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作文教学研究文献综述
作文教学研究文献综述
耿娜娜
（七台河市实验高级中学，黑龙江 七台河 154600）
读写指导
作文是学生语文综合能力的直接体现，也是学生抒发自 己感受的工具。作文教学在语文教学中具有非常重要的地位。 可以说，教师的作文教学水平决定着语文教学水平。但长期 以来，仍然存在教师教得吃力、学生写得困难的现象。因此， 专家学者对作文教学的研究从未停止。本文综述了关于作文 教学理论和教材的相关研究，力求对作文教学有所帮助。
一、作文教学现状 近年来，语文教学改革不断深入，所以作文教学无论 是在理论上，还是在实践中，都取得了一些成果。但是仍 然存在一些问题，由于应试教育根深蒂固，作文教学仍存 在学生怕写、教师怕教的局面，这种情况不但没有改善， 反而有愈演愈烈之势。作文教学变得越来越空洞，背满分 作文、模仿满分作文成为教学常态，这种教学模式导致学 生缺少写作兴趣。许多学生将作文看作是考试必须完成的 任务，看到作文题目不知如何下笔，在动手写作文时，费 尽心思地编造故事想博取阅卷教师的好感以多得分数，但 写出来的作文千篇一律，毫无真情实感。现在的不少高中 学生，甚至到高中毕业，也写不出一篇像样的文章，没有 自己的观点，不懂得抒发自己内心的真实感受。造成这种 现象的原因有很多，有家庭原因，也有学校原因，写作教 学应该引起广大语文教师的正视与反思。因此，改变目前 的作文教学状况，调动学生写作的主观能动性，激发学生 的写作兴趣，改变学生的惧怕心理，帮助教师找到合适的 教学方法成为当务之急。 二、关于“中学生作文教学”的主要研究成果 1. 关于作文教学的理论研究 包世臣认为，世界上的一切事物都是有规律可循的。所 以，掌握文章的写作章法是十分重要的。此外，写好文章也 需要创新。但单靠读写经验来提高读写能力，有很大的局限 性。为了突破局限性，进一步提高写作水平，就要从感性上 升到理性，才能使读写能力有一个质的飞跃，理性阶段即学 习写文章的章法阶段。 夏丏尊、刘薰宇在《文章作法》中认为，文章本是为了 传达自己的意思或情感而作的，所以只是一种工具。《文章 作法》中讲解了记事文、叙事文、说明文、议论文、小品文 的具体写作方法，通过文献研究法、内容分析法、案例分析法、 比较研究法等方法，深入剖析了写作教学理念。 梁启超先生的著作《梁启超作文入门》，主要教人读文 章写文章，同时还告诉学生如何写作文。梁先生看重整理思 路，指导学生做准备，一学期只要好好作两三篇文章即可。 教师不必修润文字，只要详改其思路与结构。 2. 关于作文教学的教材研究 王荣生先生主编的《写作教学教什么》中认为，现代散
关于小学作文研究的文献综述范文
关于小学作文研究的文献综述范文作文一
小朋友们，今天咱们来聊聊小学作文。
你们知道吗，好多大人都在研究怎么能让咱们把作文写得更好。
有一些研究说，多读书特别重要。
就像咱们班的小书虫小明，他读了好多好多书，写作文的时候，好词好句就像泉水一样往外冒。
比如说，他描写春天，就能写出“春风像个温柔的大手，轻轻抚摸着大地”这样美的句子。
还有研究发现，要仔细观察周围的事物。
比如小红，她观察了家里的小猫玩耍的样子，写出来的作文特别生动，“小猫一会儿蹦蹦跳跳，一会儿又懒洋洋地晒着太阳，那小模样真是可爱极了”，让大家好像都看到了那只活泼的小猫。
所以呀，咱们以后也要多读好书，多多观察，这样咱们的作文就能越写越好啦！
作文二
亲爱的小朋友们，咱们来谈谈小学作文那些事儿。
好多老师和专家都在琢磨怎么帮咱们把作文写精彩。
他们发现，多出去走走玩玩有很大的帮助。
就像咱们上次去公园春游，小花看到了五颜六色的花朵，记住了它们的样子和香味，写作文的时候就有话说啦，“那些花儿红的像火，粉的像霞，白的像雪，还散发着甜甜的香气，让人陶醉”。
还有呢，把自己心里的想法大胆写出来也很关键。
比如小刚，他把自己害怕黑夜的心情真实地写了出来，“一到晚上，我就特别害
怕，总觉得黑暗里有怪物要跑出来”，大家读了都能感受到他的害怕。
小朋友们，只要咱们多体验、多表达，作文一定会变得很棒的！。
关于叶圣陶的作文教学思想的文献综述
同时，叶圣陶也强调了作文的实用性。他认为，作文不仅仅是为了表达，更 是为了交流和解决问题。因此，我们的作文教学，应当鼓励学生从实际出发，生 活中的问题，通过写作来解决这些问题，提高自己的社会责任感和实践能力。
叶圣陶的作文教学思想还强调了阅读的重要性。他认为，阅读是写作的基础 和前提。他在《国文教学》中指出：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这一观点提 醒我们，要提高学生的写作能力，必须先提高学生的阅读能力。通过阅读，学生 可以吸收到更多的知识和经验，从而丰富自己的写作素材和语言表达方式。因此， 我们的作文教学，应当鼓励学生多读书、读好书，通过阅读来提高自己的写作能 力和语言运用能力。
叶圣陶的作文教学思想强调“为学习”。他认为，作文不仅仅是为了表达， 更是为了学习。他在《怎样写作》中指出：“写作的根源是发表的欲望，正如说 话一样，胸中有积蓄，不吐不快。”这里的“积蓄”，就是我们在生活中、学习 中积累的知识和经验。通过写作，我们可以深化对这些知识和经验的理解，同时 也可以提高我们的思维能力和表达能力。
2、培养学生的观察能力
叶圣陶认为，培养学生的观察能力是提高学生写作水平的基础。因此，初中 作文教学应该注重培养学生的观察能力。教师可以引导学生观察生活中的各种事 物、人物等，并鼓励他们积极记录自己的所见所闻。这样不仅可以帮助学生积累 写作素材，还可以培养他们的观察能力和思考能力。
3、强化学生的写作训练
叶圣陶的作文教学思想不仅仅是一种教学方法论，更是一种教育理念和人生 观。他在《叶圣陶语文教育论集》中指出：“教育就是培养习惯。”这一观点提 醒我们，在作文教学中，我们不仅要注重学生的写作技能的培养，更要注重学生 的写作习惯的养成。良好的写作习惯可以让学生终身受益，使他们在未来的生活 和工作中更好地发挥自己的作用。
小学文献综述2000字范文(3篇)
学写综述，至少有以下好处：①通过搜集文献资料过程，可进一步熟悉医学文献的查找方法和资料的积累方法；在查找的过程中同时也扩大了知识面；②查找文献资料、写文献综述是临床科研选题及进行临床科研的第一步，因此学习文献综述的撰写也是为今后科研活动打基础的过程；③通过综述的写作过程，能提高归纳、分析、综合能力，有利于独立工作能力和科研能力的提高；④文献综述选题范围广，题目可大可小，可难可易，可根据自己的能力和兴趣自由选题。
