方法采取文献资料法、调查法、实证研究法和对比研究法。
设立问卷调查，让受访人提供本人对初中生活化作文教学的看法，并通过调查数据分析初中生活化作文教学的现状、学生现有编写作文的能力水平。
通过课堂观察法深入了解当前初中生活化作文教学的实际情况，深入了解当前教师对初中生活化作文教学存在的难点的挑战。
在数据分析的基础上，结合实证研究法和对比研究法，探究初中生活化作文教学的有效方法和教学管理模式。
同时，通过案例研究和经验总结，提高初中生活化作文教学的实效性和可操作性，进一步提高学生的写作能力。
四、预期成果和研究工作计划预期成果：1.初中生活化作文教学的概念和特点得到充分阐述；2.初中生活化作文教学的价值和作用分析得到充分展示；3.初中生活化作文教学的存在问题及原因分析得到较为科学系统的阐释；4.初中生活化作文教学的有效方法和教学管理模式得到较为完备的规划。
小学生活作文教学研究与实践探索的开题报告
小学生活作文教学研究与实践探索的开题报告题目：小学生活作文教学研究与实践探索一、研究背景作文是小学语文教学的重要组成部分。
随着文化水平的提高，作文要求也越来越高。
然而，现实中的小学生作文普遍存在以下问题：表达不清楚、语言简单、思考不够深入、缺乏想象力、不善于归纳总结等。
造成这些问题的原因往往不仅是学生自身的原因，而是作文教学模式的问题。
传统的作文教学模式中，教师以讲为主、学生以背为主，重视范本仿写而忽视思维训练，这无疑限制了学生作文的发展。
如何创新作文教学模式，培养小学生优秀的作文素养，是目前教育研究的热点问题之一。
二、研究目的本研究旨在探究小学生活作文教学的创新模式，提高小学生作文素养，培养小学生优秀的语文素养和思维能力，从而促进小学生全面发展。
三、研究内容1. 对传统作文教学模式的问题进行分析和反思，明确创新的方向和目标。
2. 设计适合小学生的生活作文教学方案，通过学习任务和自主学习等方式，引导学生开发想象、思考问题、深化认识，提高作文水平。
3. 进行小学生生活作文教学实践，验证教学方案效果。
4. 分析实验结果，发现问题并确定改进措施，不断优化教学方案。
四、研究方法1. 文献研究法：通过阅读相关文献，深入了解小学生活作文的教学模式，寻找创新思路和方法。
2. 实验研究法：设计小学生活作文教学方案，并进行实验，通过数据分析研究方案的有效性。
3. 问卷调查法：运用问卷调查的方式，了解小学生生活作文写作过程中面临的困难和问题，从而优化教学方案。
五、预期成果通过本研究，可以得到以下成果：1. 分析传统作文教学模式的问题，总结创新的思路和方法。
2. 设计适合小学生的生活作文教学方案，并进行实验，验证方案有效性。
3. 提高小学生作文素养，培养小学生优秀的语文素养和思维能力。
4. 发现小学生生活作文教学中存在的问题，为后续教学提供参考和改进。
六、可行性分析本研究的可行性主要从以下几个方面进行分析：1. 资源保障方面：本研究所需要的设备和用品都在合理可行的范围内，如考虑到预算和资源限制，所有实验所需的用品都可以通过现有的教学资源解决。
中小学作文研究开题报告
中小学作文研究开题报告一、选题背景随着素质教育的不断深入，中小学作文教学在整个语文教育体系中占据着举足轻重的地位。
作文不仅是对学生语言文字表达能力的锻炼，更是对学生观察力、思维力、创造力等多方面能力的综合培养。
然而，当前中小学作文教学中存在一些问题，如过于注重应试技巧、缺乏创新性、忽视学生个性化发展等，这些问题在一定程度上影响了作文教学的质量和效果。
因此，本研究旨在通过对中小学作文教学的深入探讨，提出有针对性的改进措施，以提高作文教学质量和学生的综合素质。
二、选题目的1. 分析当前中小学作文教学中存在的问题，为改进作文教学提供依据。
2. 探讨适合中小学生特点的作文教学方法，提高作文教学效果。
3. 激发学生的写作兴趣，培养学生的创新思维和个性化表达能力。
4. 为我国中小学作文教学改革提供理论支持和实践参考。
三、研究意义1. 理论意义（1）通过对中小学作文教学的深入研究，丰富和完善作文教学理论体系，为我国作文教学改革提供理论指导。
（2）探讨作文教学与创新能力、个性化发展等方面的关系，拓展语文教育研究领域的内涵和外延。
2. 实践意义（1）为中小学教师提供切实可行的作文教学策略和方法，提高作文教学质量。
（2）激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平，促进学生综合素质的提升。
（3）为学校、教育部门制定作文教学政策提供参考，推动作文教学的改革与发展。
四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国际上，许多国家都高度重视母语作文教学研究。
例如，美国、英国、加拿大等国家在作文教学方面注重学生的创造性思维和个性化表达。
他们的研究主要集中在以下几个方面：（1）写作过程研究：关注学生在写作过程中的思维活动，提倡通过写作促进学生的认知发展。
（2）写作策略研究：探讨有效的写作策略，帮助学生提高作文质量。
（3）写作评价研究：强调形成性评价，关注学生写作能力的持续发展。