写文献综述一般经过以下几个阶段：即选题，搜集阅读文献资料、拟定提纲（包括归纳、整理、分析）和成文。
一、选题和搜集阅读文献选定题目后，则要围绕题目进行搜集与文题有关的文献。
关于搜集文献的有关方法，前面的有关章节已经介绍，如看专著、年鉴法、浏览法、滚雪球法、检索法等等，在此不再重复。
搜集文献要求越全越好，因而最常用的方法是用检索法。
搜集好与文题有关的参考文献后，就要对这些参考文献进行阅读、归纳、整理，如何从这些文献中选出具有代表性、科学性和可靠性大的单篇研究文献十分重要，从某种意义上讲，所阅读和选择的文献的质量高低，直接影响文献综述的水平。
因此在阅读文献时，要写好“读书笔记”、“读书心得”和做好“文献摘录卡片”。
有自己的语言写下阅读时得到的启示、体会和想法，将文献的精髓摘录下来，不仅为撰写综述时提供有用的资料，而且对于训练自己的表达能力，阅读水平都有好处，特别是将文献整理成文献摘录卡片，对撰写综述极为有利。
二、格式与写法文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。
这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，特别是阳性结果，而文献综述要求向读者介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。
因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。
撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，在根据提纲进行撰写工。
前言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。
小学中段学生作文现状调研及策略研究【文献综述】
毕业论文文献综述小学教育我以我手写我心，作文也需真性情——小学中段学生作文现状调研及策略研究一、综述导言我国教育家叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话。
”这句话强调的就是作文的真实性。
《语文课程标准》中关于习作部分的教学建议也明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话；教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。
儿童（这里指小学生，下同）的习作，不仅是儿童生活世界的反映，同时也折射出儿童的精神世界。
孩子们纯真的心灵十分可爱，就像那未经人间沧桑磨砺的水晶一样透明澄澈，像未经世俗成见污染的高山雪莲一样纯洁高雅。
一篇儿童的习作就好比一朵儿童的心灵之花，一颗儿童的精神之树，一条儿童的情感之河。
这些没有被污染的原汁原味的童真在如今这个物欲横流、道德失衡的时代更显得弥足珍贵。
可是当我们细细阅读如今儿童的习作，却发现在童言稚语的背后，儿童的精神世界中缺失童真、缺少童趣、泯灭童心，取而代之的是与他们年龄不符的官腔、套话甚至假话，“作”的气味太浓，教育别人的架势太足，而个性的本真却显得太虚。
综观当前的小学生作文现状，我们不无遗憾地看到，也不得不承认，由于受教育功利性、技术性等驱使，小学生的作文日益呈现出一种“异化”的趋势，成为一种机械化的操作，甚至是一种虚假的“代言”。
基于此，笔者认为，深入了解并分析小学生作文真性情缺失这一现状的成因，并以此探索出有效的实施策略，引领学生“我手写我心”，让儿童的习作走向自身的回归，充满童真、童趣、童心和童性，这是非常必要的。
二、研究对象与相关理论介绍基于目前小学生作文真性情缺失这一现状，关注小学生这一特殊的群体，笔者将进一步深入探究，提出更为有效的策略，为实现开辟学生作文“我手写我心”进行一定的有价值的思考。
小学语文课外作业研究文献综述
小学语文课外作业研究文献综述一、“作业”的概念1作业在《辞海》中，对“作业”的解释为“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。
”这是一个很宽泛的概念，被人们在生产和生活的诸多领域使用。
在《实用教育大词典》中对作业的定义是：“为完成学习任务由学生独立从事的学习活动，包括课内作业与课外作业两种，是课堂学习的继续，常用来巩固、消化、理解或迁移课上已学过的知识，是课堂教学工作的延续，是教学工作的重要组成部分。
对巩固学习成果、培养能力、发展智力、养成良好学习习惯都有着重要意义”。
2家庭作业《实用教育大辞典》中认为，家庭作业也称课外作业，是学生根据教师的要求，在上课以外的时间独立进行的学习活动。
也有学者撰文对家庭作业进行了解释。
朱仲敏指出家庭作业“是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。
它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。
”美国学者库伯给作业下的定义是：由老师布置的、要求学生在课外时间在学校或在家里完成的、与课堂教学内容相关的学习任务。
通过以上文献对“家庭作业”的概念界定，笔者认为，家庭作业就是教育引领者（教师、家长等）根据教学要求和教育目标设计的，供学生在家里完成的学习活动。
3课外作业《教育大辞典》中把作业分为课堂作业和课外作业。
课外作业是“根据教师要求，学生在课外时间独立进行的学习活动，布置及检查课外作业是教学组织形式之一。
一般认为，它是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯。
”在《中国教育百科全书》中对“课外作业”的定义是：课外作业是课内作业的继续，是教学工作的有机组成部分；学生作业的目的，在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。
作业的种类主要有预习和复习作业、口头作业、书面作业、实践活动作业等。
也有学者在学术论文中提出，课外作业，又称家庭作业，是指中小学教师布置给学生回家在晚上或课余时间做的功课。
关于小学高年级作文教学的文献综述-精品文档
关于小学高年级作文教学的文献综述-精品文档关于小学高年级作文教学的文献综述一、国内关于作文教学的相关研究（一）关于小学高年级作文教学内涵相关研究1. 作文教学的内涵学生认识世界、认识自我的过程。