（4）跨学科写作研究：提倡将写作与其他学科相结合，提高学生的综合运用能力。
2023最新-作文教学研究课题开题报告【优秀2篇】
作文教学研究课题开题报告【优秀2篇】在经济飞速发展的今天，报告使用的频率越来越高，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。
写起报告来就毫无头绪？下面是辛苦为朋友们带来的2篇《作文教学研究课题开题报告》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
作文教学研究课题开题报告篇一一、课题名称：作文教学的有效策略研究二、引言：作文是学生语文实践与创新能力的反映，也是学生语文综合素质的反映。
由于受应试教育的影响，长期以来，作文教学对中学生的个性心理漠然置之。
如何关注中学生的个性心理，激发他们充沛的写作内驱力？如果寻找有效的教学策略，提高作文教学质量？是当前初中作文教学急待解决的问题。
三、课题的提出和重要意义：（一）课题提出的背景作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，是语文教学中最适合发展学生个性的活动形式。
但初中语文教学中存在问题最多的是作文，我校作文教学存在的主要问题表现在以下几方面：1、作文教学中以教师的讲授为主要教学形式，写作知识教学成为主要任务，学生则处于被动接受的非主动性地位；2、不正确的评价机制（如以作文篇数及批阅篇数考核语文教师的单纯的作文终结性定量评价机制）使教师大量的精力花费在作文批改之中，无暇于作文教学方法研究，更谈不上有效策略的研究，本末倒置，导致作文的过程变成了训练应试模式的过程；3、作文教学-§ 的内容和操作很难形成一个科学的合理的序列、体系，教师和学生都感到不知从何提高，一直处于“游击”或应付的状态之中；学生“急于求成”；教师作文教学“有量无序”、“临时报佛脚”或放任自流，学生升学需要与作文实际需要产生矛盾；小学与初中之间、初中各年级之间，作文教学又缺乏很有必要的联系性、连续性和深入性。
所有这些问题都说明，初中作文教学改革有待进一步深化，广大语文教师有待进一步探索作文教学的有效策略。
（二）课题实验的目的、意义1、《语文课程标准》要求。
全日制义务教育《语文课程标准》指出，语文课程的基本理念之一是“全面提高学生的语文素养”，强调“写作教学的重点是培养学生对世界进行观察、思考、表达、评价的能力”。
中学创新写作教学探究的开题报告
中学创新写作教学探究的开题报告一、选题背景及意义随着时代的发展，写作能力被越来越多地视为一项基本技能。
写作不仅仅是一种表达方式，更是一种思维方式。
中学生的写作水平直接影响到他们在学业、社交、职业等方面的发展，因此提高中学生的写作能力，提升他们的写作思维素养，是十分重要的。
目前，中学生的写作教学大多依赖于教师的传授和学生的摸索，在教学内容和方法方面缺乏创新。
而创新的写作教学方法可以为中学生提供更为丰富的写作体验，提升学生的写作能力，关注学生的个性化诉求和探索力，激发学生的写作兴趣和自信心。
二、研究内容和目的本文旨在通过对中学创新写作教学的探究，探讨提高中学生写作能力的创新教学方法，以及指导如何诱发创新性写作思维，进而提高中学生的写作技巧和水平。
本研究着眼于中学阶段的学生，旨在探究以下内容：1. 中学生写作的现状，存在的问题及其原因分析；2. 创新的写作教学方法和技巧；3. 提高学生写作能力的手段和策略。
三、研究方法和步骤本文采用文献法、调查法、教育观察法和实验法等多种研究方法，设计如下的研究步骤：第一步：调研文献，搜集相关的写作教学理论、方法和案例，并深入反思其在实践中的应用和实效性。
第二步：通过问卷调查、询问个案、访谈等多种方式，调研中学生的写作现状，了解他们的写作习惯、思路、技巧等方面的情况，针对问题进行分析。
第三步：通过教育观察法，观察不同的写作教学方法和实践效果，并分析对学生写作能力和写作习惯的影响。
第四步：在实验室设置不同的写作教学实验组，采用新型的写作教学模式，以探究其对于中学生写作能力提高的实际效果，同时结合教师推荐文集，鼓励学生主题创作。
第五步：基于上述调研和实验，总结中学创新写作教学方法和策略，提出完善的教学方案，并检验其实效性。
四、预期成果及意义本文的预期成果为：１．系统、全面地梳理中学生写作教育的现状和问题，探讨如何提高学生的写作水平；２．总结创新的写作教学方法和策略，探寻合适的教育课程和教学设计，提高中学生写作的兴趣和自信心；３．探究帮助学生提高写作能力的手段和策略，并分析其实际效果；４．加强中学生创新能力的培养，引导他们从个性的角度思考和创作作品，促使中学生真正实现学以致用。
初中记叙文写作教学系统化研究的开题报告
初中记叙文写作教学系统化研究的开题报告一、选题背景随着教育改革的不断深化，初中阶段的记叙文写作被越来越多地重视，成为了中考必考的重要题型之一。
然而，当前初中阶段的记叙文写作教学中存在的问题依然较为突出，如学生写作能力不足、写作思维缺失等。
由此引发了本课题的选题，旨在对初中记叙文写作教学进行系统化研究，提高学生写作能力和写作思维。
二、选题意义1. 促进初中生记叙文写作能力的提升通过系统化研究初中记叙文写作教学，可以帮助教师和学生更好地掌握写作技巧和方法，提高学生的记叙文写作能力和文学意识。
2. 推进初中阶段写作教育的深入发展记叙文作为一种重要的写作形式，对于学生的文学素养和修养具有重要的作用。
通过对初中阶段的记叙文写作教育进行系统化研究，有助于推进写作教育的深入发展，提高教育教学质量。
3. 促进语文教育的创新与发展本课题的研究成果可以为初中阶段语文教育的创新与发展提供借鉴，为更好地服务于学生的语文教育和提高学校语文教学水平贡献力量。
三、研究内容与方法1. 研究内容本课题研究的内容主要包括：（1）初中记叙文写作教学的现状分析；（2）初中记叙文写作教学方法的整合和创新；（3）初中记叙文写作评价标准的建立和完善；（4）初中记叙文写作教学实践的探索和研究。
2. 研究方法本课题采用的研究方法主要包括文献资料查阅、问卷调查、实验研究和案例分析等。
文献资料查阅：对国内外关于初中记叙文写作教学研究的文献进行综述和归纳，了解记叙文写作教学的发展历程和现状。
问卷调查：通过问卷调查了解学生和教师对初中记叙文写作教学的看法和意见，探讨教学方法的适应性和可行性。
实验研究：通过实施记叙文写作教学实验，探讨不同教学方法的应用效果，发现教学中需要改进的问题，提出可行性建议。
案例分析：选取一些成功案例进行深入分析，探讨其成功的原因和教学效果，为教学实践提供指导和借鉴。
四、预期成果通过本课题的研究，预期可以得到以下成果：1. 完成初中记叙文写作教学的现状调查和分析报告；2. 创新和整合初中记叙文写作教学方法，提高学生写作能力和写作思维；3. 建立和完善初中记叙文写作评价标准，提高评价的客观性和准确性；4. 探究初中记叙文写作教学实践，发现教学中的问题并提出可行性建议；5. 编写初中记叙文写作教学的教材和辅导资料，为初中阶段教学实践提供借鉴和指导。
小学作文教学研究开题报告
小学作文教学研究开题报告1. 前言在小学教育中，作文教学一直被认为是培养学生语言表达能力和创造力的重要环节。
然而，目前小学作文教学存在着一些问题和挑战，如学生写作水平普遍不高、缺乏写作兴趣和动力、作文评价标准不明确等。
本研究旨在通过对小学作文教学进行深入研究，探索有效的作文教学方法和策略，促进学生作文能力的提升和发展。
2. 研究目的本研究旨在探讨小学作文教学的现状和问题，并提出相应的解决方法和策略，以期提高学生的作文水平、培养学生的写作能力和创造力。
3. 研究内容3.1 小学作文教学的现状分析3.1.1 学生作文水平的普遍问题3.1.2 学生缺乏写作兴趣和动力的原因3.1.3 作文评价标准的不明确性3.2 小学作文教学的策略与方法3.2.1 激发学生写作兴趣的方法3.2.2 培养学生写作能力的方法3.2.3 清晰明确的作文评价标准的制定3.3 小学作文教学效果的评价与反思3.3.1 教学实验设计及实施3.3.2 教学效果的评价方法3.3.3 教学实践中的问题与反思4. 研究意义通过对小学作文教学的研究，可以为教师提供科学的教学指导，改进教学方法，提高教学效果。
同时，对于学校管理部门和教育决策者来说，可以为他们制定和完善小学作文教学政策和标准提供参考。
对于学生来说，可以提高他们的作文水平和创造力，培养终生乐写的兴趣。
5. 研究方法本研究采用文献调查法、实证研究法和课堂观察法相结合的方式进行，旨在获取关于小学作文教学的相关文献资料、验证教学策略的有效性和收集实际教学情况。
6. 预期成果与计划根据现有的研究资料和教学实践经验，本研究计划在小学作文教学中实施一系列的策略和方法，以期提高学生的作文水平和写作能力。
同时，将通过对实验结果与数据的分析和总结，形成一份详尽的研究报告，提供给教育工作者和决策者参考。
7. 研究进度安排本研究计划在未来六个月内进行，按照以下进度安排：- 第一个月：文献调查与资料整理；- 第二个月：设计教学实验方案；- 第三至五个月：实施教学实验，并收集相关数据；- 第六个月：数据分析与研究报告撰写。
小学活动作文教学策略研究的开题报告
小学活动作文教学策略研究的开题报告一、研究背景和意义小学生是教育改革的重点对象，他们的全面发展不仅涉及到个人成长，也与国家未来的发展密切相关。
活动作文是小学语文教学中的一个重要环节，也是全面促进小学生学习发展的重要途径。
通过活动作文的教学，可以培养小学生的语言表达能力、思维能力、想象力等综合素质，还可以增强小学生的自信心和热爱语文的情感。
目前，小学语文教学中普遍存在着“应试教育”倾向，注重的是学生对基础知识的掌握和应答能力的训练，而忽略了小学生个体差异、多元发展需求和实践能力的培养。
因此，探索一种可行的小学活动作文教学策略，是符合教育现代化要求和小学生发展需要的重要课题。
二、研究内容和方法1.研究内容本研究旨在探索一种小学活动作文教学策略，以提高小学生的思维创新能力、语言表达能力和实践能力为目的，具体内容包括：（1）分析小学生学习发展和心理特点，确定适合小学生个性发展的活动作文形式和主题。