中华人民共和国教育部制定的《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中认为：“写作是运用语言文字表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
”李新农在《我国小学作文教学改革问题与对策研究》中认为：“小学作文（包括写话和习作）教学是对小学生进行语言和思维训练的重要途径，教师指导学生口头语言和笔头语言训练，使之达到能正确理解和运用祖国的语言文字，在语言的积累中发展思维，具有初步的写作能力，表达学生对自我、对世界的认识过程。
”课堂创新与开发的过程和学生主动学习的过程。
朱水根在《新课程小学作文教学》中认为：“作文教学不应只是忠实地传递知识的过程，更应是课堂创新与开发的过程。
”杨柳在《小学作文教学存在的问题及对策改革研究》中认为：“小学作文教学是在教师指导下学习作文，并在这过程中不断克服困难，不断提高，逐步达到自己能够作文的过程。
”管建刚在《我的作文教学革命》中认为：“作文教学是一个前写作、显写作和后写作的过程，小学高年级作文教学就是关于小学高年级学生的作前指导和作中讲评。
”陈娟在《小学高年级作文教学中的问题及解决策略研究》中认为：“作文教学是学生在教师的指导下学习作文，包括教和学两个方面，是一种基于学的教。
”小学高年级作文教学是小学高年级学生在老师的指导下学习作文。
（二）关于小学作文教学环节的研究1. 命题指导结合实际，贴近生活。
王修彩在《浅谈小学作文教学的命题策略》中认为：“最恰当的方法就是选择一些学生有兴趣的话题来写。
当然，教师也可以围绕学生，选择他们身边的事情来命题。
”何军在《浅谈小学作文如何命题》中认为：“教师在作文命题时，必须贴近学生的生活实际和情感世界，使他们有事可叙、有人可传、有景可写、有情可抒，有感可发。
小学语文写作文献综述
小学语文写作文献综述1. 小学作文教学论文摘要引言怎么写1、题目.应能概括整个论文最重要的内容，言简意赅，引人注目，一般不宜超过20个字.2、论文摘要和关键词. 论文摘要应阐述学位论文的主要观点.说明本论文的目的、研究方法、成果和结论.尽可能保留原论文的基本信息，突出论文的创造性成果和新见解.而不应是各章节标题的简单罗列.摘要以500字左右为宜. 关键词是能反映论文主旨最关键的词句，一般3-5个.3、目录.既是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题，应标注相应页码.4、引言（或序言）.内容应包括本研究领域的国内外现状，本论文所要解决的问题及这项研究工作在经济建设、科技进步和社会发展等方面的理论意义与实用价值.5、正文.是毕业论文的主体.6、结论.论文结论要求明确、精炼、完整，应阐明自己的创造性成果或新见解，以及在本领域的意义.7、参考文献和注释.按论文中所引用文献或注释编号的顺序列在论文正文之后，参考文献之前.图表或数据必须注明来源和出处。
2. 小学语文新课程标准作参考文献怎么写教学论文的三种类型及其写作方法如果从内容的角度对目前常见的教学论文进行分类（不包括课堂实录、案例设计、叙事类手记、教育散文等），大体上可以分为以下三类：方法型、观点型、随笔型。
教研论文，顾名思义，是以论证和阐述为主的。
上述三种类型的教学论文虽然都要求以论证和阐述为主，但在具体的写作程式上，却又有明显的区别。
准确把握这种区别，有助于我们更快地写好论文，也有助于读者阅读理解。
那么，这些教学论文各有什么重点和要求呢？下面逐一分析。
一、方法型教学论文这是一种介绍具体教学方法和经验的论文。
在教学实践中，我们通常会摸索出一种新颖而有效的操作方法，或者是探索出一些具有普遍意义的经验。
应该说，任何一个有一定教龄的教师，只要稍微留意一下，就都会有自己的好方法和好经验。
当这种方法和经验相对成熟时，我们就可以通过总结和提炼把它写成教学论文。
这种论文的标题，通常是用《……的尝试》（做法、应用、实践、探索），或者是一个具有操作性的句子。
小学体验式作文教学研究文献综述
小学体验式作文教学研究文献综述1国外综述欧美等教育发达的国家将体验式教学作为作文教学的重要使用技巧之一，认为作文教学不应该脱离实际生活，要鼓励支持学生表达自己的真实情感，更加积极的热爱生活。
首先就是对教学方式中体验技巧的研究。
在这一方面德国的学者经验总结更为系统、完整。
19世纪中叶，狄尔泰在与一名哲学家的书信交流中，将体验作为一种教学技能进行论述探讨，成为了一种哲学术语。
不同于狄尔泰对于体验概念内容的设定，梅洛—庞蒂认为体验更多的是人身体对外界刺激的反应，如人们在看到可爱的小动物时，往往会不自觉地去摸一摸，这便是一种实际体验过程。
伽达默尔从哲学领域对体验与经验地联系和区别做出了划分，是世界上首次归纳了体验和经验地不同之处，给予体验更为明确地功能划分。
其次，对作文教学中学生实际生活方面的重点关注。
德国作文教学更注重联系学生的实际生活，鼓励支持学生从实际生活体验出发去表达对生活的热爱；如鼓励学生记录和爸爸妈妈第一次做饭的经过，表达内心的真情实感；也有学生日常生活中常见的生活用语的总结，鼓励学生阐述亲情、友情的概念；作为社会中重要的一个群体，学生对于社会存在的一些现象要有自己的见解，并要学会如何完整的表达出来，如学习的意义是什么，世界上为什么会有暴乱的出现等等；除此之外，学校也会开办一些关于应用类的作文练习课程，如撰写简单的演讲稿，为宣传小组写一份公益宣传广告等等。
这些与学生生活息息相关的内容，是教师在开展语文教学中最应该重点关注的领域。
美国学校对于学生的作文教育要求更加严格，作文教师选取的作文素材不要要来源于生活，还要尽可能提高学生的思想认知水平。
在教材内容选用和课程要求设定两个方面，需要严格把控。
对于作文教材内容重点关注，美国作文教材内容与学生的生活息息相关，不仅有最基本的家庭教育、学校教育等相关的知识，还包括历史文化、天文地理等方面的内容，追求学生全面能力的提高。
每一份教材的排版也比较科学，既有篇幅较长的作文写作内容，也有即兴创作的微型写作，给予学生更多的体验机会。
小学网络教育文献综述范文5篇
小学网络教育文献综述范文5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学作文教学研究文献综述
小学作文教学研究文献综述篇一：小学作文教学研究文献综述小学作文教学研究文献综述目录摘要前言作文教学存在的问题对小学作文教学性质与任务的改革小学作文教学改革实践研究小学生作文教学的理论研究通过比较国外作文的教学进行横向综述综述展望一、摘要：在几十年的历史进程中，我国小学作文教学一直处于改革之中，尤其在改革开放后，其改革更呈现出百花齐放的局面，从教学理念到教学实践到理论研究，进行了广泛的、多角度、多层面的改革与创新。
这一系列的改革与创新，体现对小学作文教学本质规律的探索，体现了与时俱进的思想，体现了基础教育工作者求真务实、推陈出新、持之以恒的研究精神，推进了小学语文的整体改革与进步。
本文主要从当前对我国中小学作文教学的现状即存在的问题、教学发展情况、教学方法的研究、国内外教学比较等方面进行综述，引用和罗列了一些教育研究者的观点，旨在帮助我国中学语文写作教学走上正确的教改之路。
关键词：小学作文、教改、教学研究二、前言：作文教学是一项实践性极强的“工程”。
长期以来，我们似乎在寻求一条能提高作文教学水平的捷径，很多人在这条路上探索，其中不乏收获者。
本文献主要从中国知网(CNKI)中获得资料。
在CNKI中，以“小学作文教学”为提名，1979-2021为年限，进行跨库精确检索，得到747条结果。
其中，在中国期刊全文数据库中653条结果；在中国优秀硕士学位论文全文数据库中8条结果；在中国期刊全文数据库-世纪期刊中86条结果。
然后本文选取了部分文献进行了归纳总结。
从众多的研究成果中，可以理出两条线索——纵向研究与横向研究。
下面，笔者就从这两条线索进行文献综述。
首先是从纵向研究进行综述三、作文教学存在的问题（一）从教师自身来说首先主要是教师没有掌握作文教学规律，对习作教学的具体要求不明确，教学中不能按学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练。
对作文的要求不切实际，过高，过严，教学要求脱离教学实际。
一些教师则常常用报刊上文章的标准来要求学生，一味追求文章写作知识的系统构建，内容要求“有意义”，篇篇要求“新、奇、巧”。
小学教育文献综述范文1000字(汇总12篇)
小学教育文献综述范文1000字(汇总12篇)在中职声乐课中，常见的学习曲目《送别》《花非花》《故乡的小路》都属于艺术歌曲，而教学大纲以及评价标准几乎接近大学本科一年级声乐学科的教学目标以及评价标准。
教师翻看了自己上大学时的声乐教材，对于大学一年级声乐教学，教学大纲内容是这样的：要求歌唱中能基本做到声区统一，声音连贯流畅，吐字清晰，并将所学的歌唱方法运用到不同类型、不同风格的歌曲演唱中，力求比较完整地表达歌曲的思想感情。
而将此大纲与中职二年级的声乐教学大纲相比较，教学内容基本无异。
但这势必会给学前教育专业的学生造成一个错觉，学前教育声乐学科即是声乐表演。
而当学前教育专业的学生在社会实践环节中给孩子们进行所谓的艺术表演时，孩子们会瞪大眼睛望着老师，很容易和老师产生教学隔膜。
孩子们会一致认为老师的姿态很美，歌声很动听，但是她们听不懂。
所以，在保留现有声乐教学模式的前提下，应进一步加强学前教育专业学生在幼儿歌曲中“以唱带跳，以跳辅唱”的整体表现力。
小学教育文献综述范文1000字第2篇[1] 彭玉琨，张捷，贾大光. 教育平等理论内涵分析与促进教育平等进程策略研究[J]. 东北师大学报. 1998(06)[1] 林毅夫，蔡日方，李周. 中国经济转型时期的地区差距分析[J]. 经济研究. 1998(06)[2] 都阳，John Giles. 城市劳动力市场上的就业冲击对家庭教育决策的影响[J]. 经济研究. 2023(04)[4] 岳昌君. 教育对个人收入差异的影响[J]. 经济学(季刊). 2023(S1)[5] 孙志君. 中国教育个人收益率研究：一个文献综述及其政策含义[J]. 中国人口科学. 2023(05)[6] 张红宇. 城乡居民收入差距的平抑机制：工业化中期阶段的经济增长与政府行为选择[J]. 管理世界. 2023(04)[7] 林光彬. 等级制度、市场经济与城乡收入差距扩大[J]. 管理世界. 2023(04)[8] 李雪松，詹姆斯·赫克曼. 选择偏差、比较优势与教育的异质性回报∶基于中国微观数据的实证研究[J]. 经济研究. 2023(04)[9] 董先安. 浅释中国地区收入差距：1952-2023[J]. 经济研究. 2023(09)[10] 周英章，孙崎岖. 我国教育投入对实际经济增长的贡献实证分析[J]. 中国软科学. 2023(07)[11] 仇立平. 职业地位：社会分层的指示器--上海社会结构与社会分层研究[J]. 社会学研究. 2023(03)[12] 蔡增正. 教育对经济增长贡献的计量分析--科教兴国战L的'实证依据[J]. 经济研究. 1999(02)[13] 张长Z，郇志坚，李怀祖. 中国教育公平程度实证研究：1978-2023--基于教育基尼系数的测算与分析[J]. 清华大学教育研究. 2023(02)[14] 冉幕娟，吴永球，陈永丽. 城乡教育不平等与收入差距关系研究[J]. 山西财经大学学报(高等教育版). 2023(01)[15] 张海峰. 城乡教育不平等与收入差距扩大--基于省级混合截面数据的实证分析[J]. 山西财经大学学报. 2023(02)[16] 江小涓，李辉. 我国地区之间实际收入差距小于名义收入差距--加入地区间价格差异后的一项研究[J]. 经济研究. 2023(09)小学教育文献综述范文1000字第3篇[1] 张丹. 我国地方政府支出与经济增长的关系研究[D]. 东北财经大学2023[2] 马越越. 低碳约束下的中国物流产业全要素生产率研究[D]. 东北财经大学2023[3] 范丹. 低碳视角下的中国能源效率研究[D]. 东北财经大学2023[4] 颜敏. 能力偏误、教育溢价与我国工资收入差异[D]. 东北财经大学2023[5] 黄万阳. 人民币实际汇率错位测度、效应与矫正研究[D]. 东北财经大学2023[6] 孟君. 能源节约、碳减排与中国经济增长[D]. 东北财经大学2023[7] 潘祺志. 我国工业能耗强度变动与节能路径选择[D]. 东北财经大学2023[8] 张有绪. 品牌资产模型与测度方法研究[D]. 东北财经大学2023[9] 徐勇. 中国国内旅游业发展及其与经济增长关系的计量分析[D]. 东北财经大学2023[10] 刘晖. 基于盈余管理视角的中国上市公司管理层收购绩效研究[D]. 东北财经大学2023[11] 卢永艳. 基于面板数据的上市公司财务困境预测[D]. 东北财经大学2023[12] 袁捷敏. 产能和产能利用率新测算方法及其应用研究[D]. 东北财经大学2023[13] 夏艳清. 中国环境与经济增长的定量分析[D]. 东北财经大学2023[14] 关大宇. 基于货币政策传导的金融条件指数构建及应用研究[D]. 东北财经大学2023[15] 黄宇慧. 我国粮食供给与需求综合平衡分析[D]. 东北财经大学2023[16] 杜修立. 开放条件下中国经济增长的实证研究[D]. 东北财经大学2023[17] 谢兰云. 我国RD投入与经济增长关系的计量分析[D]. 东北财经大学2023小学教育文献综述范文1000字第4篇钢琴教学中，钢琴是必要的教学设备，应改善教学环境，建立和谐的课堂气氛，要保证设施的齐全和维护工作，双方在教学过程中配合默契，老师的主导作用是必不可少的。