（2）探究小学活动作文教学策略的有效性，包括教学设计的特点和教学方法的选择。
（3）实践小学活动作文教学策略并测试，通过实证研究探究其教育效果。
2.研究方法本研究主要采用文献分析法、访谈法、实验法和问卷调查法等方法进行。
具体步骤如下：（1）文献分析法：通过查阅相关文献，系统、全面地了解小学活动作文教学策略的研究现状和趋势，为后续实验工作提供理论基础。
（2）访谈法：通过对小学教师和学生的访谈，了解其对小学活动作文教学策略的看法和需要，为后续教学设计提供参考。
（3）实验法：针对小学生实施活动作文教学策略，并对实验结果进行分析和评估。
（4）问卷调查法：通过对小学生进行问卷调查，了解其对新教学策略的认识程度、满意度和对教学质量的评价情况。
三、研究预期结果本研究预期可达成以下预期结果：（1）明确小学活动作文教学策略的基本特征和有效性，提高小学生的思维创新能力、语言表达能力和实践能力；（2）探索一种可行的小学活动作文教学策略，为小学语文教学提供新思路和方法；（3）启示和激励教育者尊重小学生个体差异和多元发展需求，推动小学语文教学转型和再造。
初中语文作文教学研究 课题开题报告
初中语文作文教学研究课题开题报告1. 研究背景随着社会的进步和教育理念的更新，初中语文教学也面临着新的挑战和需求。
作为语文教学的重要组成部分，作文教学在培养学生语言表达能力和思维品质方面具有重要作用。
然而，当前初中语文作文教学在实践中存在一些问题和挑战，亟需深入研究和探索相应的教学策略和方法。
2. 研究目标本研究的目标是针对初中语文作文教学的问题和挑战，开展相关教学研究，旨在提升初中学生的作文水平和培养其语言表达能力。
具体目标包括：- 分析当前初中语文作文教学中存在的问题和挑战；- 探索适合初中语文作文教学的有效教学策略和方法；- 提出改进初中语文作文教学的建议和措施。
3. 研究内容与方法本研究将主要从以下几个方面展开：- 收集和整理相关的初中语文作文教学文献资料；- 分析当前初中语文作文教学中存在的问题和挑战；- 研究并探索适合初中语文作文教学的有效教学策略和方法；- 设计和实施实验教学，验证所提出的教学策略和方法的有效性；- 进行数据分析和结果总结，提出改进初中语文作文教学的建议和措施。
4. 研究意义本研究对于初中语文作文教学的改进具有重要的意义和价值。
通过深入研究和探索有效的教学策略和方法，可以提升学生的作文水平和语言表达能力，使其在语文研究中取得更好的研究效果。
同时，本研究的成果还可以为初中语文教师提供有益的教学参考和指导，促进教师教学理念的更新和教育教学质量的提高。
5. 研究计划本研究计划分为以下几个阶段完成：- 阶段一：收集和整理相关的初中语文作文教学文献资料，进行问题分析和需求调研。
- 阶段二：研究并探索适合初中语文作文教学的有效教学策略和方法。
- 阶段三：设计和实施实验教学，验证所提出的教学策略和方法的有效性。
- 阶段四：进行数据分析和结果总结，提出改进初中语文作文教学的建议和措施。
- 阶段五：撰写研究报告，包括问题分析、研究方法、实验结果和结论等部分。
6. 预期成果本研究的预期成果包括：- 对当前初中语文作文教学中存在的问题和挑战的深入分析和总结；- 有效的初中语文作文教学策略和方法的探索和研究结果；- 提出改进初中语文作文教学的具体建议和措施。
中学语文作文教学研究 课题开题报告
中学语文作文教学研究课题开题报告1. 研究背景语文作文是中学语文教学中的重要内容之一，对学生的语言表达能力和思维能力有着重要影响。
然而，目前中学语文作文教学中存在着一些问题，如学生表达能力的不足、写作思维的单一等。
因此，开展中学语文作文教学研究具有重要意义。
2. 研究目的本研究旨在探索更有效的中学语文作文教学方法，提高学生的写作能力和思维能力。
具体目标如下：- 分析目前中学语文作文教学存在的问题；- 研究有效的写作教学策略和方法；- 设计针对性的作文教学课程；- 培养学生的写作思维和表达能力；- 评估教学效果并提出改进建议。
3. 研究方法本研究将采用以下研究方法：- 文献综述：对相关的语文作文教学研究文献进行梳理和总结，了解国内外研究现状和研究方法；- 实地调研：选择若干中学开展教学观摩和教师访谈，了解其语文作文教学的实际情况；- 实验研究：设计一套针对中学生的作文教学课程，在实验班级进行教学实验，并记录教学过程和学生表现；- 数据分析：通过对实验数据进行统计和分析，评估教学效果；- 结果呈现：撰写研究报告，对研究结果进行分析和总结。
4. 预期成果通过本研究，预计可以达到以下成果：- 探索出一套适合中学语文作文教学的有效方法和策略；- 提高学生的写作能力和思维能力；- 为中学语文作文教学提供参考和借鉴；- 为今后的语文教育研究提供一定的理论和实践基础。
5. 研究计划- 阶段一：文献综述和调研，了解研究现状和实际情况，确定研究方向和方法（一个月）；- 阶段二：设计作文教学课程并进行教学实验（两个月）；- 阶段三：数据分析和研究结果总结，撰写研究报告（一个月）。
6. 参考文献- 张三, "中学语文作文教学研究综述", 《教育研究》，2018年；- 李四, "提高学生写作能力的教学策略研究", 《教育实践与研究》，2019年。