小学教育毕业论文文献综述
小学教育毕业论文文献综述随着社会的发展和进步，小学教育作为基础教育的重要组成部分，受到了广泛的关注和研究。
本文旨在通过对相关文献的综述，探讨小学教育领域的研究现状和发展趋势，以及存在的问题和挑战。
通过文献综述的方式，可以为小学教育的改进提供可行的建议和方向。
一、小学教育的定义与特点小学教育是基础教育的起点，它的目标是培养学生基本的学习能力和品德素养。
小学教育的特点是教师对学生的影响力很大，课程设置要贴近学生的生活和成长需求，注重培养学生的学习兴趣和积极性。
二、小学教育发展的历史回顾小学教育的发展经历了从传统教育到现代教育的转变。
早期的小学教育主要注重礼仪和文化的传承，而现代小学教育则更加注重学生的个性发展和综合素养的培养。
三、小学教育的教学策略有效的教学策略是小学教育的关键。
相关研究表明，小学教育中采用情境教学、合作学习和个性化教育等策略能够提高学生的学习效果和综合素养。
四、小学教育中的评价与考核评价与考核是小学教育的重要环节。
研究发现，传统的考试评价方式存在诸多问题，应该探索多样化的评价方式，如综合评价、能力评价和自主评价等，以促进学生全面发展。
五、小学教育中的教师角色和能力需求小学教育的教师是实施教育教学的主体，他们的角色和能力对于学生的发展至关重要。
研究表明，小学教师需要具备知识广泛、教学技能娴熟、情感关怀和专业发展等方面的能力。
六、小学教育中的家庭教育与社会支持家庭教育和社会支持对于小学教育的发展起着重要的作用。
研究发现，家庭应该承担起培养孩子良好习惯和价值观的责任，社会应该提供必要的资源和支持。
七、小学教育现状与问题当前小学教育面临着多样化的问题和挑战，如教育资源不均衡、教学质量参差不齐、学生心理健康问题等。
这些问题需要通过全社会的努力来解决。
八、小学教育发展的趋势与展望小学教育的发展趋势是多元化、个性化和国际化。
未来的小学教育将注重培养学生的创新能力和实践能力，加强与国际教育接轨。
总结与展望通过对小学教育的文献综述，我们可以看到小学教育领域存在的问题和挑战，同时也能够发现许多成功的经验和可行的改进方向。
培养小学生良好阅读习惯的文献综述5则范文
培养小学生良好阅读习惯的文献综述5则范文第一篇：培养小学生良好阅读习惯的文献综述培养小学生良好阅读习惯的文献综述摘要：培养小学生良好的阅读习惯至关重要，在小学教育阶段，培养良好的阅读习惯就是培养阅读能力和阅读习惯。
形成良好的阅读习惯有利于发挥学生在学习中的主体作用，提高其自主学习的能力并且为后续的学习打下基础，甚至终身受益。
关键词：小学生；良好阅读习惯；培养 1.1良好的阅读习惯包含的内容概括起来，良好的阅读习惯包含以下几个主要内容：（1）正确的阅读姿势。
阅读时要求学生双脚自然平放与肩同宽，收腹挺胸，两肘平放在桌子上，双手拿书，眼睛与书本保持一尺左右的距离。
（2）专心致志的阅读神态。
阅读活动是一种较为复杂的过程，需要全身心地投入才能完成。
（3）恰当的声音。
它有两方面的含义：一个是朗读时声音要响亮，一个是默读时不发出声音。
（4）动起来。
既要做到口动脑动，还要做到手动笔动。
（5）阅读前仔细审题。
题目是文章的眼睛，阅读时仔细审题，能够洞察文章的主旨，把握文章的中心。
（6）阅读中生疑、质疑。
生疑质疑有助于学生发挥阅读主体的积极性、探索性，提高学生的阅读能力。
1.2培养良好阅读习惯的重要性习惯是“人们在社会生活中逐步形成的一贯的、稳定的行为方式。
其特点是：在人们的行为中经常地、反复地出现；不假思索、自动地体现于行为中，即通常所说的——习惯成自然.。
为行为者的当然的自身需要。
习惯一经养成,就会自然而然地沿袭下来,轻易不会改变。
”（《初中学生良好数学学习习惯培养的研究与实践》陈金英，硕士学位论文）因此养成积极、良好的阅读习惯对学生发展的影响是终身的。
我国当代教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育往简单方面说，就是要养成良好的习惯”可见，小学生良好的阅读习惯对小学生各方面的发展都有重要的促进作用。
首先，良好的阅读习惯可以促进孩子积极主动地学习，有利于发挥学生在学习中的主体作用，提高其自主学习的能力。
第二，孩子在阅读行为中，需要全面地调动注意、观察、记忆、想象、思维等能力，而一般来讲，学习能力的高低正取决于这些能力。
小学作文教学研究综述
小学作文教学研究综述“言语自然生成理论在小学作文教学中的运用与研究”课题组摘要：迄今为止，在我国已经形成一定影响的作文教学流派主要有作文序列训练、作文分格训练、作文素描训练、读写结合五步系列训练、以作文为中心，先放后收的作文训练、情境作文训练、童话引路作文教学、言语交际作文训练。
本文从训练文体到训练内容，从训练序列到训练方法较全面地综述了目前我国进行小学作文教学改革各个流派的研究现状。
关键词：作文、训练前言：我国的小学作文教学改革风起云涌，从训练文体到训练内容，从训练序列到训练方法，进行了多角度、多层面的实践与探索。
这种研究已经出现百花齐放，争奇斗妍的局面。
通过研究和实验已经自成体系。
在广泛实践与探索的基础上，已形成了一批具有我国特色的作文教学流派，其中在全国产生较大影响的有以下几种：一、作文序列训练为克服作文教学中的随意性、盲目性，作文教学应该按照一定的序列进行，这已成为大家的共识。
但是，究竟怎样的序列才算合理，才算科学，各人的看法和体会不一样。
纵观近年来我国小学作文教学的研究，人们对作文序列训练的探索不外乎以下三种：1．以文体为序的序列训练。
现行语文教材中的作文训练，主要是按文体为序编排的。
这主要根据《课程标准》提出的“小学以写记叙文为主，也要会常用的应用文”的要求，着力于记叙文序列的探索。
这种训练就是将记叙文分成写人、记事、写景、状物四个小类，按照由浅入深、由易到难、螺旋上升的要求安排训练的层次。
例如写人的训练，大致按照“写一段人物的外貌→通过一件事写人→通过几件事写人→抓住人物的外表，反映人物的内心世界”的序列进行的。
这种序列训练，其优点是重点突出，符合小学生学习作文的认知规律。
不足之处是现行教材在同一训练内容（如写人）的安排上，过于分散，不利于知识的迁移，同时由于过分突出记叙文的训练，或对记叙文体缺乏全面深刻的理解，使得作文教学文学化的倾向日趋严重。
因此，探索新的文体序列势在必行。
2．以语言知识为序的序列训练。
小学英语写作文教学研究文献综述
小学英语写作文教学研究文献综述Title: A Literature Review on Elementary School English Composition Writing TeachingIntroductionEnglish composition writing is an essential skill that students need to develop from an early age. In recent years, there has been a growing interest in researching effective methods for teaching English composition writing to elementary school students. This literature review aims to provide an overview of the existing research on this topic and highlight some key findings and recommendations.Current Trends in English Composition Writing TeachingResearch has shown that traditional teaching methods, such as rote memorization and drills, are not effective in helping students develop strong writing skills. Instead, recent studies have emphasized the importance of incorporating creative and interactive activities into the writing curriculum. For example, writing workshops, peer editing sessions, and collaborative writing projects have been shown to be effective in improving students' writing abilities.Another trend in English composition writing teaching is the use of technology. Many teachers are incorporating digital tools, such as writing apps and online platforms, into their lessons to engage students and provide them with immediate feedback on their writing. Research has shown that these technological tools can enhance students' writing skills and motivation.Key Findings from Research StudiesSeveral research studies have highlighted the benefits of teaching English composition writing through aprocess-oriented approach. This method emphasizes the stages of the writing process, such as prewriting, drafting, revising, and editing. By guiding students through each stage, teachers can help them develop a deeper understanding of the writing process and improve their writing skills.Peer feedback has also been found to be a valuable tool in teaching English composition writing. Studies have shown that when students receive feedback from their peers, they are more likely to revise and improve their writing. Peer feedback can also help students develop critical thinking and communication skills.In addition, research has shown that providing students with opportunities to write in different genres and for different purposes can enhance their writing skills. By engaging studentsin a variety of writing tasks, teachers can help them develop a versatile and adaptable writing style.Recommendations for Effective English Composition Writing TeachingBased on the research findings, several recommendations can be