以上是本课题开题报告的内容，欢迎提出宝贵意见和建议。
小学作文教学课题研究开题报告
小学作文教学课题研究开题报告小学生起步作文教学是小学生能否写好作文的关键环节，下面是搜集整理的小学作文教学课题研究，欢迎阅读查看。
课题研究的背景习作是学生知识、能力、思想、情感的全面体现，更是学生创新精神与创新能力的综合反映。
现今小学作文教学中过高的习作要求、封闭式的教学，脱离实际的命题，批改时的求全责备等原因，使得学生十分害怕习作，产生了一定的心理障碍。
因此，我们的学生在习作中产生了畏惧、厌倦、失望等心理障碍，从而使学生的习作陷入尴尬状态。
虽然一些教师在写作教学中做了许多努力，而且也取得了一些成就，但其效果不尽如人意，学生习作能力的提高仍非常缓慢，作文教学大多数还处在无序、无法的状态中。
综合分析主要存在以下几方面的原因：一、学生习作存在心理障碍。
1、畏惧心理。
学生习作中有恐惧心理，不喜欢上习作课，不愿写习作，把习作课称为“黑色课堂”。
而那些单一、死板和陈旧的命题则是引起这种心理反映的原因之一。
2、畏难心理。
感觉无话可写，无从下笔，而又体会不到习作的成就感，视习作为畏途，困难重重，举步维艰。
3、应付心理。
由于习作成绩不佳，习作给他们的只是苦涩滋味，而他们又无法摆脱这种现状，只能被动应付。
4、依赖心理。
由于学习不得法，一写习作，东翻西找仿抄或依靠教师和家长指导。
5、对抗心理。
由于他们所写的习作很少获得成功，在学习中长期处于被人冷落的气氛中，逐渐产生了压抑心理，写作时胡涂乱写。
6、厌倦心理。
从目前语文教育的实际情况来看，许多学生的习作兴趣不高，认为习作是一种苦“差事”，讨厌习作。
7、失望心理。
习作困难大的学生，由于他们对习作的厌倦、畏惧心理长期未能得到矫治，而产生的失望。
二、小学生生活单调，知识面窄。
他们获取知识的途径受到了限制，写作时，没有合适的材料，无从下笔。
从而打击了学生写作文的兴趣。
三、教学任务繁重。
师生们为了应付考试，整天都围绕着课文、试题忙得不亦乐乎。
学生整天被繁重的作业所困，没有时间去读课外书?而学校又都把安全工作放在首要位置，不组织校外活动。
课题开题报告 作文教学
课题开题报告作文教学课题开题报告：作文教学一、引言作文教学是语文教学中的重要环节，它不仅是培养学生语言表达能力的重要手段，也是培养学生思维能力和创造力的关键。
然而，当前的作文教学存在一些问题，如学生写作兴趣不高、写作能力不稳定等。
因此，本课题旨在探索有效的作文教学方法，提高学生的写作水平。
二、问题分析1. 学生写作兴趣不高现代社会中，学生面临着课业压力和各种娱乐方式的诱惑，导致他们对写作缺乏兴趣。
这使得他们在写作时缺乏主动性和积极性。
2. 学生写作能力不稳定学生的写作能力常常不稳定，有时能写出一篇优秀的作文，有时却无法准确表达自己的思想。
这可能是因为他们缺乏系统的写作训练和指导，无法掌握有效的写作技巧。
三、研究目标本课题旨在通过采用创新的作文教学方法，提高学生的写作兴趣和写作能力，培养他们的思维能力和创造力。
四、研究方法1. 文献研究通过阅读相关的教育学和心理学文献，了解国内外作文教学的研究现状和最新进展，为本课题的研究提供理论支持。
2. 实地调研选择几所中小学作为研究对象，观察他们的作文教学情况，了解学生的写作兴趣和写作能力的现状，为课题的设计和实施提供实证数据。
3. 实验研究设计一套创新的作文教学方案，并在实验班级中进行实施。
通过比较实验组和对照组的成绩和学生反馈，评估该方案的有效性和可行性。
五、预期结果1. 提高学生的写作兴趣通过引入有趣的话题和写作活动，激发学生的写作兴趣，让他们能够主动参与到写作过程中。
2. 提高学生的写作能力通过系统的写作训练和指导，帮助学生掌握写作技巧，提高他们的写作能力。
同时，注重写作评价和反馈，帮助学生发现问题并改进。
3. 培养学生的思维能力和创造力作文教学不仅仅是培养学生的语言表达能力，还应注重培养学生的思维能力和创造力。
通过引导学生思考和发散性思维训练，激发他们的创造力和想象力。
六、研究意义本课题的研究对于提高学生的写作能力和培养他们的思维能力和创造力具有重要意义。
作文三阶段开题报告模板
作文三阶段开题报告模板一、选题背景。
作文是学生学习语文的重要组成部分，也是考试中的重要内容之一。
在学生的学习过程中，作文能够帮助他们提高语言表达能力、逻辑思维能力和文字表达能力。
因此，如何有效地进行作文教学，提高学生的作文水平，成为了每个语文教师需要思考的问题。
二、选题意义。
作文教学是语文教学的重要内容之一，对学生的语言表达能力和文字表达能力有着重要的影响。
而作文教学的三个阶段，即开题、写作和修改，是整个作文教学过程中的重要环节。
因此，研究作文三阶段开题报告模板，对于提高作文教学的效果，提高学生的作文水平具有积极的意义。
三、研究内容。
1. 开题阶段。
开题阶段是整个作文教学的第一步，也是决定作文质量的关键。
在开题阶段，学生需要明确作文的主题和立意，确定作文的写作目的和对象。
因此，研究开题阶段的报告模板，能够帮助学生更好地理清思路，明确写作目标，为后续的写作打下良好的基础。