made for effective English composition writing teaching in elementary schools:1. Incorporate creative and interactive activities into the writing curriculum.2. Use technology to engage students and provide them with immediate feedback on their writing.3. Teach English composition writing through aprocess-oriented approach.4. Encourage peer feedback and collaboration in writing assignments.5. Provide students with opportunities to write in different genres and for different purposes.ConclusionIn conclusion, the research on English composition writing teaching in elementary schools has shown that traditionalteaching methods are not effective in helping students develop strong writing skills. Instead, teachers should focus on incorporating creative and interactive activities, using technology, and teaching writing through a process-oriented approach. By following these recommendations, teachers can help students develop the writing skills they need to succeed in school and beyond.。
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小学作文教学文献综述阮美好关于写文章，2500多年前的孔子只说了一-个字：“达”，“辞达而已”，最简最好，能达便是文章。
孟子云：“大匠能予人规矩，不能使人巧。
”意思是说，教师只能教学生做文章，不能教学生做好文章。
梁启超先生也指出：现在教中文的最大毛病地方便是不言规矩，而专言巧。
改文只顾词句不好的地方，就是去规矩而言巧，没什么效果。
梁启超先生还说，作文必须先将自己的思想整理好, 然后将已整理的思想写出来，这就是作文的过程。
在建国以来几十年的历史进程中，我国小学作文教学一直处于改革之中，尤其在改革开放后，其改革更呈现出百花齐放的局面，从教学理念到教学实践到理论研究，进行了广泛的、多角度、多层面的改革与创新。
这一系列的改革与创新, 体现对小学作文教学本质规律的探索，体现了与时祺进的思想，体现了基础教育工作者求真务实、推陈出新、持之以恒的研究精神，推进了小学语文的整体改革与进步。
从无法计数的研究成果中，可以理出两条线索——纵向研究与横向研究。
下面，笔者就从这两条线索进行文献综述。
首先是从纵向研究进行综述。
一、对小学作文教学性质与任务的改革纵观建国以来所颁布的一个小学语文课程标准暂行标准（修订草案），五部小学语文教学大纲，一个语文课程标准，我国小学作文教学的性质与任务处于不断调整的状态，如1956年提出作文要口头和书面并重，作文教学“要按从说到写、从述到作的顺序来进行” o 1963年提出作文要“记下耳闻目见的事物”，要求学生“会写一般的记叙文和应用文” o 1978年提出学生“看到的听到的想到的有意义的内容”都可以写进作文里，提出“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力”，命题作文的“题目要有启发性，使学生能展开思路；要切合学生的生活实践，使他们有话可说”，要求“做到思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号” o 1978年指出“学生生活越丰富，作文的内容越充实”，提示教师多组织活动帮助学生获取作文内容，在作文形式上提出“命题作文是作文训练的一种形式”，不是唯一形式，在1978年作文要求的基础上，又增加了“详略得当”的要求。
1992年九年义务教育大纲指出“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”适半降低作文要求，把“会写简短的记叙文和常用的应用文”，改为把“能写简单的记叙文和常用的应用文”，“条理清楚”改为“有中心，有条理”，删去“详略得当”的要求。
2001年颁布的《语文课程标准》提出：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
把原来要求小学生写的记叙文改为记实作文、想象作文。
（语文大纲、话文课程标准）几十年的小学作文教学任务与要求的改革，体现了小学作文教学理念变革。
从以往的教学大纲到《语文课程标准》，作文教学的理念变革体现了儿个走向：一是从功利到人立的位移，降低要求，淡化文体；二是从限制文体和要求到重视鼓励自由表达与个性化写作，为学生的习作提供自由、自然、宽松、宽容、安全的支持性环境；三是从关注知识的传授到关注学生的学习态度使每一个学生都能体验到写作活动成功的喜悦，不断增强信心，保持写作的热情；四是由局限于作文技能的训练到赋予作文教学以生活的意义，使作文教学获得了本质上的返瑛归真，促进学生个性、人格健康发展。
这几个走向体现了小学作文教学的综合性、开放性和情趣性。
理念的转变是一场革命，作文教学理念的转变必然带来作文教学内容、形式、过程、评价及教学策略、方法等一系列的变化，对此，教师要切实把握，才能取得真正的改革成效。
（王铭《谈小学作文教学理念的转变》，《课程.教材.教法》，2006. 11）二、小学作文教学改革实践研究（一）特色鲜明的作文教学流派。
自1978年以来，我国的小学作文教学改革风起云涌。
《近二十年来对近20年来我国小学作文改革的回顾与思考》（郭根福，《中小学教师培训（小学版）》，1998?2），使用文献法和历史比较法,对每个流派作了简明扼要的阐述与正反面评价。