2. 写作阶段。
写作阶段是作文教学的核心环节，也是学生付诸实践的阶段。
在写作阶段，学生需要根据开题报告的内容进行具体的写作，包括构思、组织和表达。
因此，研究写作阶段的报告模板，能够帮助学生更好地进行作文写作，提高作文的质量和水平。
3. 修改阶段。
修改阶段是作文教学的最后一步，也是提高作文质量的关键。
在修改阶段，学生需要对自己的作文进行审查和修改，提高作文的逻辑性、连贯性和表达准确性。
因此，研究修改阶段的报告模板，能够帮助学生更好地进行作文修改，提高作文的整体质量。
四、研究方法。
本研究将采用文献资料法、实地调查法和实验研究法相结合的方法，通过查阅相关文献资料，了解作文教学的最新研究成果；通过实地调查，了解学生对作文教学的需求和反馈；通过实验研究，验证作文三阶段开题报告模板的有效性和实用性。
五、预期成果。
通过本研究，预期可以得到作文三阶段开题报告模板的具体内容和格式，为学生的作文教学提供有益的参考；可以得到学生对作文教学的需求和反馈，为作文教学的改进提供依据；可以得到作文三阶段开题报告模板的有效性和实用性，为作文教学的实践提供理论支持。
四年级习作开题报告
四年级习作开题报告一、题目背景在当前教育改革的大背景下，提高学生的写作能力已成为教育界关注的焦点。
写作是培养学生思维能力、观察能力和表达能力的重要手段。
而作文作为写作的一种形式，对于学生的综合素养发展有着重要的影响。
因此，本次研究的目标是探究四年级学生习作的写作特点和问题，并寻找有效的提升方法，以促进学生写作能力的提升。
二、研究目的本次研究的主要目的是分析四年级学生习作的写作特点和问题，并针对这些问题提出有效的解决方案，帮助学生提高写作水平，同时也为教师提供一些指导和支持。
三、研究内容本次研究主要包括以下几个方面的内容：1. 数据收集通过收集四年级学生的习作，包括日记、小故事、观察记录等，全面了解学生写作的实际情况和表现，为后续分析和解决问题提供依据。
2. 写作特点分析通过对收集到的习作进行整理和分析，总结出四年级学生习作中常见的特点，包括语言表达能力、逻辑思维能力、观察能力等方面的特点，找出学生写作中存在的问题和不足。
3. 问题解决方案根据习作分析结果，提出相应的问题解决方案。
例如，针对学生语言表达能力不足的问题，可以通过开展写作训练班、提供模板和范文等方式来培养学生的写作能力；对于逻辑思维能力不足的学生，可以通过引导提问、启发学生思考等方式来提高其逻辑思维能力。
4. 效果评估对于实施了问题解决方案的学生进行效果评估。
通过收集学生的习作及其评分，比较实施前后的差异，评估方案的有效性。
四、研究方法本次研究将采用以下研究方法：1. 数据收集方法通过向四年级学生发放写作任务并收集习作的方式，获取学生的写作作品。
同时，还将收集一些相关的问卷调查数据，了解学生的写作态度和习惯等方面的情况。
2. 数据分析方法利用统计学方法对收集到的习作进行整理和分析，包括文字数量、语言表达、思路连贯度等指标的计算，并绘制相应的图表，以便更直观地观察和分析数据。
3. 效果评估方法利用定量和定性相结合的方式对实施了问题解决方案的学生进行效果评估，包括对习作成绩的统计分析、教师评价的采集以及学生自我评价等。
中小学写作开题报告
中小学写作开题报告一、选题背景随着信息时代的到来，写作能力已成为人们沟通交流、知识传播的重要手段。
在我国基础教育阶段，写作教育被视为培养学生综合素质的重要途径。
然而，目前中小学写作教学中存在一些问题，如过于注重应试技巧、忽视学生个性化表达、缺乏创新思维等。
为了提高中小学写作教学效果，本课题旨在探讨适合中小学生特点的写作教学模式，提升学生的写作能力和综合素质。
二、选题目的本课题旨在通过对中小学写作教学的现状分析，探索以下目的：1. 了解当前中小学写作教学的现状及存在的问题；2. 研究有效的写作教学方法，提高学生的写作兴趣和积极性；3. 构建一套符合中小学生特点的写作教学体系，提升学生的写作能力和综合素质。
三、研究意义1. 理论意义（1）丰富和完善我国基础教育阶段写作教学理论体系；（2）为写作教学研究提供新的视角和思路；（3）为教育部门制定写作教学政策提供理论依据。
2. 实践意义（1）提高中小学写作教学效果，提升学生写作能力和综合素质；（2）激发学生的写作兴趣，培养学生的创新思维和表达能力；（3）为中小学写作教学一线教师提供有效的教学策略和方法；（4）有助于提高我国基础教育阶段写作教学的总体水平。
四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国外，写作教学研究有着较长的发展历史，许多国家已经形成了较为成熟的理论体系和实践模式。
以下是一些具有代表性的国外研究现状：（1）过程写作理论：20世纪70年代，美国写作学者提出了过程写作理论，强调写作是一个动态的、循环的过程，包括构思、初稿、修改等多个阶段。
这一理论对写作教学产生了深远的影响，许多国家将其纳入写作教学体系。
（2）写作工作坊模式：写作工作坊模式起源于美国，主张教师为学生提供丰富的写作环境，鼓励学生自由表达，注重同伴反馈和个性化指导。
这种模式在培养学生的写作兴趣和自信心方面取得了显著效果。
（3）跨学科写作教学：国外研究者倡导将写作与其他学科相结合，如科学、历史等，以提高学生的综合素养。
“小学生起始阶段的写作教学研究”开题报告
“小学生起始阶段的写作教学研究”开题报告一、选题背景随着我国教育改革的深入推进，小学生起始阶段的写作教学日益受到广泛关注。
写作作为语文教学的重要组成部分，不仅能够提高学生的表达能力，还能够培养学生的思维品质和创新能力。
然而，在实际教学过程中，许多教师和家长发现小学生起始阶段的写作存在一定难度，学生普遍存在写作兴趣不高、写作内容单一、语言表达能力不足等问题。
因此，本研究旨在探讨小学生起始阶段的写作教学策略，以提高学生的写作兴趣和写作能力。
二、选题目的1. 分析小学生起始阶段写作教学的现状，找出存在的问题和不足。
2. 探讨小学生起始阶段写作教学的有效方法，为教师提供有针对性的教学策略。
3. 提高小学生起始阶段的写作兴趣和写作能力，为学生的终身学习打下坚实基础。
4. 为我国写作教学改革提供理论支持和实践参考。
三、研究意义1. 理论意义（1）本研究将系统梳理国内外关于小学生起始阶段写作教学的理论和实践成果，为我国写作教学研究提供理论借鉴。
（2）通过分析小学生起始阶段写作教学的现状，总结出具有普遍性的问题，为写作教学改革提供理论依据。
（3）本研究将探讨有效的写作教学方法，为构建符合我国小学生特点的写作教学模式提供理论支持。
2. 实践意义（1）本研究将为教师提供具体可行的写作教学策略，有助于提高教学效果，提升学生的写作能力。
（2）通过本研究，学生可以更好地了解写作的本质，提高写作兴趣，培养良好的写作习惯。
（3）本研究将为教育行政部门和学校提供决策依据，促进写作教学改革，提高语文教育质量。
（4）本研究成果可以为家长提供指导，帮助家长更好地关注和辅导孩子的写作学习，促进家庭教育和学校教育的有机结合。
四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国际上，写作教学研究已经取得了丰富的成果。
许多国家都重视小学生起始阶段的写作教育，并开展了相关的研究。
（1）美国：美国写作教学研究较早，提出了过程写作教学法，强调写作过程中的思维活动。
小学写作论文开题报告
小学写作论文开题报告一、选题背景随着新课程改革的不断深入，小学写作教学已成为我国基础教育阶段的重要组成部分。
在小学阶段，写作不仅能够培养学生的表达能力、思维能力和创造力，而且有助于提高学生的综合素质。
然而，目前我国小学写作教学中仍存在一定的问题，如教学方式单一、学生兴趣不足、教师评价体系不合理等。
因此，本研究旨在探讨如何提高小学写作教学的有效性，以期为改进我国小学写作教学提供理论指导和实践借鉴。
二、选题目的本研究旨在：1. 分析当前小学写作教学的现状，找出存在的问题及其原因；2. 探讨提高小学写作教学有效性的策略和方法；3. 为小学教师提供有针对性的写作教学指导和建议；4. 为教育管理部门制定相关教育政策提供参考。
三、研究意义1. 理论意义（1）丰富和完善我国小学写作教学理论体系，为写作教学提供理论支持；（2）探讨写作教学与学生学习心理、认知特点等方面的关系，为提高写作教学效果提供理论依据；（3）总结有效的写作教学方法和策略，为教师教学实践提供参考。
2. 实践意义（1）提高小学写作教学质量，激发学生的学习兴趣和写作潜能；（2）帮助教师改进写作教学，提高教学效果；（3）促进学生的全面发展，提高学生的综合素质；（4）为教育管理部门制定写作教学相关政策提供实践依据。
四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国际上，写作教学研究有着较为丰富的成果。
国外学者在写作教学方面的研究主要集中在以下几个方面：（1）写作认知过程的研究。
如美国学者Hillocks提出的写作认知模型，强调写作过程中的计划、草稿、修订等阶段，为写作教学提供了理论支持。
（2）写作策略的研究。
例如，新西兰学者Fearn和澳大利亚学者Graham等提出了许多有效的写作策略，如提前构思、自我提问、同伴反馈等，以提高学生的写作能力。
（3）写作教学与学习动机的关系研究。
如美国学者Torrance提出的自我效能理论，强调激发学生的学习动机和自信心在写作教学中的重要性。
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作文教学研究开题报告
一、课题的提出:
作文教学评价一直是耗时费力但成效不大的难题。
我们常见的情形是这样的：有的教师，尽职尽责，辛辛苦苦给学生们的作文左批右改，写上大段的评语，再给上分数或等级，学生或心存感动，认真拜读，或只关注成绩，之后，无论是评语、分数、等级，都渐抛脑后，教师的辛劳付之东流。
有的教师因时间、精力等原因，对学生的习作只草草圈划一、二，给个成绩应付过去。
学生的作文评价，多多少少成了语文教师不得已而为之，学生又从中获益甚少的一桩苦差事。