文章共列举了八个流派：一是作文序列训练。
是为了克服作文教学中的随意性和盲目性而进行的探索,包含以文体为序的序列训练（主要根据大纲提出的“小学以学写记叙文为主, 也要学写常用的应用文”这一要求，着力于记叙文序列的探索。
这种训练就是将记叙文分成写人、记事、写景、状物四小类，按照由浅入深、由易到难、螺旋上升的要求安排训练的层次）、以语文知识为序的序列训练（这种训练是按照人们学习语言的一般规律来构建作文训练序列的，主要有中央教育科学研究所张［□若的作文训练“三步走”序列和烟台市教研室李昌斌等提出的作文训练四步走，但是这个训练的“序”是否科学，低年级作文训练是否一定要从说话、写话开始？是否可以进行“篇”的启蒙训练呢？“注音识字，提前读写”实验研究的成果，对这种训练序列提出了挑战）、以能力训练为序的序列训练（这种训练序列大致有三种类型：①“观察思维表达”三级训练序列；②“观察积累------ 构思表达 ----- 修改完善 ------ 评析提高”四级训练序列；③“审题立意------ 选材 --------- 布局---------- 表达”五级训练序列。
以“能力"为序来设计作文训练内容和步骤，随着教育学、心理学、文章学等学科理论研究的不断深入，必将出现更多更新的创造性成果）。
二是作文分格训练。
这是从东北农垦系统常青的中学作文分格教学法中移植到小学来的一种训练方法。
这种训练,就是把众多的作文难点分解成一个一个具体训练的“格”，参照这些“格” 一步一步地进行训练。
这种训练的优点是:① 可以把读与写有机结合起来，把理解与表达有机结合起来；②可以使作文训练重点分散。
这种训练的缺点是：①过于烦琐，而且分格训练的“序”与现行教材训练的“序”很难合拍；②过分强调读中仿写，容易束缚学生的思维。
三是作文素描训练。
这是上海师范大学吴立岗研究员从前苏联引进的一套作文训练方法。
它主要适用于小学三、四年级，以观察实物作为途径，以片段和简单的篇章作为形式，以白描为主，把描写和叙述结合起来。
这种训练的优点是：①训练内容由简到繁，循序渐进，重在打好基础；②简单易行，有利于课堂教学和减轻师生的负担；③有利于帮助学生逐步积累知识和常用词汇。
这种训练的缺点是:从创设情境f观察讨论f列提纲f写作，容易形成框框，不利于学生思维发展，同时不易写出真情实感。
四是丁有宽的读写结合五步系列训练。
读写结合训练，充分体现了读中学写, 以写促读的思想，克服了长期存在的读写分离的弊端。
但读和写毕竟是两个相对独立的系统，对于小学生业说，如果把读写结合理解为狭义的“一一对应”美系, 或围绕抓对应训练选编阅读教材，不利于学生读写综合能力的提高。
五是北京景山学校创立的以作文为中心，先放后收的作文训练。
这种作文训练的优点是：①以读为基础，以读带动写，以写促进读，读写有机结合；②三年级的“放胆文”训练，坚持从内容入手，从激发学生的兴趣入手，学生作文有真情实感；③先放后收，循序渐进，符合学生学习作文的认识规律和心理规律。
这种训练的缺点是：以作文为中心来组织整个语文教学，这不符合听说读写并重的精神。
六是江苏特级教师李吉林老师创立的情境作文训练。
其核心思想是观察情境教学作文，即在观察情境的基础上指导学生写作。
情境作文训练的特色：一•是创设情境，适应学生形象思维的特点；二是重视情境体验，激发学生的表达欲望。
这种训练可以把学生的认知活动和情意活动有机统一起来，使审美教育与提高学生的作文能力有机结合起来。
七是童话引路作文训练。
人们对此实验的“引路”年限存有很大争议。
八是言语交际作文训练。
中央教科所潘自由研究员和江苏特级教师于永正等老师针对小学作文教学领域普遍存在“为考而教为考而学的倾向”进行“按言语交际需要改革作文教学”的探索，强调作文教学应让学生会写种种实用文章。
从所学的内容来看:它包括写人、记事、写景、状物的记叙文，以及读书笔记，常用的应用文、说明文等。
从学习的方法来看，既然学的是实用性文章，那么有效的方法似乎应该是在实际应用中来学习，即在用（一种假设的用）中学。
以上小学作文教学流派虽然研究的角度不同，风格各异，但在作文教学的思想与方法上，有以下共性：1?强调作文教学必须遵循学生的认知规律，对作文训练的安排必须科学有序。
2?强调作文要紧密结合生活的实际需要,突出作文教学的实用价值,坚持把作文与育人有机结合起来。
3?强调作文教学应从内容入手，内容决定形式;读写要有机结合。
生活是写作的源泉，必须引导学生观察生活、体验生活，使他们有话可说;阅读是写作的基础,通过阅读使学生领悟“怎样写”的方法。
4?强调作文教学要把培养学生认识能力（特别是观察能力和思维能力）与培养学生的非智力因素（特别是热爱作文和成就动机）有机结合起来。
5?强调教师的“教”要为学生的“作”服务，作文教学的本质就是要培养学生自能作文的能力。
（-）百花齐放的教改实验。
建国以来，小学作文教学改革经历了从深受社会政治影响到回归尊重儿童生命的曲折过程：一是在思想道德教育背景下进行的作文教学实验。
十分强调作文教学的教育性，注重作文思想道德教育内容，从“作文”与“做人”的密切联系上，努力凸显作文的教化功能，强调小学作文要写“有意义”的事物。
在寻求作文教学的“教育性”上具有代表性的如：80年代广东潮州市六联小学著名特级教师、全国“五一”劳动奖章获得者丁有宽老师的“寻美作文”，从“美”的角度，鼓励学生主动到社会生活（包括学校生活、家庭生活）中去寻找自己爱写的题材。
江苏南通师范二附小李吉林老师的“情境作文” o她对作文教学“教育性”的追寻，植根于儿童心理特点和儿童认识事物、学习语言的的规律之上。
把客观的“境”（生活、景物）与主观的“情”（思想、感情），自然地在儿童作文中融为一体。
《人民教育》（1987年第5期）介绍的四川省彭县南城小学语文组在反复实践中探索的“艺术作文”，把音乐、美术、舞蹈、戏剧、体育等引进作文教学。
二是以章法、技巧为构架进行的作文教学实验。
中央教科所郭林同志在《探索小学作文教学规律性问题》一•文中，也主张“从模仿到创作”，认为给学生以范文，让他们模仿，帮助学生写好文章的作用是很大的。
当然，他还指出：模仿是手段，创作是目的，儿童的作文往往是从模仿到创作的。
只要学生作文有了一定基础，就可以要求学生向创作过渡。
他认为模仿有三种形式：一是全文仿写；二是片断仿写。
三是单项仿写。
无论采用哪种形式模仿，都必须注意从作文实际内容出发，内容决定形式，形式服从内容，切忌把模仿变成机械照搬，忽视了内容和形式的统一。