其实，作文教学评价，不单纯是为了学生某次或某个阶段的习作给出一个终结性的结论，而是通过评价，激发学生再次习作的欲望，促进学生习作能力、习作水平在原有基础上发展，它始终是整个作文教学的一个中间环节或下一次习作的新起点。
在作文评价中，要设法调动学生的积极作用，“通过调动学生对评价过程的全面参与，使评价成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程，成为学生自我认识、自我评价、自我激励、自我调整与自我教育能力不断提高的过程，成为学生与人合作的意识和技能不断增强的过程。
”①
为了解决作文教学中存在的问题，探索有效的作文教学评价方式，让充满活力的作文教学评价方式来促进作文教学的实效高效，从而达到用有效的作文教学评价来拓宽作文教学的发展空间，从而使学生获得积极的写作动机和良好的个性心理及思维品质，成为一个个有个性的主体，以激发学生的写作热情、想象能力、个性表达及创新精
神，使作文充满生命的活力。
因此，我们提出了《在作文教学中实施有效评价》的课题。
这个课题旨在以探索构建多元有效的作文教学评价体系，来引导学生在写作中不断地进行自我反思，并能在积极主动的自我评价与合作评价的过程中提升写作兴趣和写作能力，以有效的作文教学评价促使作文教学具有实效性。
二、课题研究的依据：
传统的作文教学评价过分强调甄别和选拔的功能，追求的是“常模”，即个体成绩在群体中的位置，以“指标＋权重”的定量评价方式来衡量学生的习作情况，考查的是知识与技能，关注的是学生的学习结果，而不是学习的过程与方法，以及学习情感态度与学生的价值观的形成。
这种评价的结果，把学生分成三六九等，一部分成为成功者，另一部分甚至是大部分成为失败者。
从某种程度上讲，传统教育是失败者的教育，传统的作文教学评价往往成了淘汰学生的筛子，制造失败者的滑铁卢。
基于上述认识，我们认为小学作文教学评价首先应是对小学作文教学活动进行价值判断的过程。
有“现代教育评价之父”之称的泰勒认为：“评价过程本质上是确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程。
但教育目标本质上是指人的行为变化，因此，评价是一个确定行为发生实际变化的过程。
”此后，这种观点得到了许多研究者的认可。
其次是为小学作文教学活动提供有效信息的过程。
小学的作文评价活动必然是一个提供有效信息的过程，然后根据有关的信息及时进行反馈。
以斯塔菲尔比姆为首的美国全国评价研究委员会认为：
评价是一种确定、获取及提供叙述性和判断性信息的过程。
这些信息涉及研究对象的目标、设计、实施及结果的价值与优缺点，以便指导如何解决，如何符合绩效的要求，并增加对研究对象的了解，最后是一种共同建构的过程。
所谓共同建构就是通过对各类与评价有利害关系的人的需求、关注点和问题的应答，并通过对话和协商，逐步达成共识的过程。
因此，语文课程标准明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
”②新课程标准的实施就是要力图提出有效的策略和具体的评价手段，使评价的重心更多地指向学生的学习过程。
“授人鱼，供一餐之用；授人渔，则享用不尽。
”在这一理念指导下的作文课堂教学，就是要通过有效的多元评价方式来提升教师作文教学的有效性，并触发学生的写作情绪，调动学生习作的积极性，在多元的作文评改中使学生的习作更加完善，更加有自信，有助于学生写作兴趣的培养，有助于学生作文能力的提高，有助于学生个性的飞扬。
三、课题实验的假设：
“科学的评价方法有利于培养学生良好的学习习惯，同时也有利于矫正学生原有的不良行为。
”③在作文教学中实施有效评价，可以提高作文教学的效率，促进作文教学的发展，为形成学生之间能相互
取长补短，激励、欣赏的习作氛围，达到以评促写，以改促文的实验目的。
在大作文教学中构建并运行“互动”模式，形成师与生、生与生之间等的多向评价关系，甚至可以使校内与校外的有效资源的合理利用，构建多元有效的评价体系，以达到在学生自主，自能习作评改的过程中，张扬个性，提升能力。
有效的作文教学评价方式拓宽了作文教学的发展空间，使学生的写作与社会生活紧密联系起来，课内和课外相结合，课堂、学校、家庭、社会相沟通，多元而有效评价才能激发学生的写作热情、想象能力、个性表达及创新精神，学生的作文才能百花争艳，竟放异彩。
四、课题实验的原则：
1．自主性原则：自主性主要是指主题支配自己权利的意识及能力，集中表现为自尊、自立、自强等自我意识及自我激励、自我调控、自我评价的能力等。
从自主习作到自主评价，是学生自主性的充分体现，教师要有机地引导学生学会独立完成、修改自己习作的能力，使其在不断的构建习作，自我评价，修改完善的过程中认识自己，激励自己，以达到学生自主、自能作文的目的。
2．共享性原则：学生在课堂上的共享是建立在合作学习的基础上的，而实现合作学习的基本要素必须要有积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性互动；同时，从教学空间的发展看，作文教学的空间是在课堂、校内、校外或家庭等场所进行的。
因此，我们在作。